古诗文朗诵

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古诗文朗诵范文第1篇

为深入实施素质教育，弘扬民族优秀文化，激发学生学习、积累古诗文的兴趣，提高学生普通话的口语表达能力，接受传统洗礼，享受阅读带来的快乐，养成良好的阅读习惯，提高审美情趣，增强文化底蕴，营造浓郁的读书氛围，配合我校“读书节”活动的开展，学校特举办此次古诗文朗诵比赛。

一、活动主题：诵读中华经典，弘扬民族文化

二、活动目标：

1、弘扬我国民族文化，提高学生欣赏品味、审美情趣。

2、提高学生的语文素养，丰厚校园人文底蕴，培养学生爱祖国、爱家乡、诚实守信等良好品格，形成积极正确的人生观和价值观。

3、提高学生的朗诵水平，激发学生读书热情，使学生养成多读书，读好书，会读书的良好习惯；

三、参赛对象：一至六年级全体学生，每班参加人数不少于十人。

四、比赛时间：2013年5月24日下午12：30

五、比赛地点：学校三楼多媒体教室

六、比赛要求及形式：

1、所选古诗文内容脱稿朗诵，三至六年级限时2-3分钟。一、二年级可以适当缩短。

2、所选内容（经典古文、诗、词）长短不限，古今不限，必须健康积极向上，可以是课内的也可以是课外的。

3、参赛形式以朗诵为主，鼓励形式创新，各班级可在朗诵的形式上有所创新，音乐、舞蹈、道具、服装等均为综合评分内容。

（但要注意，艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。道具、配乐等自备。）

4、朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

5、各班级在2013年5月23日上午前上报作品题目，用于主持人预报节目及解说。

6、比赛顺序先高年级，后低年级；

七、评奖办法：

1、评分采用十分制：

⑴、作品主题鲜明突出，内容积极向上（1分）

⑵、精神饱满，姿态得体大方。（1分）

⑶、感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵。（2分）

⑷、朗诵熟练，声音洪亮。（1分）

⑸、吐字清晰，普通话标准，能很好把握诗歌节奏。（2分）

⑹、能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。（2分）

⑺、朗诵形式富有创意，配以适当乐曲或以其他富有创意形式朗诵。（1分）

2、奖项设置：

各年级设团体奖一名，发奖状。

八、评委：学校领导

九、活动分工：

古诗文朗诵范文第2篇

星期五下午第三节课，我们班举行了一次古诗朗诵会。

上课了，我们端坐在课桌前，听管老师给我们讲古诗朗诵会的规则：一、要吐字清楚；二、要抑扬顿挫；三、要有感情的大声朗诵；四、每四个人一组，一组选一个人当代表。我是第18组，我们组选了我当代表。我对他们说：“我不行，我读不了那么好，你们还是换个人吧！”他们说：“没关系，既使你拿不上奖，我们也不会埋怨你的，我们知道你已经努力了。”听到这我放松了许多。可是，刚一开始，我的心里就忐忑不安起来，全身都有点发抖了。幸好我是最后一个上场，我可以总结前面同学的朗诵经验，我又在心里默默的朗诵了几遍，一会儿就要轮到我了，我的心几乎快要蹦了出来。

到我了，我迅速的站了起来，大声说：“老师，同学们大家好！我代表18组，给大家朗诵的是《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼。”当读到最后一个字的时候，我的心一下子平静了下来，心里在默默的祈祷，我一定要取得优异的成绩，为我们组争光。真没想到，我的支持票数竟然是最多的。我得了一等奖，受到了大家的赞扬，还为我们组得了一颗大大的太阳花。我非常高兴！

这次虽然得了一等奖，受到了大家的赞扬，但是我一定要继续努力，争取每次都要得第一。这次的古诗朗诵活动令我难以忘记。

古诗文朗诵范文第3篇

【关键词】古诗文；策略；兴趣

在学校艺术节的诗文朗诵比赛中，发现在参赛的二十几名同学中，只有两名同学朗诵的是古诗文，其余全都是现代诗文；在实际教学中，我也发现学生不喜欢古诗文，上课听得恹恹欲睡，背诵只是囫囵吞枣，为了考试。老师教授古诗文也是生吞活剥，也没多少兴趣。古诗文究竟怎么了？我们怎样教授古诗文呢？

一、古诗文教学现状

（一）学生不愿学

进入高中，高中教材选编增加了古诗文篇目，数量大大增加。学生普遍感觉文言诗文很枯燥，上课没动力，认为考试不考课本上的题目，只是背背而已。再加上社会发展的影响，各种影视快餐文化对学生学习传统文化的冲击。古诗文远离学生的生活时代，也影响着学生的学习兴趣。缺乏对古诗文的共知发展要求。

