郑板桥的小故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇郑板桥的小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

郑板桥的小故事范文第1篇

1 广告词

讲授“水”时可引用以下广告词：“人体中的水，每18天更换一次，水的质量决定生命的质量，我们不生产水，我们只是大自然的搬运工……”学生能流利地将广告词从头到尾说出来。教师接着提出：“既然水的质量决定生命的质量，那水在我们的身体中到底有什么作用？”再如讲授“无机盐”时，可用以下广告词导入：“补铁、补血，效果好！”“高钙片，一片顶两片！”以上广告词强调铁、钙的重要性，那它们对生物体有什么作用？缺了它们会对人们的正常生命力活动有何影响？通过学生熟悉的广告词导入新课，激发学生兴趣。

2 结合热点事件

讲授“核酸”一节时可向学生介绍在现代犯罪现场调查中，DNA比对法已成为公安破案最主要的辅助调查方法。没有任何一项法庭证据鉴别技术像DNA鉴定一样，能够以99.9999%的精度锁定或排除犯罪嫌疑人。据报道2009年1月9日，一男子死于住处楼道门口，面部等多处被锐器所伤，现场勘查发现带血迹的烟蒂1枚，随即对可疑血迹区域和烟蒂区域分别检验，结果其血迹与死者DNA分型一致，烟蒂上唾液斑系一陌生男性所留，对唾液斑进行DNA检验，结果与以往积累的数据进行比对，锁定犯罪嫌疑人，案件告破。DNA是通过遗传获得的身份特征，一经遗传终生不变。除同卵双胞胎外，世界上每个人的DNA都是独一无二的。因此，DNA鉴定才成为人类个体识别和亲属鉴定的最有效和最准确的办法。与传统指纹鉴定相比，DNA鉴定更快捷、更便利、更精确、使用范围更广泛。鉴定人员可以从人身体上各个含有DNA的部位（如头发、皮肤细胞、身体组织、血液、、唾液等）取样，将之与犯罪现场遗留的痕迹进行DNA比对。那DNA是什么？它的结构如何？

讲授“激素的种类和生理作用”这一节可向学生介绍从悉尼奥运会开始，在奥运会开幕式上运动员代表的宣誓词都加了一句“要致力于一个没有兴奋剂和药品的运动会”。但是每届奥运会都会查出有运动员使用兴奋剂。2012年的伦敦奥运会也已查出一名阿尔巴尼亚举重选手和一名乌兹别克体操运动员因使用兴奋剂而取消其参赛资格。在女子铅球决赛中，白俄罗斯女运动员奥斯塔普丘克因兴奋剂药检呈阳性被剥夺奥运会女子铅球项目的金牌，原排名也将依次后移，中国选手巩立姣在经历几番波折后，重新获得铜牌。那么为什么运动员服用兴奋剂能获得好成绩，但国际上又一致禁止呢？为什么他们要铤而走险，兴奋剂究竟是怎么回事？

讲授“温室效应”可用以下事件导入：2011年感动中国人物中有一个叫杨善洲的人，他退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干就是22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，且将林场无偿上缴给国家。这5.6万亩的树木为减缓温室效应起到积极的作用。以这个话题为导人点，学生自然被吸引。 3 故事开始

风趣生动的故事不仅有助于活跃课堂气氛，还可提高学生的学习兴趣。讲授“神经调节”之前，引入“郑板桥训驴”的小故事：为惩罚家乡一个常常骑驴逼债并强令人鞠躬行礼的地主，少年郑板桥带上有荆棘的树鞭偷偷溜进地主的驴舍，一边向驴鞠躬，一边用树鞭狠抽驴，反复如此，直至他远远鞠躬，驴子就本能地蹦跳起来。致使有一天，地主又骑驴去收租时，郑板桥远远地频频向驴鞠躬，驴子则不停地瞎蹦跳起来，把地主摔个鼻青脸肿。一次两次之后，地主再也不敢骑驴收租了，也宣布人们对他免礼。听完故事后，学生会问郑板桥向驴鞠躬，驴子为什么会蹦跳起来？此时学生的积极性就被调动起来，求知欲陡然增强，注意力更加集中，大脑皮层处于高度兴奋状态，此时接受力最强。

