小学生优秀文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生优秀文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生优秀文章范文第1篇
中小学法制教育活动的加强是我国落实科学发展观、依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的基础性工作，也是各级政府有关部门特别是各级教育行政部门及中小学校的法定责任。为深入贯彻落实中央宣传部、教育部、司法部和全国普法办联合制定的《中小学法制教育指导纲要》和《全省教育系统开展普法和依法治教工作第五个五年规划》，进一步加强中小学法制教育，大力推进“法律进校园”工作，省教育厅决定举办“全省中小学法制教育征文竞赛活动”。
一、竞赛的主题和内容
培养中小学生的爱国意识、公民意识、守法意识、权利义务意识、自我保护意识，养成尊重宪法、维护法律的习惯，树立正确的人生观、价值观和荣辱观，树立依法治国和公平正义的理念，提高分辨是非和学法守法用法的能力。参赛文章体裁不限，内容主要围绕以下几方面：一是学校根据《中小学法制教育指导纲要》和全省教育系统“五五”普法规划的要求，对学生开展法制教育的主要做法、典型经验及主要成效；二是思想品德课教师结合教材对学生进行法制教育的经验体会或教案；三是班主任教师结合学生学习、生活实际对学生进行法制教育的经验体会或教案；四是语文、历史、地理、生物、体育等相关学科教师在本学科教学中挖掘法制内容、渗透法制教育，对学生进行法治文明、公平正义、恪守规则等方面教育的经验体会或教案；五是学生接受法制教育的心得体会，特别是学校组织观看省教育厅配发的《中华人民共和国未成年人保护法》、《法制教育、安全教育、卫生教育专题资源》、《呵护——未成年人伤害事故处理与预防》、《小小律师》等专题教育教学光盘后的心得体会。
二、参赛对象
全省普通中小学校、中等职业学校、教师、班主任、学生（小学三年级以上）。
三、竞赛活动的组织机构
本次活动由省教育厅领导及厅有关处室、各市（州、地）教育局主要负责同志组成组委会。组委会下设征文竞赛活动办公室，设立在贵州教育报刊社。各市（州、地）、县（市、区）教育局成立相应的领导小组，负责本地区征文竞赛活动组织领导工作。
四、竞赛活动的程序
竞赛于10月30日启动，至20xx年7月30日截止。
（一）初赛阶段（10月30日至20xx年5月30日）
1、各学校根据本通知确定的竞赛内容，组织本校师生开展本校法制教育征文竞赛活动，并按时间要求将本校优秀文章报送县（市、区）教育局征文竞赛领导小组；县（市、区）教育局征文竞赛领导小组经遴选将本县优秀文章报送市（州、地）教育局征文竞赛领导小组；
2、市（州、地）教育局征文竞赛领导小组组成专家评审委员会，负责对本地区参赛征文进行复审，并于20xx年6月15日前报省征文竞赛活动办公室。
各市（州、地）限报优秀征文90篇。
（二）复赛阶段（20xx年6月15日至20xx年7月10日）
1、省征文竞赛活动办公室组织专家对各市（州、地）上报的征文进行公平、公正的评选。评选出的优秀文章提交省组委会审定。
2、经省组委会审定的评选结果在《贵州教育报》、《贵州教育》、《初中生辅导》等报刊上公布，并选登部分优秀作品。
3、评选结束后由省组委会举行隆重的颁奖仪式。
五、编辑出版优秀论文集
征文初赛、复赛阶段，省教育厅《贵州教育报》、《贵州教育》、《初中生辅导》及团省委《少年时代报》、贵州师范学院《希望》、《贵州师范学院报》等报刊上均设置“中小学法制教育征文竞赛专栏”，各学校及其教师、学生可自由投稿。其中，《少年时代报》负责接受小学生的投稿，其他报刊负责接受学校、教师和初中以上学生的投稿。