（二）教师教的很累

应于考试的压力，教师侧重于考试能力要求，课堂侧重考练设计，少了审美的训练。知识的枯燥，也影响着学生学习古诗文的兴趣。课堂上少了朗朗的读书声，代之以条分缕析。

普通高中《语文课程标准（实验）》的审美鉴赏能力的高要求不能很好落实，高考得分低。在普通高中《语文课程标准（实验）》中，必修课程目标“感受?鉴赏”中，把“努力提高对古诗文语言的感受力”， 作为目标之一；在选修课程“诗歌与散文”中，把“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”“领悟作品的艺术魅力”“用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给与恰当的评价” 作为目标之一。在上述目标要求当中，对于落后山区的高中生来讲，应该是有一定难度。

二、多层面分析

以上状况，若追根溯源的话，可以从以下几方面考虑：

1.大学教学培养能力、内容与社会发展要求相脱节。在现代大学教育内容中，特别是汉语言文学教育中，缺乏诗歌朗诵的专项指导，这应该是不足之处，没有专业的老师指导如何去朗读。古诗文教学如果脱离了读这一根本法宝，诗文的韵味美、意境的美就会体会不到。审美鉴赏能力的培养就成为空谈。指导人都没有这种能力，怎样去指导学生呢？古诗文教学就存在了“缺憾美”。

2.教师能力层面的单一性。具备良好诗文朗读能力的教师匮乏。大多数语文老师在上课时，不能声情并茂的去朗读，首先就没有了审美感染，学生就不可能受到影响；教师自身缺乏审美素养能力，缺乏古诗文素养，没有一定的文言功底，不能做到厚积薄发，深入挖掘诗文本身的美的意境。

3.诗文内容与学生学习要求的错时性。大多数诗文时代久远，很多时代的情况和现代相差很大，学生不能设身处地的结合自己情况去领会，缺乏感同身受的体验，认同感不强烈。再加上山区孩子读书积累、感悟能力的影响；学习古诗文的方法单一，除了背就是背。学生背诵目的也很单一，就是为了高考古诗文默写和写作文素材运用，很难和自身素养谈到一块，认识的局限也就限制了学生学习要求的高度，离完成《语文课程标准（实验）》中的相关要求有一定距离。

三、解决策略

（一）激发学生热情的多途径

学生学习古诗文的热情和兴趣，应该是关键。“兴趣是最好的老师”，只有学生自己主动去学，愿意去学，发自内心的喜爱，才有学好的可能和前提。

激发学生学习古诗文的热情，可以从课堂互动、课下活动的拓展着手。每日上课前三分钟，引导学生背诵古诗文，检查背诵和积累。课堂引导学生品味鉴赏审美，培养学生的审美能力；教会学生如何声情并茂的去读，通过读陶冶学生的性情，在诗文所塑造的意向、意境中感受、感悟人生情感，体验真善美。课下第二课堂多开展一些有趣的活动，如进行记忆能力考查的默写竞赛活动；诗文朗诵比赛活动；还可以从创作角度进行激发学生兴趣，让学生写古诗等方式培养兴趣。

（二）教师本身素养的提高

时代的发展，要求教师具备较高的文学素养和各种能力。新时代的教师，在专业领域是研究型的教师，而且在其他领域也应该是具有相应能力要求，可以说是杂家，无所不晓。譬如京剧进课堂，语文老师如果会唱京剧，对教学会有一定帮助。

从诗文教学来说，教师具备一定的诵读功底，肯定对古诗文教学有帮助。普通高中《语文课程标准（实验）》中也有相应的较高要求。

而且，从学生发展要求来看，社会的发展，给学生提供了掌握知识的不同平台，他们掌握的知识信息远比以前时代同龄人掌握的知识信息要多的多。教师具有的知识量和范围要更丰富、更广，才能有活水和几桶水的储备，才能指导学生向更高处发展。

（三）氛围的创造与烘托

古诗文朗诵范文第4篇

【关键词】古诗文 朗诵 多样化 情操 人格

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）13－0098－01

古诗文是中国的一种特有的文体，记录了中国几千年的历史，具有深厚的文化内涵。由于幼儿阶段孩子特有的年龄特点，幼儿园在开展古诗文教学时必须从孩子兴趣出发，利用多种形式的教学，提高幼儿对古诗文的理解能力，从而更好地发挥古诗文诵读活动在幼儿园日常教学中的意义和价值。教孩子学古诗，不能靠死记硬背，这会导致孩子把学习古诗视为苦事，产生厌倦抵触情绪。只有运用生动有趣的方法，让孩子在轻松愉悦的气氛中学习，感受古诗文的乐趣，才能获得事半功倍的效果。

