怀念母亲季羡林
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇怀念母亲季羡林范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
怀念母亲季羡林范文第1篇
本文主要讲述的是季羡林爷爷6岁离开生母，在就读大学二年级时，母亲弃养。在这期间季羡林爷爷只回过两次故乡，都是奔丧，只待了几天。因此，季羡林爷爷抱终天之恨，悔恨自己没能尽孝。
可是，在我们的生活中，有的人即使满嘴都是“孝、孝、孝”字，却只是嘴上说说而已。真正做到孝其实并不难，哪怕只是在母亲感冒时为她送上一杯糖浆水，在她下班时为她送上一杯浓浓的热茶，在她忧虑时去安慰安慰她……这些都是孝顺的表现。可是，即使只是这些，又有几个人能做到呢？
季羡林爷爷还在文章中提到过，他在离开自己的故乡——中国，留学在哥廷根时，想念中国的念头就不断地涌上心头。有时想念中国的念头强烈起来后，留在国外的念头竟消失的无影无踪。
而有的人就跟季羡林爷爷恰恰相反：他出国旅游时，在国外吃好喝好，竟把祖国忘得一干二净。当他回国时，还是恋恋不舍；还有甚者（即有条件的人），还在国外定居了！这时，我真想问他们一句话：“你们平时满口的爱国都哪儿去了？”
怀念母亲季羡林范文第2篇
几年来，我校一直致力于课堂教学改革，探索提炼适合我校教情、学情的课堂教学模式。今年在郑州市小语导航人许睿老师阅读教学新理念的引领下，我们逐步探索出了小学中高年级“四环四读”阅读教学课堂模式，以求在“以读代讲”中提高学生的综合素质和实践、创新能力，使课堂教学更加活而有序，活而有效。
“四环四读”的操作流程为：
四环：1.激趣导入；2.预览交流；3.品读感悟；4.指导习作。
四读：1.范读课文；2.通读课文；3.研读课文；4.品读课文。
【课型特色】
小学中高年级阅读教学的主要特色是教师通过巧妙的“以读代讲”，让学生凭借文本的语言，培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美情趣，丰富精神世界，进而在学习语文的同时学习做人。
【设计依据】
1.理论：读书是语文学习的最好办法。教会孩子读书学习之法是语文教师义不容辞的责任。“四环四读”教学模式遵循这一理念，倡导以读为法，培养学生自学、善思、悟读的能力，彰显语文学科特色。“四环四读”引导学生走进文本，细读文本，体味文本。学生通过多种形式的读，与文本、与作者、与自己的已有经验产生对话，进而建构新的知识经验，逐渐步入文学的殿堂。
2.课标：《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，积累优美语言，享受审美情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪。
3.教材：小学语文人教版中高年级阅读课内容丰富，体裁多样，文质兼美，时代感强；密切联系学生的经验世界和想象世界，蕴涵着丰富的人文内涵；既便于学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到熏陶感染。
4.学情：中高年级的学生，已经会认2000多个汉字，具备了一些朗读和习作的常识，已经具有初步地分析文章的表达方法，概括文章大意的能力；但学生还缺乏生活经验的积累，认知水平还停留在文字的表面，深刻理解文章内容有一定的难度。
【教学环节】
第一环节：激趣导入
在上课伊始，就创设一个让每个学生都感受到的、比较热烈的课堂气氛，使学生带着浓厚的情趣直接进入课文。
第二环节：预览交流
交流对作者的认识和文本的写作背景，培养自主学习能力，并节省了课堂教学时间。先入为主，事半功倍。
第三环节：品读感悟（此环节包含了四读的步骤）
一读：范读课文、带入情境
教师范读，激发学生兴趣，把学生带入课文的情境中，加深对课文的理解，为后面教学的成功打下良好的基础。
二读：初读课文，整体感知
在阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力。通过读课文，归纳课文的主要内容，使学生从整体入手，把握全文。
三读：研读课文，理解内容
让学生带着问题去读书、有倾向性地学习；在阅读理解中发现问题，并养成良好的读书习惯。
四读：品读课文，感情升华
这一环节是教学的重点，教师要引导学生自主选择最感兴趣或感受最深的内容进行朗读，并引导学生采取多种形式反复诵读精彩段落。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶。
以上“四读”贯穿在第三环节品读感悟的整个流程，教师主要是引导学生通过范读、自由读、个人读、齐读、引读、合作读等形式，体会作品要表达的主题思想。
第四环节：指导习作
设计意图：引导学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空，实现了工具性和人文性的和谐统一；进而引起学生心灵震撼，受到深刻的思想教育。
《怀念母亲》第一课时阅读教学课例
【学习目标】
