学生工作管理办法
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学生工作管理办法范文第1篇
一、忠于职守，无私奉献。
首先，要热爱教育事业，我们要对自己的选择无怨无悔，要对教育事业尽心尽力。教师要以博爱之心，平等地对待每一位学生，绝不能以智商高低、成绩好坏论优劣。要用我们的爱心来点燃他们奋发向上的心灵之火。我利用课余时间帮助学生科学地安排学习时间，指导学习方法，放学后我义务为基础较差的学生补课。
二、严于律己，树立榜样。
“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。有一名学生忘记清扫教室地面对批评她的老师说：“老师，你批评得对，我接受。可是你的办公室怎么也没扫呀？”从这一简单事例中，不难看出，学生的洞察力是强的，他们的效仿能力也是高的。教师的言行对学生具有潜移默化的影响，因此，教师一定要为学生做出榜样，要求学生做到的，自己应该先做到，严于律己。教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云吹动另一朵云，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点。
三、尊重学生，关爱学生。
“没有爱，就没有教育”。因为从实践中我们懂得了爱是老师和学生之间沟通的有效纽带。我校地处城郊结合部，有不少家长常年在外地打工，或整日忙于生意，对子女关心较少，这些留守儿童在学习成绩和行为习惯上有很多问题。一是学习缺乏必要的引导和监督。通过实地调查发现，留守儿童每天放学后学习的仅占33.9%，而这其中又包含15.3%做课外作业的同学，也就是说放学后主动学习的仅占18.6%。调查还发现，有74.6%的留守儿童的学习是缺乏监督的。究其原因，他们的回答多是祖辈年龄大了，而且文化水平又较低，无力过问他们的学习。为使每个留守儿童都能得到教师的关爱和帮助，教师对学生关爱的范围，不能仅仅局限于学生上学期间，放学之后也要关注。关爱的内容不仅仅局限于文化知识的学习，也要关注留守儿童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情况。对于这一特殊群体，我们只有用涓涓细流的爱灌注他们的心田，帮助他们解决一些实际的问题，才能令其受感化而改变不良的习惯，让他们在爱的温暖中快乐成长。
一旦师生关系融洽了，学生就会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导。打造和谐的师生关系的前提是满足学生的各种需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，我经常进行“学生需要或意见调查”，了解学生的需要，及时解决学生的问题，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在教学中，我真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。正是这样，他们也就尊重、依赖、喜欢我，从而融洽了师生感情。
四、开好班会课，用好班干部，狠抓班风建设，不让每一个学生掉队。
班会课，作为集体活动是班集体形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好每一节班会课，组织开展专题活动。如：交流学习方法，进行意志教育，讨论如何做时间的主人，开展习惯养成教育等。目的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的生存环境和学习氛围。我在每学期初都利用好第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入开展，提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。我还注重班干部的任用，要求通过自我推荐，学生选举，选出工作负责、管理能力强的班干部。对他们进行培训，明确责任与义务，强调用智慧管理班级，既给班干部一定的管理空间，又不完全放手，在必要时给他们一些建议，一些指导。通过学生的自治自理，班级各方面工作都有很大进展。
