业余学习计划

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业余学习计划范文第1篇

关键词:汉语言 产业化 国际化 发展分析

随着我国经济的快速发展以及综合实力的提高,实现文化领域的交流和发展已经成为重要的问题之一,做好文化的传播和交流既是文化发展的需要,更是实现国际间交流的友好桥梁。而语言作为一个重要的交流媒介,其对于国际双方的交流来说意义重大。中国作为语言文字的重要起源国家,语言文化历经长期的发展和演变,具有了深厚的历史积淀。而随着新时期的发展,汉语言的发展也面临着新的机遇和挑战,因此必须大力的开展汉语言文化的传播,扩大其影响的力度,逐渐的实现产业化和国际化的大发展和大交流,进而实现其全面的发展。当然,要做好汉语言的产业化和国际化,让汉语言文学走向世界、走向未来还需要积极的进行探索,进而寻求出有效的方式呵呵途径。下面,笔者就将结合这一问题展开分析和探讨。

一、新时期汉语言文学发展的背景

随着经济全球化的到来,国际间的交流和沟通也越来越频繁,这不仅仅体现在国际间的经济贸易上,在文化产业的发展上也是这样。作为重要的交流媒介—语言,也越来越受到人们的重视。对于中国来说,汉语言的发展也经历了较为长期的发展和变迁,在新的时期,中国在国际舞台上的影响力也在逐渐的扩大。这样一来,人们对于汉语的关注程度也越来越高,不少国家的人民都在积极的学习汉语,开始接触古老的中国文化,感受魅力无穷的汉语言文学,在世界广泛的范围内实现了学习汉语的“热潮”。这对于汉语言文化的发展来说是具有重要的意义的,也是汉语言文化走向世界、走向国际的一个重要的发展机遇。因此必须迎接机遇,实现汉语言文学的大发展。

当然,汉语言文学要实现产业化和国际化的发展目标还需要很长的路要走。对于汉语言文学的发展来说,实现更大范围内的发展需要树立长远的发展目标。结合产业化和国际化发展的要求进行积极有效的探索。在这方面,汉语言文学就要更加的树立自身的特色,同时扩大自己的影响力和影响范围,不断的实现突破和提升。与此同时还要建立起国际化的规划,有步骤有层次的实现汉语言文化的推广和发展。

二、对于汉语言文学产业化和国际化发展的探讨和分析

1.树立起产业化发展的理念,不断的实现产业化发展目标。对于文化产业的发展来说,产业化的发展道路是一个重要的问题,他对于这种文化自身的发展以及长期的发展来说都具有重要的意义和积极的作用。在这方面,我们也知道任何一种文化如果要实现好的发展就需要扩大自身的影响力和传播发展的力度,针对这一问题,产业化地发展模式就备受人们的关注。对于汉语言文学的发展来说,要想实现产业化和国际化,那么就要有效的对汉语言文学进行分析和探究,进而寻求出有效的发展策略和发展规划。那么,从当前的汉语言文化发展现状来看,我们就需要依照汉语言文学自身的特点进行科学的分析和探讨。古汉语作为中国传统文化的基础也是汉语言文学最为丰富的素材宝库, 他对于汉语的发展来说具有重要的意义,同时也是一系列中国传统文化的集大成。随着近代历史的发展和变革,近代的白话文开始兴起,汉语言文学也就开始了一场变革和发展,而现代青少年对于深入学习研究古汉语和国学的耐心正逐步丧失。汉语言文学的产业化应该与汉语支撑并由汉语表达的中国的价值观理念结合在一起,而不应该是由汉语描绘出的其他文化的内容,在这方面需要加强注意。

2.汉语言文学的国际化。对于汉语言文化的国际化发展来说就需要做好全面的规划和详细的分析。对于汉语言的发展来说,要想实现其国际化的发展,重要的一点就是要实现汉语的国际化,让更大范围内接受汉语。这对于汉语言的发展来说是一个重要的前提。让汉语在更大的范围内接受认可,这对于汉语的发展至关重要。而且中国的文化走向世界,语言也是较为重要的一个代表。在这方面汉语言的发展就有了很好的一个发展平台。与此同时,实现汉语言的国际化就要建立汉语言文学作为中国文化的代表,中国的文化产业有很多重要的组成,但是在发展汉语言国际化的过程中就需要将汉语言作为文化产业的一部分进行国际化。针对这一问题就需要在各方面做好准备,尤其是在人力以及物力和财力上,在这几个方面做好支持。最后,汉语言文学要渗透到的是世界各国,不应该急功近利只盯住拥有文化话语权的欧美各国。要实现汉语言的国际化发展就需要建立以自身为核心,放眼全球的发展规划,进而建立起汉语言发展的体系。

3.走产业化与国际化相结合的发展道路。对于汉语言的国际化发展来说必须紧密的和国际化的发展大环境联系起来,对于汉语言的发展来说,任何淡化了或者是脱离了国际化来谈产业化都是片面的,缺乏客观性的。对于汉语言的发展来说国际化与产业化是互相支持和紧密相连的。所以实现汉语言文学的大发展和产业化路子就要将二者很好的结合起来。

