小学英语课件

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小学英语课件范文第1篇

1 运用多媒体，创设情境

情境教学符合小学生的心理特点，在情境中学英语、用英语，学生喜闻乐见。多媒体课件能创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境，拉近英语与现实生活的距离，使原本枯燥的书本知识变得生动鲜活，让学生怀着愉快的心情积极参加到学习活动中。

例如：在教单词peach、pear、orange、watermelon时，可以设计一个去水果店买水果的课件，在鼠标的点击下，让学生“买”走。在这样一个“真实”的情境中，每个学生都跃跃欲试，从而很好地激发了学生学习的兴趣，自觉地运用英语交际，提高了英语口语能力。

2 运用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是一种情绪。如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，那就是学习和记忆英语的最积极、最有效、最持久的方法了。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”采用多媒体教学，运用教学软件创设英语教学视、听、说的环境，通过人机对话，情景创设，模拟发音，使学生的兴趣和信心大增。而且由于视、听、说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，在这种视、听、说环境中，每一位学生的主动性都得到了发挥，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣，寓教于潜移默化之中。

小学生活泼好动，富有想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学英语课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习，主动探究创造。而多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生想象，刺激学生的兴趣和求知欲，使学生积极主动地参与教学活动。

3 运用多媒体，让学生主动参与学习过程

多媒体具有交互性，能支持学生进行大量而快速的语言实践活动，使学生真正达到交流的目的。

如：教学对话时，可以把教学内容制作成课件，待学生学会后，按动静音，声音消失，让学生配音；再给学生提供几组不同的与课文相关的场景，让他们做配音演员。栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，兴趣盎然，表演十分精彩。这真正实现了以学生为主体，发展了个性，让学生体验到学习的乐趣。

实践证明，计算机辅助教学具有极强的生命力，它对改进课堂教学方法、提高教学质量有着重要作用。作为我们英语教师来讲，要不断地学习和掌握多媒体电脑技术及其他教学手段的使用，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把自己从繁重的劳动中解放出来，让英语课变得更加丰富多彩。

4 注意事项

尽管多媒体教学有着从前任何一种教学手段所不可比拟的优势，但是我觉得还应该注意如下问题。

不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中，必须发挥学生的主体作用，让学生尽可能多地自己操作计算机，这样，他们才觉得学到的是自己迫切想知道的知识，是自己学到的，而不是教师“灌输”的，学生学起来会更加积极，记得也更牢固。同时，这样还可以缩短反馈的周期，发现问题可以及时补救。

不能以“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动，在教学中通过师生之间的对话，信息交流、反馈，实现教学双方对教学过程的把握，帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务，实现教学目标。

不能“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。

应该科学地利用多媒体教学手段，要落到实处，起到画龙点睛的作用。不能认为只要一用计算机辅助教学，就可以激发兴趣，突破难点，教学效果就会显著提高；更不能把课件制作得太花哨，让学生过分沉浸在声光世界中，使“寓教于乐”走向极端。殊不知，不从教材特点出发，不根据教学内容设计出合理的课件，盲目使用计算机教学，生搬硬套，只会失去计算机的长处，适得其反。

小学英语课件范文第2篇

关键词：小学英语；课堂教学；简约；高效

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0026-03

随着小学英语新课程的实施与推进，小学英语教学改革搞得如火如荼，呈现出一片前所未有的繁华景象。一些公开课，真是精彩纷呈，热闹非凡。但是也出现了很多形式花哨但缺乏实效性的课堂教学现象。人们对小学英语课堂教学效率的质疑声也此起彼伏。作为一线的小学英语教师，我们不得不理性地反思自己的教学行为，热闹背后的实际效果如何？任何一种课程改革，根本目的都是提高课堂教学效果，而非形式上的好看与哗众取宠。新课程改革更注重追求课堂教学的简约、高效。这是新课改的主旋律，而要达到这种境界，教师必须要有新的教学理念，要有“一切为了学生发展”的教育观，在课堂上真正做到“突出学生的主体地位”，使教学行为没有刻意雕琢的做作，没有牵强附会的别扭，才能成为适合学生发展的好课。小学英语教学需要本真的自然美，但自然并不是简单的回归，而是洗净“浮华”之后的简约、高效。

