北方大雪

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇北方大雪范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

北方大雪范文第1篇

北方医科大学，和原北京医科大学，现为北京大学医学部名称相似，以假乱真，经过长期的观察、研究、分析和对比，北方医科大学为虚假大学。

主要存在以下几大方面的问题：

无民办高校办学资质，不具备招生资格；和正规高校名称极为相似，混淆视听；招生和广告不备案，评估和年检不参加；都建有虚假网站，多有被曝光不良前科；批量抄袭正规高校往年简介、盗用图片文字等，涉嫌团伙作案。

（来源：文章屋网 ）

北方大雪范文第2篇

2021年北京市大学生工业设计大赛由北京市教委主办，北方工业大学承办，具体竞赛方案如下：

一、大赛主题

“为真实的世界设计”

二、参赛对象

2021年北京市大学生工业设计大赛参赛的学科专业范围主要是工业设计、产品设计及服饰配件设计等相关学科专业。参赛对象为北京地区普通高校全日制在校大学生，包括本科生、研究生及高职高专学生。鼓励不同学科专业学生跨学科、跨专业报名参赛。

三、大赛内容

(一) 类别

提交参赛作品应符合大赛主题要求，按照九大类别提交原创设计作品，鼓励协同创新。

1.工作装备与文教用品：工业设备、防护用具、生产机器、医疗设备及仪器、工程仪器、五金工具、文教用品;

2.生活用品：餐具、烹饪用具、玩具及游戏、户外及娱乐用品、保健和体育用品、卫浴产品、医疗用品各类生活家居产品;

3.家具：办公、医用和生活等各类家具;

4.电子数码：电脑、手表、通讯设备、摄像摄影设备、可穿戴设备、智能装备等3C设备及各类电子办公设备、VR设备;

5.生活家电：微波炉、洗衣机、影音设备、灯具等家用电器以及家用机器人;

6.出行用具：汽车、自行车、飞行器、船艇、个人交通工具、无人驾驶设备等出行工具;

7.服饰配件：服饰及配件设计、包括服装、鞋帽、箱包、首饰配件等;

8.公共设计：公共空间的设施、设备，商用设备、公共家具等;

9.交互与服务设计类：侧重于数字媒体与游戏设计、用户体验设计、人机交互设计、服务设计及社会创新设计。

(二)作品提交形式

提交平面图版(包括设计构思草图、设计说明、设计预想图、模型图片等内容、第 9 类作品，可提交相应的视频文件与其他格式电子文件)。

四、参赛及评审

(一)报名

时间：5月1日至6月15日

所有参赛者均必须登录大赛官方网站在线报名(bjuidc.ncut.edu.cn  ,2021年4月20日后开通)，填写相关资料后由系统自动生成“2021年北京市大学生工业设计大赛报名表”，确定报名信息后于网站页面中自行下载打印纸质报名表(1份)，由参赛者全体签字后送交学校教务处加盖公章，各校汇总后统一报送大赛组委会秘书处备案。报名表生成的同时每件报名作品将获得系统自动生成的八位数参赛编号，该编号用于作品版面编辑及各阶段评审工作。

秘书处设在北方工业大学，收取纸质报名表时间为6月10日至6月15日，逾期不再受理。

(二)提交作品

打印报名表及获得参赛编号后，根据大赛官方网站提交资料的要求，提供以下内容：

(1)平面展板。根据组委会提供的版面编排格式，将参赛作品的相关内容(设计草图、设计说明、预想图、模型照片等)编辑出 1 幅 A0  尺寸的纵向展板(1189mm×841mm，jpg格式，精度150dpi)，文件以报名时所获得的八位数参赛编号命名，每个作品的文件大小不超过5M。所有电子文件均由参赛者自行上传至大赛官方网站。展板将用于评审及大赛作品展。每名参赛者作为第一作者提交作品数不得超过3件。