与此同时,对于汉语言文学的发展来说还需要加强其自身的影响力,这就需要我们在汉语言文学的发展过程中逐步的树立品牌意识。对于汉语言的产业化发展来说树立品牌是一个很好的选择。当然也是市场化发展的重要需求。同时,产业化和国际化应该是共同进行的,这一点美国的全球精英教育不可谓不是典范。汉语言文学的发展与振兴不仅仅只是一个独立的事件,而应该是与中华民族的崛当然实现汉语言文学的发展还需要和中国的发展历程紧密的联系起来,实现和中国经济和产业的发展联系起来,随着中国的发展一道走向世界。而汉语言文学的产业化与国际化的过程也需要一定的支持和后盾,这就需要国家在汉语言的发展上予以支持。我们相信只有多方联手进行准备,汉语言的发展就会取得更大的进步和更好的发展,最终实现产业化和国际化的发展目标。

参考文献:

业余学习计划范文第2篇

职业教育院校的学生从中学进入职业教育院校后，学习的压力和紧迫性降低，取而代之的是就业的压力大大的提高。他们的认知能力使得他们不能进行高深的理论研究，这就要求他们必须提高自己的实践能力和动手能力。相对于社会上一些短期计算机培训机构而言，职业教育院校的计算机教学有一定的优势，能利用较长的时间对计算机各个方面的知识进行了解和掌握。以下针对职业教育院校计算机教学存在的问题分类调研，提出几点适合职业教育教学发展的几点对策。

关键词：职业教育；计算机教学；优化路径

中图分类号：TP3-4

1 计算机教学以优化教学环境为基础

教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件（包括物质的和精神的），它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。在物质方面，职业教育院校的计算机教学应首先要从计算机教材上进行规范和提高，努力改善信息技术教学的软、硬件配置，必须加大对计算机教学的资金投入，加强软、硬件、网络、多媒体的升级改造，为提高信息技术教学的整体水平创造条件。我们还要以应用为核心，大力推动计算机网络建设和教学资源建设、促进信息教育环境的形成。其次，结合新一轮的课程教材改革，建设基本教学资源库，大力整合网上教育资源，实现教育资源共享。

再加大硬件设施的同时更要重视良好学习氛围的营造。很多职教院校存在学生缺乏学习热情，整天无所事事的现象，因此很多人在思想上把职教院校看成了混日子的地方。长此以往非常不利于职业教育的教学发展。良好的环境能催人奋进，反之亦然。营造活跃，浓厚的学习氛围是优化职业教育教学的重要路径。

2 建立科学合理的考试制度

学生成绩的好坏，离不开科学的考试制度，在目前的考试制度中，很多学校都没有注重对学生进行实践能力的考核，而只是在笔试的基础上对学生进行综合素质的考核，这样的考核是不能体现出学生的实际综合水平的，不具备科学性，合理性。所以，我们在对学生进行考核时，应该笔试和实践双驱并下，才能对学生进行一场真正的，有意义的考核。

笔试考核能主要是针对学生在本学期所学的书本知识进行考核，考核学生在整个学期所学过的理论知识的基本概念，在考核教学手段。

实践能力考核既可以对学生进行基本操作能力的考核，也可对学生进行思维能力和创新能力的考核，在不同的教学内容中，应该安排不同的实践考核内容。例如，可安排学生进行游戏程序的设计等。然后再根据学生的考核结果进行评分。

实践能力考核在对学生创造力进行检验的同时也对教师专业设计技能的掌握和题目的设计方式的创新手段提出了更高的要求。

3 创新教学方法

虽然现代化教育技术已深入了教育基层，但是板书+讲解的课堂模式仍占主导地位。这样的教学模式必然不能适应现代化教学的需要。因为随着计算机各种软件在教学当中的使用，可以使教学内容更直观地呈现在学生的面前，另外，也可以让学生更好地参与到教学当中来，体现以学生为主体的教学理念。因此创新教学方式势在必行。演示+操作+讲解（即边讲边练）的新的授课方式更适合现今计算机的教学。下面具体地介绍两种新的计算机教学方法。

3.1 形象教学法

职业教育院校的大部分学生都是从中考生中录取而来的，这些学生在初中学习生涯中，对其它学科的教学根本不感兴趣，惟独对电脑感兴趣，他们经常逃课去网吧玩流戏，接触计算机的机会很多，所以，教师在进行教学时，应该认识到这一点，使学生在教学中能再次亲身体验到计算机的乐趣。及时启发，引导学生，将学生引入趣味的计算机世界，使学生不再沉迷于网络游戏中，激发学生对教学内容的强烈求知欲望。同时以形象教学法——通过视频教学来组织教学内容及教学过程。使学生能以最佳的学习状态进行计算机的学习。

