有趣的汉字手抄报
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有趣的汉字手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
有趣的汉字手抄报范文第1篇
一、挖掘教材，培养综合运用能力
《语文课程标准》指出：“语文课程包括课堂资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、辩论会、研讨会、表演戏剧、图书馆、布告栏、报栏、各种标牌广告等。”对于小学生来说，文本是他们学习语文最主要的资源。利用好教材，开展语文综合性学习是一条重要的途径。《语文课程标准》在“评价建议”一节中提出综合性学习评价的着眼点之一是语文知识和能力综合运用的表现。因此，我们要挖掘语文教材的资源，利用教材资源重构课堂，根据教材的内容及特点设计语文综合性学习，促进知识体系的完善，培养学生对语文知识的综合运用能力。
如：人教版五年级上册第五组教材《遨游汉字王国》，要求学生通过自主活动、主动探究去感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵。这个单元由三部分构成：导语部分提出了感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事的学习任务；主体活动包括――“有趣的汉字”、“我爱你，汉字”，都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；结语部分提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。在学习前，我先引导学生阅读单元导语，激发学习兴趣。然后仔细阅读两个板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”。接着成立小组，学习制定活动计划，师生一起搜集、调查、查阅资料，掌握一些汉字字谜、笑话、故事。最后各小组互动交流补充，全班展示汇报。在汇报表演中，学生们形式不拘一格，既有字谜、歇后语、错字笑话、神话传说，也有知识短文、新闻报道、新闻图片、四字韵语、书法作品等。这样，既培养了学生自主、合作、探究的学习习惯，训练了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及搜集、筛选、整理信息资料的能力。
再如我们围绕单元组内容，开展一个关于动物的语文综合性学活动，如：“动物冬眠知识竞赛”。在这丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。我把学生分成若干个小组，引导他们或通过观察或通过实验或通过多种形式查资料，看课外书籍、上网、问大人等形式了解动物过冬的知识。在交流汇报中，有的学生说他们趴在大树下寻找蟋蟀，发现蟋蟀是躲在树叶底下冬眠的。有的学生说他们通过做实验，把蚂蚁放在冰箱逐渐给它降温，发现蚂蚁慢慢地睡着了，再慢慢地升温，蚂蚁又渐渐地醒了，从这个实验中我们发现蚂蚁也需要冬眠……在这节语文综合性学习课中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地描述发现。从他们生龙活虎的表现中，我们惊喜地看到，原来学生的潜能是如此巨大！我们惊喜地发现，原来语文综合性学习课堂就是小学生语文学习的一潭活水。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，语文综合性学习就是那一片海，那一方天。学生的听说读写各种能力，在这节语文综合性学习课中，确确实实地得到了综合运用。
因此，我们要善于挖掘教材，利用教材资源重构课堂，根据教材的内容及特点设计语文综合性学习，优化课堂教学，使学生更好地把握知识，促进知识体系的完善，有利于提高学生的综合能力、综合素质。
二、跨越领域，增进各学科的整合