(2)产品细节图。产品在展板中无法细致体现的内容。此部分仅供评委在评审过程中查阅及参考。

(3)作品设计说明(不超过300字);

(4)该作品相关的专利及版权证明文件。

(5)曾获得往届北京市大学生工业设计大赛优秀奖(含)以上的作品不允许报名参加此次大赛。

所有电子文件均由参赛者自行上传至大赛官方网站。上传截止时间为2021年6月15日。

(同时，作品提交还需要由参赛高校统一汇总，刻录光盘报送至大赛组委会秘书处。截止时间为6月15日。)

(三)评审

时间： 7月10日至7月11日

根据本次大赛主题，遵照“符合本次大赛主题、可用、易用、环保、审美、经济”等评价标准从设计主旨、设计效果、设计价值三方面对参赛作品进行综合评审。

五、参赛要求

(一)参赛人员需打印一张报名表。

(二)参赛人员认真填写报名表，报名表中除了手写签名外，其余项目均需打印工整，内容真实、准确，不得涂改。报名表须加盖所在院校教务处公章。

(三)集体创作的作品作者不得超过五人，并在报名表和报名签字一栏中按第一、二、三、四、五作者的顺序填写。

(四)每件提交的作品文件版面或视频中不允许出现任何个人和学校的信息，如违反规定视为无效作品，后果参赛者自负。

(五)各参赛学校应设立一至两名参赛联系人报送至大赛组委会秘书处。参赛高校联系人信息表请于2021年4月20日前发大赛邮箱：cuidc@ncut.edu.cn

六、奖项设置

大赛设置一等奖20项、二等奖30项、三等奖50项、优秀奖30项、优秀指导教师奖20项，最佳组织奖5项。

七、大赛监督

参赛者须保证对其参展作品所涉知识产权负完全责任，参赛及获奖作品一经发现存在抄袭或其它侵权行为，主办单位将取消其参展与获奖资格，收回获奖证书，并在大赛官网上予以通报。

为使大赛公平、公正、透明，大赛评审全程由承办单位(北方工业大学)纪委工作人员参与;大赛获奖作品名单将在北京市教委官方网站进行公示，接受公众监督。

若对获奖作品有异议，通过网络和电话在公示期内以实名制向大赛秘书处反映;并留下联系方式，以备秘书处核实。提出者需提供相应的证据，匿名提出异议不予受理。

八、联系方法

2021年北京市大学生工业设计大赛秘书处：

地址：北京市石景山区晋元庄路5号

北方工业大学博艺楼二层

邮编：100144

联系人：黄春滨、李培盛、乔宇、尹建伟

电话：010-88802058

北方大雪范文第3篇

关键词：数字化 学习方式变革

一、数字化对大学生传统学习方式的革新

知识的获得途径往往决定着人的学习方式。大学生传统的获取知识的方式是通过课堂进行的，这种课堂接受式学习在现代高校中依然发挥着非常重要的作用。但是随着数字化时代的到来，知识无论在数量还是在形式上都与传统时代不同，仅靠课堂学习获得知识已远远不够，这就使得大学生的学习方式发生了巨大的转变。

1.由被动接受者转向主动学习者

大学生传统的学习方式主要是课堂学习，这种学习的主要特征是“教师讲、学生听”。教师规定学习内容、时间和方法，“被动”、“受控”是传统学习模式的根本特征。而网络呈现给我们的是一个自由意识的乐园，在这里学习者可以自由地吸取信息，根据自己的需要主动学习。

2.由共性化学习转向个性化学习

传统的学习方式是共性的学习，教师把学习内容和过程规定好，对每个学习者都是统一的教学内容，统一的教学方法，统一的学习进度，统一的学习环境，甚至是统一的学习目标，学生只是被动适应和模仿。而在网络环境下的学习则是五彩斑斓、形式多样。学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等条件来灵活地选择学习内容、学习进度、学习方法。这种方式有利于培养和呵护学生的学习兴趣，能够充分体现学生学习的个性化特征，促进学习者个性发展。

