被动语态讲解

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇被动语态讲解范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

被动语态讲解范文第1篇

关键词：情境教学；学生主导；兴趣；多媒体

众所周知，中职英语教学存在学时少，学生重视程度不够、学生基础参差不齐的状况。在这样的环境下，学生的英语语法学习更是难于上青天一般。其实在中职英语书中，编者也考虑到了学生的基础，大纲在对语法要求方面，也并没有像初高中一般，所以只是要求学生掌握常用语法，以及一些语法的常用条目。尽管这样，学生一听到要讲语法依然高喊：“老师，我们上初中就不会语法…”“老师，语法真的太难了，学不会…”面对这些情景，我有过放弃，但是作为一名职校的英语教师，我知道，这个问题无法回避，因为他一直存在，所以只能选择解决。因此，我开始积极努力，终于，当我准备了这次被动语态的课程时，就在心中充满期待，当下课铃声响起时，我看到了学生眼中闪现了新的光芒，我也看到了希望。

被动语态是在英语第一册第一课《长城》之后出现的语法内容，为了让学生更好的理解，我结合课文，在本节课中，从以下几个方面努力作了尝试，收到了较好的教学效果。

一、 情境导入

首先，课文《长城》中就出现了很多这样的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在学生阅读并翻译之后，我给大家看了话剧《修建长城》，讲的就是当时劳动人民被迫修建长城的故事。学生看后纷纷都说，那些劳动人民太可怜，以及监工们太暴力…在观看视频之后，学生们明确了解了被动语态的第一种情况： 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.这两个句子我也配合了相应的图片。让学生了解了被动语态常用的另外两种情况：不知道动作的执行者或没有必要知道以及强调动作的承受者。

综合上节课课文《长城》的学习，学生们针对其中的被动语态句子的再一次复习，使学生们对于被动语态有了深刻的理解。

二、 学生主导

在学习被动语态构成时，我改变了以往的最常见的语法课讲授的风格，教师一言堂讲授分析。我给出了以下几个句子：

1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。

2 .The flower is watered by her.花被她浇。

3. The classroom is cleaned by our moniter.班级被班长打扫了。

通过几个简单易懂的句子，让学生自己总结出一般现在时被动语态的构成：主语+be+过去分词+by + 宾语。学生总结后，我再简单点拨一下其中的几个小问题，1.be 动词的选择，2.过去分词的构成。

对于本课的重点部分，让学生来主导，而我只是在配合着学生来一起完成。这样让学生印象更加深刻，而我也更容易找到学生的难点在哪里！

三、 适当取舍

以前讲语法时，总是会想是否讲解的足够全面，是否讲解的特别完整，以及讲解的是否十分明白。却忘记了一件事，全面了，完整了，自己讲明白了，学生就都听懂，接受了吗？学生的基础毕竟有限，英语课的课时更是有限，他如何把一个语法项目面面俱到的都掌握呢？在这次课上，我也进行了我的课改：只讲解了两个时态的被动语态的构成，一般现在时态和一般过去时态。因为一般现在时态被动语态构成是学生自己总结出来的，而我只要简单说一下过去时只是在be动词有所变化，学生们就明白了如何构成了。

一般现在时被动语态：主+be（am，is are）+动词过去分词+by +宾语+其它。

一般过去时被动语态：主+be（was， were ）+动词过去分词+by +宾语+其它。

这是两个在生活中最常用的时态，这也就使这个语法项目的实用性更强。

Eg ： The book was stolen yesterday.

I am praised by our teacher today.

The thief was caught by a police yesterday.

如果再讲解其他几个时态的被动语态，暂且不说是否常用，还有一个问题就是学生的另外时态的主动语态还不能分析的很好，如果再加上被动，则会让学生真的是云里雾里一般。不过，其它时态也不是完全不讲，而是要在之后的学习中慢慢渗透。当学生把这两个时态的被动语态运用自如时，再去学习其它时态，也会有事办功倍的效果。

虽然这样是否是对的还没有定论，但我觉得如果像我们上学时一样，每个语法项目都讲解的完整之极，甚至那特殊情况都要背诵的相当流利。这样的教法对于现在的中职学生来讲似乎有些不可能，无论是从学校课程安排，重视程度以及学生的基础……所以有时真的是有舍才有得！