一 通过情境游戏表演，感受古诗文的乐趣

幼儿生性活泼好动，爱模仿、爱表演是他们身上最可贵的特质及参与学习活动的兴趣所在。因此，在开展古诗文诵读活动的时候，采用情境表演的方法，尝试在教学古诗时配上一些肢体动作，既利于幼儿理解记忆，又保证了其持久的参与性及学习兴趣。例如，在学习古诗《悯农》的过程中，让幼儿模仿农民伯伯顶着烈日辛勤耕种的动作，手拿锄头、头顶草帽、挥汗如雨等，使幼儿对古诗的感受更真切，学得更轻松。其次，古诗教学在很多人眼中是枯燥乏味的，很难想象还能进行游戏活动，而实践证明，古诗教学中的游戏不仅可以增加教学中的趣味性，易于孩子接受，对于这一年龄段的孩子学习古诗更有着事半功倍的效果。因此，除了集体教学模式外，还可以将古诗文诵读延伸到幼儿最喜欢的区域游戏中去。例如，在表演区为幼儿搭建了一个“古诗大舞台”，通过提供丰富多样的材料，如头饰、服装、音乐等道具，供幼儿自主选择，装扮后进行古诗文表演。通过相互间的交流，真正使幼儿感受到古诗学习的乐趣，同时提高了幼儿在集体面前朗诵、表演古诗的积极性，也培养了幼儿的自信心。

二 通过多媒体教学形式，感受古诗文的意境

随着现代教学技术的不断推广，图片和动画资料的使用显示出了它的优势及有效性。因为这些东西有形有色，一向为幼儿所喜爱。在进行古诗教学时，借助于动画调动幼儿视、听等多种感官，使幼儿投入到学习中。可根据古诗文内容，将其制作成优美、生动的课件。学前可以让幼儿先欣赏一下图片和动画资料，让他们先说一说在看到这幅图片或动画时发现了什么、觉得怎么样等等。而在这样不断地欣赏和叙述中，幼儿地感受古诗意境的能力一定会大大提高，幼儿的文化修养也将在这点滴之中逐渐优化。例如大家熟悉的古诗《咏鹅》，就可以利用多媒体技术将其绘成这样一幅动画：白鹅漂浮在碧绿的湖面上，橘红色的脚掌在水中划动，水面泛起层层涟漪，多美啊！幼儿看到这幅动画，诗句会自然而然地映在脑海里：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨轻波”。

三 通过绘画、唱吟等活动，再现古诗文的情境

当幼儿对一首古诗有了简单的理解后，开始尝试让幼儿根据自己的理解来创作古诗文。通过绘画、唱吟等方式再现古诗文的情境，巩固幼儿学习成果。

绘画一直是幼儿表达内心真实想法的途径之一。对于古诗的学习也是如此，到了中、大班后，随着孩子能力的逐步增强，就可以尝试临摹活动了。可以让孩子尝试找一幅自己最喜欢的画或自己最喜欢的古诗的卡片，然后观察画面、结合自己对诗的理解完成自己的绘画。在激发幼儿创作古诗画时，适宜选择适合幼儿理解、喜欢的古诗，并且是容易表现和创作的。例如《静夜思》，让幼儿在理解作品内容的基础上，用孩子特有的想象力展现古诗的意境。如有的幼儿画了一间温馨的房子，里面坐着一个可爱的小朋友，用大大的眼睛看着窗外圆圆的月亮……化抽象为具体形象。

古诗文朗诵范文第5篇

关键词：农村中学；七年级；古诗文；积累；策略

【中图分类号】G633.3

积累，是学习语文必不可少的环节。《语文课程标准》指出“语文教学要重视语言积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于培养学生语文素养的整体提高。……收集积累语言素材。”并明确强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗文积累应是语言积累中的重要组成部分。

一、激发热情，兴趣引领，倡导建立积累本

“兴趣是最好的老师。”每个人都有这样的体验：当你对某事物感兴趣时，便会想尽办法去做更多的了解。积累古诗文更是如此。诗歌朗诵赛举办的挺成功，学生学习古诗文的热情也由此被点燃。趁热打铁，笔者建议每人准备一个古诗文积累本，记录自己课内所学习的古诗文，也可以抄录课外所听闻的感兴趣的古诗文，目的是便于今后查阅、便于相互吟诵。