3.2 操作实践法

在对学生实施操作实践教学法，教师只能起着一个引导的作用，关键之处，还在于让学生自己对教学内容进行摸索，进行实践操作。学校一定要保证每个学生都能有接触到电脑的机会，让他们对老师讲的理论惊醒实际的操作演练，因为计算机是一个你不动手永远也不会知道它是怎样一回事的学科。只有学生自己去实践才能真正理解计算机的乐趣。由于我们学校里的多媒体教室和电脑室分开，教师演示教学和学生操作练习就分开来进行上课，相应的实际操作教学法可以通过教师演示、学生练习以及实际运用等具体手段来操作。

4 不断提高师资力量水平

教学质量的好坏直接由师资队伍来决定，师资队伍水平的提高直接影响教学水平的提高，反之亦然。计算机技术的不断更新使得计算机专业教学内容不断淘汰更新，各种新的教学手段也随之出现，这一现象也对从事计算机教育的职业教育院校的师资水平提出更高的要求。专业分布广，教学量大，知识面广我计算机教学的特点，根据这个学科的特点和计算机科学与技术专业现实与长远的教学需要，围绕学科办学思想及专业培养目标、办学特色，积极配合学校人事职能部门引进和接收高学历、高职称的计算机教师。对现有中青年教师和陆续引进的中青年教师，挖掘潜力，创造条件，兼顾当前使用和长远培养，逐步形成学科方向和专业梯队。

良好专业氛围和工作环境的创建和维护有利于青年教师的成长。实行导师帮带制度，帮助、引导青年教师去积极探索教学规律，进行专业研究。创造条件，加大财力的投入去支持教师参加定向学术会议和各种专业活动、参与专业课题研究，鼓励青年教师脱颖而出。为学校储备强大的师资力量，并保持教室队伍旺盛的生命力。也可以聘请校内外名师、名家讲学，定期开展业务培训、研讨班，活跃学校学科的学术气氛。对本校的教师也有良好的促进作用。同时，鼓励中青年教师到基层企事业单位（包括校内外实验室，实习、实训基地）参加实践锻炼，丰富他们实践知识，从理论型教师逐步向“双师型”教师过渡。

职教院校计算机教学的优化是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。更需要广大计算机工作者共同努力去探索，去推动职业院校计算机教学向更高的台阶迈步，为社会培养更多优秀的计算机人才。

参考文献：

[1]王东煌.计算机教学方案提升探索[J].电脑报，2011（10）：65-67.

[2]陈龙.计算机教学[J].江西教育，2009（9）：32-33.

[3]杜会其.计算机基础教学提升技术[J].2010（10）：56-57.

业余学习计划范文第3篇

关键词：教学资源库 机电专业 信息化

随着信息化技术的迅猛发展，社会信息化水平进一步提高。这对社会经济的发展提出了新的挑战，对生产活动产生了深刻影响。相应地，对从事生产活动的工作岗位的技术要求和职业能力也提出了新的要求。在这样的背景下，职业院校的人才培养也应积极面对挑战，职业教育的教学内容与手段也要实现信息化。因此，教学资源开发研究是目前职业教育课程非常重要的研究领域。

一、信息化教学对专业课程教学资源库建设提出了迫切需求

信息化教学是在应用信息技术构建的信息化环境中，通过信息化教学设计优化教学过程，以学为中心，促进学生的学习，培养学生的创新精神和综合能力。这对当前职业教育提出了教学资源信息化、电子化的要求，而教学资源信息化、电子化的关键内容是建设教学资源的数据库，由此，开展专业教学资源库建设成为必然。

1.转变学习方式

现在的社会处于一个信息大爆炸的时期，各类资讯呈几何级的速度增长，知识更新换代的周期也极大缩短。在这样的情况下，职业院校的学生在学校获得知识、技能的同时也必须紧紧跟随这些变化，而职业院校的教育通常滞后于现实。这就需要在教学目标的引导转变学习方式，使学生有能力持续自我学习，使职业院校的学生成为具备终身学习能力的学习个体。因此，职业院校在培养过程中重视帮助学生掌握基于资源的学习方法，掌握获得学习能力的学习方式。

2.扩大资源共享需求范围

实现资讯资源的高度共享，是当今社会知识服务发展水平进步的一项重要标志，也在很大程度上体现了社会文明的水平。在信息化社会背景下，网络化信息技术加快了这些资源的保存和传送速度，扩大了资源共享的范围与领域，延展了资源利用领域的广度。资讯资源共享的信息化，打破了传统资源传递的时空束缚，使资源的保存、交换、获得形式更为便捷和直观，现代信息的网络化环境为资讯资源的无限共享提供了可能。

3.推进终身教育进程

职业教育是终身教育体系中的一个重要组成部分。有资料表明，到2020年新增劳动力平均受教育年限将达13.5年，这也从一定程度上要求职业院校更便利、迅速地提供更加丰富的专业学习资源，并且职业教育专业知识的呈现和技术技能训练的达成都需要在专业教学信息化的条件下实现，而职业院校专业教学资源库也为终身教育的发展提供了重要的支撑载体。