四、 多媒体辅助教学

优化教学过程，突破难点是组织教学重要的一环。随着教学中多媒体技术的引入，化静为动，化抽象为具体的直观性教学成为可能。多媒体教学借助其图文、声情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，为学生提供真实自然的语境。教学直观明了，学生也感兴趣。既扩大了语言教学的外部环境，又直观地培养了学生的交际能力。

本节课从导课的视频---修建长城，到授课时，为了更好的理解句子的主动与被动：The ball is played by a bird..当学生看到小鸟在玩球的GIF动画时，他们就主动的来进行学习，来参与回答。但是在本节课中，还有一个环节让多媒体发挥了更好的作用，应该说把学生更好的调动起来了。那就是在练习环节，首先是选择题。

1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）

A. found B. was founded C. is founded D. was found

2. English ____ in Canada.（D）

A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken

3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）

A. sings B. is sung C. was sang D. was sung

4 .This kind of car ___ last year. （D）

A.makes B. made C. is made D. was made

5 .New computers ___ all over the world. （C）

A. is used B. are using C. are used D. have used

6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）

A is building B is being built C are built D be building

虽然每一个题都有正确答案，但无论学生选到哪个选项，都会出现一个不同的QQ表情，只不过正确的是一个鼓掌，或者是做胜利的表情，但错误的就不同了，有大哭，有皱眉，各种不快的表情。学生们都喜欢极了。正是因为学生的年龄特点，他们有时也会想看看选错了是什么表情，那我就会让他们告诉我这个错误的选项错在了什么地方。这样，这一个选择题让学生们把被动语态得到了充分的练习。这里的第6题是现在进行时的被动语态，在学生选择时我则先给出了提示，这样一点点的去了解其它时态的被动语态。

这个练习之后，我趁热打铁，出现了第二个练习题，完成句子。但我是用看图说话的形式出现的，看着一个个GIF动画，让学生来做句子。

1 .Football is played （play） all over the world.

2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.

3 .Many trees are planted （plant） in North China.

4 .Rice is grown （grow） in South China.

5. This book is being printed （print） now.

6 .I am often asked （ask） to do this work.

7 .Her homework is not finished （not finish） by her.

8 .The classroom is being cleaned （clean） now.

在多媒体课件的辅助下，这节课的练习应该说得到了圆满的解决。

总之不同的教学风格等待老师们去创造，去共同编织英语教学丰富多彩的图景，展示英语教学的特殊性。英语课在一直进行着，课改也在一路跟随着！

参考文献：

被动语态讲解范文第2篇

摘 要： 英语中有两种语态：主动语态和被动语态。对于学生来说要掌握好各时态的被动语态已是不易的事了，而英语中还有这么一些情况——句子是被动意义，但是却要用主动形式来表示被动语态。这一方面更是同学们的弱点了。因此笔者就对中学阶段常见的用主动形式表示被动意义的情况进行归纳，以便同学们能够更好地掌握这一语法内容。

 

关键词： 被动 主动 动词

英语中有两种语态，即主动语态和被动语态。被动语态表示主语是动作的承受者，即主语与谓语之间是动宾关系。被动语态的动词结构是：be+done，如Peter is often helped by Tom.但是也有一些动词常用主动语态来表示被动意义，这一用法也是常见的考点，所以为了帮助同学们更好地掌握这一知识点，笔者将它分为两大类进行讲解：谓语动词的主动表被动和非谓语动词的主动表被动。

 

一、 谓语动词的主动表被动

1. 系动词不用于被动语态，常见的系动词有： be， feel， taste， look， sound， seem， appear； become， turn， get， fall， go； remain， keep， stay， continue 等。例如：

 

Your explanation sounds reasonable. 你的解释听起来有道理。

With spring coming， grasses and trees turn green. 随着春天的到来，草和树都披上了绿装。

The weather stays hot these days. 这些天天气一直很热。

2. 通常不用于被动语态的动词和动词词组有： fit， have， marry， own， agree； succeed in， suffer from， come true， take place， break out， belong to等。例如：

 

The old gentleman suffers from loss of memory.那位老先生苦于丧失记忆力。

A fire broke out in the street last night.这条街昨晚发生了火灾。

3. 一些表示开始和结束的不及物动词，如begin， start， finish， end等不用于被动语态。例如：

Class begins at eight every day. 每天8点上课。

The play ended at ten o’clock. 那场戏10点钟结束。

4. 表示主语的某种属性的不及物动词read， wash， clean， cook， cut， wear， carry等不用于被动语态，同时此类动词还常用well， easily， slowly， quickly等副词加以修饰。例如：