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习打破学科界限，强调语文学科与音乐、美术等其他学科相沟通。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的形成，不仅仅是通过语文课本获得，还可以通过与其他学科的结合，与学生生活的体验、社会生活的联系获得。在新课程理念的指导下，学科教学的延伸成为贯彻课程综合性的最显著的形式和最有效的平台。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。
例如：在学习《向往奥运》这篇课文后，我组织学生开展《走近奥运》为主题的综合性学习活动。以“奥运”为主线，贯穿始终，由“知奥运（史）――悟奥运（情）――做奥运（人）――办奥运（报）”这四大环节，引导学生课前先准备材料，看相关的影片；再根据内容的相同点分组探讨；最后再开展学习成果的展示汇报活动。在交流奥运史时，学生自由展示所收集到的资料，并对资料进行分类，自由组合成小组，根据兴趣进行精彩命名。感悟奥运情时，教师进述奥运会的历史，能够承办奥运会是国家和人民的骄傲，让学生结合观看纪录片《我们赢了》谈谈自己的心情和感想，让学生入情入境。谈做奥运人时，学生们畅所欲言，对奥运精神、拼搏精神、奉献精神以及中华民族的优良传统有了更深入的认识。办“奥运”报时，学习小组一起收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008年奥运会的资料制作成手抄报。既体现自主意识，又培养合作意识，由课内延伸到课外，体现了综合学习的连续性。
三、链接课内外，拓宽语文学习的空间
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活之中时时皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
1.结合校园文化开展语文综合性学习活动
完善的校园文化将使师生们在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育，有助于陶冶师生的情操，促进师生的身心健康发展。它看似流水一样清淡，但却能在无形之中深入每个人的心灵，发掘并不断矫正他们的人生目标，让学生置身于品格化的世界里，逐渐适应、调整而融入教育者所创造的校园文化氛围之中，积极主动的接受校园文化的感染和熏陶。它不仅是活跃校园生活的手段，也是培养学生综合能力的重要渠道。因此，教师应充分利用校园的教育资源巧妙设计语文综合性学习。例如：人教版第五册第二组学习“名人名言”之后，我结合我校的校园文化，开展了《走近名人》的语文综合实践活动，带着学生参观学校，了解校园走廊、围墙、通道的各幅名人字画以及他们的生平简介，再进行朗诵名人名言的汇报表演。在校园浓厚的文化熏陶下，孩子们了解了陶行知的生平，理解了他“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；懂得了高尔基“我扑到书籍上，就像饥饿的人扑到面包上一样”的求知精神；明白了颜真卿“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的惜时精神……
2.结合地域文化开展综合性学习活动
《新课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”注重地域性文化开发，利用本土文化、本地的物产资源、山川地貌，作为课本的补充，学生比较亲近，比较感兴趣，其学习效果是显而易见的。
有趣的汉字手抄报范文第2篇
关键词：写字教学 生活情趣
一、用生活的比喻激情致
小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿力强。针对文字的抽象性及汉字书写的规律，用生活中的人、事、物、理等作比喻来阐释写字的原理，化抽象为直观，使学生在情趣盎然中学习写字，易接受，从而起到事半功倍的作用。
