台阶课文笔记

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台阶课文笔记范文第1篇

关键词：中职学生 语文课外阅读 现状 对策

青年人要与书为伴，这是真理。社会发展到今天这样一个信息时代，语文课外阅读就显得更为重要。人们对语文课外阅读的作用应该比较清楚，比如提高学生的人文素养、有益学生的身心健康、培养良好的阅读习惯等等。中职学生经过三年的学习，要么继续深造，要么直接走上工作岗位，不管他们选择怎样的道路，他们在今后的人生中都离不开学习，这就需要他们具备一定的自学能力。同时课外阅读将最大限度地扩充学生的知识面，对提升学生的整体素质产生积极影响，而这些都将对他们今后的工作产生重要的作用。本文笔者结合中职学生的特点，探讨了中职学校课文阅读的现状和加强对策。

一、中职生语文课外阅读的重要性

1.课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感

语感从本质上来说是一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。大量的课外阅读有助于形成这种语感。语感一旦形成，理解阅读材料的能力也就得到了增强，今后不管学习什么东西，都能快速地理解内涵，学习知识也就不会成为一件艰难的事情。

2.课外阅读能丰富学生的知识，提高其综合素质

相对于课内阅读而言，课外阅读的面要宽得多，阅读量也要大得多，古今中外的天文地理、国防科技、文学艺术，不管什么内容，只要你愿意，它们都可以成为你的课外阅读材料。很显然，课外书读得越多，学生所获取的知识也就越多。课外阅读可以拓展课堂知识，可以弥补课堂教学之不足，使学生接触到许多课堂上无法学到的东西。只有博览群书，才能不断丰富知识，才能了解身边纷繁复杂的世界。在课外读物中文学作品的阅读往往占有很大比重，优秀的文学作品本身就是为了展现生活中的真善美、鞭挞假丑恶，表现社会、生活、人性中让人崇敬敬仰的精神道德情操等等，蕴涵着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。而且这些文学作品都讲究以情动人、以理育人、寓教于乐，通过形象的故事与读者产生心灵的共鸣，使他们在潜移默化中接受情感和人格的陶冶，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观，培养其具备健康、优良的心理素质。当然，除了文学作品之外，课外读物还涵盖着更广泛的内容，这些读物，都可以对中职生综合素质的提高产生不同程度的促进作用。

二、目前中职学生课外阅读的现状

1.对课外阅读缺乏兴趣

笔者在平时教学中发现，每天阅读时间在一至两小时或超过两小时的学生仅占被调查学生的很少一部分，大多数学生每天阅读时间不足一小时，还有部分学生则几乎不进行课外阅读。有90%的学生一学期都没完完整整地读完一本课外书。有些学生即使借阅了专业书，一般也不能将其看完，常常是翻看不到几页就搁置一边，尤其是对一些专业理论书籍，学生反映太枯燥，对此毫无阅读兴趣。

2.课余时间用于课外阅读的时间很少

中职学生的课余时间比普高的学生要多，但是这些课余时间用在阅读上的学生很少。除去一部分的学生能利用空余时间参加一些社团活动做一些有意义的事情之外，大多数的学生把平时的空余时间用在聊天、上网、睡觉上面。有的女生在空余时间织毛衣、绣十字绣，双休日则基本都呆在家里看电视，或者到外面去闲逛。甚至于每天的晚自习时间，学生也没有能够充分利用起来，在做完每天的作业之后，有一半以上的学生把多下来的时间用来发短信、聊天等，课外阅读所占用的时间较少。

3.课外阅读方法不科学，阅读效果不好

愿意进行课外阅读的学生，其课外阅读也存在很多问题。有些学生明明看过某部作品，但要求他们介绍其中的内容时，却说不出什么来，这说明他们的阅读效果并不好。大部分学生只是选择自己感兴趣的地方看看和随便翻翻。在平时的阅读中许多学生从来没有做读书笔记、记读书卡片的习惯，一般也不会采用略读、精读等不同的阅读方法，看书之前也不会事先做好周密的计划，看过之后基本上不会再看第二遍。这说明，很多中职生缺乏科学的阅读方法。

三、加强中职学生课外阅读的对策

1.学校要转变观念，为学生课外阅读提供条件

首先，学校要科学合理地安排学生的学习生活，减轻学生课业负担，把学生从题海战术中解放出来，将学生的课外阅读纳入学校整体工作计划，使之成为课程的有机组成部分，全面提高教育教学质量。可以将课外阅读纳入学校文化建设的规划之中，营造浓厚的阅读气氛，有必要建立有规模、有组织的体系制度，开展形式多样、内容丰富的读书活动和读书竞赛活动，建立相应的激励机制。

其次，学校要加强对图书资源的管理与配置，为学生提供良好的阅读基地。图书馆是衡量学校教育质量的核心硬件之一。学校图书馆是为教育、教学和教研服务的，对提高学生的阅读能力起着直接的作用，所以要努力搞好图书馆的建设。图书馆需要逐步完善自己的管理措施，还要根据学生要求不断增加藏书量，以满足学生多方面的需求。另外，可以仿效大学图书馆，设置专门的阅览室，为学生提供一个良好的阅读空间和学习氛围。学生不仅可以在此自主地阅读，教师也可以利用这个阅读场所对学生进行阅读指导。图书馆、阅览室要坚持主动为学生提供阅读服务的指南，增加开放时间，力求把借阅与指导结合起来，形式尽可能灵活多样，满足教师和学生多方面的需求。