 

The pen writes smoothly. 这支笔写起来很流畅。

The cloth washes well. 这种布料好洗。

This kind of fruit sells quickly. 这种水果很畅销。

5. 带同源宾语，相互代词或反身代词的动词不用于被动语态：live， die， dream等。例如：

Liu Hulan died a great death.刘胡兰死的伟大。

The rich don’t always live a happy life.富人并不总是过着幸福生活。

Mary dreamed a horrible dream last night.玛丽昨晚做了个噩梦。

6. 动词lock， shut， open， act， write， cut， wear， start等用作不及物动词并与can’t或won’t连用时，这些动词用主动表被动。例如：

 

The door won’t open. 这门打不开。

It can’t move. 它不能动。

The car won’t start. 这辆车不能启动。

二、 非谓语动词的主动表被动

1. 非谓语动词中的不定式（to do）主动表被动

1） 当不定式作为后置定语且其定语的逻辑主语就是句子的主语时，不定式用主动表被动。常见的动词有：have， have got， get， want， need；其结构为：sb.+v.+sth.+to do。例如：

 

I have some clothes to wash. 我有一些衣服要洗。

I want something to drink. 我想喝点什么。

I want to get a novel of MoYan to read. 我想找一本莫言的小说看。

【注】如果不定式的逻辑主语不是句子的主语，不定式则应该用被动式，试比较下列句子：

I have something to type. 我有些东西要打（字）。（指自己打字）

I have something to be typed. 我有些东西要打（字）。（指请他人打字）

2） 一些作表语用的形容词后加不定式（to do），其结构为：sth.+ be+ adj.+ to do。例如：

The book is difficult to read. 这本书很难看懂。

Your question is impossible to answer. 你的问题不可能有答案。

Do you think the water is safe to drink？ 你认为这水喝起来安全吗？

【注】① 此类形容词常见的有difficult， easy， hard， impossible， interesting， nice， pleasant， fit， ready， free， convenient， dangerous， safe， tough， unpleasant 等。

 

② 有时形容词后还可以跟上一个名词，在名词后用作定语的不定式也用主动形式表示被动意义。例如：

It’s a difficult book to read. 那是一本难读的书。

被动语态讲解范文第3篇

关键词： 培养兴趣 发掘潜能 计划性 针对性

笔者认为初三英语课堂更需要优化，更要注重持续培养学生学习英语的兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断地进行。教师应做到备学生、备教材，设计好每一节课，使其具有趣味性。

根据多维智力理论及中考试题形式，初三复习课堂宜开设多样化课型，各课型在学思想的指导下，自成体系，各具风格。英语教师在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活实用、丰富多样的特点。各课型之间同时相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫，等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多样化，选择性地运用教材中有价值的内容，大量补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务，等等，扩大课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累，为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助，扩大课堂教学的知识界面。例如：把主动语态变为被动语态，是初中学生必须学习和掌握的语法知识，那么我们就必须系统地向学生讲解。归纳为：

1.主动语态变为被动语态，把主动语句中的宾语变为被动语句中的主语；主动句中的主语在被动句中作介词“by”的宾语，构成由“by”引导的短语；或作介词“in”的宾语，构成地点状语。主语是人，就用“by”短语，主语是地点，可用“in ”短语。例如：

主动：Students play football in most middle schools.

被动：Football is played by students in most middle schools.

主动：They built the big building in 1992.

被动：The big building was built by them in 1992.

2.主动语态句中有直接宾语和间接宾语，变被动语态时，有两种变法，即把指人的间接宾语作被动句中的主语，注意要把主动语态中的宾语人称代词变成主格人称代词，作被动语态句中的主语，指物的直接宾语保留不动，或指物的直接宾语变为被动句中的主语，间接宾语保留不动。例如：

主动：We gave the foreign friends a warm welcome.

被动：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主动语态中的宾语含人称代词、名词，并有名词、形容词的主语，宾语补足语保留不动，在被动句中充当主语的补足语。例如：

主动：We made him our monitor.

被动：He was made our monitor.

主动：They keep the room clean.

被动：The room is kept clean（by them）.

4.被动语态句中的时态应与主动语态句中的时态一致，如果主动语态中的时态是现在（过去）进行时，应特别注意，被动语态中的进行时中要用being。例如：

主动：They are building the bridge.