1、拟人。人的各种形态，与字的形态，有相似之处。长横在一个字中往往是主笔，能起到平衡作用，就像人张开两条手臂，要舒展。“ 、 、 ”上点如人头，下竖如人的身体要对齐。“青”字直上紧下松，就如模特儿的身材，上身短，下身长，才显得更美。充分挖掘人类自身的形态与写字的联系，激活学生的想象力，在愉悦的联想中学习写字。
2、拟物。物体的形态千差万别，却有许多与汉字的笔画、形态有暗合之处，选择学生所喜闻乐见而又熟悉的物体作比喻，形象易懂。如：长横的写法，取势左低右高，两头用笔较重，中间略上较细，恰似一座拱桥。短横，笔画较粗、短、仰，象一艘小船（图1）。长撇像象牙，长而略弯（图2）；短撇像鸟嘴，短而直（图3）。捺像大刀；圆点形为背圆腹平，如同一只毛绒绒的小鸡崽儿（图4）等。同样，字的结构形态也是如此，“田、口”等字如一只碗或花盆。“伞、宁”等有字头的字如人撑着一把雨伞，上宽下窄（图7、8、9）。这样发挥生活的联想，形象好懂，培养了学生对汉字的书写能力，发展了思维的想象力。
3、拟理。写字中的好多抽象的原理，有时不易讲清，学生也不易理解，兴趣也不高，而运用生活中的浅易道理来解释就容易多了。逆锋起笔，如打拳先收拳，挖地先举高锄头，才能更有气势，更有力，从而理解为什么要这样写。用笔的厚实有力，用语言确实解释不清。我通过让学生模有肥皂水的玻璃和干燥的桌面体会不同感觉而来领悟。用笔的快慢，如骑自行车时的刹车，要有刹有放，才能控制得更好，刹而不放要摔倒，放而不刹，下坡时就很危险。像这些用笔上的原理，通过生活中的经验来解释，学生觉得有趣，也较易理解。
写法构成原理也同样，如讲解左右结构的字，用古人“公主与担夫争道”或现实生活中，当你在道中与人相遇而过，或同桌之间和平相处来解释。如“政”左“正”上横收短，下横改提，右长撇伸展到提下，形成一个不可分割的有机整体，让学生体会到左右结构的字要互相谦让与穿插，字形才更美。
章法的构成也是如此，“横有行、纵有列”如广播操排队横竖对齐；每幅字的第一个字，如队伍排头一样重要。城市建设中，既有鳞次节比的高楼，要也有空地、绿地与广场，有疏有密，写字也是这样。
二、以生活的运用促情感
文字的产生源于生活，用于生活。虽然现在很多书写已被电脑所代替，但在生活中还有很多地方离不开书写。教师要利用各种合适的时机和环境，创造机会，让学生有充分展示的机会，用于生活，体验成功。
1、在平时生活运用，享受成功。按照中国人传统的习俗，每逢过年或喜庆的时候都要写对联，因此，我每年寒假的当然作业为自家或亲戚朋友写春联。其中最多的一个同学一个寒假写了50多对春联，这还用另外布置书写作业吗？还组织学生给社区、敬老院或上街义写写春联、标语等社会实践活动，让学生参与其中，在充满生活情调中，得到锻炼，提高书写水平，享受到成功的喜悦。
2、营造书法环境，培育习书乐趣。利用班级这个小集体环境，开展班级书法小竞赛，设立班级书法展示角，举办班级优秀作业、板报、手抄报展等形式把书法溶入平时学习中，营造班级书法文化。利用校园礼堂、橱窗、过道走廊等公共场所和书画专用教室，及校园网络、校报班刊等固定宣传平台，展示本校师生创作的书法作品，让整个校园无处不浸润在书法的熏陶之中。
三、借生活的故事明情理
“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的书法故事最能唤起学生的学习兴趣。几千年的中国书法史给我们留下了许多脍炙人口的书法小故事，每个书法故事的背后都蕴涵着深刻的文化内涵，传递着一种时代生活气息。是教师书法教学中丰富的教学资源，也是教师与学生沟通与交流的桥梁。
书法是抽象的艺术，书法学习是很多时候显得枯燥无味。而在课堂上运用故事教学却能使学生产生高昂的学习情绪。“智永练字四十年不下楼”、“张芝临池，池水尽墨”、“王羲之山阴换白鹅”、“王羲之以墨当酱”……历代书家富有生活情趣的故事，学生是很喜欢的。听了之后会眉飞色舞，而故事中却蕴含有浓郁而丰富的知识与为人处事的道理，让学生倾听动人的故事，在不经意间领悟情理及人文知识，其教育效果会更佳。如：“智永练字四十年不下楼”让学生领会书法家刻苦学习的精神，每件事的成功都离不开坚强的毅力。“王羲之以墨当酱”的故事让学生知道学习要全神贯注才能学好。
