荷花课件

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荷花课件范文第1篇

我发现在数学综合实践课上,学生的积极主动性得到了较大的发挥。因为普通的数学课,教师要完成的教学任务太多,为了新授课的良好掌握,常常在教学中心环节与练习环节上着以重笔,对学生在教学环节预设以外的生成关注不够,常常是一带而过。而综合实践课与之相比则在学生的自主发挥上有了较大的优势。学生利用以有的知识和经验为组织形式,以任务为取向,亲身体验自主探究,在学生亲身经历实践活动的过程中,知识和能力也就不断得到了增长和加强。认真分析综合实践课的优点,让它与数学课相结合后有以下优势:

一、数学综合实践课成为一堂数学与其他学科整合的专题课

普通的数学课大都是让学生学会一个知识点并加以练习运用的模式,而数学综合实践课多是以一根确定的主线来组织教学内容的。就像是为学生提供一棵大树的主干,其余枝叶可以由学生自主发挥完成,这种模式可以使课堂内容更有思想性和人文精神。比如数学综合实践课《保护环境》,就是以“保护环境”为主线确定教学内容,学生通过调查统计自己家一周的塑料袋用量,计算全班、全校的塑料袋用量后进行环保教育。相同的例子还有《节约能源》中的节水、节电;《沙尘暴的天数》中的植树造林,保护植被等等,这样一来数学综合实践课就像是一堂“思想品德课”。又如《美丽的花边》学生利用平移与旋转自主创作图案,这样有效的融入美术知识,俨然是一堂“美术课”的样子。当然,根据思想性的不同,数学综合实践课还可以成为一堂“劳动课”或者“信息技术课”等等,不论它以何种形式呈现都恰恰表现了培养学生能力的主旨。

二、数学综合实践课成为一间让学生动手操作的大厂房

在长期的应试教育体制下,小学生的动手操作能力亟待提高。而新课标下的数学综合实践课恰恰给了学生一个动手操作的平台,在这个平台上,每个学生都能参与到实践中来,在动手实践中提高。例如《制作七巧板》中学生不但自己画图、裁剪,而且还用自己制作的七巧板拼出各种形象的图案,《剪窗花》中有的学生用长方形的折叠方法剪出了几个手拉手的小人,有的学生用正方形的折叠方法剪出了四个围成一圈的小人等等。又如《现实中的东南西北》中学生在操场上辨认方向,观察与书本上的不同,认识现实生活中的东南西北,这一实践大大丰富了学生们的社会生活经验。《制作正方体和长方体》中学生们通过亲自动手,自主探究使书本上的知识更立体化、现实化,深入人心。

三、数学综合实践课还成为学生之间相互交流的大舞台

在数学综合实践课上,教师只起引导组织调控的作用,学生始终是主体地位。既然学生占主体地位,生生之间的交流也就尤为重要。现在的儿童多是独生子女,生长环境相对封闭,缺乏与他人交流的机会与经验,而几乎每堂数学综合实践课都是完整充分地引导学生积极的与同伴交流,传递自己的思想;积极倾听同伴的发言,交换自己的思想;积极主动的与同伴合作,提高自身的团队协作及语言表达能力。一改平常只是少数优秀学生在课堂中占支配地位,而其余学生只是听众,甚至是旁观者的局面。学生的相互交流多了,才有利于学生之间的沟通,增进彼此的理解与了解,才有利于培养团队精神,凝聚人心;才有利于学生的自我反省与自我发展。

荷花课件范文第2篇

关键词：复合材料力学；简化模型；变分渐近法; 三维应力重构；复合材料层合壳

中图分类号：TB330.1

文献标志码：A

文章编号：1674-4764（2012）04-0053-06

A Simplified Thermoelastic Model for Composite Iaminated Shells

ZHONG Yifeng1a,1b, CHEN Lei1a,1b, YU Wenbin2, ZHANG Liangliang1a,1b

（1a.School of Civil Engineering；1b.Key Laboratory of New Technology for Construction of

Cities in Mountain Area, Ministry of Education, Chongqing University, Chongqing 400045, P.R.China；

2.Department of Mechanics and Aerospace Engineering, Utah State University, Logan 84322, USA）