竞赛活动结束后，获奖作品和优秀文章将汇编成集，交由出版社公开出版。成书后，免费赠送各地中小学。
六、竞赛活动的奖项
本次大赛分学校组、教师组、小学生组、初中生组、高中生组，并分别设一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名、优秀奖若干名，同时设优秀组织奖3名，由省教育厅颁发证书及奖金。
七、相关事宜
（一）各市（州、地）教育局征文竞赛活动领导小组名单，于**月20日前报送省征文竞赛办公室。
（二）各市（州、地）、县（市、区）教育局和学校要从“五五”普法年度经费中安排一定的工作经费，保障活动的顺利开展。
（三）鼓励各市（州、地）、县（市、区）教育局比照省的做法，设立相应奖项，对本地评选出来的优秀征文的单位和个人给予相应的表彰奖励。
小学生优秀文章范文第2篇
关键词：写作教学 起始阶段 写作能力
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.185
按照我国的教育传统，学生从小学三年级开始学习写作文。起初是简单的作文写作，题目简单，体裁单一，字数要求少，篇幅短小。随着年级的升高，作文的要求也多起来，不但题目变得复杂，体裁也要求多样，字数增多，篇幅增长，等等。由此可见，三年级是学生学习写作的起步阶段，基础打得好与否直接关系到以后的习作之路是否走得平稳、顺畅。学生初学写作，难免会觉得困难。对于懵懵懂懂的学生，教师的作文教学也不免充满了波折。很多语文教师感慨，教学生作文写作难，教学生写出好作文更是难中之难。针对这一情况，作为一名小学语文教师，我在多年的教学过程中，一直致力于研究如何掌握写作的法宝，教好学生的起步作文，为学生的习作之路铺垫好基石。
我认为，在学生学习写作的起始阶段，做好以下几个方面，就能够培养出学生良好的写作能力。
一、引导学生认真观察生活，有意识地积累写作素材
知识来源于生活，是生活的反映。知识又运用于生活，指导生活实践。作文是对生活的观察、思考和记录。而生活是作文素材的重要获取途径。脱离了生活的作文，是枯燥无趣的，是没有灵魂的;贴近生活实际的作文，是有血有肉的，是有情有感的。因此，教师要教学生写贴近生活的作文。
如何才能写出贴近生活的作文呢？教师在教学过程中，要教会学生认真观察生活，有意识地积累写作的素材。家庭里有生活，学校中有生活，大自然里有生活，社会中有生活……人活着就有生活，人存在于生活中。正是因为这样，人们对于生活的环境往往习以为常，对于熟悉的东西常常熟视无睹，而要真正说出某一事物的特征，又经常是哑口无言。因此，教师要培养学生仔细观察生活的习惯，如父母的言谈举止、教师的教学风格、同桌的衣着品貌，等等;大自然的四季变化、天气的阴晴雨雪、日夜星辰的变换，等等;世间的人情冷暖、人走人散、事情的发展变化，等等。教师应要求学生把听到的、看到的、感悟到的及时用自己的语言记录下来，养成观察生活的习惯以及书写记录的习惯。
除此之外，教师还要培养学生形成观察生活的正确方法，如遵循事物的先后顺序进行观察的方法，对某事物定时、定点进行观察的方法等，让学生通过多方位、多角度的观察，对周围事物始终保持着敏锐的观察力。有了正确的观察方法、养成了观察的习惯，积累的生活素材就会丰富多彩，在作文写作时，就会言之有物、抒之有情，写出的作文就会非同寻常。
二、引导学生先模仿再创造，实现积累由量到质的突破