4 由电影导入

讲述“遗传信息表达”时可向学生展示美国电影《侏罗纪公园》的部分情节。在《侏罗纪公园》中科学家利用凝结在琥珀中的史前蚊子体内的恐龙血液提取出恐龙的遗传基因，加以修补和培育繁殖，竟然将已绝迹6500万年的史前庞然大物复生，使整个努布拉岛成为恐龙的乐园，即“侏罗纪公园”。为什么利用恐龙基因就能让恐龙复活？在现实生活中科学家们为什么没有让恐龙复活？通过一系列的问题激发学生探究的兴趣。

讲述“动物细胞工程”时可向学生展示《逃出克隆岛》的部分情节，剧中主人公和社区里的所有居民其实都是“神秘岛”居民们的克隆人，他们的存在只是为了给他们的“原型”提供各种更换用的身体零件。克隆人需要哪些技术？克隆人的过程是如何？

5 借助周围环境引题

郑板桥的小故事范文第2篇

【关键词】小学低年级 写字 兴趣 习惯

《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细、规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。要通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

低年级（尤其是一年级）是所有学科的起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。下面本人结合自己的教学实践谈谈一些教学经验：

一、激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间就相对较长，效果也较好。为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。例如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。在作业批改中要适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如“你的进步真快哦”、“你的字和人一样漂亮”等。尤其是后进生，要尽力挖掘闪光点，只要有一点进步，哪怕是一个偏旁、一个笔画写得好，都要加以肯定。可在班级中组织写字比赛，设置不同等级的奖项，用无形的语言激励学生，使每个人都享受到成功的欢乐，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。

二、养成良好的写字习惯

每次写字前，先不急于让学生动笔，而是让他们在老师的口令下摆好写字姿势：“头正身直，臂开足安，胸不靠桌，目距尺远。”然后再开始写字。刚开始写字时，为了让学生牢固掌握握笔姿势，还可以编歌谣：“三指执笔，轻松自然，中指首节，拇食指尖。”让学生边背歌谣边照做。写字过程中，要不断提醒学生保持正确的姿势，姿势不正确的，及时给予纠正。久而久之，学生就会养成摆正姿势再动笔的良好习惯和端正的写字姿势。

三、描出规范，打好基础

学生的描红训练要贯穿于低年级写字教学的始终，即从基本笔画起，由易到难，由简到繁，循序渐进，并要求学生按运笔方法有规有格地去写，既要注意笔画的书写特征，又要注意字的布局结构。这样教学，能大大提高写字教学质量。我在教学描红时是这样做的：一是描红前的指导关。在学生动笔描红之前，先要求他们看生字的间架结构和笔画特点，再照着课本所展示出的笔画顺序，边读笔顺名称边用手书空，而后，闭着眼睛再书写一次。这样既可以检查笔顺是否正确，又可以巩固字形识记，一举两得。笔顺正确，错别字就不容易产生，也有利于安排字的结构。二是描红时的实践关。写字是一项基本技能，只有在动脑思考、动笔描摹中才能习得。我重视引导学生养成边想边描的习惯。比如“能、海”两字，虽然同属左右结构，但有什么区别？学生带着思考的描红结果，不但描得符合要求而且有自己的见解，效果大不一样。

四、展优秀作品，树赶超榜样

学生的作业有优有差，我们可以挑选那些书写特别工整、簿面特别整洁的本子，利用晨会课时间在班里传阅，让学生欣赏，让学生感受。不难发现，传阅过的那几天，学生写字特别认真，书写质量特别高。无疑，是那些优秀的本子对他们产生了影响，这就是榜样的作用。有了目标，当然会加倍努力。假如我们能隔三差五或者是天天传阅，效果必然非常理想。这其实也是学生通过与同伴比较，发现自身差距，继而奋起直追的效果。