3.由封闭的课堂走向开放多元的网络世界

传统的课堂学习只限于课堂中师生面对面有限的同步交流，交流对象范围小。网络学习扩大了交互性，学习者可通过网络向世界各地的学习者和优秀教师提出问题和请求指导，这样就使学习者从单向个体的封闭式学习和认识中走出来，参与到交互协作式的学习中，获得群体动力的支持，同时自己也以一个平等协作者的身份为群体作出贡献，极大地提高了学习的有效性和科学性。

4.由继承性走向创新性

在传统的学习中大学生以接受知识为主，只知道发生了什么以及怎样发生的，很少考虑将来会怎么样，学生学习的主要任务是继承和掌握人类已有的知识精华，在封闭的课堂中缺乏创造性。网络化学习具有开放性、多元性，形成多维的可能性空间，为学习者提供多种选择途径，使人的思维得到激活，从中演化出创造性的欲望和能力。

二、数字化时代，网络学习成为大学生主要的学习方式

早在1984年，哥伦比亚大学教授怀特就指出：“作为心理学家，我必须承认关于人类学习的理论来自文字。如果电子学习具有革命性质如我所认为的那样，我们就必须以电子学习而不是以文字学习为基础，建立一套完全新的教学理论。”可见网络化学习是数字化时代的一种重要学习方式。

数字化学习，简单地说，就是在线学习或网络学习，即在教育领域建立互联网平台，学生通过计算机上网，通过网络浏览器进行学习的一种全新的学习方式。数字化学习方式是一种紧跟时代脉搏、面向多元化知识的学习方式，它不同于传统的学习方式，具有如下鲜明的特点：

1.学习资源的多元化。

网络化学习资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料，主要包括网络课程、专题学习网站、专业资源库、电子邮件、在线学习、数据文件和数据库等。因此，网络化学习不仅仅局限于教科书的学习，学习者的信息资源不仅来源于本地计算机，更多的来源将是分布在网络上世界各地的信息资源。学习者可以通过联网的计算机迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，向最好的专家请教。

2.学习具有自主性，满足学习者的个别差异。

网络学习是以学习者为中心，能够满足个体个性化的需要。由于网络学习可以进行异步交流，每一个学习者都可以自定步调地进行学习。通过对学习的深度、内容范围、学习时间的选择，学生可以使学习过程适合自己的特殊需要和兴趣，更可能从学习经历中得到满足，提高学习效果。

3.学习具有创造性和再生性。

数字化处理的学习内容能够激发学生主动参与到学习过程中去，学生不再是被动地接受信息，而是采用数字化的加工方法对知识进行整合、再创造并作为自己的学习成果。网络学习的可再生性不仅能够激发学生的创造力，而且为学生创造能力的发展提供了更大的可能。

4.学习可以随时随地、终身地进行。

网络学习不同于传统的课堂学习，它没有固定的教室、固定的时间，可以随时随地地进行。随着信息化社会的到来，知识更新的速度不断加快，越来越多的人离开学校后需要不断地在工作和生活中学习各种知识和技能。网络学习有利于打破以学校为依托的传统课堂学习观念，使人们对学习的目标、内容和方法等的认识都发生了深刻的变化。网络学习是终身学习的一种重要的学习方式。

三、对大学生网络学习的几点建议

在现代社会，网络无处不在，无所不包，在给人类带来便利的同时，也会有一些负面的影响。因此，大学生应合理地运用网络，在进行网络学习时应注意以下几点。

1.有目的、有选择地学习

大学生进行网上学习时必须具有明确的目标意识，对自己所要达到的学习要求有清晰的认识，并能主动规划和安排自己的学习。现在指导学生网上学习的网站越来越多，网上课堂、教育论坛也多种多样。在这种情况下大学生容易偏听偏信，一些学生的想法会随着浏览信息的改变而改变。这就要求学生在进行网上学习时要有明确的目标，辩证地看待各种信息。