二、布置环境，营造古诗文积累氛围，潜移默化、熏陶感染

环境对人的影响是潜移默化的。良好的环境有助于良好习惯的养成。鼓励学生在小报上设置“趣味诗词”、“趣话诗词”、“名人写诗”“古代文化常识”“佳作推荐”等栏目，丰富小报的内容；开设“感悟”、“发现”、“展示台”等专栏，传送出自己的声音。把这些小报张贴在室内墙上，既布置了教室，又让学生在观看评阅的同时，受到潜移默化的影响。小报有许多栏目，可鼓励学生不定期对栏目内容进行更换，有好的想法和创意也可进行改版。这样，情趣常激常发，内容常读常新，影响长远长在。

三、紧密联系生活，建立积累大观念

苏教版教材编排了大量文质兼美的古诗文，但要使学生“认识中华文化的丰厚博大”，单单诵读课本上的古诗文是远远不够的，这就要求教师教学时不能囿于课本，还得紧扣教材、联系生活，建立大语观，开辟积累新途径。

1.立足课堂，适当延伸。课堂是教学的主阵地，好的课堂教学使学生如沐春风、如饮甘泉，曲终人不散，言尽意无穷。

2.紧系生活，因“时”制宜。语文的外延等同于生活。生活有多广阔，语文学习的天地也就有多广阔。古诗文的积累还应紧密联系生活，引导学生随时随地关注周围生活，在看电视、听歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累，写到自己的积累本上，之后背诵下来，以丰厚自己的文化功底。此外，结合生活时令的特点，教师可以定期向学生推荐一些古诗文，适时引导学生学习、吟诵、积累一些应时应景之作。

四、方法多种多样，务求高效实效

古诗文积累是一个长期的反复的过程，要想学生保持积累情趣，还得采用多样的方式，加强方法的指导，使其在积累中取得实效，增加其自我效能感。为了和遗忘作斗争，笔者指导学生根据遗忘的规律正确地、合理地安排复习时间，使已学知识在遗忘前加以巩固，取得了良好的效果。

温故知新。孔子云：“温故而知新，可以为师矣。”大部分学生对古诗文学习有畏难情绪，这一点是可以理解的。文言时代离我们的生活较远，用文言写成的文章在古代就与生活中的口语脱节，现代人理解起来当然费力。不过，毕竟经过了小学六年的学习，还是有一定的基础的。笔者在教学时经常调动学生的积累，以旧知启新知，化难为易，使学生易学乐学。

教学中，笔者指导学生用归纳法、表格法收集整理积累常用的实词、虚词、古今异义词，注意通假字、词类的活用、一词多义等现象；教会学生借助语感和语境、结合课文注释、利用工具书、联系上下文等方法来推断词义；教给学生先通读全文，理解文意，再逐句直译或意译，理解大意的总的翻译方法；传授专有名词、修辞句、特殊句式等的具体的翻译方法；指导学生分析结构、评点技巧、品味语言、赏析特色。

调动多种感官参与。有心理学家证明，人一般能记住自己阅读的10%，自已听到的20%，自已看到的30%，自已同时听到和看到的50%，在交流过程中所说的70%。这一结果说明，多种感官参与能有效地增强记忆。在古诗文学习中，笔者经常制作或利用已有的多媒体课件，借助形象、色彩、声音、情感的神奇配合，调动学生多种感官参与，让学生从画面上，从诵读者口中，从悠扬的乐声中，想像着、体味着、感受着古诗文的艺术魅力，从而进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。多媒体的运用，调动了学生多种感官，使学习形式不再枯燥单一，事半功倍。

学以致用。积累的目的是为了运用。诗文源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗文进行表达，能促进学生对古诗文的理解与感悟。另外，学生在积累古诗文的过程中，常把灵活秀美的古诗文，像于漪那样引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令笔者倍感欣慰。古诗文还可以成为学生作文训练的载体.学生既能深入领会古诗文的内涵，又锻炼了文笔。

比赛竞赛。合理的竞争有利于整体水平的提高。在引领学生积累古诗文的过程中，开展竞赛活动非常重要。各种形式的竞赛活动，既可以提供展示平台，促使学生发挥特长，尽显风采，又利于激发成就动机。因而，笔者在教学中曾多次开展古诗文朗诵活动、古诗文对抗赛、古诗文擂台赛、古诗文名句默写竞赛等。在活动中，学生们展现了古诗文积累功底，更增强了积累的信心。

五、开展多元评价，保持积累情趣，促其今后发展

适时而中肯的评价既是对学生已取得成绩的肯定，更是对学生积累古诗文热情的再一次激发。针对不同学生，提出不同层次的要求，本着客观、激励的原则，采取多元的评价，让学生明白自己在古诗文中积累中的成功与不足，明确今后努力的方向。

1.评价者的多元化

实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。评价时要尊重学生个体差异，以激励为主，促进每个学生的健康发展。

2.评价方式的多元化