Abstract:To effectively analyze the one-way coupled thermoelastic problem for composite laminated shells, a simplified thermoelastic shell model based on the variational asymptotic method (VAM) was developed. The 3-D energy functional for composite laminated shell was established according to the Hamilton extended principle. Then the 3-D energy was asymptotic expanded into a series of 2-D approximation energies by taking advantage of the inherent small parameters. Finally, the approximate energy was converted to the form of Reissner-Mindlin model, and the 3-D recovery relationships were deduced to accurately predict the 3-D field distribution along the thickness direction. The cylindrical bending example of a four-layer composite laminated shells under the sinusoidal surface load and temperature field shows that the modeling speed is fast (equivalent single-layer model, which can reduce two or three order calculations compared to the 3-D finite element method), and the nonlinear approximation ability is excellent (convergent to the exact solution).

Key words:composite material mechanics; simplified model; variational asymptotic method; 3D stresses recovery; composite laminated shells

荷花课件范文第3篇

【关键词】临床药师；药学干预；不合理；消化内科用药

当前，在一些医疗机构，消化内科用药不合理的现象出现了较快的增长趋势，已经成为对患者的健康造成威胁的主要的因素之一[1].在我国，医院发生消化内科用药的不合理情况也比较严重，消化内科用药不合理占到消化内科用药者的11%至30%[2]，造成消化内科用药不合理的最主要的原因是临床医生、药师的用药不合理.本文，通过对我院近一年的不合理消化内科用药情况进行分析和研究，结果显示，临床医生的用药不合理直接导致上述情况发生，所以，医院要加强对消化内科用药的管理，不断完善消化内科用药的技术支撑，充分发挥临床的药师具备的药学知识作用，参与到临床中，指导消化内科用药，并及时对不合理消化内科用药进行干预，降低不合理消化内科用药发生率.

1资料与方法

1.1病历资料选取我院在2011年至2012年间临床药师不合理临床消化内科用药记录以及进行药学干预的有关资料800例，对此开展回顾性分析.

1.2方法进行药学的干预：临床药师在进行查房和会诊时进行消化内科用药干预，同时要深入一线参与到临床消化内科用药的指导工作中，及时对不合理的临床消化内科用药进行必要的药学干预，并以《抗菌药物在临床上的应用指导原则》和《医院处方的点评管理规范》等规定为依据[3]，记录临床不合理的消化内科用药情况和药学干预情况，并做好其他的相关资料记录，利于分析和归纳汇总.

2结果

2.1有效降低临床不合理消化内科用药情况通过药学干预，起到了降低不合理临床消化内科用药的比率的作用，有数据显示，在临床药师开展不合理临床消化内科用药的药学干预之前，我院的不合理临床消化内科用药所占比率平均每年达到27.9%，通过近一年的工作，目前，我院的不合理临床消化内科用药所占比率降至3.5%，不合理临床消化内科用药现象下降较为明显.

2.2通过药学干预减少了临床的不合理消化内科用药情况选取我院在2011年至2012年间临床药师不合理临床消化内科用药记录以及进行药学干预的有关资料800例，其中药师提出干预建议800份，干预建议率100%，接受干预建议672份，接受率达到84%.医院的临床药师深入一线不仅指导临床的消化内科用药，而且充分的发挥了药师自身的药学专业知识优势，更加规范了医师用药行为，显著减少了由于用药不合理引发的事故.

2.3药学干预起到促进临床消化内科用药更加合理化经过分析，结果显示在我院的不合理临床消化内科用药中主要具有几个方面特征：没有适应证的消化内科用药、重复给药、遴选药品对患者不适宜或者是用法以及用量不合适、联消化内科用药物搭配不合理、药物适应证和患者病情不相符等[4].具体案例情况有.

一是药品的磷选不合适：比如患者诊断是扁桃体炎，注射氨曲南进行治疗，同时患者高烧不退，病情不稳定.药师建议使用青霉素进行静脉滴注，8小时滴注1次，结果病情得到好转.药学干预原因是青霉素为针对β溶血性链球菌感染的首选抗菌药物，而氨曲南适用由需氧革兰阴性菌导致的感染，显然，使用氨曲南进行治疗属与药品的遴选不适宜.

二是重复给药的现象：比如对消化性溃疡患者治疗时，使用泮托拉唑和奥美拉唑两种注射液治疗，病人头晕且粒细胞降低.药师建议泮托拉唑停用，接受建议后病情好转.分析原因为泮托拉唑与奥美拉唑同属胃壁细胞质子泵的抑制剂，起到胃酸分泌抑制作用，不宜同时使用，容易增加患者的中枢以及外周神经系统和血液系统发生不良反应.