1.正确读写本课“挚、寝”等8个生字以及“频来入梦、思潮起伏”等词语。
2.正确、流利朗读课文，能准确概括课文主要内容。
3.细读怀念生母的重点语句，能和同伴交流作者对生母的这种真挚的情感。
【目标检测】
1.通过课堂提问与同桌检查完成检测。
2.通过课堂交流与提问完成检测。
3.通过生生交流看法完成检测。
【学习过程】
第一环节：激趣导入
每个人都有自己最爱的母亲，你能用一两个词语来形容母亲在自己脑海中浮现的形象吗？
第二环节：预习交流
1.谈谈你对季羡林的了解。
2.读准多音字：奔丧、夹、趟。
3.易读错字：崇、仍。
4.字形易错：挚、寝、频、凄、斑―班。
第三环节：品读感悟
一读：范读课文、带入情境
教师有感情的朗读课文，说说你脑海中浮现了什么景象？
二读：初读课文，整体感知
指导学生用自己喜欢的读书方式读课文，说说读过课文你知道了什么？
三读：研读课文，理解内容
默读课文，在文中画出怀念生母的句子，想想从中你体会到什么？
四读：品读课文，感情升华
1.请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了作者对母亲的愧疚之情？
（1）学生找自己感受最深的句子谈感受。
重点理解：①我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
②我真想随母亲于地下。
③我六岁离开我的生母，到城里去住。
（2）随机补充季羡林《赋得永久的悔》中的资料加深感受。
2.过渡，从文中哪些地方还可以感受到作者对生母的怀念？
重点理解：频来入梦
3.读文中11月18日的日记和季羡林《赋得永久的悔》中的补充资料体会作者情感。
第四环节：指导习作
怀念母亲季羡林范文第3篇
1、季羡林（1911年8月6日—2009年7月11日），中国山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。历任中国科学院哲学社会科学部委员、聊城大学名誉校长、北京大学副校长、中国社会科学院南亚研究所所长，是北京大学的终身教授，与饶宗颐并称为“南饶北季”。
2、《自己的花是给别人看的》《怀念母亲》《夹竹桃》《幽径悲剧》《清塘荷韵》《成功》《做人与处世》《永久的悔》《忘》等。
（来源：文章屋网 ）
怀念母亲季羡林范文第4篇
妈妈，这是个在生活中并不陌生的字眼。因为，每个人来到世上，对他们恩惠最大的就是妈妈。是妈妈辛辛苦苦怀胎十月，痛苦而又满怀希望的把我们生下来。我记得妈妈曾经对我说：“当你生日的时候，你不应该等着收他人的礼物，而是应该自己送一份礼物给你的妈妈，因为你诞生的这一天，同时也是你妈妈最痛苦的一天！”是啊！你生下来的这天，妈妈是多么痛苦啊！为妈妈喝彩，为全世界的妈妈们喝彩！
季羡林到德国留学，天天怀念妈妈，当他看到房东也是那样的爱自己的孩子，便情不自禁地感叹道：“全世界的母亲都是一样啊！”为妈妈喝彩，为全世界的妈妈们喝彩！
5·12事件中，许多感人的故事都来自于“妈妈”这个与众不同的人。想必大家都知道这样一个故事：一位刚当上妈妈的人，命运却给了她一个悲惨的人生。地震来了，眼看着大楼要倒塌了，她一个匍匐的姿势，把自己不满三个月的孩子放在怀中。当救援人员赶到时，这位伟大的妈妈已经没有呼吸了，但在妈妈怀下安然入睡的孩子却生存下来，救援人员发现在孩子的怀中，有一个手机，上面写着这样一句感人肺腑的留言：孩子，如果你还活着，要记住，妈妈永远爱你！看完这篇报道是，我们一家人早已泪流满面了。这时，我心中更有一个念头：为妈妈喝彩，我全世界的妈妈们喝彩！
孟郊说得对：“谁言寸草心，报得三春晖！”我们孩子无论孩子们无论怎么做也报答不了妈妈给我们的恩泽！妈妈给我们的爱是伟大的、无私的；笨拙的语言怎能准确的描绘妈妈的伟大无私呢？我只能对大家呼吁：为妈妈喝彩。为全世界的妈妈们喝彩！
怀念母亲季羡林范文第5篇
在2011年的“两会”中，有人大代表提出这样的倡议：把赡养父母写入法律条文。这听起来是可悲还是可喜呢？自古以来，在中国的优良传统中，赡养父母是天公地道的，不赡养父母就会受到道德的谴责。但到了今天，为什么要把它写入法律条文呢。想深一层，作为教育者的我也意识到：随着市场经济的发展和受到外来多元化文化的影响，中国的优良传统正在逐渐消失，子女对父母的感恩之心正在逐步泯灭。从人大代表的倡议可见，感恩之心的失落已经引起越来越多的社会上的有识之士和教育专家的注意，也开始得到学校和全体教育工作者把感恩教育作为学生思想教育中的一个重要环节来开展。
成功学家安东尼指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心，时时对自己的现状存感激，同时也要对别人为你所做的一切怀有敬意和感激之情。常怀一颗感恩之心是医治现在孩子冷漠，没有责任心，缺乏爱心，不懂关心的良药。感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容，然而当前，学生的感恩意识非常淡薄，由于父母对子女的娇惯和溺爱滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自我为中心，很多孩子在大把大把浪费时，早已忘记了“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看成是理所当然，他们只记得自己的偶像，却记不住父母的生日。中学生的感恩意识正在淡化甚至泯灭，他们不懂得感恩，不愿感恩，不会感恩，回馈社会意识淡薄。那么，在语文教学在应怎样进行“感恩教育”呢？