2.创造性地学习

网络提供的学习资源非常丰富，许多大学生能有意识地运用网络解决问题，这是一种非常好的学习方式。但是，一些学生容易对网络产生依赖，对学习中遇到的问题自己根本不思考，完全借助网上查询，全盘式的拿来主义，这必然会导致学生缺乏思考意识和创造能力。

大学生的网络学习应该是一种创造性的学习。学习中遇到的问题首先要自己思考，之后借助网络查找相关信息。对网络中提供的信息不能不加怀疑地全盘采纳，要结合自己的思考，这样才能促使思想更新、创新意识和创新精神的形成。

3.学会自我控制

大学生进行网络学习通常是在没有教师和家长的监督和陪伴下进行的，一些自控力不强的学生以学习、查资料为由沉迷于网络游戏，有的甚至网络成瘾，严重影响了学习。因此，大学生在面对网络这个信息丰富的自由王国时，一定要学会自我控制，理性地对待网络游戏，培养良好的网络学习意识，真正把网络当作学习的工具。

总之，对于长期处于传统学习模式下的大学生而言，数字化时代学习方式的转变是对他们的一次解放，网络化学习的出现是获取知识的方式的新起点。在这种学习方式下，大学生学习的主动性会得到很大的提高，网络化学习的出现是对大学生学习方式的一个重要的补充。

参考文献：

［1］郭清顺，苏顺开.现代学习理论与技术［M］.广州：中山大学出版社，2007，（3）.

北方大雪范文第4篇

然后在火车站便是寻找能够到达学校的公交啦。这一点是很麻烦的，因为从火车站是没有直接到达学校的公交，我们需要倒车的

在这里我们可以乘坐1路公交到立交桥，在这里我们可以看到BRT快速公交，然后在1路公交的同一方向我们可以找到102路的站位

然后我们就可以穿过马路来到102路公交的入口，当然这里并不是102的专属站牌，而是可以在这里换乘102路，只要坐上102路，就可以直接到达北方民族大学的校门口了

北方大雪范文第5篇

关键词:开放教育;创新创业教育;路径选择

开放教育出现于20世纪末，是一种以终身教育价值理念为指导的新型人才培养模式，主要借助于现代远程教育的方式来实现，它的出现为我国的大学生群体提供了新的学习途径。创新指的是利用当前的知识和思维能力提出不同于常人思路或见解的行为，它常常出现于特定的环境中，以更好地满足社会需求为主要目的而创造新的事物、环境、要素，并伴随着一定的效益而出现。创新确切地说是创新思维的外在体现和物质体现，包括三个层面的内涵:一是更新;二是创造新的事物;三是改变。创业指的是个体或组织利用通过优化整合一定的资源，从而创造一定的经济价值或社会价值的行为。如今，开放教育已经走过十几年的发展历程，它在教育领域发挥着日益重要的作用，可是由于大学毕业生人数连年上涨，就业形势不容乐观，因此，当前最重要的任务是通过开放教育开展大学生创新创业教育。