我清醒地认识到班级虽小，但其复杂性不亚于社会，树立一种学风浓厚、积极上进的班风是一个班主任的终身奋斗目标。而稳定更是一切工作的重中之重，班级如果出现几个问题学生，那肯定是后患无穷。因此在担任班主任的几年中，我心中始终就树立了一个目标，不让我所在班级出现一个问题学生，尤其是彻底放弃学习，厌学的学生。如果他们不学了必然就把精力放在搞破坏上面，那班级就谈不上稳定，就没有一个良好而又稳定的学习环境，谈学生的进步与发展，那是不可能的。
五、巧施“表扬艺术”，营造愉快的学习氛围。
表扬是认同别人的一种重要方式，学生在成长过程中，受的表扬多，他的被认同感、成功感就容易满足，也往往容易取得成绩。
每次期中测试后，我都将成绩有进步的学生名字写在黑板上，及时给予表扬，让他们也享受一下成功的欢乐与喜悦。在教学中，对反应慢的学生，不厌其烦多讲几遍，尽量用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。在这样的情境中学习，学生学习的兴趣慢慢变浓厚，学习态度也转为积极。学生体会到了教师对他的注意和关心，就会心情愉快，充满信心。有时教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会对学生的心理产生积极的影响，唤起他们的学习热情。良好的品质与取得的成绩是由许多细小的行为与环节组成的，对学生的表扬应是老师发自内心爱护学生的体现。所以，要善于表扬，要及时表扬，要乐于表扬，不能吝啬表扬，让学生感受到教师对他的重视和关心，在心灵上感受到温暖，在愉快的情绪中学习，树立自信和自尊，强化其优秀品质和行为。
学生工作管理办法范文第2篇
[关键词] 本科生科研管理办法；权利义务；激励机制；监督机制
[中图分类号] G526.3 [文献标识码] A [文章编号] 1671—6639（2012）03—0010—06
当今世界的发展依靠的是核心竞争力，而提高核心竞争力的关键是培养全面的创新型人才。多年来，国内外高校围绕这一课题，一直在进行着理论和实践的探索。如今，高校本科生参与科研训练已经被普遍认作一条有效的创新人才培养途径{1}，它起源于1969年美国麻省理工学院创立的“本科生研究机会计划”{2}，其后短时期内在美国得到迅猛发展。我国《高等教育法》中也规定了本科教育的任务是使学生系统掌握专业基础知识，培养出具有创新精神和实践能力的高级专门人才。故培养学生的创新科研能力是当今我国高校本科教育中必须予以重视的环节。1995年，清华大学提出了“学生科技训练计划”{3}，并于次年开始实施。其后本科生科研训练计划被越来越多的国内重点高校所效仿{4}，相关的本科生科研管理办法也在逐步制定和完善。
进入21世纪，我国许多高校都已制定出了自己的本科生科研管理办法，客观上产生了一定的积极作用。然而，由于传统教育思维和教育模式的影响，各高校的本科生科研管理办法中仍然存在许多不足之处，无法完全满足实践中的需要。笔者通过对国内九校一省{5}的本科生科研管理办法进行评价、分析，发现了其中存在的问题以及制度缺陷，并提出相关建议加以完善，为制定出科学合理的本科生科研管理办法进行了有益尝试。
一、我国高校本科生科研管理办法具有的作用
高校本科生科研的开展不是一件简单的事情，而是一项复杂的工程，因此一个规范科学的管理办法是其保证，是其不可或缺的规章，必然具有多方面的作用，引导着本科生科研活动的顺利开展。从笔者搜集到的九校一省的科研管理办法中看，各高校的规定比较详细，也都涉及到了科研管理中诸多方面的问题。归纳起来，我国高校本科生科研管理办法主要具有以下几项作用。
