好的情感文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇好的情感文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

好的情感文章范文第1篇

一、情感教学法简介 

情感教学法主要有五步教学流程，即“导、猜、读、谈、讲”。“导”是指在教学过程中教师积极的创设情境，来激发学生的情感，一次来调动学生的学习兴趣。“猜”是指教师引导学生根据相关课题的关键词进行科学合理的提问，以此来引起学生对教程内容进行合理的猜测，教师及时总结猜测内容，这个过程主要是调动学生的情感。“读”是指教师引导学生阅读文本内容，并对照自己之前的猜测，教师在此时对学生提问有关文章内容的问题。学生在此基础上再次仔细的阅读、品读文章，感悟文章的情感。这一阶段的任务是培养学生的情感。“谈”是指学生在精读文章之后与同学分享自己在情感方面的收获，在这个过程中强化学生的表达能力，并依次来深化学生的情感。“讲”是指由教师对文章的内容进行精讲，讲解学生难以理解的句子或者词汇，以此来升华学生的情感。 

情感教学流程充分调动学生的情感，将情感化作学习的动力，它以培养学生的语文素养为主要目标，让学生学会读、说、写、掌握语文学科的基本技能，给学生充分展示的机会。情感教学法可以直接地显现出教学的人性化特征，同时也使语文教师责任感和爱心得以很好的展示，教学中通过纯真情感的流露，与学生交流思想情感，以此来分享课堂带来的乐趣。 

二、情感教学法在初中语文教学中的应用 

1.在课前做好充分的准备工作 

语文教师必须抓住“情感”的教学机会，帮助学生在刚开始接触文章内容时就被文章的情感所触动，并逐步将这种触动转化成学习的动力，这是教学取得预期效果的一个非常有效的途径。这就要求教师在课前备课时，要读懂整篇文章的主要内容以及中心思想，把握好文章所要传递的情感，以此来抓住文章的关键内容。在制作课件时可以借助多媒体技术，利用视频、音频以及图片等帮助学生感受文章的情感。 对课文优美的语言进行深入的评析 

语言是非常具有感召力的，通过对课文中优美的语言进行深入的评析，能够帮助学生拓宽视野，充分发挥想象力，帮助学生收获情感教育。因此，教师在教学过程中要善于引导学生用心领悟优美的文章，对文章内容进行深层次的分析，不断强化学生的情感体验。例如老舍的《济南的冬天》的名句“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”下过雪之后的济南的美丽景色在老舍先生的笔下绘成了一副山水画：白雪皑皑，蓝天白云，一切都是那么美丽。教师可以利用现代化的多媒体设备来营造这样一副美景，帮助学生体会到作者所要表达的情感。 

3.借用示范性的朗读帮助学生进入情境 

传统的初中语文教学一般都采用朗读这一教学方法，饱含深情的朗读是一个很好的表达情感的手段。在实际教学过程中，教师通过朗读帮助学生尽快地走入文章的情境。例如，在讲授《沁园春·雪》这一节课时，我用激昂的语调为学生朗读，将自己想象成作者，在我的引导下，帮助学生尽快的进入作者所描绘的意境中去。鼓励学生通过自己的朗读来体会作者的心情和感悟，这样学生就会与作者产生情感共鸣，更好地理解文章。 

4.根据文章内容创设情感环境 

好的情感文章范文第2篇

关键词：小学语文；情感教育；作用；激发

小学语文教学中，情感教育是至关重要的，《义务教育语文课程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力，培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。因此，在语文教学中必须重视情感教育。

一、情感教育的作用

（一）调控作用

情感教育可有效地调控学生的情感，激发学生的情感，使学生在良好的情感中感受到学习的乐趣，达到学习效果的最优化。

（二）熏陶作用

情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有潜移默化的熏陶作用。

（三）审美作用

情感教育可使学生获得美、感受美、享受美，有助于学生内化情感，提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升他们的思想境界。

二、情感教育的激发

（一）适时创设情境，激发学生情感

教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。学生心情愉悦，注意力集中，师生才能有效地进行智力活动和情感交流。因此，在教学中要注意适时创设多种情境，激发学生的情感，创设良好的“情感场”，引导学生进入最佳学习情境，优化教学效果。