被动：The bridge is being built.

主动变被动速记口诀：

主变被，很简单，原宾改主放前边。

紧跟变化be动词，原动变过去分词，

原主语，不能去，by引导后边留。

一进入初三阶段，教师要先根据复习的内容和复习课时，制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，对已学的知识系统进行归类。例如：语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

在后阶段的课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上，以及易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来，通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解，并着重进行复习性练习。如在时态方面，一般现在时与现在进行时，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别，等等，着重进行讲解、比较和练习。 课堂上坚持精讲多练、以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的地方，以加深印象，培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后教师给予回顾总结。

初三英语教师应认识到除提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生运用正确的方法、良好的习惯来学习。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，这样才能真正强化初三英语复习效果。

被动语态讲解范文第4篇

关键词：结构被动句 意念被动句 英汉对比 翻译教学

一、引言

英汉语的动词均有主动和被动语态两种形式。主语为动作执行者，动词用主动语态。主语是动作承受者，动词常用被动语态。Jesperen（1922）曾说过主被动语态所表达的事情“从本质上说是相同的，但并不是在一切方面都是同等的。因此，语言里存在着这两种不同的句式并非是多余的”。本文从语法形式、使用语境两方面对英汉两种语言进行对比，并对学生在英汉翻译过程中使用主动还是被动语态提供一些建议。

二、被动语态的表达方式对比

汉、英语表达被动语态主要有两种方式：一种是结构被动句，一种是意念被动句。结构被动句具有被动标记且形义兼备，被动语态可以清晰地体现在句子的结构或词汇的使用上。英语结构被动句的使用较汉语普遍。意念被动句则是以主动的结构形式来表达被动意义，它没有被动标记。

（一）结构被动句

1.英语结构被动句

基本形式是：be+v-ed /get+v-ed。

2.汉语结构被动句

“汉语被动句狭义上指“被”句，即那些在谓语动词前用介词“被”表示被动的句子”（范晓，1998：157） 。基本形式为：主语+被+动词+其他成分。注意“被”字句后面可以接施动者也可不接。例 ：苹果已经被（我）吃了。

另外，在口语中，还有“叫”、“让”等词与介词“被”的语法功能相同。在书面语里，还有 “ 为……所……”、“是……的”等格式也与介词被的语法作用相当。例：我们不想为表面想象所迷惑。

3.英汉结构被动句对比

相同点：（1）都有外在标记；（2）主语都放在句首；施事可出现也可不出现。

不同点：（1）在汉语结构被动句中，施事者直接放在谓语动词前面，助词“被、给”等后面。在英语中，施事者需要借助介词by，并放在谓语动词后面；（2）英语中的by是一个纯粹的介词来引进施事，如果施事不出现，介词by不需要出现。汉语中“被”是必须存在的。它是汉语被动句的一个主要标志词；（3）在表现形式上，汉语和英语最根本区别在于动词是否变形：汉语主动态和被动态动词同形。英语的被动态动词必须变形，并且be动词作为一个独立的谓语动词需根据时态变形。例：

Great changes have happened in the past three years. （√）

Great changes have been happened in the past three years. （×）

教师教授被动语态时，需提醒学生注意动词过去分词的变化， 例中happen是不及物动词，无被动语态。

（二）意念被动句

1.汉语意念被动句

汉语中如果受事主语不可能是施事者或不会被误解为施事者时， 一般用意念被动句。意念被动句有两种类型：一种是由含有被动意义的词或结构组成。常见的有“挨、得到”等+及物动词或“是……的”、“在……中”、“加以……”结构。

例：小明从小就挨冻受饿。

另外一种在汉语文言文和口语中非常普遍，它既没有形式标记又没有含被动意义的词和结构，主谓之间的被动关系主要是通过逻辑关系理解。连淑能老师曾做过仔细研究。例：蔓草犹不可除（“除”是“被除”）。

讲解该知识点时，教师利用有相似用法的英文例句来对比，学生更易接受。

2.英语意念被动句

英语中可用在意念被动句中的动词很多。例如：sell， taste， wash等。

（1）一般式动词，当物为主语时，某些动词表示被动意义，后面还常跟副词性的修饰语，表程度或方式等。例：The book sells well.这本书卖得很火。（sell表示“被卖”）

（2）进行体动词，表示一种持续状态。例：The meat are frying.（=being fried）

还有几种情况主动表被动：

（1）某些表示性质的形容词+不定式结构，不定式有被动意义， 并与句子主语成动宾关系，但用主动式。例：Pills may be difficult to eat.