一、开放教育及创新创业内涵分析

开放教育是传统教育和互联网相互结合的成果，是实现教育资源共享、职前职后有效结合尝试的一种混合学习模式。创新创业教育是培养具有基本创业素养和开拓进取精神的教育，是培养新时期实用型、创新型人才的一种有效方式。(一)开放教育开放教育出现于20世纪末，是一种以终身教育价值理念为指导的新型人才培养模式，主要借助于现代远程教育的方式来实现，它的出现为我国的大学生群体提供了新的学习途径。开放教育与传统的高等教育有很大的区别，它的入学方式是验证注册，坚持“宽进严出”的原则，实行“完全学分制”。开放教育以计算机网络为教学载体，学生可以利用网络技术以及计算机技术随时随地学习，拓展成人的学习渠道。学生在一定的学习期限内需要按照相关规定修满学分，由此便可以获得由国家颁发的国家开放大学本专科毕业证书，如果学生符合学位授予条件，还可以提出学士学位的申请。教育部中国高等教育学生信息网可以查询到学生的毕业证书信息。开放教育的教育对象常常来源于各种群体，如高考落榜学生、进城务工人员、机关人员、企事业人员等，这些来自不同层次的社会群体最大特征是缺乏创新意识和创新创业能力，再加上社会本身对开放教育毕业证书的认可程度较低，造成开放教育大学生创新创业实践成功率较低的状况，开放教育大学生就业问题难以有效解决。(二)创新创新指的是个体或组织利用一定的知识和思维模式，提出改进或创造社会新方法、事物、观点、路径的行为，创新常常伴随一定的经济效益或者社会效益出现。创新最早出现于拉丁语，包括三层不同的含义:一是更新;二是创造新事物;三是改变。从创新的本质来分析，它既是创新思维的外在体现，也是创新思维转化为行为的过程。创新既包括集成创新、跟随创新和原始创新，也包括制度创新、理论创新、对策创新等。(三)创业创业是社会个体或组织通过调节、整合资源，以便创造经济价值和社会价值的复杂行为。从创业的本质来看，它属于劳动方式的一种，必须借助于一定的组织、技术、服务等因素的支持才能实现。杰夫里•提蒙斯对创业的概念做了界定，认为它是一种集思考、判断、运气为一体的创造，运气为其提供了源源不断的力量，综合分析和判断能力以及良好的领导能力是创业成功的必要条件。科尔认为创业是个人或组织为了实现一定的经济利益而发起的创造性活动。调查发现，关于创业的研究始于18世纪50年代，直到20世纪80年代，它开始作为独立的商业领域出现，并蕴含巨大的经济价值。在当前经济不断发展的影响下，创业群体越来越庞大。根据不同划分标准，创业被划分为不同类型:例如，主动型创业、生存型创业、赚钱型创业;再如，安定型创业、复制型创业、冒险型创业等。来自芝加哥大学的阿玛尔•毕海德教授也对创业类型展开研究，并将其划分为大公司的内部创业、冒险型创业、边缘创业、革命性创业以及投资融合创业等。很多研究者投身于“创新创业”研究，并分别提出自己的观点，以至于学术界出现“百家争鸣”的局面。

二、开放教育大学生创新创业教育困境分析

开放教育主要是面向成人教育，大学生一般是社会人员，我国的创新创业支持政策一般都面向普通高校毕业生，专门针对开放教育大学生创新创业教育的政策很少，他们在创新创业过程中很难享受到国家政策的支持，同时，虽然开放教育大学生相对来说具备一定的社会经验，但是由于个人学识水平、思想意识等原因，创新创业意识不强，造成当前开放教育大学生创新创业的困境。(一)创新创业缺乏教育政策支撑总理关注创新创业问题，并将“大众创业、万众创新”写入政府工作报告。关于这一点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》有明确规定，要求继续深化教学改革，创新办学体制，实现创新创业教育新的发展。不少地方政府也制订相应的实施方案，将创新创业课程提上日程，将创新创业教育纳入人才培养规划。但是这些政策和实施方案主要面对的是全日制高校毕业生，没有涉及开放教育的毕业生。普通高校大学生一般具有强烈的创新意识，创新创业思路很广，而且思维活跃，不怕吃苦，可是开放教育下的大学生就业创业之路比较艰难，但他们的优势在于比普通全日制大学生的实践经验丰富。因此，从事开放教育的工作者需要针对开放教育大学生当前的就业创业状况展开深入研究，力求解决创新创业难的问题。(二)开放教育大学生创新创业困难开放教育的教育对象主要来自高考落榜学生、机关单位、企事业单位，也有一部分来自进城务工农民。这部分群体创业意识比较淡薄，很大一部分抱着随遇而安的心态;进城务工农民以及高考落榜学生普遍缺乏创新创业能力，再加上国家尚未颁布有力的支持政策，导致这部分群体即使有心创业，也很难付诸实践。另外，社会对开放教育大学毕业生存在一定的偏见，限制了开放教育大学毕业生的就业范围，而且这些学校基本没有开设创新创业课程，学生缺乏创新创业意识和能力，就业创业成功的可能性较低。长此以往，开放教育大学生对于创新创业教育的兴趣逐渐减低，创新创业的能力得不到有效提升，在创新创业的实践中难以取得实效，这些又对开放教育的创新创业教育产生负面影响，形成一种恶性循环。