二、信息化教学设计下教学资源库建设应遵循的基本原则

为实现专业教学资源平台向“专业性、共享性、动态性”的迅速转变，全面提升专业教学资源库的建设质量，要遵循如下几个原则。

1.能力培养与知识掌握相统一

职业院校在进行专业教学资源的建设中，须确保既能帮助学习者掌握知识又能辅助其获得学习的方法，同时还不能忽视学生技术技能的培养。对于理论知识的教学，我们多以多媒体课件的形式呈现，形象直观便于理解。对于技术技能的培养，除了实际操作，还需开发模拟实训资源，将应用场景及现实技术虚拟再现。同时，通过计算机人人交互以及人机交互功能进行仿真实训，从而实现技术技能培养，达到能力提升的学习目标。

2.面向应用与面向职业相结合

信息技术的迅猛发展不仅改变了生产实践，而且将影响扩大到了人类社会经济生活的各领域，教育信息化成为当前教育领域教学改革至关重要的组成部分。其中，专业教学资源不应依据传统的学科体系来开发组织，而是要面向职业岗位、针对职业能力。这样就要求我们以专业建设的规范要求为基础，以面向的岗位（或群）的技能要求标准为依据，职业院校通过专业教学资源库的教学实施，来满足相应专业领域对高素质技术技能型人才的新要求。

3.主体与客体相统一

在以专业教学资源库为媒介开展的教学活动中，我们需要将主体确定为受教育者即学习者，而客体则是所开发的教学资源。这样，就要求专业教学资源库的开发者既要熟悉、掌握所涉及的教学内容，又要熟知、了解学习者，尤其是要了解他们的理论知识基础以及性格特征。只有达到主客体的一致，才能保证专业教学资源的灵活运用。学习者一旦学活，兴趣将得以很大程度的激发，主动性也将得以大幅提升。在对两者做到充分了解、掌握的情况下，确保主体与客体两者一致，才能实现真正的“活的”教育。

4.系统性与问题中心相结合

专业教学资源库中的学习资源的开发，需要我们围绕学习者需要解决或提出的问题进行组织。每个项目之间的联系要反映学科内部的逻辑关系，且各项目在学科整体及与整体的相互关系都应在一定程度上得到反映。最终，通过对学习资源的掌握，不但解决了其早前提出的问题，而且还获得了比较系统的知识。这也就是说，学习者围绕经过精心设计的问题资源所进行的学习，获得的知识不会是孤立的、零散的，而是典型的系统的。

三、基于信息化教学设计的专业教学资源库开发过程与技术路径

在明确了专业教学资源库建设的重要性后，浙江信息工程学校与课程专家、企业技术专家密切合作，从机电专业课程建设顶层设计，开展了以工作岗位任务分析为基础的、基于信息化教学设计的机电专业教学资源库开发工作。具体的开发过程和实施步骤如下。

1.制定机电专业课程标准

在现代职业教育“教产结合，工学交替”的技能型人才培养模式下，职业教育的课程模式由学科本位转向工作本位。工作过程导向的课程观强调，课程不再是以静态的学科体系的显性理论知识的复制与再现为主，而更多着眼于动态的行动体系的隐性知识的生成与构建。由此获得的工作过程知识，不仅包括理论知识和实践技能两个部分，而且也包括具体的知识形成过程方法及其所承载的价值观。

杜威从他的实用主义哲学观出发，主张学生亲历探究过程，建立与真实世界的关系，实现学生从一个被动的接受者到一个积极的实践者的转化，学生通过自己的活动，逐步形成对世界的认识，充分体现学与做的结合。“做中学”的教育理念贴合职业教育基于“工作过程导向”的岗位能力课程实施的要求。

在“工作过程导向”课程理念和杜威“做中学”教育思想的指导下，机电技术应用专业课程学习内容的开发与编排跳出学科体系的围墙，帮助学生获得最受企业关注的“工作过程知识”和基本工作经验，以满足企业技术技能型人才市场的需求。如，以浙江信息工程学校机电专业“装备制造与安装”方向课程建设为例，浙江信息工程学校由11位企业技术专家在课程专家的指导下，对工作岗位任务进行分析，划归出该专业包括图纸识读、物料准备、部件组装等10个工作领域，对应50个典型工作任务，包含125项职业能力。学校专业教师根据这125项职业能力，整合了机械识图、机械基础、机械设备安装与调试等6门核心课程，并从职业能力要求出发，确定课程目标、内容目标、实施建议等，明确学生学习该课程后应该知道什么和能做什么，即建立起各课程标准。

2.设计学习情境

学习情境的设计是构建“做中学”课程的关键，学习情境是教学的载体。学习情境包含工作任务，它的设计根据前面制定的课程标准所要求的知识点和技能点来确定，目的是让学生在学习情境过程中完成一种具有可见价值的学习。通过设计系列的学习情境形成涵盖整个课程的教学项目体系。

机电专业基于“工作过程导向”的岗位能力课程的培养目标与职业综合能力相对应，课程特点体现：知识应用为主；能力训练为主；以完成工作项目为载体；以过程评价和任务完成评价结合作为检测。根据职业能力要求，“做中学”学习情境在设计上应做到“三位一体”，即每个项目都应包含职业岗位认知、基本知识与技能、专业思维方法的融合，各方面可以有所侧重，但三维不能有所或缺。