学生的作文写作能力有一定的发展规律，一般是先进行积累，然后书面表达;先进行模仿，再进行创造，实现积累由量到质的突破。作文仿写，不是照抄照搬，而是模仿语言风格，或者文章体裁、篇章结构，或者写作立意、作文章法，抑或表现手法等，内容可以是不断变换的。在学生写作模仿时期，教师要严格要求学生，杜绝照抄现象的发生。在学生经过大量的、长期的模仿练习后，教师要训练学生学以致用，根据不同的作文内容，能够快速选择不同的文章体裁，确立新颖的写作立意，构思巧妙的篇章结构，运用灵活多样的表现手法进行写作，使学生把在仿写过程中积累的知识由量变升华到质变，创造出属于自己风格特点的作文。
作文创造不一定非要落实到纸面上，由于作文教学的时间有限，教师可以采取口头训练的方式进行。例如，教师确定作文题目，规定作文内容，给学生留出七八分钟的时间来进行构思、列提纲，然后要求学生口头表达自己作文的体裁、立意、结构等大的框架。待到学生能够根据作文题目等迅速确定怎么写以后，慢慢要求学生练笔，在丰富文章的细节等方面下工夫。
学生经过模仿升华到创造，是一个长期的过程，需要学生坚持不懈、持之以恒地阅读、练笔。在这个过程中，教师要为学生提供有益的指导，如根据学生初步作文显露出来的作文风格端倪，向他们推荐具有此种风格的优秀文章或书籍等让学生阅读、仿写，培养学生形成适合自己的写作风格，使作文教学课堂成为培养自主创新作文人才的实验室，而不是塑造同一模式写作的现代流水线工厂。
三、引导学生品读优秀文章，潜移默化掌握写作要领
除了大量模仿优秀作文、文章外，学生要想写出有质量的作文，还必须进行大量的优秀文章的阅读，在奠定丰厚的语言基础之上，发生有价值的迁移。当前图书市场上的书籍，内容良莠不齐，而小学生缺乏必要的辨别能力，如果让他们自己选择，很容易挑选到质量粗糙、内容低下的书籍。因此，教师要认真筛选，选择那些具有典型意义和迁移价值的文章或书籍，供学生阅读，并在作文教学过程中，围绕训练重点，积极引导学生品读有关的优秀文章。
在品读优秀文章时，教师可以要求学生尽可能地多读几遍，然后围绕作文教学的训练重点，引导学生开展有针对性的赏析。通过教师有目的地引导学生进行文章赏析，对于其中呈现出的写作知识，即使教师不明确地提出，学生也能够在潜移默化中领会和掌握，在自己的写作中加以恰当运用。
四、引导学生自己修改作文，提高学生写作能力水平
在以往的作文教学中，都是学生写作文，教师批改作文。对于学生是否接受教师的修改意见，能不能改正作文中的毛病，教师则不是很关心。这导致学生依然照着自己的方式写，教师不厌其烦地改，双方付出的努力都不小，但得到的回报却甚微。因此，教师要转变教学思路，把学生提升到作文修改的主导地位，指导学生自主修改作文，培养学生自己修改作文的习惯和能力。
首先，要确保语句通顺、表达正确。在作文写好后，教师应要求学生多读几遍，自行修改文中不通顺的语句、不正确的表达、运用不当的标点符号。然后，教师可以要求同桌或小组间同学交换作文，对对方的作文进行基本的修改。学生在自我修改或互改的过程中，不断提高写作的基本能力，这是单纯学生写、教师批改无法达到的效果。
其次，要注重锤炼字句，文辞优美。在作文语通句顺、表达无误的基础上，对文章进行耐心、细致的打磨。这对于小学三年级的学生来说，不是一件简单的事，毕竟他们的知识积累有限、生活经验不多。但此举的目的不是要求学生能够锤炼出多么完美的语句，而是培养他们这种写作的意识和习惯，掌握这种写作修改的方法，为将来奠定良好的基础。
小学生优秀文章范文第3篇
引言
教育改革不仅注重对小学生知识水平的培养，更加注重小学生在成长过程中的价值观、思想品德等方面的形成，把对小学生开展的素质教育工作提升到了一个非常高的层次。在小学阶段开展书法教学时，要充分展现我国书法深厚的文化底蕴，体现出书法艺术的鲜明性和独特性，以此来吸引小学生全身心的投入到书法学习中来。作为老师，在教学时要抓住每一个可以渗透德育教育的契机，将德育教育的理念与书法教学工作相结合，进而对小学生的素质进行全面的提升。总的来说要实现这一目的需要从多个方面开展书法教学工作。