五、重视自身的示范作用

郑板桥的小故事范文第3篇

【关键词】低年级；写字教学；育人功能；研究分析

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、培育学生爱国主义情怀

安子介先生认为：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一段故事。”如果在识字课堂中，能带领学生走入那“仙境”，解读那“故事”，我们的学生就能感受到祖先造字的聪明和智慧，就能体会出祖国文字的神奇和有趣，而且在“耳濡目染”祖先造字方法的过程中，学出灵感，学出创造思维能力，学出对我祖先的敬佩、感激，学出对汉字文化的民族自豪感和民族自尊心，更学出对祖国和民族文化的深深挚爱之情来！如此教学，识字教学渗透爱国主义就不再是空洞的口号，而是具体可感、有感而发，爱国主义教育润物细无声，水到渠成。

二、培养学生的审美能力

鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”让学生体会汉字的优美，培养学生的审美能力是一条有效的途径。

小小的汉字，精美绝伦。仔细体会韵味无穷，方寸之间尽现艺术魅力。笔画长短有别、粗细对比、方圆兼备、轻重缓急，提顿交织、收放自如，表现得淋漓尽致；结构中的疏密有致、参差错落、对称和谐、开合有度、向背聚敛，表现得更是栩栩如生。

在识字教学中要引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的性情，培养学生审美情趣和发现美、鉴赏美、创造美的能力。欣赏历朝历代书法家的碑帖、作品，感受大师的艺术神韵，同样也是培养学生的审美能力的有效的途径。

三、培养学生良好的学习习惯

郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定要使人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是容易误事的。”

练字先练姿。练习写字前，先要养成学生良好的坐姿。有些学生缺乏良好的书写习惯，写字姿势不正确，存在歪头、曲背、脚乱蹬，本斜放、眼离书本太近、执笔不当等错误姿势，这些不正确的书写姿势不但会影响小学生的健康成长，而且影响写字的质量。在指导学生写字过程中，要指导学生掌握正确的写字姿势，做到“头正身直脚放平，两臂张开略挺胸，左手按住右手写，精神专注肩放松。”在写字教学中，通过“一看，二记，三写，四比”四个环节，培养学生良好的观察、分析、记忆能力，尤其是有意注意得到了训练，形成了学生的耐久力与坚持力。

当然，冰冻三尺非一日之寒。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到家长和老师对写字的重视与关注。逐步达到“习惯成自然”的境界。

四、孕育学生良好的道德品质

中华民族自古以来就是礼仪之邦，祖先在造字的同时，社会的一些道德标准、行为规范、思想意识自然在汉字中留下了深刻的烙印。有专家就认为汉字“活泼泼地袒呈着中国人的文化心理，昭示着历史演进的轨迹。”“汉字是中华民族精神文明的宝库。”因此在探源识字的教学过程中，如能解析汉字文化并去其糟粕，取其精华，就可古为今用，汉字就会成为学生漫漫人生路上的指路灯；汉字就会成为学生内心道德天平的一颗最重的砝码，进行德育渗透又开拓了广阔天地。

趣：在人生的道路上，只有边走边获取才会有乐趣。

夸：面对别人的夸奖，如果不努力进取，骄傲自大，最后吃亏的可是自己呀。

信：人言为信，人说的话，就是信息；不也是中华民族历来重视信誉的最好见证吗？警示人们“言必信”“言而无信不知其可”。

劣：不努力，“少”用“力”，怎能不差人一截，不就可以最自然地唤起学生努力拼搏、竞争进取。也很自然地联想起《中庸》里的一句话：人一能之，己百之，人十能之，己千之。

心正则字正。中国自古就注重书品与人品的关系。在写字教学中注重学生人格的养成，还可以挖掘中国古代书法家的故事的宝藏。中国书法源远流长、博大精深。在写字教学中适当穿插一些书法家的故事，不仅能丰富学生的知识，活跃课堂气氛，而且能让学生从中受到有益的启示。如颜真卿直言上书，不畏权势，多次受到打击仍不改其本色，七十七岁的他最后被叛军缢死在狱中。他的人品为后人所崇敬；他的书风雄伟磅礴，大气凛然，为后人所景仰。还有褚遂良的忠诚正直、郑板桥的“一枝一叶总关情，疑是民间疾苦声”心系百姓……都是进行正面教育的生动事例。相反，蔡京、秦桧之类虽写得一手好字，但他们诬陷贤良、祸国殃民，他们的字为后人所不齿。由此告诫学生要端端正正写字，堂堂正正做人。