还有同学、老师本人的练字趣事，更贴近学生的心灵。教师在学生心目中地位是崇高伟大的，字写的好的同学是他们向往的，用他们的生活中练字故事教育学生，学生能更信服、更真实，觉得自己也能写好字也不遥远。
四、用生活的言行传情意
现代教育更注重教师与学生拉近距离，成为朋友之间的心灵沟通，而教师的言行是至关重要的。
在课堂教学中用亲切自然的教师语言、关切的行动，生活式的交流，拉近师生生活的距离，显得平易近人。如：坐到学生座位上示范书写 ，手把手的扶写，学生评老师的字、学生互评等心灵近距离的接触行动，学生则会“亲其人，信其道”，信服愉快地接受老师的教育教学。
教师的语言生动形象，直接影响教学效果，除了如前所述用生动的比喻教学语言外，还可编一些饶有生活情趣的顺口溜或儿歌。如竖弯钩，“勃儿斜，弯后平，尾儿翘，像白鹅，浮水面儿”。易记，易理解，也很有兴趣，对写好竖弯钩起了促进作用。
五、用生活的方式感情怀
打破常规，改变通常课堂教学一张讲台，四排座位，师生的活动区域较固定的模式。把桌子围起来，三五成群，如同聊天的座位形式，便于师生交流，便于教师示范，便于以小组为单位组织学习、讨论。充分发挥写字好的同学的指导示范与管理作用，充当小组小老师，互相帮助，互相促进。这样拉近了师生、学生之间的关系，使之融为一体，也淡化了课堂教学形式，增加了课堂随意性，充满生活的意味，学生乐于在这种情境中学习。
带领学生走出课堂，在生活中开展写字教学。参观书法展、风景名胜地的题字，学生情趣盎然，期间穿插教学，讲解知识，分析用笔，体验汉字的美感。适当参加书法比赛，使学生身心得到锻炼，知其不足，然后更加努力。使学生在生活中感受中国汉字魅力与用途，激发学生对写字的热爱，也让学生的心情得到另一种形式的放松，这是对学生身心的陶治。
可见，充分挖掘汉字的特点及书写艺术规律，利用生活中富有情趣的事物现象，寻找它们的内在联系，让写字教学在充满情趣中开展，将大大提高写字教学效果。
（江山市实验小学 浙江衢州）
参考文献：
有趣的汉字手抄报范文第3篇
【关键词】识字；兴趣；自主；快乐
【中图分类号】G621.14 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0094-01
语文课程标准明确指出，在教学中要遵循“多认少写”的识字原则。怎样既提高学生的识字量，又不增加学生的课业负担呢？这就得改变教学方法，讲究教学模式，使课堂教学生活化，以提高学生的识字兴趣，促使学生有意识地留心周围的事物，在生活中自主识字，从而学会创造性学习。
一、要把课本内的识字与生活有机结合
1、让生活走进课堂在教学识字“自选商场”时，笔者先在课前布置学生逛商场，自己买些东西，回家后和父母谈谈自己的感受，看见了什么，认识了哪些商品，自己喜欢的食品、生活用品、学习用品，并进行物品归类。然后在课堂上组织学生给商品标上商标，记住各种商品的名称。由于把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字，也能轻而易举地记住。
2、让课堂走向生活在教学“菜园里”一课时，笔者把学生带到市场里，让学生自主地边观察实物，边说出蔬菜名称，边认识汉字。学生都高兴地把认识的字告诉老师，这样，生字教学就迎刃而解，蔬菜的形状和颜色也被学生掌握。在课后，笔者布置学生回家制作自己喜欢吃的蔬菜名称卡，再在课堂上展示这些卡片，让学生在充分展示自我的同时，增加识字量，提高学习兴趣。举行给蔬菜找名字、涂颜色的活动，又让学生记下平时吃的蔬菜，比一比谁写得多，并在班级上展示，学生又认识了许多字
二、开发校园资源，提高学生识字效率
1、认识校园里的标牌，增加识字量如学生入学时，笔者利用班队课，带领学生一边参观校园一边认字，引导学生认识了“遵守学校纪律，遵守交通法规”“国旗、国徽、国歌”“文明、守信、务实、创新”等标语或校训。这样，把引导学生熟悉校园环境与自主识字有机地结合成一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的驱动力大增。