（一）引导作用
各高校制定的本科生科研管理办法作为一个规范的校级文件，其构成必然包括总则、具体内容、附则等部分。比如中国人民大学《大学生实验创新计划项目管理办法（试行）》分为总则、组织机构与管理体系、项目申报、项目评审、项目运行管理、项目结题管理、项目变更管理、项目经费管理、相关政策支持和附则共十个部分。首都经济贸易大学《大学生科研与创新训练计划实施办法》也分为七章内容，主要是：总则、项目来源与资助方式、指导教师与学生、组织管理、经费管理、相关政策、附则。这些规定中的很多内容都对科研活动起着引导作用，如中国人民大学《大学生实验创新计划项目管理办法（试行）》总则中的第3条强调倡导以本科学生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，提高其创新实践的能力。这就告诉我们其管理办法的宗旨是培养学生的创新意识和能力，引导着科研活动向着这一目标进行。再如沈阳师范大学《大学生科研指导教师管理办法》中的第二条规定了指导教师应负的“指导学生选题论证、积极为大学生参加各类学术活动创造条件、培养学生团结协作精神”等八项职责，这属于指导教师的职责范围，但无疑也具有鲜明的引导作用。其实一个完整的科研管理办法在整体上就具有着一种引导作用，它以明文规定的形式指引着、要求着师生应该怎样开展科研活动。
（二）评价作用
通读各高校科研管理办法，不难发现其是具有评价作用的。比如中国人民大学《大学生实验创新计划项目管理办法（试行）》中第六章第2条规定，“学校专家指导委员会审议项目论文或成果报告、实验操作演示、辅助研究材料等，并举行严格的结题答辩，对通过结题答辩的项目个人或项目团队颁发结题证书，并对项目总结报告做出评价等级（优秀、合格、不合格）”。首都经济贸易大学《大学生科研与创新训练计划实施办法》第13条第3项规定，“各院（系）指导小组对申请项目进行质疑、评审和遴选后上报学校”。这些规定无疑是对科研立项和成果的评审、评价，它有利于克服科研进展的盲目性，对师生的工作也起着一种监督作用，更为重要的是保证了科研学术的严谨性。此外，西南交通大学《大学生科研训练计划实施办法（试行）》第27条强调，每一期科研项目验收结束后，教务处给通过验收的项目完成人和指导教师颁发成绩合格或优秀的证书，并发文公布验收的结果。还有重庆邮电大学《大学生科研训练计划实施办法（试行）》第20条规定的对学生的激励政策。虽然这些规定都是一些激励和奖励的政策，但同时也是对师生科研工作成绩的一种认可，它从侧面以奖励的形式评价了师生的工作。因此笔者认为高校本科生科研管理办法在实践中也具有客观上的评价作用，这对调动师生的科研热情也有着积极的意义。
学生工作管理办法范文第3篇
关键词：高中；教学管理；师生关系；人际交往
一、有科学的管理理论和体系
新时代的教育不再是以前的“私塾”，需要用系统科学的管理体系加以引导。在很多学校，甚至是一些名校也存在以个人经验或是传统习惯为指导的教学管理，认为传统的管理办法才是最正确的，是学校不能够丢失的灵魂。我们不能否认古老的东西有它存在和被保护的价值，但是时代在进步，教学管理手段怎么能够停滞不前。传统的教学管理理念是这个学校的灵魂，但是不代表它不能够“穿新衣”。我们要把握学校的中心理念不改变，但是要突破传统，融入时代精神，构建科学的管理体系。
二、宣传“我的校园我的家”的思想，共同建设美好校园
学校里面有老师，有学生，还有其他的工作人员，他们是校园的一分子，也是校园管理工作的一分子。校园是学生学习的地方，是教师工作的地方，是管理人员实现人生价值的地方。只有这些人共同努力，才能够构建一个和谐的校园。学校管理中，令人头痛的往往就是学生对学校设施不爱护、浪费等现象，这是因为他们没有主人翁的思想。学校应该加大这个方面的宣传力度，引导学生正确认识自己和学校的关系，增加他们的责任感。这是时展的必然，学校必定会从管理学生的地方，变为学生积极求学的圣地。