一、通过书法故事的讲述来渗透德育教育的理念
对于小学生来说，最能够直接产生吸引力的莫过于故事的讲述。很多小学生对于优美动听的故事没有任何的抵抗力，能够全身心的投入到故事的情景中，并且很容易接受故事中的情感和价值倾向等。在书法教学时，老师要抓住合适的实际，给小学生讲述一些有关书法发展的故事。一方面可以缓解书法教学中课堂上比较沉闷的学习气氛，另一方面可以对充分的调动学生对书法知识的好奇心或者说是对故事的好奇心[1]。从而通过书法故事对学生的情感、价值观等产生影响，起到教学学生，提升学生思想品质的作用，还能加深学生对于书法知识的认识。在故事的选择方面，比如可以讲王羲之花费十五年的时间去练习永字以及颜真卿的三更灯火五更鸡的坚强意志，让学生产生学习的热情，从故事中感受到先人的勤奋刻苦，充分吸取其中的正能量，形成艰苦奋斗、持之以恒的学习精神。在我国漫长的书法发展历史上，实际上存在非常多的励志故事，老师可以在教学中有选择的进行讲述，通过故事来渗透德育教育的教学理念，潜移默化的对学生的品质产生影响。让学生能够通过感受书法大家的高超的书法技艺以及高尚的人格修养与道德情操，进而产生将其树立为学习榜样的冲动，在以后的学习中发愤图强，在修养方面，个人品质也会大大提升。
二、通过对书法历史知识的讲解来激发学生的爱国情感
我国书法的发展已有数千年的历史，并且也早已传入周边国家，对周边国家文化和社会的发展产生了非常深刻的影响。包括西方国家一些优秀的艺术家也积极的从我国书法艺术中吸取其所需要的创作元素，产生创作灵感，丰富作品的内容，提升作品的品质。在当前阶段，我国的国际影响力不断提升，几乎世界的各个角落都有华人的身影。我国的书法艺术的传播也有了鲜活的载体，得到了许多国家的认同，也是世界范围内对我国传统书法艺术的认可。在书法发展史上，很多书法家，倾其一生，为书法艺术的发展做出了非常大的贡献，也留下了许多非常优秀的传世作品[2]。不仅影响了中国的发展历史，也对世界发展的轨迹产生了非常大的影响。对于国人来说，书法时我们为之骄傲的艺术品。老师在书法教学过程中要注重对学生民族自豪感以及爱国主义情感的培养，让学生充分的了解我国书法发展的历史和现阶段的发展的状况，促使学生体会到作为一名中国人的自豪感，应当为这些优秀文化的奠基者而骄傲，同时也应该为了传承这些优秀的文化不断的努力，学习好书法知识。同时要让学生知道，我国优秀文化的传承需要一个和平的社会环境，由此来增强学生的爱国主义情感。
三、鼓励学生通过临摹树立健康的人生观
小学生优秀文章范文第4篇
关键词：小学语文；审美情感培养；探索
1 小学生审美情感培养的必要性分析
在小学语文教学中的重视对学生情感的陶冶，培养审美能力是语文教学的重要任务和目标，要通过对学生审美能力的培养，为日后学习其他知识打下坚实的基础，同时也有利于培养学生养成积极、健康向上的人生观和价值观，领悟中华民族博大深厚的文化底蕴，吸收我国丰富的民族文化的精髓，促进他们更加热爱自己的生活，并主动去发现美和创造美。因此这就需要小学语文教师在日常教学活动中，教学过程中联系日常生活实际，通过生活化的教学情境启发学生去发现美，促进学生形成爱美意识，培养学生创造美的情感。
2 小学语文教学中审美情感培养策略分析
2.1 拓展阅读，让学生领悟阅读的内在美，培养审美感知
我国目前的语文课本，很多课文都选自我国及世界上的优秀文学作品，这些文章脍炙人口，富有感染力，具有较强的美学价值。同时语文教学内容也丰富多彩，结构上富有变化，人物形象动人心魂。在小学语文阅读教学中，要拓展阅读的数量及宽度，重视朗读的作用。通过让学生自由的参与阅读活动，体会语言的音韵美，根据具体的语境、词语、细节等来体会优秀文章的精妙之处，体会严谨的结构和语言及其深刻的思想。