此外，为了有效地培养学生的技术知识和职业能力，学习情境的设计还必须符合以下条件。

一是设计的学习情境必须能清楚表达能做什么和达到什么要求，便于学生理解，要有明确而具体的成果展示。

二是学习情境能将一些知识点和技能点进行有机结合，具有一个完整的工作过程，培养学生职业能力。

三是学习情境与企业实际生产过程有直接的关系，对工作步骤有详细的分析，写出具体怎么做，并能激发学生兴趣。

四是学生可独立或合作在一定时间空间内自行组织、安排学习行为，并自行解决在学习情境中产生的问题。

五是学习情境中的任务应具有适合的难度，既能使学生通过应用已知的知识和技能完成任务、解决实际问题，又能在过程中学习新的知识和技能。

六是在情境学习的最后，可让师生共同评价工作成果、学习方法以及工作体验，学生在学习时能获得成功感。

七是每一个学习情境内容的设置不宜过大，所包含的知识容量也不宜过多，以免导致教学组织上的困难，每个学习情境以2～4学时为宜。

3.信息化教学设计

浙江信息工程学校机电专业课程教学围绕杜威的“问题五步”展开信息化教学设计，从学习目标出发，利用信息技术手段创设学习情境、设计学习任务与学习问题，学生通过完成和解决具体情境中的真实任务和问题来达成学习目标。因此，除了分析教材、分析学情，确定教学目标、重难点及教学策略外，信息化教学设计需要对学习情境的教学组织实施设计相关资源，以便助教和助学活动的开展。以机械设备安装与调试课程中“V带传动的安装、张紧和维护”学习情境的教学为例，助教和助学方案设计如下。

（1）学生自主学习活动方案的设计，侧重学生对基本知识点的掌握，教师设计“V带传动的安装与维护”和“V带传动的张紧装置”多媒体课件，让学生观察并结合教材自主学习知识要点，完成学案。

（2）学生协作学习活动方案的设计，设计三个实操活动，即拆台钻中的V带传动、选择V带和装台钻中的V带传动部分，让学生以小组合作学习的形式在做中学、学中做，学生间相互协作完成活动任务，共同提高实操能力，学习并加深理解知识点。

（3）教师指导性活动方案的设计，教师设计制作台钻V带传动部分拆装微视频，课堂示范操作台钻V带传动部分的拆装，以近距离更直观地展示学习要领，并配以微视频演示，学生可以有重点、反复观摩。

（4）学习评价工具的设计，设计操作考核表，从V带传动的张紧、安装及6S管理三个方面对学生的操作顺序是否准确、操作是否规范、有无误操作或漏操作等设计评价表，以此对学生学习效果做出评价。

以上设计的整个教学过程重视学生的参与、探索，教师作为引导、帮促，教学形式灵活多样。设计时注意学生要具备独立或合作学习的时间和可能性，能否调动学生的积极性和创造性，能否体现学生综合职业能力的发展过程。

4.形成教学资源数据库

基于信息化教学设计的信息化教学资源呈现的成果形式是教学设计资源包，包含静态资源和动态资源。静态资源主要包括教学设计方案电子文本、学生自主学习和协作学习活动设计的导学案电子文本、ppt图片、知识卡片、学习过程评价量表、实物教具参考清单及学生作品等。动态资源主要包括操作示范微视频、多媒体教学课件、视频文件、音频文件及包括链接多媒体网络资源等在内的学生学习参考资源等。由于网络技术的发展，各类静态资源很容易得到或制作，一般可以自主设计与开发，也可以采用对已有现成资源的选取与整合、修改与编制相结合的方法进行。但学习情境所需的动态资源非常稀少，特别是一些相关知识与技能操作结合的教学微视频必须由教师按照教学设计自行制作或请专业公司制作。

教学微视频是机电专业资源建设的重点，可以分为情境引入视频和教学内容辅助视频两大类。情境引入视频一般通过走访企业录制或来源生活场景拍摄；教学内容辅助视频可以制作Flas、操作过程录像等。一般操作示范微视频，教师可以事先设计并拍摄自己的工作过程，实操任务书、课堂训练案等教师可以参照企业岗位作业任务单编制而成。

一次次课的教学设计资源可以汇聚成一门课程完整的教学资源。笔者学校机电专业教学资源数据库是由6门核心课程、12门专业方向性校本课程和25门职业能力训练选修课程的相关教学资源组成的。以其中的机械设备安装与调试课程为例，设计了“三位一体”的教学项目18 个，制作完成课程数字化资源教学视频50 个，教学PPT 42份，教学设计 42份。同时，学校机电专业在专业教师和学校网管中心的合作下，建立了涵盖比较完整的动态教学资源库及管理平台，实现资源共享。

四、对基于信息化教学设计的专业课程教学资源库建设的思考

经过两年多的建设及教师的辛勤努力与付出，浙江信息工程学校机电专业教学资源库建设已初具规模。与此同时，专业教师在专业建设、课程建设及课堂教学能力各方面也取得长足进步，学生学习效果明显提升。在今后的建设中，有两个方面值得我们思考与重点研究。