（二）深入品析文本，引导学生体味情感

1.关键词词，让学生获得美

从文中找到抒发感情的关键词词，如“喜”“哭”“雀跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等，，带领学生用内心去感受这些情感，进入文章中的情感，才能真正地理解文章的情感。

2.品味佳句，使学生感受美

如，在学习《青海湖，梦幻般的湖》一文时，作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句，介绍青海湖美景的特点，使学生想象自己身在青海湖美景之间，就如身临其境一般，细细感受青海湖的美景。

3.从文到图，让学生表达美

图具有形象性、直观性、趣味性等特点，图文并茂，看图结合课文，让学生表达他们的感想，这样既可提高学生学习语文的兴趣，也可以帮助学生更好地理解文章内容，培养他们观察、想象和语言表达能力。

4.指导学生朗读，让学生体会美

学生大声地朗读，既可以锻炼学生的口才，又可以使学生表达出美，体会到美。教师要对学生的朗读进行指导，帮助学生采用正确的语调，掌握好停顿点等，可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感，使学生真正地体会到美感。

（三）拓展延伸阅读，加深体验情感

只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的，只是杯水车薪。因此，语文教师应在学生掌握好课本课文后，再引入多篇课本外的文章供学生阅读，充实学生的阅读时间，增加知识量，丰富学生的情感，可有效地提高学生的语文素养。

总之，教学过程中，知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态、合适的情感态度进入学习中，既可以愉悦地完成学习，又可以更好地理解文章内容，从而达到学生学习效果的最优化。

参考文献：

[1]秦训刚，晏济生.语文课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2003（10）.

[2]郑永静.浅谈小学语文中的情感教育[J].都市家教：上半月，2012（04）.

好的情感文章范文第3篇

语文教学不只是知识的传授，更重要的是对学生内在潜力的唤醒与鼓舞。教师在初中语文教学中可以通过图片、音乐、动画等形式创设一种生动感人的情感环境，调动学生的各个器官，去感受语文知识的魅力，引导学生进入教学的意境。这样学生面对的语文学习就不再是枯燥单一的课本文字知识，而是将语文学习进行了升华，使得学生对语文学习的主动性增加，促进了他们思维的活跃和语文综合学习能力的提高。

二、加强对课本内容的把握，寻找情感内涵

随着对教材的不断革新，当前我国初中语文课本中的作品大多文质兼备，具有丰富多彩的情感因素。教师要特别注意对课本文章内容的把握，将教师的情感与课本中的文学作品进行融合，通过对文本的细读、语言感悟，带领学生真正走进文本世界，感知真实的生活，以此来激发学生的各种积极情感，使其与教师产生情感共鸣。这样学生才能通过语文的学习达到陶冶情操、开阔视野的目的。

三、构建和谐师生关系，促进课堂教育的进程

语文的教学过程应该是一个师生交流、共同发展的互动过程。教师在语文教学过程中要注重和谐师生关系的构建，这样才能促进教师与学生之间的交流与沟通，使教师及时了解学生情感上的需求，同时也能更好的帮助学生理解教师所要传达的情感。因此，教师在教学过程中要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，鼓励和培养学生敢想、敢说的性格，促进学生的可持续发展，以此来实现课堂教育进程的加快。

四、重视文章语言的评析，发挥语言传情的作用

好的情感文章范文第4篇

一、感受语言，激发语感

人们常常会以语言文字为媒介诉说情感，所以万古文章皆含情，而读者大多为其情所感动，也深刻体味到作者的悲欢喜怒。为何会有如此的感受？是因为我们介入了自己的情感，透过文本语言窥探到作者的内心。新课标指出要让学生在阅读中有所思、有所想、有所悟。阅读训练时，不仅要让学生读准生词，更要思索文章中标点与词语组合的意象，然后将文字符号转换成显示语言，同时还要注意正确连贯地朗读。阅读具有穿越时间和空间的魔力，它能洗涤我们的内心，让我们静下心来毫无芥蒂地触摸作者的情感。闭目静听，我们仿佛可以听到作者的心声，这就是阅读，是灵魂与灵魂的触碰。所以教师要利用阅读为学生提供感情蓄势的时间，为其更好地理解文章内涵奠定基础。