五、磨练学生坚韧的意志品质

郑板桥的小故事范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）05B-0092-02

历史课堂教学要走出效率低下的阴影，教师就必须树立有效教学理念，实施有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性，高效率地完成教学任务，提高课堂教学的质量。如何打造历史有效课堂呢？笔者结合自己的实践谈几点体会。

一、营造平等和谐的课堂氛围，是打造历史有效课堂的基础

心理学研究表明：人在和谐愉悦的氛围中时，思维处于最佳的状态。学生在和谐愉悦的课堂氛围中，能进入最理想的学习状态。营造一种和谐平等的课堂氛围，有利于学生积极、主动地学习，从而提高历史教学的有效性。

首先，教师要关爱学生。教师要民主、平等地与学生交往，关心学生的学习与生活，这样，学生会被教师的真诚所打动，进而信赖教师，愿意和教师沟通。其次，教师要尊重学生。把学生看成有思想、有个性的与自己完全平等的人，而不仅仅是被管理的对象。教师必须把课堂还给学生，营造自由轻松的课堂氛围。教师在课堂中可向学生多提问，鼓励学生相互讨论、对话，引导他们主动参与、探索发现，给他们更多的机会去体验成功和品尝失败。学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，启发引导。这种方式会让学生有这样的感受：师生之间是平等的，教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。在这种和谐平等的课堂氛围中，学生会大胆地表达自己的看法，他们的思辨能力和表达能力也会得到有效提高，真正成为学习的主人。

二、优化课堂教学，是打造历史有效课堂的关键

1.激发学生兴趣

教师应该采取多样化的教学方式，激发学生对历史学习的兴趣。首先，导入要巧妙。有效的历史课堂应该有一个精彩的开端。新颖有趣的导入，可以像磁铁一样牢牢吸引学生的注意力，把学生带入思维之门，使其进入学习的最佳状态。如笔者在教学《中华文化的勃兴》（二）这一课时，先让学生观看一段“孔子红到美国去”的视频，然后提问学生：“为什么孔子在中国乃至全世界具有如此大的影响力呢？”其次，语言要生动幽默。教师运用生动幽默的语言，可以很好地烘托课堂气氛，吸引学生的注意力，调动学生的学习热情。如有一位教师在讲授有关统治下苛捐杂税层出不穷的内容时，巧妙地引用了一副对联“自古未闻粪有税，而今只有屁无税”，横批“国民万税”。话音刚落，全体学生哄堂大笑。幽默生动的语言不仅活跃了课堂，而且寓教于乐，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识。再次，要巧妙设置“空白”。教师可以在教学中多留出一些空间，让学生有充分活动的余地，鼓励他们去独立钻研，尽情想象。教师可在导入新课时、在课堂时或在突破重难点时，戛然而止，使学生有意犹未尽之感。如在教学《秦王扫六合》时，笔者结合材料“大地在我脚下，国计掌于手中，哪个再敢多说话；夷平六国是谁，哪个统一称霸，谁人战绩高过孤家？”设置空白：材料中这个傲慢的人物是谁？他是如何灭掉六国、统一全国的？

2.创设历史情境

历史事实是生动、形象、具体的，其情景性较强。教师可精心设计具有新意、强烈刺激的历史情境，最大限度地引起学生的关注，并在具体的情境中蕴含矛盾和疑惑，从而引发学生的探究愿望。如教学“”的内容时，可以先让学生阅读教材，初步了解日军之暴行。再通过多媒体展示日军屠杀中国平民的历史图片，让学生有触目惊心的感官刺激，然后播放电影《》中的大屠杀镜头，这些活生生的场面，使学生有一种身临其境的感受，使其认识到日军的野蛮凶残，并产生为国家和民族利益而努力学习的决心。