三、实现以人为本，大胆实施创新校园管理政策
现在的时代是创新的时代，创新是社会的动力。高中校园管理要想具有时代特色，就必须秉承时代精神，大胆创新。目前很多校园管理的方法过于陈旧，还是老一套的“规矩”。可能因为学校是学习的圣地，所以没有人敢“大刀阔斧”地进行校园改革。可是如果想要让校园管理不落于时代之后，这是必经的步骤。目前的中国要求“以人为本”，各种政策都充分体现了人文关怀，那么校园的管理为什么就不能够民主一些呢？
学生是校园的一部分，所以学生也可以参加到校园的管理工作当中。但是学生的经验毕竟少，考虑问题也不全面，所以我们要在尊重他们的意见的基础上进行改革和政策的实施。例如，在一些和学生生活息息相关的问题上，多询问一下他们的意见。另外，在学校要多设置一些意见箱，学生的意见对于校园管理工作是非常有价值的。可以的话，也可以让学生去体会校园管理工作，发起“一日校长”“一日班主任”的活动。对于高中生来说，他们有自己的思想和观念，对事物也有了很强的认知能力，所以我们应该尊重和相信他们的判断，将他们的意见采纳于校园管理办法之中。
四、学校应该发展自己的校园文化，弘扬校园之魂
每个学校都应该有自己的特色，都应该有自己的灵魂。生活在一个领域中的人，往往会很容易受同一价值观的影响。所以，如果想要一个和谐的校园，高效的管理办法就要从学生的思想开始着手。传统的学校管理是靠“校规”“班规”“社规”等等，这一系列枯燥的规矩反而成了学生叛逆的催化剂。新时代的校园不该是一个靠死规矩管理，靠强行命令和制止来维持纪律。而是让学生自觉地，从内而外地去遵守，甚至去维护校园。灵魂是精神支柱，校园的灵魂是师生共同的价值观体现。不管这个学校有没有名人，或是以前有没有什么校规校训，都可以从现在开始，树立自己的价值理念。
校园文化也是学生共同维护的宝藏，所以构建校园之魂也应当征求学生的意见。可以通过学生调查的方式，来推选出最能够代表学校的词语，最能够象征学校的精神标语。通过思想来管理学生，才是最长久，最有效，最具时代特征的管理办法。
五、学校的管理要放眼未来，以开放的态度管理事务
面对高中学校的管理问题，我们要有一种积极的态度，按照学习型的组织观点，不断学习，不断进步，不断完善。学校的管理不可能十全十美，出现问题就要及时解决，不能为了顾及面子而一再遮掩。目前的教育改革是一场“绿色的革命”，它不只是对以往教学制度的改变，还是一种有继承的改革，是在目前的管理办法之上的一种升华、提高和发展。
时代在不断改变，校园管理不可能一成不变。我们要在不断求知的精神不变的情况下，实现新旧改革的有机联系，实现跨越式发展。
总之，弘扬校园特色，促进学生个性发展，提高老师教学专业水平，实现校园管理的有机发展将是校园管理长久的目标和任务。
参考文献：
[1]唐悦，凤才弟.以人为本的学校管理理念[J].现代校长高参：吉林教育：B版，2005（01）.
学生工作管理办法范文第4篇
一、入伙管理 10分
1、入伙人数，每年级按入伙人数给班级排序，人数从多到少依次的8、7、6分等（总务处提供）
2、就餐管理得分按就餐管理办法执行，满分2分。（有餐厅提供）
二、卫生管理 10分（年级负责人和学生会刘国顺老师提供）
1、教室卫生6分，由年级负责卫生的同志提供，每周一总结。
2、卫生区卫生4分，由学生会负责打分，每周一小结。
三、纪律管理 10分（政教处刘之银老师）
1、迟到、早退、旷课、在学校内乱窜乱跑每人次扣0.2分。早晨6：30到校,逾时为迟到。
2、吸烟、带手机、玩手机、玩扑克、勾引社会青年每人次扣0.5分
3、打架每人次扣1分。
四、学习管理 40分（教务处李金柱老师）
1、由任课教师代表评价各班级学习氛围,或小组合作学习进行情况。
2、如本月内有期中期末考试,根据优秀率和跟踪学生在本班的学生人数得分.