（2）在 there be 句式中， 用来修饰主语的不定式可用主动也可用被动语态， 侧重点不同。主动式强调人， 被动式重点在物。

（3）当一名词被have支配， 其不定式需用主动式表示被动意义。例：I have some work to do.

3.汉英意念被动句对比

汉语和英语中意念被动句的相同点主要是二者都用主动形式表达被动意义。不同点如下：

（1）汉语和英语中的意念被动句在转换成结构被动句上有差异。汉语的意念被动句往往有与之相对应的结构被动式――结构、语序、语义都不会改变，只需加上语态助词即可。例：这瓶水喝完了这瓶水被我喝完了。但英语中，描写主语状态或特性的意念被动句不能够转换成结构被动句。例：The window won’t fasten.而另外一些可以转换，但语体色彩会发生改变。例：The meal is cooking. The meal is being cooked.

（2）汉语意念被动句的主语多为确定的，谓语动词是及物动词，往往有状语、补语、动态助词“了”、“过”等修饰 。英语意念被动句中的动词大都是不及物动词，其后常用easily， well等副词修饰。

三、英汉被动句的使用语境

在下列情形中英语需用结构被动句，汉语却用意念被动句来表达被动意义。

（1）出于礼貌或为了使叙述得体而不愿说出施事者。例：A secret has been let out by someone.某人泄露了秘密。

（2）为了使句子前后连贯或便于上下衔接。例：He appeared on the stage and was warmly welcomed by the audience.他在台上出现，观众热烈鼓掌欢迎。

（3）为使句子结构平衡，以符合主语简短、谓语复杂的表达习惯。例：I was surprised that he was offered a job by Tom.汤姆给他提供一份工作，这使我很惊讶。

在英译汉过程中，学生往往使用被字句过渡。笔者认为英语被动句的翻译通常有以下四种情况：

（1）有些英语被动句不强调被动动作，而着重对事物状态、性质等加以描述，翻译成汉语时，常采用“是……的”判断句式。如：Printing was introduced into Europe from China.印刷术是从中国传入欧洲的。

（2）英语句子出现by引导的行为主体时，翻译时颠倒主语和宾语的位置。例：On their domestic stations events in the middle east were dismissed briefly.他们国内的广播中只对众多时间轻描淡写地报道了一下。

（3）英语被动句不需要或无法说出行为主体，翻译时常译成汉语无主语句。例：The unpleasant noise must be immediately put to an end.必须立刻停止这讨厌的噪音。

（4）英语it is句型翻译成汉语常改成主动语态。有时不加主语，有时加上不确定主语。

四、结语

通过中英被动语态的比较，既有利于教师被动语态语法和翻译教学：教师除单独讲述其语法构成外， 还应补充相关的汉英语言现象，这样学生能够准确抓住语言难点；同时通过英汉被动句翻译对比， 使学生领悟到英汉语人的思维差异， 快速熟悉母语中所没有的现象和知识。此外，教师应用具体事例作比较，加深学生印象。

学生要学好英语被动句，首先要树立信心。要意识到汉语系统与英语语法的差异性，要有意识地防止母语语法的负迁移影响。此外，除了教师课堂典型汉英被动句对比以外，学生课下注意复习，并收集整理更多差异。最后，勤于练习。勤于练习不是仅指不断练习语法题，更多的是要在实际运用中练习。

参考文献

[1] Jespersen，Otto.Growth and Structure of the English Language[M].London：Oxford University Press，1922.

被动语态讲解范文第5篇

一、认识、了解动词的概念。能知道walk,run,dance是动词,而book,great,fast为什么不是动词。

二、在认识动词的基础上,根据其功能对动词进行分类。逐一介绍每类动词的特征:

1.实义动词。根据其后能否直接接宾语又可分为及物动词和不及物动词。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.

He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.