1 让学生在教育中懂得“知恩”
知恩就是懂得什么是“恩”，这是感恩教育的第一步，我们平常所讲的“恩”一般会想到“父母之恩”“老师之恩”，其实在初中语文教学中所表现的“恩”，它包括有“自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩”等等。
（1）自然之恩，这是初中语文教科书中教学资源最丰富的“恩”。大自然不仅以丰富的资源养育我们的生命，更以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。当我们深入到朱自清的散文《春》的艺术境界时，我们会被那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。《周庄水韵》那水墨画般的清淡、版画般的色彩、水粉画般的柔和是我们向往的，我们更会陶醉于那清澈的水。其实我们更佩服那里的人，是他们使周庄的水仍是那般的清、纯、自然。
（2）父母之恩。“谁言寸草心，报得三春晖”，在新课标下的初中语文教科书是有从多角度、多层面去表达父母之恩的。有《小巷深处》中盲母对“我”含辛茹苦的养育；有《背影》中父亲遭遇祸不单行仍对儿子无微不至的关爱，强忍悲痛地宽慰；有《我的母亲》中母亲对儿子“教之严”“爱之慈”，宽容隐忍，仁慈温和，那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质对作者产生的潜移默化的影响；季羡林老先生的《永久的悔》中的“我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过”；“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！”这是多么伟大的母爱！
（3）社会之恩，这里一般指对他人之恩，《我的老师》中海伦?凯勒用她最深情的表白感谢莎莉文老师给予她的第二次生命，在《出师表》中我们可以感知诸葛亮对刘备三顾茅庐的知遇之恩。
（4）祖国之恩，我们从描写山川秀美的文章中感知祖国的地大物博，从灿烂的民族文化中感知祖国的博大精神，从祖国的优秀儿女特别是在危难时刻为祖国献身的典型身上感知祖国的凝聚力。
2 让学生在教育中懂得“感恩”
感恩就是恩情，这是感恩教育的第二步。我们要通过感受、体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。大凡饱含感恩之情的文章的，我们都可以用满怀深情的语调去朗读，从中感受和体验。有感情朗读的重点，一是直接朗读抒发感恩情感的语段，如《永久的悔》的最后的两个自然段，体会季羡林老人对母亲深切的怀念以及自己那种“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的悔恨之意。从中可以体会到作者对母亲知恩而不能报的后悔是那么是悲痛，可见作者对母亲的感情是非常深的。二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段。如《背影》一课，要反复朗读描写父亲攀爬月台为儿子买橘子的语段，体会年老体衰、行动艰难仍对儿子无微不至的关心。三是景物描写细致的语段，要在反复的朗读中深入语境，体验大自然的美，激发敬畏大自然，热爱大自然的情感。如《春》要反复朗读描写春草、春花、春风、春雨的语段，直至成诵，，体会春天的魅力，愉悦自己的情感，油然而生“一年之计在于春”的感慨。
3 让学生在教育中懂得“报恩”
语文教学中还要让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。这一方面，在我们的初中语文教学中主要是让学生懂得报答父母之恩。
教学完《背影》后，我会结合七年级的《小巷深处》刻画父亲和母亲的形象的描写，让学生可以用小练笔的形式写出自己父母的背影、手、皱纹……或写一个小片段讲述父母曾经使自己感动的一刻。通过细致观察，体会可怜天下父母心，反思自己与作者相类似的“太聪明”的言行，与作者产生情感的共鸣，激发学生以实际行动来报答父母的恩情。
4 让学生树立“感恩的价值观”
初中语文教材中利用课文进行感恩教育的资源是有限的，但我们要利用有限的资源培养学生无限的“感恩价值观”，让学生懂得把具有感恩教育的知识转化为能力，让知恩、感恩、报恩最终成为学生的自觉，而非一种书面上的、单纯的教育，这才是语文教学中进行“感恩教育”的目的。
首先，感恩就是珍惜生命。现在的学生自强意识太差了，受不了一点点的挫折，动不动就想到死。我们要感恩，必须要有生命，只有珍惜生命，才会对给予我们生命并含辛茹苦抚育我们的父母最好的回报。