五、活动管理 10分学生会、政教处
1、课间操 5分（王志宝老师）
2、其他如升国旗、各种会议 5分（刘之银老师）
六、财产管理10分（总务处宋传军老师）
见班级财产量化管理办法
七、其他管理 10分（具体安排人）
学校安排的临时性的工作完成情况，视情况得分。
学生工作管理办法范文第5篇
一、高职学生管理中赏识教育的基本内容
赏识教育指的是给予学生对生命真谛的讲解，是关乎爱的讲解，它包含了浓重的生命真谛以及人独特的感情。通常情况下，每个人都渴望得到其他人的夸赞与认可。因此，在高职院校的知识教育中，不单单是要夸赞、鼓励好学生，对于那些学习成绩较差的学生则只知道批评指正，这是不可取的，这会使这类学生存在一种失败感。针对这类学生，教师应当给予合理的赏识，提高他们的信心。与此同时，赏识教育最核心的内容是尊重，这也是每个人的内心需求，而尊重的根本则是爱，这是由于爱是赏识教育的重要准则。另外，赏识教育根本目的是为了激发学生的潜在能力，并且更加重视他们的优点，加以鼓励、夸赞，让他们对学习充满信心，从而提高学习积极性，以促进其全面发展。
二、高职学生管理中运用赏识教育的重要性
目前，由于我国较多的高职院校条件有限，缺乏较好的师资力量，管理方法没有进行改进、创新，造成高职院校的发展较为缓慢，甚至后退。因此在高职学生管理工作中，教师需适当的夸赞、鼓励学生，运用赏识教育方式提高学生的学习热情。与此同时，教师还应强化自身的赏识理念以及涵养，将赏识教育准确运用到当今时代的教学中去，并且通过学习、生活来观察、了解、帮助学生成长。
三、目前高职学生管理工作的基本情况以及面临的问题
随着时代的发展，教育教学在不断进行改革，并且通过近几年的快速发展，高职院校的管理工作已有一定成效，但在实际工作中，管理工作中的问题还是普遍存在。
1.学生管理办法太过简单。当今时代，由于我国的大部分高职院校仍旧使用传统的管理办法对学生实施管制，但这无法满足现代教育的发展，因为传统管理办法是把管理工作者与接受管理的人分成两部分，这极大制约了两这两类人的沟通与交流，其中管理人员是高职院校中教师这一角色，而接受管理的人则是学生，因此学生是十分被动的一方，对于学习没有信心，严重缺乏学习兴趣，导致学习成绩无法得到提高。
2.学生管理理念太过陈旧。在高职院校学生管理工作中，除了学生管理办法太过简单这一问题，还有较为重要的一点是学生管理理念太过陈旧。目前，由于高职院校的班主任对学生的管理较为缺乏，并且并不注重他们的学习状况，大体上是按照学校制定的规定来执行，加以制约学生，这使得学生管理理念太过陈旧，无法适应时代的发展。
四、赏识教育在高职学生管理工作中的有效运用
1.建立和谐稳定的师生关系。从古至今，教师充当的是指挥者，而学生是接受命令的一方，这使得教师与学生无法进行合理的沟通交流。而在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，有助于促进教师与学生的联系。而管理工作者应当全面熟悉了解学生的学习、生活状况，这样才能进一步拉进教师与学生的距离，建立平等、尊重的关系。与此同时，只有全面熟知学生的学习、生活状况，并善于发现其优点，进行适宜的夸赞与鼓励，才能更好的推动学生全面发展。
2.建立科学合理的人性化管理机制。在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，应当建立科学合理的人性化管理机制，管理机制的合理性是做好学生管理工作的有力保障。赏识教育始终推行以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化发展。所以，要想充分发挥赏识教育的作用，就一定要准确合理的调节管理机制与人性化管理之间的联系，高职院校在建设相关机制时，一定要把尊重的理念融入其中，使得管理机制较为人性化。与此同时，管理机制一定要科学合理，最大化的得到学生的认同。在管理机制的运行方面，管理者需根据学生的实际情况来开展工作，并且一定要本着平等、尊重的原则来进行，要做到制度化和人性化的有效结合，进而建设一个和谐稳定的团结校园。
3.运用合理的鼓励管理的方法开展赏识教育工作。赏识教育较为重视对学生的优点长处进行适宜的赞赏与鼓励，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法中，管理工作者要善于发现学生的优点，采用鼓励和称赞的办法来增强学生的自信心，最大化的激出他们的潜力。在实际的管理中，应按照学生的实际情况开展一些趣味活动，例如：舞蹈大赛、写作比赛等，让学生的潜在能力充分发挥出来。针对那些在比赛中成绩优秀的选手，应当采用宣传栏等方式加以宣传，进而提高学生的自信心。运用这种方法，能让学生充分予以肯定，让他们充满信心，进而推动其全面发展。综上所述，在高职学生管理工作中加以运用赏识教育办法，能有效的提高学生的自信心，并较好的消除他们内心的追求功利的心理，并且还能有效的发现他们的优点，进行适当的赞赏与鼓励，从而推动其更好更快发展。同时在此基础上提升高职院校学生管理工作的质量与效率。
作者:陆洲单位:宿迁高等师范学校