讲解:reach后直接接Beijing作宾语,故为及物动词,而reach借助了介词in才接Beijing作宾语,不是直接接宾语,故为不及物动词。

2.连系动词。分两类讲,一类是常见的be动词,即is,am,are;另一类是look(看起来),smell(闻起来),taste(偿起来),sound(听起来),feel(摸起来),get(变得),turn(变得),keep(保持)等。第二类连系动词构成系表结构时,作表语的只能是形容词,而第一类be动词,除了可以用形容词作表语外,还可以用名词、代词、介词短语、副词等作表语。

3.情态动词。抓住其不可单独作谓语的特征讲,并对九年级第五单元学到的情态动词表肯定和否定两种推测的语气进行讲解。

4.助动词。依据是否出现在陈述句的肯定句中,分为本身含有的助动词和借助来的助动词。如do,does,did就属借助来的助动词,因为它在陈述句的肯定句中不出现;而现在完成时里的have或has,就属本身含有的助动词,因为它在陈述句的肯定句中就出现。

助动词起帮助构成时态、语态、否定、疑问的作用。

三、在对动词的分类讲解完毕之后,讲述动词常见的几种形式。

1.动词原形。重点学习在什么情况下会见到动词原形,并进行归纳:

(1) I get up at six o’clock every day.

(2)She will visit the Great Wall this summer.

(3)don’t,doesn’t,didn’t后加动词原形。

(4)情态动词后加动词原形。

(5)祈使句里出现动词原形。

2.动词单三形式。这类动词的形式出现的地方是唯一的,它只出现在一般现在时的主语为第三人称单数的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:My father works in a factory.

3.动词的过去式。这类动词的形式出现的地方也是唯一的,它只出现在一般过去时的陈述句的肯定句中做句子的谓语。

eg:He went to see his uncle yesterday.

4.动词的过去分词。这是一种做谓语需有助动词帮忙的动词形式。有了have和has的帮助,它体现现在完成时的时态;有了had的帮助,它体现过去完成时的时态。另外,这类形式的主要作用是被动语态的谓语永远都离不开它,不管它是什么时态的被动语态。再者,过去分词也可以作宾补和定语,与它所补充和限定的名词与代词构成逻辑上的动宾关系。现一一举例说明如下:

eg:We have planted of trees since last year.(现在完成时)

When I got to the station,the bus had left.(过去完成时)

The meat was cut into pieces.(被动语态)

We can’t have the boy taken away by the stranger. (宾补)

The boy named Tom is honest。(定语)

5.动词的现在分词。这也是一种做谓语需要有助动词帮忙的动词形式。有了is,am,are的帮助,它体现现在进行时的时态;有了was,were的帮助,它体现过去进行时的时态。另外,初中英语里关于现在分词的另一个重点就是它还会出现在一些固定短语里作宾语补足语。现分别举例如下:

eg:He is having some meat。(现在进行时)

When he came back,I was watching TV(过去进行时).

seedoing sth.(宾语补足语)

heardoing sth.(宾语补足语)

6.动名词。这种动词的形式永远都不能在句中做谓语,也就是说它始终是一种非谓语形式。在初中英语里,它主要是用来做宾语,构成动宾和介宾两种结构。

eg:mind doing sth.

practice doing sth.

be good at doing sth.

另外,要特别注意与其形式相同的现在分词进行区别:

eg:My hobby is playing basketball.(动名词)

He is playing basketball now.(现在分词)

7.动词不定式。这也永远都是一种不能做谓语的非谓语形式,在英语里它非常的活跃,就其在初中英语里的主要作用掌握如下:

(1)作宾语。但只能构成动宾结构,不能构成介宾结构。也就是说,介词后不能用动词不定式做宾语,遇到动词放于介词后,只能用动名词作宾语。

eg:decide to do sth.

want to do sth.

(2)作宾补。常用于一些固定的动词短语里。

eg:want sb. to do sth.

allow sb. to do sth.

特别注意:有些动词用不定式作宾补的时候,需要用到的是省去协的动词不定式,但这个省去的to在变为被动语态的时候却必须还原出来。

eg:see sb. do sth.变为被动sb. be seen to do sth.

补充讲解:see sb. do sth.与see sb. doing sth.的区别:现在分词doing作宾补含有正在进行的意思,而do作宾补不含正在进行之意,只表这一动作发生了、结束了。

(3)作后置定语。

eg:He has something to do.

(4)作各种各样的状语。

eg:He went to see his uncle.(目的状语)

The tree is too high to reach its top.(结果状语)

He rushed into the room to save that boy.(原因状语)

(5)作真正主语与真正宾语。

eg:It is important to leam English well.(真正主语)