三、开放教育大学生创新创业教育路径选择

创新创业教育已经成为一种社会潮流，在这种背景下，开放教育大学生要充分利用支持政策，充分用政策优势，挖掘自身创新创业潜力;学校应该创新教育培训模式，提高大学生教育培训的实效性;构建创新创业基地，加强与社会以及企业的合作，充分发挥创新创业集体智慧，实现开放教育大学生创新创业教育有效提升。(一)充分利用政策支持，挖掘创新创业潜力2014年，总理在达沃斯论坛上提出要在国内掀起“大众创业、万众创新”“草根创业”的浪潮，力争在国内实现“人人创新”“人人创业”的新形势，为此，国家要颁布相应的支持政策，积极创建创新创业平台。对广大开放教育毕业生而言，这既为他们提供了新的机遇，也提出新的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》规定，要实现办学体制的创新以及教学模式的创新，使创新创业教育实现新的发展。《人力资源和社会保障部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知》再次明确提出，要为大学毕业生创新创业提供支持，为其提供工商登记、金融支持以及银行开户便利等多项优质服务。《贵州省人民政府关于进一步做好新形势下就业创业工作的实施意见》明确提出:就业困难或自主创业的毕业生如果从事个体经营活动，可以享受一定的税收优惠政策;登记为失业状态的高校毕业生如果自主创业，可以为其提供一定的便利条件，如果达到相关规定的条件，还要给予一定的补贴;高校毕业生如果自主创业时间超过1年，并且为社会提供了就业岗位，可以按照相关规定领取一定的补贴;金融机构为高校毕业生群体提供金融支持，最高可提供10万元的创业贷款。由此可见，无论是中央政府还是地方政府，都对高校毕业生创新创业采取支持和鼓励的态度，并且在教育培训、资金支持、创业平台、税收优惠等方面颁布相应的支持政策，而开放教育大学生也要认清形势，努力抓住当前的创新创业新机遇，将自身创新创业潜能充分发挥出来，力争在创新创业大潮中有一番作为。(二)积极开展创新创业教育培训，提高学生的创新水平从中央政府一直到地方政府，无不为大学生创新创业保驾护航，《人力资源和社会保障部等九部门关于实施大学生创业引领计划的通知》规定，要加强创新创业教育，积极开展创业培训;不仅如此，《“雁归兴贵”促进农民工返乡创业就业行动计划》也在贵州省人民政府办公厅的努力下颁布实施，该计划强调当地要为返乡创业的大学生提供创业培训实习场所，企业要根据自身条件为返乡大学生提供实习、见习以及实训机会，与东部地区建立合作关系，引导返乡大学生去东部企业参加培训;具有初中及以上学历的农民工可以在省内职业培训学校学习，不仅无须缴纳学费，还可以享受一定的助学金补助;如果农民工的学历水平达到高中及以上，有权参加高校组织的招生考试，考试成绩优秀者可以直接入学。有的大学也在招生方案中对招收对象、招生方式、教学模式等进行明确规定，并组织职业技能水平培训和职业技能资格培训，真正实现“就业与学习两不耽误”。这种独特的创新创业教育培训模式为社会大众创新创业搭建了良好的平台，不仅能有效促进开放教育大学生就业率的提升，还能为开放教育大学生提供更广阔的职业发展空间，提高了开放教育大学生收入水平。(三)构建创新创业基地创新创业教育既有综合性特征，又具有实践性特征，理论知识积累得再多，也无法取代实践经验的重要作用。因此，大学生创新创业之前要做好实习实训工作，在工作中提高自己的实践能力。《“雁归兴贵”促进农民工返乡创业就业行动计划》规定，要积极打造创业就业“双百工程”，要在条件适合的工业园区、经济技术开发区、现代农业示范园区以及高新技术产业开发区以及高校建立上百家创业孵化基地和农民工创业园区。毫无疑问，这些工业园区以及产业基地将成为大学生重要的实训基地，而开放教育大学生的实习实训工作的开展也离不开以上工业园区及产业基地的支持，只有针对开放教育大学生建立创业园区和创业孵化基地，开放教育大学生才会有更好的实习实训场所，才能积累更多的实践经验。不仅如此，还可以组织多种多样的实践活动来提高开放教育大学生的实践能力和实践水平，例如，“百元创业”活动便是一种锻炼大学生实践能力的常见活动。(四)充分发挥创新创业集体智慧，实现社会大众互动共赢任何成功都是靠集体力量共同完成的，即使个人的能力再优秀，也不可能完全脱离其他人的帮助而自主创业成功。关于这一点，微软创始人比尔•盖茨说:“只要给我微软的原班人马，我就能创立一个新的微软。”显然，企业的生存与发展离不开团队合作，充满活力的团队也恰恰是企业的核心竞争力的重要体现。一群人集中在一起，各自在这个团队发挥自己的作用，这些人的智慧和力量汇聚到一起将会推动组织目标的实现。创新创业团队指的是具备一定创新创业意识和能力的人集中在一起，共同为了实现统一的目标而互相协作的群体。团体内部成员的能力各不相同，但具有异质性和互补性，各成员之间在能力、资源以及技术上通过互补来发挥各自的优势，使个人潜能得到充分发挥。通常来讲，团队成员知识结构以及能力结构的协调性与团队创新创业成功的可能性之间呈正相关性，前者越是协调，后者越容易成功。任何一个优秀的创新创业团队，必须在性别、年龄、学历、专业、特长、性格等方面相互补充、相互融合，如果内部成员不能达到相互融合、相互协调的状态，该创新创业团队很难获得成功，而且大量的事实也证明了这一点。