教师在进行阅读教学时可以结合课本，通过自己有感情的朗读，带领学生一起朗读。通过班级的共同朗读、个别学生的朗读等形式，点出重点的美词美句，让学生体会词语的魅力，深入文章意境，感受美的熏陶和感染，调动学生学习的积极性和主动性 。
2.2 启发学生的形象思维，培养审美兴趣
一般来说人们的审美活动并不是通过理性思维、判断、推理进行的，而是需要形象思维，从对美的感受开始的。因而，语文教师要首先启发学生的思维，引导学生讲感情倾注到目前对象上去，通过文章中字词所表现出来的情感，把握作者的思想情感，体会文章作者所要传达的情感、所要表达的美，在这个过程中，教师要根据小学生这一年龄阶段的心理特征，根据美感经验设置问题，引导学生。美感经验并不是与生俱来的，是一种不断积累而来的过程，并需要进行恰当的引导和调教。因此教师也可以经常带学生到大自然中去，让学生在实际环境中亲身体会自然美、情感美。
2.3 启发联想想象，提高审美水平
文学作品大都思想较为深邃，一般通过塑造某种艺术形象来为人们构建多层、深广的审美空间。教师要鼓励学生大胆、合理想象来体会文章所要表达的意境美。同时要引导学生结合熟悉的生活现实场景，通过具体的实际形象，而理解文章所要塑造的意境美，来达到审美的目的。
2.4 创建轻松、愉悦的学习氛围，重视情感体验
和谐、轻松、平等、愉快的学习气氛能够调动和激发学生的学习积极性和创造性，使得学生很自然的融入学习过程中。教师要具有民主意识，能够尊重和重视每位学生，重视学生的主体地位，鼓励学生主动积极探索，勇于表达自己的见解，在自悟自得中获得学习的乐趣。在教学过程中，教师要尊重学生的独特感受，理解和尊重学生的独特见解，鼓励学生表达自己的感受和观点。通过动静结合、张弛有度、活跃的课堂气氛带动学生更好地理解课文，深入文章，和文章中的人物形象产生感情上的共鸣，从而达到最佳的审美效果。学生在这种学习中不仅自然获得发展与成长，同时精神也得到愉悦。
2.5 创设审美情境，培养审美情趣
目前的小学语文课本中所选用的文章语言优美，同时有着作者较为丰富的审美情趣，文章趣味盎然，引人入胜。在具体教学过程中，教师要积极利用相关审美媒介，创设审美情境，使学生能够身临其境，获得实际的亲身感受，将课文中抽象的文字转变为生动有趣的学习场景，通过情感感染，获得美的感受。在具体教学过程中，教师要通过丰富的表情、手势、姿态、动作等，将课文中喜怒哀乐的情感进行生动的讲述和直观的表演，使学生通过真切地感受体会文章所要表达的意境，达到理解课文，体会课文内容的密度。同时也可以组织多种活动、访问、调查等活动，让学生更好的获得对所学内容的理解，培养学习兴趣。
3 结语
要把我国的小学生培养成为符合社会需求的四有新人，在开展语文知识教育的同时，需要对学生进行审美教育，以培养其爱国主义情感、社会主义的思想品质，提升其文化品位和审美情趣。但发现美、创造美的素质并不是一蹴而就的，需要在教学过程中不断引导、积累、培养。相信小学生的审美情感能力的培养会随着教师教学水平的不断提高及学校师资力量的不断增强获得不断的发展和完善。
参考文献
1 武建莉.小学语文阅读教学的语言和情感品位[J].课外阅读（中旬），2011（5）
小学生优秀文章范文第5篇
关键词：古诗 情感 影响 习作 真实
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”根据《课标》编写的苏教版小学语文教材非常注重对学生进行“情感态度与价值观”的教育，注重对学生进行综合素养的培育。