一、简明的教学目标，让学生学得轻松

教学目标是教学活动的出发点和归宿，它控制、调节和支配着整个教学活动，新课程倡导三维目标，英语课程标准把目标分为五个具体部分（基础知识，基本技能，情感态度，学习策略，文化意识），我们好多老师往往追求课堂的大容量，力求使每一个目标都能在一堂课中实现，致使学生不能承受。因此，教学首先要从教学目标“简”起。下面以《牛津小学英语》4A Unit8 What’s the matter？ Part B目标设计为例：

知识目标：听说读写cold/ hot/tired /thirsty /hungry /ill表示感觉的六个单词。

技能目标：学生能够在具体情景中结合第一课时已学的句型Here’s…for you. Why don’t you…恰当运用以上六个词。

情感目标：教育学生学会关心他人（One for all， all for me）。

本节课可这样逐步实现目标：首先利用卖火柴的小女孩在风雪交加的天气里卖火柴这一动画情景，让学生在这样一个大的情景中体验﹑感悟和认读cold /tired /thirsty/ hungry/ ill，接着设计小女孩有个想见到自己奶奶的愿望，假设学生如果能认真闯过listen and say， listen and guess ，act and say， read and write这几关，小女孩的愿望就能实现。孩子们怀着助人为乐的心情，以饱满的情绪投入学习。每次活动的目标简单明确，而活动与活动之间层层递进，由浅入深，由点到面，并做到“面向全体学生，关注个体差异”。学生在活动中可以巩固语言知识，掌握运用语言知识，并在活动中得到情感的升华。

因此我们提倡课堂要有简明的目标，要根据学生的实际，科学合理地安排教学活动。但并不意味着每一次教学活动都要兼顾所有目标，我们必须依据教学内容和学生的实际有所侧重。可见简明的目标设计背后体现的是老师对学生的尊重与关怀，要求的是老师能“以人为本”。

二、简约的教学环节，让学生学得清楚

教师在设计教学时应学会取舍，留取最重要的内容教给学生，把教学环节变得简约明了，让学生易于接受。《牛津小学英语》是按照“话题——结构——功能——任务”来编排的，A部分属于对话教学，下面以6B Unit2 More exercise为例分析教学简约的必要性。先看某教师的教学过程：

Step 1. 交流导入

教师首先和学生用英语交流、问候，师生再一起唱一首歌，然后老师说I like singing. I also like PE， I can jump far， I can run fast. I can skate well .接着一一教授句中的副词，带学生读，再让学生一一读。而后老师又让学生在本班同学中做调查，看看每个人的体育成绩怎么样（老师没有要求用英语调查，所以基本上学生都是在用汉语交流），用投影显示调查结果，接着学习副词比较级。

Step 2. 走进文本，听录音回答问题

What’s Jim good at？

Does Ben run faster than Jim？

What will Ben do in the morning/after school？

Step 3. 看课文动画，做书上判断题。

Step 4. 角色表演。

Step 5. 语言难点处理。

接着，老师让学生提出不理解的地方，感觉这是虚晃一枪。因为事实上，学生没提出任何问题，老师象征性地对be good at /do well in /need help with /get stronger 等短句进行讲解，侧重词的意思与朗读。

Step 6. 根据课文提问让学生回答。

Step 7. 课堂练习（根据课文练习提问）。

纵观整节课，课堂气氛沉闷，听课老师也是一头雾水，不知道究竟要学生掌握什么。之所以会出现这样的结果，主要是教学目标设计杂乱，如导读环节迂回曲折，令学生思路紊乱，如唱歌做调查纯属多余环节，分散了学生对于文本的关注，占用了课堂的宝贵时间；对于文本的阅读，也没有设计好阅读思路，没有帮助学生理清文本思路，没有引导学生在语篇的整体情景下感悟重要的语言项目，因此学生对于文本的信息处于一知半解状态。此外，几个环节的安排跳跃性过大，学生的思维处于无序状态，只能稀里糊涂，沉默以对了。

我们不难看出该部分是围绕Jim父子关于体育锻炼这一话题展开，本课重点是引导学生感知语篇对话内容，并在语篇提供的整体情景下感悟本单元的重要语言项目副词比较级。那么教学显然就该设计成引导学生以人物Jim为主线，以三个问题（What’s Jim’s trouble？ What’s father’s suggestion？ What’s Jim’s plan？）为载体，带领学生一步步走进文本，理解文本大意，抓住文章主线，接着再以问题What’s Jim’s advantage ？What’s Jim’s disadvantage？深入文本，体验语言知识在具体情景中的实际运用，感悟语言的交际。学生在这样的思路引导下，学得清楚。由此可见，简约的思路设计背后要求我们老师要有智慧与对教学独到的认识，要求我们老师“站着教书”，简化教学环节。