1.建立一支适应课程建设的师资队伍

教师是课程的实施者，也应是课程的设计者，课程改革成功的关键在教师。在以往的课程改革、教学资源建设过程中，确实暴露出有些教师理念不清、知识面不广、教师专业化程度不高等问题。今后在课程建设过程中，教师要不断拓宽知识面，提升专业水平。同时要不断建立新型的师生关系，在教学过程中建立民主、和谐、对话、合作的师生关系，与学生积极互动，共同发展，能创设学生主动参与的教育情境，让学生在实践中学习，在主动参与合作交流中获取知识，为学生学会学习、学会交流、学会探究，创造有利的条件，为他们的终身学习奠定一个坚实的基础。

2.加强针对教学资源建设的评价与改进工作

后续在资源库建设的使用与完善过程中，应进一步对教学资源进行评价，以利于资源的完善，利于提高课堂的有效性。同时，在依托资源库开发教材时，应把教材的叙述方式由陈述式变为对话式，并把知识学习、实践操作、问题反思、自我评价等多种学习方式有机结合起来。而在专业教学资源库应用的同时，需大量创设实践教学环境。

参考文献：

[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）.

[3]Jaquith，Ann C.The creation and use of instructional resources：The puzzle of professional development [D].State of California：Leland Stanford Junior University，2009.

[4]韩光辉.刍议共享型专业教学资源库[J].中国职业技术教育，2010（20）.

业余学习计划范文第4篇

关键词:工科专业;无机及分析化学;教学改革;教学实践;网络教学

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-2374 (2010)18-0191-02

无机及分析化学是如化工工艺、食品科学与工程、环境工程等工科相关专业的必修基础课,对学生科学素质、专业素质和综合素质的培养起着重要作用。长期以来,我国高等院校对大学化学基础课程的教学,一直按照无机化学、分析化学、有机化学及物理化学这一顺序进行教学,这种传统的课程体系过于强调教学内容完整性,且自成体系,但使得各课程间内容重复度大,不利于目前学生的学习。因此,更新教学内容、优化课程体系、打破学科间的壁垒、建立新课程体系势在必行。无机及分析化学是将原来的无机化学(或普通化学)和分析化学进行改革整合而来,目前已有多种版本教材可供选择。各校在教学过程中积累了许多宝贵的改革经验,取得了一定的成果。现结合多年理论课教学经历,谈谈这方面体会。

一、目前存在的问题与发展概况

目前存在的问题有:(1)课时与教学内容的矛盾;(2)教材编写纯理论化;(3)大班教学忽视学生的主体性;(4)生源高中化学基础参差不齐。

无机化学与分析化学整合的课程改革始于20世纪80年代,首先在国家一些重点院校中进行,经过近30年的探索和实践已逐渐得到教育界的广泛认可,取得了一定成果,相继出版了多本教材。如1978年人民教育出版社出版的陈荣三教授主编的《无机及分析化学》一书是我国最早正式出版的《无机及分析化学》教材,是在1975年南京大学自编讲义基础上编写而成的。它首次将四大滴定融入四大平衡中讲授。再如华东理工大学1992年出版的《无机及分析化学》教材,随后,在1995年,由华东理工大学组织的“面向21世纪理科应用化学专业教学内容和课程体系改革研究”项目被国家教委高教司批准为首批教学立项课题。在教育部有关部门和高等教育出版社的大力支持下,北京大学、南开大学等数十所高校教师成立了“全国高校‘无机及分析化学’课程建设与教学研讨会”,历次研讨会对无机及分析化学教材建设和教学中存在的问题都进行了广泛深入的讨论,实现了课程结构和教学内容整合、优化和教学体系改革,《无机及分析化学》 (第四版)于2002年初被列为普通高等教育“十五”国家级规划教材。

针对无机及分析化学的教学现状,我校对《无机及分析化学》课程进行了调整,并将实验单列为一门课程,建立了相应的考核方式和办法。同时,随着全校新专业的增加,开设《无机及分析化学》课程的专业增多,课程建设力度加大,为了提高《无机及分析化学》课程组的整体素质,满足课程建设的需要,加强相关人才的引入力度,逐步建立了一个完整的《无机及分析化学》课程组,《无机及分析化学》课程在2005年获得了学院首批精品课程建设的立项资助,在2008年成为兰州理工大学的校级重点课程,建立了精品课程网站。经过几年的教学改革,已建立了科学、系统的无机及分析化学课程体系,并于2008年在华中科技大学出版社的大力协助下,与五校合作正式出版了《无机及分析化学》。

二、无机及分析化学理论课教学改革探索

(一)潜心研究,整合内容,构建教学新体系

原无机化学教学中包括四大化学平衡,即酸碱、沉淀、配位及氧化还原平衡,而在分析化学中也涉及相应的四大平衡体系,这样的教学安排,既浪费时间,又让学生感到枯燥。在无机及分析化学课程的教学中,将原理和应用知识有机地结合起来。将原无机化学和分析化学两门课程中内容联系最紧密和重叠最多的“四大平衡和四大滴定分析方法”两个部分有机结合起来。浓缩精简后的课程安排,体现少而精的原则,使得必须掌握的理论重点突出。