2、认识同学姓名，引发识字兴趣刚入学，先让学生自我介绍，笔者将其姓名写在黑板上，让大家认识各位同学的姓名。过后，笔者要求学生把自己的名字制成名片，在每节课前介绍自己的名字及含义；然后又把他的名字写在一种水果图片上，贴在教室前的识字树上，方便学生随时认读。学生还通过常帮老师发作业本的过程认识同学的姓名。学生在很短的时间里认识了全班同学的名字，识字量大增。
三、设计有趣的作业，激发学生识字兴趣
1、在看电视时识字现在的少儿节目丰富多彩，是学生识字的好素材，如《猫和老鼠》《大风车》等电视节目颇受学生欢迎。教师请家长配合，在学生观看时有意引导学生注意认读字幕。这样，学生不仅从中获得大量的信息，还认识不少字，从而增加识字量。
2、在逛街、购物、旅游中识字引导学生利用家长带他们上街、旅游的机会自觉识字。例如在公园游玩时认识一些器械的名称；在游玩动物园时认各种动物的名称；在逛街时认商店、大厦、酒店、标牌的名字……
3、鼓励学生多看书儿童普遍喜欢看故事书、童话书、寓言书等。根据儿童这一心理特点，在教室里设置图书角，鼓励学生多看书。这样，学生不但看的书多，而且通过看书认识了许多字，仅书名就认识不少，如《格林童话》《西游记》《白雪公主》《三分钟睡前故事》……
4、在动手操作中识字。
1）同学生日，动员学生互制作生日卡片，并写上祝愿的话；各种节日期间，让学生写一句祝福语。不认识的字请教家长、老师和同学，学生边问边写，易学易记。
2）把收集到的商标、报头、刊头、包装袋等粘贴成小报、手抄报，这样一来，学生在制作的过程中，上面的汉字就会记得特别牢。定期出识字专刊黑板报，使学生进一步体验到识字的乐趣。
四、利用游戏形式，激发学生识字的兴趣
利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如玩玩字卡，通过玩字卡认读生字，比赛谁能很好很快地耳听眼看手拿卡；邮差送信，学生扮作邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个学生，然后读生字，手执所读生字卡的学生必须快速将字卡贴到黑板上，大家齐读该字。
五、举行写字比赛，提高学生识字兴趣
有趣的汉字手抄报范文第4篇
中小学校是传承现代精神文明的主阵地，理所当然应该承担起传播和弘扬中华民族优秀传统文化的历史责任，而开展书法教育，发挥书法教学独具魅力的育人功能，正是学校全面推进素质教育的重要途径之一。众所周知，汉字是中华五千年文化的载体，具有其他文字（如拼音文字）所没有的美的内质。汉字书写艺术更是我国特有的一门视觉艺术，“无色而具有图画的灿烂，无声而有音乐的和谐。”其内涵博大精深，积淀着中华民族的睿智和精神，是中华文化之精髓所在。黑格尔曾言：“中国是特别的东方。中国书法最鲜明地体现了中国文化的精神。”所以，丰子恺先生坚定地指出：“中国人都应该学习书法，须知中国的民族精神，寄托在这支毛笔里头。”诚然，字写得好不好，不仅是一个人的名片，更是衡量一个人语文素养高低的重要标志。
然而，纵观学校书法教育现状，令人堪忧。不少中小学生书写水平正在趋于下降，基本功大不如前，写字结构不规范，字距行距不合理，整体布局缺乏美感；字迹潦草难认、错别字迭出，提笔忘字等等。究其原因，从学生作业来看，有的是书写态度不端正，而更多的是缺乏正规的书法教育，不懂得书写技法。很多情况下，语文课中的写字教程，只在认字识字的低层次徘徊，没有把字形美提到书法的高度来探究。某中学一项调查显示，在被访的三十位同学中，认为写字好坏关系不大的约占四成；平时作业书写随意，字迹潦草的约占三成；查阅二十篇作文稿，竟有一半“鬼画符”…… 笔者认为，书法是语文基础教育阶段的课程之一，中小学正处于写字的入门和提高阶段， 加强书法教育势在必行。
一、转变观念，形成共识，建立推动学校书法教学的长效机制