三是用法和用量的不合适：临床上，急性咽炎患者使用青霉素进行静脉滴注，每天滴注1次，但是病情得不到有效控制.药师干预使用青霉素进行静脉滴注，每隔6小时至8小时左右1次，病情好转控制.由于青霉素的用法并不符合一般的药代动力学的规律进行消化内科用药，因为青霉素的半衰期较短，通过静脉滴注一天一次的剂量，并不能维持患者有效的血药浓度，另外青霉素属于时间依赖抗生素，抗菌的作用和效果主要依赖体内血液中药物的浓度.除此之外还有的情况是无适应证的消化内科用药情况.

荷花课件范文第4篇

关键词：和谐教育　先进课堂文化　对话型　探究型　生命型

建设和谐社会是当前国家的一项重要任务。和谐社会的主题应该是和谐的人，而培养和谐的人需要实施和谐教育。所谓和谐教育就是以促进学生基本的素质全面、和谐、充分发展为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力与学生的身心发展水平、发展需求，在和谐基础上产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态。毋庸置疑，和谐教育的主阵地在于和谐课堂，而和谐课堂的构建，应致力于先进课堂文化的建设。

一、建设课堂文化的意义

所谓课堂文化。是指在长期的课堂教学活动中形成，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。文化总是内隐的，最深层次的文化，其实凝聚在人的价值观念、思想意识和行为方式之中，凝聚在人以及人与人的关系之中。从此意义上说，课堂文化体现了课堂教学的内核，它包括支撑着教学活动的根本理念、价值诉求，展开教学活动的基本思维方式，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神氛围等。

二、传统课堂文化的缺陷

综观现在的课堂，存在着种种不和谐的现象，究其根本，就是缺少了先进的课堂文化的滋养。以下列举笔者发现的一些课堂文化中存在的缺陷。

1，课堂文化的专断现象

课堂文化的专断主要表现在教师对文化的表达和阐释的控制上。在传统课堂中。教师作为“真理的拥有者”、“知识的代青人”，拥有绝对的话语权。上课成为教师“按照教参与教案设计亦步亦趋地展示自己的行为。把学生当作观众，既没有对话也没有交往，教学成了没有学生参与，甚至完全忽视学生的单边活动。”本应丰富多变的教学过程被窄化为简单的授、受过程。这种教学方式使知识远离了学习，从源头上剥离了知识与智慧的内在联系。“师生在校的生存方式在不同程度上都呈现了被规定的特征，他们面对过去，面向人类已知的领域，而不是面向未来，面向需要发明和创造、探索的领域。”这种专断的课堂文化剥夺了学生课堂学习的，丧失了与教师平等的文化主体地位。

2，课堂文化的随意现象

课堂文化的随意主要表现在教师教学行为的散漫和自由化上。虽说和谐的课堂没有一定的模式，但是教师一味地追求所谓的个性或者过分地看重自身的情绪感受，导致课堂的随意和松散，应该说是违背和谐课堂的要旨的。例如课堂中牵强生硬的齐声鼓掌，对学生发言的敷衍模糊的点评，偏离教学内容目标不明的发挥，不能营造活泼生动、情趣盎然的文化氛围，使得课堂缺少一种为师生自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和民主平等的意识形态。至于教师带着不良情绪上课、中途大肆训话、延时拖课等现象，更是践踏了课堂文化的神圣和学生的尊严，带有强烈的霸道、强权色彩。

3，课堂文化的背离现象

课堂文化的背离现象表现在课堂教学背离了“以人为本”这一根本出发点和终极目标，忽略了教育要为每个学生提供全面发展这一宗旨，使得教育目的出现极大的偏差。正因为如此，学科本位、知识至上、学术垄断、学科凌驾于教育之上，成为了课堂教学文化的主流，课堂充斥着功利味道，抹杀了生命色彩，淡化了文化意蕴。而且，在这种课堂教学文化的主导下，师生关系发生异化，本应平等和谐的师生关系遭到破坏。教学已不是师生的共同活动，而成为教师对学生的异己控制，封闭、灌输、异化的教学方式也就大行其道。学生的学习主动性受到压抑，学生的自由思考精神受到禁锢，从而使学生产生严重的知识缺陷乃至人格缺陷，导致了教育的不和谐。