由于无机及分析化学内容广泛,涉及现代物质结构理论基础、化学反应原理、溶液平衡、化学分析、元素化学和仪器分析6大部分,这教师必须熟悉教学要求,认真钻研教材,潜心研究教学内容,在吃透教材的基础上,合理安排教学内容。同时,课程内容还引入了无机与分析化学学科近年来所取得的最新成果,注意了知识面的补充和延伸,以满足现代无机及分析化学对各专业人才的基本要求。

(二)多平台教学层次满足不同专业要求

对于不同专业,教学大纲、教学内容和教学计划的安排要有所区别,为了保证基本的教学要求和整体教学水平,不同专业开设无机及分析课程要统一界定基本教学内容和教学环节(约占整体的75%)。以多平台教学层次编写教学大纲,提出各专业教学内容的基本点与侧重点,以及相应的教学方式与教学环节的要求。

(三)结合实际,改革教学方法

根据讲授与自学相结合的原则,采取了灵活多样的教学方法,抓好课堂教学,确保教学质量;采用多媒体教学,在课件中配以大量图片,一些较难的公式推导通过课件可以一目了然,使学生更易理解和掌握;培养学生自学能力,在部分适合自学的教学内容学习中引入自学模式,课前给出自学提纲,并将提纲中的相关部分以提问的方式予以检查,了解学生完成的情况,通过辅导答疑方式,及时了解自学的效果,使学生由被动向主动学习方式逐步过渡。为进一步调动学习积极性,在教学中课开展“部分双语教学”,对章节标题及专业术语标注英文并配以中英文讲解,收到良好的教学效果。

(四)介绍学科发展的前沿知识和发展动向,激发学生的学习热情

我们的新教材中编写了部分前沿知识内容,例如稀土元素化学简论、生物无机化学简论、无机高分子物质简论和化学分离方法,这有助于教师在教学中,结合该领域的前沿研究动态,将新方法、新成果融入教学相关部分,激发学生获取新知识、新成果的热情,也有助于改变以教师为中心,学生上课记笔记、考前背笔记的“授业传道”定式,充分调动了学生的学习积极性。

经过近7年的理论课内容和教学方法的改革实践,已初步建立了一套适合我校实际情况的无机及分析化学理论课教学体系,实践证明该体系能激发学生学习兴趣,提高教学质量。 今后,还需进一步使之完善,使课程教学质量有更大提高。

参考文献

[1]芮光伟,蒋珍菊,岳松.无机及分析化学课程教学改革与实践[J].高等教育研究,2007,24,(3).

[2]薛德平.无机及分析化学(第四版)教材的编写体会[J].中国大学教学,2007,(3).

[3]李英杰,张文治,陈国梁,等.浅谈无机及分析化学课程的改革与建设[J].高师理科学刊,2002,22,(4).

[4]李艳辉,许兴友,马卫兴,等.无机及分析化学课程教学改革与实践[J].考试周刊,2008,(35).

[5]王运,董元彦,张方钰,等.面向新世纪无机及分析化学课程体系的构建[J].高等农业教育,2005,(4).

[6]钟国清.无机及分析化学课程改革的实践与思考[J].化工高等教育,2007,(5).

业余学习计划范文第5篇

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据职业教育现状分析，职业学校的好多学生文化课基础相对薄弱，学习习惯普遍较差，甚至存在这样那样的心理障碍，加上对职业教育的认识不够，即使进了职业学校的门，依然是抱着混日子的态度，部分同学不论你怎么引导教育，对文化课的学习就是积极性不高，有些甚至连专业技能操作也逃避。面对这些教学中的困惑，我们不得不对职业教育的教学进行更深层次的思考和研究。

 

现我结合多年中专数学课的教学实践，对学生的学习心理现状，学习主动性、自觉性、学习方法、对专业课与文化课的学习的态度进行调查分析和研究，并提出一些可行的解决办法。

 

一、现状调查

 

新生入学时，我对我所教的学生开展调查：问题1、同学们对语文、数学、英语的学习是否感兴趣，有没有信心学好?问题2、学习过程中是不是需要老师不断的督促才能学好?问题3、你觉得专业课还是文化课更重要?问题4、你觉得文化课知识有何作用?

 

从以上调查可以明显看出学生的学习状况可分为三个层面：一是对自己的所学专业比较满意，学习较为主动、自觉，学习重点明确，能够正确对待文化课与专业课，他们学习习惯良好，乐于实践、乐于实习。

 

这部分占学生总数的20%多;另一个层面则完全相反，他们厌学情绪明显，消极应对所学专业，学习目的不明确，缺乏主动性，积极性不高。这部分学生也有近60%。还有一个层面的学生对自己的学习状况比较茫然，似乎是处于学与不学的十字路口，这部分学生也占了被调查学生总数的近20%。以上问题的回答表明，大多数中专生对文化果的学习缺乏学习兴趣，也没有学习主动性，因为他们不能明白文化课的开设对专业课学习和今后的职业有着密切的联系，认为数学学科的学习就只要掌握简单的运算就行了。