3.用提问引导学生学习

课堂提问是教师进行启发性教学，调动学生的学习积极性，培养学生的思维能力，提高课堂效果的一种常见的教学行为。教师通过科学的课堂提问，可以多角度、深层次地调动学生学习的内动力，加强教与学的和谐互动，从而极大地提高教学的有效性。教师在设计和处理课堂提问时应遵循以下几个原则：首先，问题要有明确的目的性。教师要从教材的实际出发，把握教材特点，明确教材目标要求，确定重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，引导他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。其次，问题要适当适量，难易适中。教师应在备课时精挑细选问题，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。问题既要立足于学生整体的学习水平，又兼顾学生个体的差异性。要做到难易适中，既不能让学生觉得高不可攀，也不能让学生唾手可得，而是应该让学生跳一跳——开动脑筋积极思考之后获得正确的结论。如笔者教学“”的内容时设计了这样一个问题：“如果你是谭嗣同，面对戊戌，你是随康有为、梁启超一同逃到国外，还是留下来和顽固派斗争到底？哪种选择是明智的？”这一下子就引起了学生的兴趣，小组之间很快展开了辩论，最终学生理性地分析出了三个人物有不同抉择的理由。再次，问题要有趣味。有趣味的问题能提趣引思，激趣乐学，使无疑变有疑。如教学战国时的货币时，可发问：“张三兴奋地提着一串刀币上街买肉，路遇李四提着一串铲形币去买米……这是发生在什么时代、什么地区的事？”这显然比起“战国时货币形态有几种？魏、赵等国货币形态如何？”的问法要有趣得多。最后，要巧妙引导学生自主有效提问。教师要引导学生自己提出有价值的问题，让学生掌握提出问题的方法，以所提问题为载体进行自主探究、自主分析。

4.设计丰富多彩的活动

设计丰富多样的活动，可以为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，充分发挥学生的主体作用，提高其学习积极性。如在讲授“印刷术、指南针与火药”的内容时，可指导学生自制印章，并选出班级中最优秀的自制印章；在讲述“明朝对外经济文化交流”的内容时，可让学生手工绘制郑和下西洋的航行路线图，要求只绘制线路和经过的主要地名。教师也可通过组织演讲、辩论、讲小故事等活动，让学生“动”起来，让学生真正参与到课堂中来，切实增强历史课堂教学的有效性。

5.创新作业设计

合理布置历史作业有利于巩固学生的基础知识，培养学生的学习思维，提高其分析问题、解决问题的能力。教师应尽可能设计形式多样、层次多样的历史作业，达到“少点负担，多点收获”的目标。如笔者教授的时候，设计了“现在该不该用武力？”这道作业，学生的反应非常热烈，他们通过多方收集资料和进行多角度分析，更深刻地认识到“和平统一，一国两制”的重要性。另外，教师也应根据学生的不同特点，分层布置作业，满足不同层次的学生的需求，使不同层次、不同水平的学生都有不同程度的进步并体验成功的快乐，提高历史教学的有效性。

三、教师提高素质，是打造历史有效课堂的保障

1.加强学习

历史教师要提升自己的专业素养。要树立终身学习的观念，博览群书，更新知识，不断提高自身的理论素养，夯实专业基础。在充实专业知识的同时，也应涉猎其他学科的知识，拓宽自己的视野。要重视积累，勤于思考，努力提高自己的专业素养，尤其要追踪史学动态与历史学科的学术研究成果。

2.精心备课

备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。教师要提高历史教学有效性，就必须精心备课，认真对待每一节课。教师必须钻研、理解课本，明确教学目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教学方法。相对于新教师而言，老教师更应该加强对备课的重视。清代画家郑板桥曾说：“四十年来画竹枝，画到生时是熟时。”因此，老教师备课应与新教师有所不同，新教师要把课备“熟”，而老教师要把课备“生”，力求备出新意，做到常教常新。

3.善于反思

课堂是教师专业发展的重要场所，只有不断反思课堂教学，才能使教学更加有效。美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。教师应经常反思：在课堂上，教学程序、教学环节的安排是否合理，活动的组织、教师的点拨是否到位，学生的主体地位是否突出，课堂的气氛是否活跃等。教师要学会反思，要经常性地审视自己的教学，不断地与自我对话，促进自己不断地优化教学行为和提高个人修养，真正提高实施课程的能力与水平。