笔者建议，为了提高书法教育质量，必须不折不扣地推动书法教学常态化。具体地说，写字课每周开设不少于一节，有条件的学校可以合理调配教学时间，保证每天三十分钟练习雷打不动。小学阶段，把习字作为语文教学重头戏，可侧重于端正写字姿势、辨别笔画字形，培养学生严谨、认真、持之以恒的良好写字习惯。初、高中阶段则把书法作为学生重要选修内容，结合语文课、艺术课等强化软、硬笔行楷书临摹与创作，通过反复书写，体验书法带给人的无穷魅力，真正让写一手好字成为每个学生的内在要求和必备素质，成为一种良好的风尚。
二、加强教师校本培训，提高自身书法基本功
应当看到，教师是书法教育的第一责任人，其写字的态度和字体的质量直接影响着学生的写字效果。因此，应提倡把教师的书法培训和考核作为衡量教学能力的重要内容。学校可定期举行教师“三字”（钢笔、毛笔、粉笔）教学基本功比赛，以中华经典诗文为书写内容，将写字比赛与诵读经典有机结合，促进书写规范化。语文、美术教师尤其要具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖―临摹―创作―评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。总之， 教师只有通过长期的临摹实践，心悟其中妙道，才能更准确地指导学生进行有效地习字训练。
三、创设环境，加强书法教学硬件专用设施建设
有条件的学校对普通教室、多媒体教室的布置，要尽量考虑到书法的因素，比如班级图书角中各类字帖，板报栏名家书法赏析，让学生在浓厚的墨香中感受到书法之美，培养文化底蕴。此外，上习字课前，还需备有一定数量的笔墨纸砚和古今书法名帖范字，如楷书的颜、柳、欧、赵体，行书的苏、黄、米、蔡四家以及王羲之、王献之父子传世书帖等等。教学时，老师可利用幻灯投影书法录像，辅助讲解与演示，以提高教学的直观效果。比如，在讲解基本笔划时，可尝试采用图文并用的方法，讲“横”的写法时，教师除了演示横的书写要点外，还利用实物投影仪向学生展示骨头的图片。这样，学生头脑中就会出现“横”画像骨头的印象，便于理解“横”的书写要点；同样，讲到“点”的写法时，出示水滴的图片，讲到“捺”时，出示扫把的图片，均能收到事半功倍的效果。
四、开展多种活动，激发练字兴趣
有趣的汉字手抄报范文第5篇
爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师"。作为英语学习也不例外。它对初中学生学习英语有着重要作用。那么在初中英语教学中，如何才能提高学生学习英语的兴趣？我认为在我们平时的教学过程中应注意以下几点：
1.上好第一节英语课
要激发和培养学生学习英语的兴趣，对于七年级新生来说上好第一节英语课就尤为重要了。俗话说：好的开始是成功的一半（A good beginning is half done）。对于这些来自农村的七年级新生，他们大多数在小学都没有学过英语或对英语知之甚少，他们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的。因此上好第一节英语课对于激发学生学习英语的兴趣就起着十分关键的作用。我在这些年的教学实践中也尽全力去备好这第一节课。课前我会精心打扮，穿戴整齐漂亮，进入教室后始终面带微笑，给学生留下良好的第一印象。接下来我会用标准而又流利的英语做一个简单的自我介绍，并把它翻译成中文。让学生对英语既感到新奇，又对老师充满崇敬之心。接着我会播放一些经典的而又为学生熟悉的英语儿童歌曲，创设轻松愉快、生动活泼的课堂氛围。并教学生唱《Happy birthday》，让学生能将学到的英语知识与日常生活结合起来，进一步激发了他们学习英语的兴趣。
2.给学生取英文名字
七年级新生刚进入学校，对于许多孩子我都不知道他们的名字或不能准确说出他们的名字。学生们来自不同的小学，同学之间也比较陌生，加之农村学生很多都比较害羞，常常很长一段时间都不知道同学的姓名。作为英语老师我就利用英语课给学生介绍我自己的英文名字，并鼓励学生也起一个英文名字，学生可以通过英汉字典去查找一个英文名字，可以通过上网查找，也可以由我帮他们取一个英文名字。上课时，每位学生将自己的英文名字制作成一张卡片放在桌上，便于老师点名或同学之间互相称呼。通过这种自己给自己取英文名字的方式，又一次调动了学生学英语的热情及自主参与教学的活动的积极性。通过这些年的实践，我常常会收到意想不到的惊喜，大部分孩子不仅给自己取了好听的英文名字，而且还能正确说出自己的英文名字。不少学生课后也常常互叫对方的英文名字，而不是中文名字。有的学生初中毕业多年以后见面时还能叫出同学的英文名字。