三、先进课堂文化的形态

先进的课堂文化是构建和谐课堂的关键。新课程文化，以关注学生的全面和谐发展为终极目标。和谐课堂倡导采用对话、互动、生成型的教学方式，提倡学生自主、合作、探究的学习方式。强调关注学生的情感需求、心智发展和创新能力的培养。笔者以为，先进的课堂文化有以下几种形态。

1，民主的对话型课堂文化

平等民主的课堂文化是新课程的核心和灵魂，是现代社会民主在教育教学中的一种表现，充分体现了对学生在学习中的生存地位的关注与尊重。构建平等民主的课堂文化，首先要在教学的着眼点与着力点上面对全体学生，促进每一个学生的发展。和谐课堂更加追求教育的全民性和公平性，所以每一个学生都是课堂的主人，没有主次之分；其次。要实现教师自身角色的根本转换。教师要改变话语权的掌控者的角色，泰戈尔曾经说过，“教师与学生的关系是一种心灵与心灵的约会的关系”，是基于情感的认同，而不是基于任何霸权。

2，智慧的探究型课堂文化

启迪心智，蒙发智慧，是任何课堂都需要把握的基本目标。有文化品格的课堂，一定闪烁着智慧的光芒。当前，世界教育改革一个响亮的口号就是“学会学习”。课堂教学中，教师讲授的内容和教材实际上只是学生学习的一个“剧本”。是一个个生动的“案例”，对于这些“剧本”和“案例”，由于教师、学生的经历、体验和解读方式不同，得出的结论和观点也有可能不同。所以课堂教学不应该视教材为“圣经”和“金科玉律”，不应该停留在对教材本身所传达的文字信息上，而要关注“案例之后”的更为本质的东西，鼓励学生自主探究，鼓励学生奇思妙想，允许学生对“文本”进行不同的解读，对“问题”进行不同的解答，大力倡导“创读”、“创解”。

3，绿色的生命型课堂文化

荷花课件范文第5篇

关键词：课前谈话；和谐高效课堂；“镇静剂”；“剂”；“兴奋剂”；“催化剂”

随着新课程改革的不断深入，各地都在如火如荼地举办着各种比赛课，观摩课，优质课，展示课，由于受许多客观因素的影响，教师不能在原来固定的教学环境中执教自己的班级，而是借班上课。学生也不能在熟悉的教室里，由自己的老师上课，同时还要面对台下成百上千的听课老师。因此要在短时间内消除师生之间的陌生感，让学生尽快接纳教师，融洽师生之间的情感，激发学生探求新知的欲望，课前谈话是十分重要的。可以说，高效、精彩的课前谈话是构建和谐高效课堂的前提：是稳定学生情绪的“镇静剂”，是融洽师生关系的“剂”，是活跃课堂气氛的“兴奋剂”，也是顺利完成教学任务的“催化剂”。

一、课前谈话是稳定学生情绪的“镇静剂”

前不久在淮南市举办的2011年安徽省小学数学课堂教学观摩研究大会中，淮南市洞山中学王一春老师在执教“换一换”时，设计了如下的课前谈话：

师：你能向台下的来自全省各地的老师们介绍介绍淮南吗？

生（自信地）：淮南最有名的是八公山豆腐，又滑，又嫩，可好吃了，欢迎大家去品尝！

生（自豪地）：还有牛肉汤，香辣可口，太美味了，大家有时间一定要去尝尝啊！

生：……

作为一位淮南的本地老师，她在课前谈话时让学生把淮南介绍给听课老师，此话题一抛出立刻激起了学生的兴趣，使得原本因环境陌生而心情紧张，并且有些胆怯的学生自信地，大胆地把自己认为最具淮南特色的事物介绍给了所有的老师，学生机智幽默的、富有创意的、类似做广告的话语逗得台下的老师哈哈大笑，本来紧张的气氛荡然无存，取而代之的是教师的轻松和学生自信的表情。

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生是学习的主体，教师要对学生充满最真诚的关怀。只有从对学生的人文关怀出发，才能有效地触动学生的心灵，让课堂上闪动的点点智慧火花点燃整个课堂。