 

二、成因分析

 

通过分析，出现这样的状况的主要因素有以下几个方面：

 

1、自身品行习惯：目前，中职学校的生源大多是初中毕业生中学习和思想后进的学生，在学习上，他们也就相应的表现为对学习毫无兴趣，一看到书本就头痛，一上课就想逃课，精力全不在学习上，近而形成“品行差—学业差”的恶性循环。

 

2、没有了升学压力的驱动：中职生从小学到初中所接受的是基础教育，学习内容主要是针对“升学应试”。而进入中职学校后，他们的学习内容、学习方式都将围绕“为自己的未来谋生作准备”发生根本性变化，教师对文化科考试或考核的要求不高，往往使学生放松了对平时学习的要求，进一步造成了中职生学习的弱化。

 

3、自控力较弱：中等职业学生和普通高中学生都处在青春成长时期，对书本以外的世界都充满了好奇，对科学进步所带来的新生事物如：电子游戏、虚拟社会、网络空间等更是爱不释手。面对这些新生事物的诱惑，中等职业学生的自我控制能力远比普通高中学生差。因此，如果不能把他们学习上的问题解决，他们将荒废自己的学业，而迷于游戏厅、网吧等娱乐场所不能自拔。

 

4、学科认知偏差：调查中有相当一部分中职生在意识到职业教育与基础教育的差异同时，又片面夸大了专业学科学习的绝对作用，忽视了文化学科的学习，殊不知学科之间还存在着潜移默化的内在联系。如果文化学科学不好，那么对“学习”活动中的共性问题，或者说学习方法一般就掌握不好，这就会使本来就有难度的专业学科学习难上加难，进而影响到他们各学科的学习信心和效果。

 

5、家庭原因：很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，让孩子到学校读书单纯是为了孩子不在社会上学坏，而对学生提出学习成绩要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内(家庭)松外(学校)紧的矛盾局面

 

三、相应对策

 

中职生在校学习期间，不仅是他们长知识长身体的黄金时期，也是他们世界观、人生观、价值观形成的关键时期。对于他们表现出来的不良学习状况，如果不采取有效的措施加以纠正和克服，任其蔓延下去，势必给中职生的身心造成难以弥补的损失。同时，这也势必影响中职生的思想道德的发展以及学校的发展。纠正和克服中职生的不良学习状态，是一项综合治理工程，涉及方方面面。

 

1、做好思想疏导工作，增强学生学习信心，帮助他们树立正确的人才素质观。首先，是上好职业生涯规划教育课程，向学生介绍职业教育的发展历史、地位和作用，介绍学校的专业设置、教学特点和培养目标，让学生对中职学校以及相关专业有更深入的了解，明确对专业的兴趣是可以培养的，以增强其学习的自信心。

 

其次，是要让中职生弄清学校条件与自身成才的辩证关系，明白学校只是其成才的外部条件，自己的努力奋斗才是成才的关键。让学生知道既然成为一名职专生，就要正确评价自己，充分发挥自己的优势，增强学习的自信心和克服困难的勇气，扬长避短。再者，是让学生明确专业学科与文化学科之间的辩证关系，懂得专业学科的学习离不开文化基础课的奠基，二者相互促进相辅相成，绝不可想当然地认为职业教育就是相关的专业教育，而舍文化课取专业课。

 

2、抓好教育教学改革，激发学生学习兴趣

 

针对学校职业教育特点我校开展“大创新”“大改革”为主题的教学改革从教育教学环节入手激发学生学习兴趣。首先，教师应有正确的课程观，开发校本教材。当今社会知识更新换代非常快，一部教材从编写到发放至学生手中时就已滞后，我们不能让学生看着自己家里的电视机进入彩色和平板机时代却上着黑白电视的原理与维修课，而应对教材内容予以与时俱进地大胆删减和补充，要让学生觉得他们学的东西是实用的、是时髦的、更是最新的。其次，要把握文化课为专业课服务的方向。

 

中职生大部分都认同专业课学习而忽视文化课学习，在他们的认识中，很难一边“之乎者也”一边手拿电铬铁。所以文化课教学不应“清谈”，而应围绕为专业课服务的总体思路做出相应的改革，让文化课真正与专业课相辅相成、相互促进。

 

3、营造和谐师生关系。

 

教师应该积极营造真诚、平等的师生关系，以客观、关心、鼓励和帮助的态度来对待学生。在对他们的学习方法进行有针对性的指导的同时，对他们的努力给予及时、肯定的评价和持久的关注，有效地缓解他们的焦虑心理。学生只有在心理上感到安全时，才不会有因失败而受惩罚的恐惧，才不会退缩而敢于尝试学习。

 

4、提高教师自身的教育教学工作水平。

 

提高教师的教学的吸引力，对学生负责任，加强教学过程中对学生的教育引导，关注学生的学习状况，教学设计要针对学生的实际情况，确保教学效果;强调教学方式的多样化，将结构性的学科知识和学生的日常生活经验和专业知识加以整合，把教学内容与学生熟悉的现实生活和专业相联系，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活和专业的基础上。