3.灵活运用各种教学方法，丰富课堂教学内容
随着新课改的不断推进，需要英语教师利用情感教育燃起学生对英语学习的兴趣和热情。教师不但要转变传统的教学思维，尽快领悟新课改的精华，还要时刻保持敏锐的洞察力，不断了解并吸收新的教学理念和教学方法，教师的教学方法应该多样化，尤其是在具备了先进的多媒体设施之后，英语教学更应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法；在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情景设置、悬念设置，在帮助学生理解消化必须掌握的知识外，还可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情境帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段：多媒体集声音、图像、动画、文字于一身，不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识，还可以创设与现实生活相接近的情景，使学生更容易进入交际角色。此外多媒体技术参与直观教学，能够使英语教学突破课堂教学时间、空间的限制，也能够极大地启发学生的形象思维，巧妙地化难为易，变深为浅，从而突破传统的单一语言讲解的种种局限所带来的弊端，达到理想的教学效果。
4.营造良好的学习氛围，让课堂气氛活跃，激发学习热情
进入青春期的中学生大都比较活泼好动，往往对新生事物有强烈的追求欲望。上课时我们老师要把课堂变得新鲜多变，不能用传统老套的授课方式浇灭学生的学习兴趣。学生的坐位可以不拘泥了传统的坐位形式，学生可以按学习小组围坐成一圈，便于组内交流和讨论。丰趣幽默的课堂授课方法，充满新奇的知识内容，会让学习自然融入探索学习的过程中去，学生不再被动接受老师传授的知识，而是由自发的求知欲带领学生自己去主动参与和积极的学习。真正起到事半功倍的作用。
5.鼓励式教学，增强学生自信心
有句话说得好，好孩子都是夸出来的。我们的英语教学也不例外。对于我们这些地处内陆地区的农村学生，由于平常接触英语方面的信息就很少，加之又比较腼腆，要让他们开口说英语是最困难的一件事。因此，我在一开始教学生学字母和学单词时就要求学生一个个张嘴大声读出来，不管学生读得怎么样，只要能发出声音来都会立刻坚起大拇指给他们以表扬和鼓励。尽量在课堂上多用"Good！""Very good！""Excellent！""Wonderful！""Well done！""Good job！"这些语言去表扬和鼓励每位学生。尤其对于一些学困生更要给予更多的关注和鼓励。在课堂上给他们更多练习说和读的机会，从而增强学生学习英语的信心，为今后的英语学习打下良好的基础。
6.推行有效的小组合作学习
多年的英语教学实践让我认识到，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化英语教学，提高学生学习兴趣的有效途径。老师可根据班级人数和班级教室的大小划分学习小组，挑选优，良，中，差，不同学习层面的学生组成学习小组，坚持以好带差的原则，让组内学习积极的同学带动学习慢热的同学，通过师教生，生帮生，最终实现生教生以及个体的有效教与学的模式。每个小组选出自己的小组长，组长要积极组织本小组合作讨论交流工作，督促组员养成良好的合作学习习惯，老师给每个组布置任务，要求人人参与，各尽其职。同时又对不同的小组之间进行考核、评比。这样，既能充分调动每个学生的独立探索的积极性，有效防止出现"组长依赖"现象，还可以激励学生更快更好的完成任务。发挥小组合作学习的作用，帮扶后进，共同进步。
7.开展丰富多彩的课外活动，巩固学生学习英语的兴趣