三、简化的教学手段，让学生有回味空间

教学方法是为完成教学任务而采用的办法，包括教师教的方法与学生学的方式，是教师引导学生掌握知识、获得技能与发展身心的活动。教学方法直接关系着教学工作的成败。新课程倡导开发课程资源，很多老师将电脑网络﹑多媒体等尽可能多地塞进课堂，追求教学手段多样，却忽略了使用手段的目的性与实效性，使课堂呈现出“散乱”的局面。

遵循“最简便、最适用”的原则，教师必须清楚地认识到使用一切手段都是为了使学生感悟语言、体验语言、理解与运用语言。如在教学《牛津小学英语》 6A Who is younger ？ Part B.本部分出现了几组形容词比较级，为了让学生积极运用形容词比较级，教学可设计一系列的动画：长颈鹿与斑马比高，肥猪与瘦猴比美等等，这一定会吸引学生的注意力，学生一定能把比较级学好吗？否。这样学生的注意力虽然被吸引，可他们关注的仅是画面，甚至模仿长颈鹿高傲地伸着长脖子，模仿肥猪憨憨的样子，虽然已是六年级的学生了，可他们童心未泯，哪里还顾得学习比较级句型呢。如果利用挂图，让学生学习比较级句型，效果会很好的。首先，请两名同学站到讲桌前，让大家仔细观察，然后进行分组PK赛，看哪组同学说的比较级句型多，别人说过的句子不得重复，学生的积极性会被调动起来，他们一边认真倾听，一边积极思维：Who is taller， Sally or Mary？ Mary is older than Sally. Whose bag is heavier， Sally’s or Mary’s...一句句鲜活的比较级句子从他们嘴里不断说出，在紧张而热烈的气氛中学生会把该节课刚学的几组形容词比较级用得淋漓尽致。可见，简单的教学手段，能够发挥大作用，能给学生留下广阔的回味空间，让学生体验到知识的魅力。

四、简省的教学内容，让学生学得扎实

课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的，要是教学内容超过了学生的接受限度，或者教学内容过多过细，就不能产生预期的好效果。教师要抓住教学的主要内容，如《牛津小学英语》 4A Unit7 It’s late Part B 部分涉及0ne-hundred 的数字单词的学习，有的老师让学生拍皮球数数，有的老师采用踢毽子比赛，英语课俨然成了体育课。其实该节课中的one-twenty 学生在三年级已学过，已有了一定的基础，教师可结合句型What’s the time？稍加复习即可，而应该把重点放在thirty等数字的学习上，整十会了以后，再稍微点拨一下，让学生找出几十几的构词规律，就能把数字扎实有效地学好。可见，简省的教学内容要求老师把握教材的内在联系，做到对教材的深刻理解。

五、简练的教学语言，让学生学得明白

语言表达能力是教师素质的最重要元素，也是组织课堂教学的关键。教师的教学语言是否简洁明了、准确，直接影响学生的学习效果。尤其是小学阶段，学生学习注意力集中的时间不长，长时间使用篇幅较长的话语不利于学生理解。冗长的话语使学生厌烦，从而分散学习的注意力，降低学习效率。小学生的英语水平有限，应尽量运用浅显易懂的日常用语，并配合适当的肢体语言帮助理解，切忌拐弯抹角，大秀自己流利的口语，使学生云里雾里，不知所云，既浪费了宝贵的教学时间，又降低了课堂教学效率。

如牛津小学6B Unit5 The seasons，教师为了引出句型 What’s the weather like？ It’s fine.设计了如下对话T： How are you ？ Ss： I’m fine. T： How is your father ？ Ss： He is fine. 教师指着室外天气接着问：How is the weather ？原以为学生会自然理解并回答：It’s fine . 而事实相反，因为问人的身体与问天气有一定跨度，且weather一词是生词，大多数学生一脸茫然，只有个别反应快的学生能理解教师的“良苦用心”。教师无奈之下用汉语解释，学生“恍然大悟”。松了一口气的教师“趁热打铁”，转而出示本课句型：What’s the weather like？ 以为能顺水推舟，帮助学生理解句义，却事与愿违，刚刚醒悟过来的学生再度陷入迷茫，好多学生理解为“喜欢什么天气或季节”，于是好多学生回答：I like … ，以致教师费了好多口舌才将学生拉上正道。