二、课前谈话是融洽师生关系的“剂”

还是在2011年安徽省小学数学课堂教学观摩研究大会中，安庆市大观区高琦小学谢丽老师在执教“有趣的奇数偶数”时，也对课前谈话做了精心的设计：

师：你们知道我是哪里人吗？

生：安庆。

师：那你们想知道安庆和淮南有什么相同的地方吗？

生（好奇地）：想！

师：安庆有一座菱湖公园，咱们淮南有什么公园？

生：龙湖公园！

师：安庆有长江，淮南有淮河。安庆有长江大桥，淮南有什么桥？

生：淮河大桥！

陌生感如同是架在师生之间的一道屏障。而一节精彩的课，却恰恰需要师生之间关系融洽。作为一位外地的老师，她在与学生谈话的过程中，不知不觉地拉近了她与学生之间的距离，笼络了学生的心，消除了与学生之间的陌生感，使得师生关系和谐，课堂气氛融洽。

英国教育思想家洛克曾经说过：“你不可能在一个战栗的心理上面写上平正的文字，正同你不可能在一张震动的纸上写上文字是一样的，而只有当老师与学生相处思想上感觉到安舒与自由，只有当学生心里保持一种安闲境况时，他才能接受新知识，接受新印象。”对于彼此陌生的师生，沟通与了解是增进师生之间感情最有效的方法。

三、课前谈话是活跃课堂气氛的“兴奋剂”

师：同学们，离上课还差2分钟，我们一起来做一个游戏，好吗？

生（高兴地）：好！

师：我们每天早晨起床，要先穿袜子再穿鞋，晚上睡觉呢？

生：先脱鞋后脱袜子。

师：某大学生放假回家，先乘火车，再乘汽车，返校呢？

生（笑着答）：先乘汽车，再乘火车。

师：小明上学，先上坡，再下坡，放学呢？

生（异口同声）：先下坡，再上坡。

师（笑着问）：是吗？

生（恍然大悟）：不是的，应该还是先上坡，后下坡。

师：同学们，我们在思考问题时，要多动动脑筋，否则就容易出错。我们学习数学时尤其要注意。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对一些事物产生了兴趣，才能有学习的动力，只有学生对课堂有了兴趣，他才有学习的冲动。通过一些有趣的游戏不但可以起到调节课堂气氛，平复师生之间紧张的心情，增进师生之间的情感，同时还蕴含着对学生良好习惯的培养和为教学新知所做的铺垫。

正如苏霍姆林斯基所说：“没有游戏，就没有、也不可能有完满的智力发展。对于孩子来讲，游戏是最严肃的事情。世界在游戏中向儿童展现，儿童的创造性才能也是在游戏中显示的。”

四、课前谈话是顺利完成教学任务的“催化剂”

全国小学数学优质课评选一等奖第二名获得者、江苏省南京市北京东路小学张齐华老师在执教“圆的面积”时，采用了猜谜语的方式进行课前谈话。

师：先猜两个谜语，好吗？

生：好！

师：谜底都是水果。第一个谜面是：草地上来了一只羊。

学生猜不出来。

师告知结果――草莓。

师：第二个谜语：草地上又来了一只狼。

生：（一下子就说出了答案）――杨梅。

师：第二个谜语同学们为什么很快猜出来？那是因为有了第一个谜语的猜法。知识之间是有联系的，而张老师接着要教的圆的面积计算公式正是建立在过去学过的长方形面积公式的基础之上。

猜谜游戏的设计不但能激发学生的学习兴趣，构建轻松愉悦的学习气氛，建立和谐的师生互动关系，同时还让学生明白：学习新知时，要思考一下它和过去的旧知识之间有哪些联系？

教育家夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，当学生们思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。”好的课前谈话犹如一幕优秀的戏剧“序幕”，有酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的任务。生动的课前谈话，能稳定师生的情绪、营造和谐轻松的课堂气氛、拉近师生之间的距离、激发起学生学习的兴趣、激活学生的思维。因此作为一名一线教师，只要我们不断摸索、探究、实践、尝试，一定能够让课前谈话成为日常数学教学的奠基石，成为家常数学课的最佳开场白。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001-07.

［2］教学策略.教育科学出版社，2007-12.

［3］新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社，2006-04.

［4］新课程下小学数学教学叙事研究.宁波出版社，2007-02.