四、结语

不但“就业是民生之本”被明确写入党的十报告，而且党的十报告还进一步为解决就业问题指明方向:“劳动者要摒弃落后的就业观念，支持劳动者通过多种渠道就业，鼓励创业带动就业。”创新创业教育的人才培养目标是培养高素质且实践应用能力比较突出的优秀人才，培养学生的职业意识、职业能力以及职业规划和发展能力，引导和支持学生积极参与创业，既有利于缓解就业难的问题，又有利于促进经济社会的发展。基于此，开放教育必须将学历、技能与创业集中在一起，必须将课堂、实训、就业集中在一起，通过大力发展创新创业教育，培养开放教育大学生的创业意识和创业能力。只有这样，才能使开放教育下的大学生在顺利完成学业的同时，具备良好的创新能力和实践能力，力争为社会创造更大的价值。

参考文献:

［1］陈建西，方发龙．开放式创业教育实践教学模式创新研究［J］．教育与职业，2013(9):154－156．

［2］万力勇，康翠萍．互联网+创客教育:构建高校创新创业教育新生态［J］．教育发展研究，2016(7):59－65．

［3］南旭光．“互联网+”创新创业教育的价值特征与推进策略［J］．教育与职业，2017(2):37－42．

［4］侯龙真．创新创业教育:成人高等教育转型之路［J］．中国成人教育，2016(2):34－37.