这样的教学既浪费了宝贵的时间，又扰乱了学生的思维，劳而无功。其实关于天气的话题是很贴近生活的，教师只需通过对话就学生熟悉的话题谈论日期与星期，接着自然指向天气引出句型，学生会很容易理解；或者通过课件天气预报的图片直接引入，既简洁又易理解。

小学英语课件范文第3篇

关键词：小学英语;学习兴趣;激活思维

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0070-01

随着新课改的进行，小学英语教师在进行教学时，需要克服传统教学观念的影响，从发展学生的兴趣入手，创设趣味性的课堂，激发学生学习英语的兴趣，提高他们对知识的理解和掌握水平。在英语教学中，教师要注重学生的情感体验，让他们在轻松、快乐的氛围中进行学习，促进他们英语综合能力的提高。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣

小学生性格活泼，在课堂学习中，枯燥压抑的教学氛围不能提起他们的学习兴趣，反而会使他们缺乏探究的主动性。在教学改革的过程中，教师要了解学生的特点，充分挖掘教材中的趣味因素，创设有趣的教学情境，激发学生的探究欲望，让他们在快乐的学习过程中获得知识体验。在学习中获得的英语知识和学习能力成为促进学生深入探究英语知识的动力，能对学生的学习兴趣起到催化作用，使他们积极地投入到课堂学习中，使英语学习能力获得有效提高。在构建高效的课堂过程中，教师要注重培养学生的自主学习意识，让他们积极地进行知识探究，体会学习中的乐趣。

二、加强师生互动，激活学生思维

教学活动是师生双方共同合作的学习活动，在互动过程中，教师和学生之间进行的不仅有知识的交流，还有情感的交流。在课堂教学中，教师用爱的语言和肢体动作向学生传递情感，激发学生的学习内动力，拉近师生之间的关系，有利于促进教学的顺利开展。在师生互动过程中，学生对教师充满了依赖和敬佩，他们把教师作为学习的榜样，积极地探究英语知识，不断提高英语综合能力。在英语课堂教学中实现教学活动中的双方互动，符合小学生好动且好奇心强的特点，在教师的引导下，学生能在活跃的课堂氛围中进行学习，激发思维活跃性，加深他们对知识的理解和运用。

三、创设丰富的教学情境，激发学生的探究积极性

英语情境教学能降低汉语对学生的负迁移影响，让他们在英语的氛围中进行知识探究和交流，能有效地提高学生的探究积极性，让他们在活跃的课堂氛围中进行学习。在创设教学情境时，教师可以采用以下方法：

1.创设生活情境。结合生活情境进行教学，能让学生在探究英语知识时处于一个熟悉的环境，让学生始终保持积极的学习态度，认真探究学习过程中遇到的问题，促进英语能力的提高。在生活情境中，能让学生摆脱对说英语的畏惧感，使他们大胆地用英语进行交流，提高学生的口语能力。

2.结合游戏进行教学。在小学英语教学中，教师在课堂教学环节要遵循学生的遗忘规律，设计复习环节，让学生巩固学过的知识。在复习过程中，为了加强教学的趣味性，教师可以采用游戏的方式，充分调动学生的参与积极性，让他们积累更多的词汇量。在复习单词时，教师可以打破传统教学枯燥的方式，创设自由的氛围，进行复习单词的游戏。例如，教师可以让学生围成一个圈，然后让他们进行传球的游戏。在游戏中，教师说出单词的读音，拿到球的学生拼读出单词，并说出单词的含义。在新颖有趣的游戏过程中，学生的思维非常活跃，提高了复习环节的教学效率。

3.开展小组合作学习。在英语教学中，教师不仅要激发学生的自主探究意识，让他们在自主学习中深入探究英语知识，还要组织学生进行小组合作学习，让他们解决教材中的重难点，提高课堂教学效率。在小组合作学习中，先让学生认真分析探究的内容，形成自己的观点，在合作学习中把自己的观点和理解进行阐述，然后根据不同的理解进行讨论。通过讨论，让学生从多个角度、多个层面对知识进行再次分析，使他们产生新的认识，从而促使他们理解和掌握这些知识，提高合作学习的效率。