《课标》指出：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。（小学6年）背诵优秀诗文60篇（段）。（小学6年）课外阅读总量不少于100万字。”苏教版小学语文教材就选入了大量的古代优秀的诗文作品，《暮江吟》和《枫桥夜泊》就是其中的两首。这两首诗歌都是描写秋天江上景色的唐代诗歌，由于作者对客观事物的反映不同，所产生的情感体验也就完全不同。宋人张戒说：“情动于中而行于言。”人们写文章，对所反映的客观事物都要持一定的态度，并伴随着某种情感体验渗透到文章中去。
《暮江吟》是唐代著名大诗人白居易所作。当时白居易为避免朝廷的党派之争，请求外任，获得准许。他在赴杭州刺史任上，一路登山临水，尽情游玩，饱览祖国的壮丽河山，心情格外舒畅。当他到长江时，看到快要落山的太阳余辉反射在江面上，使碧绿的江水改变了颜色，成了“半江瑟瑟半江红”了，豪情大发，引起了美的体验，于是一个“铺水中”的“铺”字，十分形象地把夕阳余辉平展展地照在水面上的景象写了出来，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉，就连带有凉意的露珠和一轮新月也是“露似珍珠月似弓”，把在新月的清辉下闪着光泽的露珠写得那么可爱，而用“弓”来比喻“新月”，纤巧精美，非常形象，此情此景，于是从内心发出了“可怜九月初三夜”的赞叹。诗人的心境与客观世界是那么的契合，情景交融，物我一体，构成了一种和谐的艺术境界，抒发了对祖国河山无比热爱之情，整个诗歌给人一种愉快向上的感觉。
中唐诗人张继的《枫桥夜泊》就完全是另一种情调了。唐代中期，由于安史之乱的影响，国势衰退，人民流离失所。诗人路过苏州、停船枫桥、客舟长夜，寂清冷落，愁思萦绕，难以入睡，看到月亮已经落下去了，听到栖息的乌鸦又在啼叫，感到霜更浓、天更冷，连迷迷茫茫的江枫，闪闪烁烁的渔火，也是显得那么毫无生气，“喜者见之则喜，忧者见之则忧”。于是诗人发出了“月落乌啼霜满江，江枫渔火对愁眠”的叹息。随着萧瑟的秋风，寒山寺那沉闷的钟声又远远传来，更加增添了诗人的愁思。诗人在诗里，声色并茂，一个“愁”字贯穿于文章首尾，抒发了作者孤独愁闷的情思。
明朝李贽在《杂说》里提出：“世之真能文者，比其初皆非有意于文也。其胸中有如许无状可怪之事，其喉间有如许欲吐而不敢吐之物，蓄极积久，势不可遏。一旦见之生情，触目兴叹，夺他人之酒杯，浇自己之垒块，诉心中之不平，感数奇于千载。”现代著名作家说过：“别的可以做假，可以伪装，可以虚矫，而做为感情之艺术的作品，是永远也不能用伪装来增补它的价值的。”充满情感基调的作品所描写的具体环境与人物的身份和心境统一起来，寓情于景，借景抒情，以求达到很高的艺术境界。《暮江吟》和《枫桥夜泊》就很好地说明了这一点，正如王维所说：“一切景语，皆情语也。”
我们在教学这些古代优秀的诗文作品时，在让学生读准字音、读顺句子并熟读成诵的基础上，一定要让学生领悟其中所蕴涵的思想感情。读准字音、读顺句子、熟读成诵是对学生学习古代诗歌的基本要求，但只会读、背是远远不够的，那只能是“小和尚念经，有口无心”。当然，要让小学生深刻理解诗作所蕴涵的思想情感也不太现实，小学生只要能够初步理解诗作所写的内容和所表达的思想感情就可以了。如白居易的《暮江吟》，我们说这首诗“抒发了对祖国河山无比热爱之情，整个诗歌给人一种愉快向上的感觉”。对小学生来说，理解到这个层次就可以了，但对高中生和成年人来说就远远不够了。诗人真是“抒发对祖国河山无比热爱之情”吗？“整个诗歌给人一种愉快向上的感觉”？其实未必，这里面有更深层的含义在，古人多有评论，兹不赘述。