泰戈尔说：教师的语言是表现情绪与情感的语言。只有通过教师生动而富有情感的引导，才能创建一种语言感染力很强的学习情境，把喜怒哀乐直接传递给学生，引起学生相应的情感体验，帮助学生更好地把握语言的感彩。阅读教学中，教师应自始至终能保持亲和力，语调亲切，像对待朋友一般，消除学生的拘束感，增强朗读互动的效果。例如，在品味《狼和小羊》结尾一段时，我用质疑的语调问学生：“同学们，小羊最后的结局是什么呢？他被大灰狼给吃掉了吗？”学生纷纷举手发言，有的说小羊向旁边一闪，大灰狼掉进河里了；有的说，小羊搬起一块石头将大灰狼砸死了……孩子们畅所欲言，把文章中待续的语言表达了出来。

二、积累语言，丰富语感

语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也就慢慢体会到阅读的好处，慢慢摸到文章的调子。”因此，只有身临其境，才会深刻地感受到情感的律动，对于作者来说亦是如此。可以说，珍珠是牡蛎生病所结，纵观一些伟大的作品都是作者在亲身经历之后，对自己独特的心理体验、情感体验进行整理，并以富含真挚的情感笔墨对其诉说而形成的。所以，在这种饱满情感的召唤下，我们也受到了感染，与其产生共鸣，但是由于我们没有亲身经历，所以即使有所感，也不是十分深刻的。这就要求教师在教学中创设情境，让学生置身于情境之中，假想自己也是画面之中的一员，或与作者对调立场，从旁观者变为当局者，亲身感受某一事件，进而获得“第一手”感情。初中语文课本中不乏经典之作，可以让学生在朗读的过程中不断丰富词汇，充实语言库，在读懂读通的同时领悟作者对文章的精心布局以及辞藻的妙用。例如，教学《十里长街送总理》时，我先让学生诵读，之后利用音乐辅助朗读，这样有利于学生在音乐中蓄积情感，为学习课文奠定情感基础。在一首音乐完结之后，教师可以让学生自主发言，谈谈“这篇文章究竟要向你袒露什么？”这一提问教师意在引导学生蓄积情感，学生在这一具有导向性的问答中，会挖掘出早已潜藏在内心的被触动的情感，并将其以语言的形式表露出来。学生会发挥所想，在头脑中形成一个画面：英雄迈着铿锵、坚定的步伐，指引人们向着光明前进。此外，可在教室后面的黑板上设置 “妙词佳句”栏目，让学生轮流把从课外摘录的优美词句写上去，之后同学间互相欣赏交流。

三、品味语言，体悟语感

平时，教师应引导学生主动阅读，广泛猎取，在潜移默化中积累优美语句词汇。如学习《景阳冈》后，引导学生读《水浒传》中的相关故事；教学了《草船借箭》后，发动学生去搜集和阅读有关《三国演义》的故事，等等。

好的情感文章范文第5篇

我曾经的作文水平，真的是差到了极点，每次看到别人那打着高分的作文，我都会很难过，为什么我就写不出那么好的文章呢，从那开始，我便一直寻找能写好作文的书，认真的阅读，找那些文章写得好的同学，虚心请教，欣赏别人的文章，体会其中的真实感情，果真，我的作文水平得到了不小的提高，不过，那不是我要的，我的作文水平还可以更高的，所以，我更加的努力，更加的认真。只想我的作文能提得更高。

从那以后，我的作文水平日益增高，我也感觉到了写作的快乐，把灵魂驻放在那些文字里，享受着文字的魅舞，即使时间已过去很久，但在那些文字里体味的快乐，是不能及的，我们把内心的真实情感，用文字有序的排列，即使是再单调也会增添情感的色彩，从而使它成为一片很好的文章，我们也可以从中体会到写好文章的快乐与成就。

或许，有人还是会觉得写文章很难，有些情感用文字表达不出，其实，任何最真实的情感都可以用文字表达出来，有的简单，有的困难，但只要把那些情感在自己的脑海中认真都排列，一个个分析，就一定可以表达出来。

其实，还有一种方法，那就是多读，多看，多看那些有助提高文学水平的书，积累里面的好词好句，在有序的安放在我们发生的故事中，然后用一些简单的文字加以描绘，这样，我们写的文章就已经很好了，写作水平就可以适当的提高了。