4.创设多媒体教学情境。在英语教学中，把多媒体引入到课堂中，运用多媒体，能给学生创设一个直观、生动的学习氛围。在多媒体丰富、生动内容的引导下，学生快速地进入知识探究，结合多媒体课件中对知识的直观展示进行理解，提高了他们的学习效率，有利于促进他们英语思维的发展。

四、加强实践教学，增加学生的体验

体验和联想是促使学生有效学习的重要法宝。在小学英语教学中，教师要优化教学设计，使学生在学习环节进行积极的英语交流，提高他们的学习体验。在教学中，如何让学生产生有意义的体验和联想？从而让学生有效解决学习中遇到的问题。例如，在《Telephone call 》第1课时的互动教学设计中，教师就创设了“Free talk”的方式，让学生们用日常用语如What day is it today？ What lessons do you have in the morning？等日常交际用语进行互动交谈导入互动式课堂。在英语情境下进行积极交流，能提高学生的口语能力，使他们对英语学习和英语交流产生浓厚的兴趣，积极地探究知识，促进教学的高效进行。

总之，在小学英语教学中，教师要充分激发学生的学习主动性，让他们对英语知识进行积极的思考和探究，增强他们的学习体验，促进学生英语综合能力的提高。在教学中，教师要始终坚持新课改的教学理念，注重发展学生的英语能力，通过对学生的指导，使他们掌握科学的学习方法，提高学习效率，使英语教学高效进行。

小学英语课件范文第4篇

关键词：小学英语 教学方法 多媒体 学习兴趣

在现阶段，大部分小学都有宽带网络，有多媒体资源，那么，我们如何在小学英语教学中有效运用呢？

一、运用多媒体技术组织英语课堂教学，培养学生的语感

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的3～5分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的十分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，特别是在给三四年级学生上课时，如果只是教师一般的讲解，就会使学生感到枯燥、乏味，利用生动、形象的多媒体教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的多媒体教学手段又创设了一定的教学情景，让学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如在新授单词hats，postcards，stickers时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学句型I like these…They’re cool/OK.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握本课的句型。

在教学英语天气时，用自制课件播放孩子们喜欢的动画片，小动物的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小动物们的顽皮与可爱的形象立刻深深地吸引了孩子们，只见小老鼠边拿伞边说：“rainy / It’s rainy.”小老鼠一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了rainy这个单词。接着，我又让善表演的学生模仿小老鼠的表演，孩子们很快掌握了单词rainy/cloudy/windy/sunny。教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中学会了新知识，取得了良好的教学效果。

三、运用多媒体，让学生有效掌握小学英语课的重难点

小学生在学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的，而多媒体辅助教学，可以变抽象的，学生不常见的为直观生动的具体形象，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。如：四年级下册Unit 2/Lesson 3中句型“What’s he/she wearing？He’s/She’s wearing…”是本课的重难点，我在教学中课件设计了这样第一个动画：先出示“What’s he/she doing？”“doing”变成红色，“do”变成“wear”让学生通过已经学过的知识，掌握新的内容。然后，又 设计第二个动画：句子“What’s he/she wearing”变成“What is he/she wearing”，“is he/she”又移到第二行，变成“He’s /She’s”，再出现“wearing”，让学生知道“What’s he/she wearing”是问正穿什么衣服。这样学生看起来一目了然，印象也很深刻，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。

四、运用多媒体收集课外资源，拓展学生的文化视野

多媒体的出现，为教学实验带来了前所未有的崭新景象，像春意盎然的教改园圃呈出一派勃勃生机。美国教育专家格伦.多漫说：所有孩子都是语言天才，如果他生在使用两种语言环境里，他就学会两种语言，如果他生在三种语言环境里，就学会三种。在英语教学中，我经常用多媒体播放地道的英美名曲，让学生受到艺术的熏陶。再如，在教学Christmas时，我利用电脑播放Christmas tree、Santa Claus、a bell等的图片以及圣诞歌曲，学生非常感兴趣，学得津津有味，多媒体的使用一下子拉近了他们与英美国家的距离。因此，利用多媒体技术给学生介绍英语国家文化，不仅可以促进学生对英语国家文化的了解，培养学生英语口语能力，而且通过对学生进行异域文化的教育可以拓展学生视野，培养学生英语学习的兴趣。如：在教学英语课Unit 5 Language Focus时，教师选取了丰富多彩的图文声像资料介绍学生所熟悉、喜爱的人物（同学与明星），让学生知道这些明星的外貌、年龄、籍贯等，并且让同桌的学生互相提问：Who’s that…He/She has ___ hair，___ eyes…从而完成教学内容。