2.充分利用现代网络作用，开辟阅读新视野

网络技术的日趋成熟，为学生提供了一个更为广阔的学习空间，学生可以在这个空间自由翱翔，他们阅读的内容已不再拘泥于课本，从语文课堂学习到课外阅读，网络为他们提供了更多的便利。在网络阅读中，你只需轻轻点击鼠标，便可以浏览各种各样的内容，小说美文、人物传记、中外名著等等，网络阅读已逐渐成为学生课外阅读的主要形式，它具有传统阅读所无法企及的优势。教师可以引导学生借助网络平台去了解更多课本之外的信息与资料，比如作者事迹、文章写作背景以及社会背景等。在做好课下准备的前提下去学习课文，会对课文有更清晰的了解。网上阅读是学生阅读能力发展的一条崭新的途径，我们还可以利用网络建立网上阅读论坛，由班级同学组成一个编辑小组，负责班级网站管理。在网上阅读论坛中设置一些栏目，比如说“名家故事”、“美文欣赏”、“名著阅读”、“个性展示”等，学生可以在里面增添一些最新发现的作品，也可以将自己的作品发表在论坛中。网络不仅可以成为学生展示自我成果的平台，也是师生相互交流的重要媒介。网络平台提供了一个平等、舒适的环境，学生可以尽情发表自己的见解。教师可以在论坛上整理学生的阅读心得，组织学生进行辨析，发表自己独特的阅读视角和阅读感受，发现自身不足之处，更有效地提高阅读效率。

3.教师对学生课外阅读进行指导

（1）课内外阅读相结合

在当前的语文教学中，多数语文老师把阅读教学的重心放在课堂教学中，对学生的课外阅读没有过多的关注与思考。课堂教学虽重要，但如果没有课外阅读，学生的阅读世界是不完整的，课堂中的阅读仅仅是阅读世界中很少的部分，它只是课外阅读的基础，学生要想达到高效率的阅读，就要注意课内与课外的有机结合。

语文课本所选的文章都是一些文质优美的经典作品，在课堂教学中，我们语文老师可以针对课适当的延伸。在学习与名著名人有关的文章中，可以向学生推荐与之相关的历史典故、名著资料、名人事迹等，适当对作品中的人物及故事情节进行解说，引发学生的阅读兴趣。语文水平高的学生很多都得益于课外阅读，他们在课外的广泛阅读，多数是来源自教师在课内进行的教育和引导。课外阅读获得的知识多了，在课堂讨论或写作文时就会有话可说、有事可写，学生的阅读行为也丰富了课堂教学的内容。我们如果能在有限的课堂时间里充分调动学生学习语文的热情，就能激发他们在无限的课外时间内读更多的书，促使他们的语文水平有更大的提高。

（2）教会学生几种阅读方法

①精读。精读法是为了达到对读物的透彻理解而进行仔细、深入的阅读。它的主要特点是深入、细致和反复，即在阅读时对读物内容进行反复的思考和品味，对其中许多方面的理解要达到相当的深度和广度。

②略读。略读是一种观其大概的读书方法，它只求对读物大体的涉猎或粗略的通读，了解所读材料的梗概和要点，一般不做深入的研究。略读的目的虽与精读不同，但也要集中注意力，从整体上把握文章大意，捕捉重要信息。

③浏览。比如拿到一本书，先翻翻目录，了解这本书的概貌；打开一张报纸，扫视一下各版的标题。浏览的目的在于调查和寻找与自己学习或研究有关的资料，为选择性阅读作好准备；同时，也可以扩大视野，丰富知识，迅速获取新的信息。因此，浏览也是一种不可忽视的读书方法。

④速读。速读，就是快速、高效地阅读，常被人们形容为“一目十行”。它不同于略读和浏览，是在目的更明确、注意力高度集中的情况下，通过科学用眼、科学用脑，快速而高效地获得知识信息的一种阅读方式。

4.教师要对学生课文阅读做出积极的评价

教师要在充分了解学生阅读情况的基础上因人而异地给予评价。对阅读能力较差的学生，要善于发现他们的闪光点，及时给予鼓励，增强他们阅读的自信心；对阅读效果一般的学生，对他们的阅读评价要客观真实，帮助他们发现自己的不足，挖掘其阅读潜力，使他们对阅读投入更大的热情；对阅读效果较好的学生，教师要注意引导他们发挥自己的优势，对他们提出更高的要求，使他们的阅读迈向一个新台阶。另外，教师要注意做好指导者的角色，对学生的阅读情况作全面了解，及时对阅读情况进行反馈评价，让学生感受到教师时时都在关注着自己的成长。

总之，阅读是现代人了解社会、获取信息的重要途径。对学生而言，阅读能力是语文能力的重要组成部分，大量的课外阅读不仅能扩大学生的知识面，还能开阔学生的视野，陶冶情操，全面提高学生的语文素养。课外阅读也是对课内学习的有益补充，作为中职一名一线语文教师，必须重视学生的课外阅读。

参考文献

[1]刘亚婷 借助网络平台开创阅读新天地[J].科教文汇（中旬刊），2007，01。

[2]江玉英 课外阅读教学初探[J].中国职业技术教育，2004，4。

[3]彭兴杭 职中生课外阅读的现状与引导[J].职业教育研究，2006，3。