五、运用多媒体，教会学生学习英语的方法

小学英语课件范文第5篇

一、运用多媒体课件导入新课，激发学生学习兴趣

我运用多媒体导入新课，为学生创设多种特定的情境，提供大量英语信息刺激，使学生身临其境，养成用英语说、用英语思考的学习习惯，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而激发学生发自内心学习英语的兴趣，真正达到“减负提素”的目的。

二、运用多媒体课件进行教学活动

英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统的教学方法是教师领读或用录音机示范朗读，学生跟读，这不能有效、全面地刺激学生的感官。应用声形并茂的多媒体课件进行教学，可以给学生全新的感受，调动他们的兴趣，单词的学习也就变得容易了，从而解决这个英语课堂教学中的重要问题，为学生学习句型和课文扫除障碍。如在教学牛津英语4A Unit 2动物类单词时，我制作了一个动物园场景的课件，让学生说出动物的名字，说对时这只动物会跳出来说：“I’m...”由于画面形象生动，栩栩如生，无需老师机械地教，学生印象更深刻，记忆更牢固。

三、使用多媒体课件进行有效的课堂活动

教师可以根据教学目标的要求，针对农村孩子不愿意表达、不敢表达的特点，选用不同的教学媒体，设计形式多样的课堂活动，促使学生积极参与。在课堂活动中，我采取小组交流、同排交流和全班对话等活动形式，培养学生的合作精神和语言交际能力。这些形式多样的实践活动，不仅培养了学生获取书面信息的能力，而且使课文重点突出，增加了课堂容量，提高了教学效率。久而久之，学生们就克服了胆怯心理，逐渐由被动学习变为主动学习。

牛津小学英语5B Uunit 9 “The English Club”A部分的内容是介绍国家、国籍和语言。在这部分内容的教学中，我采用多媒体视频点播系统进行演示，让学生感受不同国家小朋友的特点，然后让学生分角色表演不同的人物。学生们动用所有的感官快乐地学习英语，同时也养成了用英语思维和表达的好习惯。

小学英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力至关重要。如果我们一味要求学生死记硬背课文、句型，大多数学生都会感到头痛和吃力，而运用多媒体课件就可以轻松地解决这个问题。小学高年级英语学习的内容很多，大多学生对记忆路线感到费力。为解决这个问题，我们可以设计真实、形象的多媒体课件，视听并举，促使学生及时观察感知，发现问题，由浅入深地学习，从而进行强化教育。此外，我们还可以根据学生的智力状况、思维特点、学习能力等设计教学课件，控制教材内容的次数、时间和顺序，以实现学习个体化。

四、巧用多媒体课件，推动学生思维能力的发展

在小学英语课堂上应用现代教育技术，会产生一种具有智能化的吸引力、启发力，提供开启小学生思维的全息影像，提高学生产生探索思维的积极性，从而达到学生与教师思维同步发展的目的。如牛津英语6A Unit 1 “Public Signs”是围绕“公共标志”这个话题展开各个活动。学生通过现代化教育技术了解公共标志的含义后，结合生活实际，会理解遵守公共秩序是每个公民应尽的义务，同时还会为遵守秩序提出许多奇异的、合理的设想。

五、使用多媒体的注意点

1.教师不能忽略自己的主导地位，变成机器的演示者。课堂上，是教师进行教学，而不是电脑。因此，教师要将讲述的内容借助电脑形象生动地展示给学生，使教学更有情境，从而营造出合适的氛围，而不仅仅是点击鼠标。教师要使电脑为自己的讲解服务，讲到哪里演示到哪里，而不是电脑演示到哪里讲到哪里，被电脑所束缚。

2.采用课件的目的不在于加大课堂的容量，而在于提高学生的思维密度。利用多媒体课件可以省去大量的板书时间，从而大大增加一节课的容量，但这并不是多媒体引入教学的主要目的，其关键之处在于素材的组织、利用能及时调动学生思维，加深其理解。