形容秋天的句子

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇形容秋天的句子范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

形容秋天的句子范文第1篇

2、打开窗，秋风灌进我的脖子，我打了个大大的喷嚏附带一个哆嗦。我举着水杯，仰头问天：我的秋天，我恨死你了，你多给我一个小时会死啊！

3、放开我的心情，站在你的对面，想象你口中的你的秋天的心情。

4、开始习惯缓慢的走路，周围行色匆匆的路人来回穿梭于自己左右，像是一张景深照片。开始习惯逃避喧嚣和虚浮，喜欢一个人静静的思考和发呆，喜欢寂寞，喜欢微笑，喜欢这个季节所带来的疏离感。

5、开始习惯秋天这种恬静淡雅的气质，不像春天那么艳丽，不像夏天那么浮躁，不像冬天那么沉寂，只是轻描淡写般的从容而安逸。

6、酷热的肆虐仿佛是被淅淅沥沥的雨一夜之间击退的。然后雨连绵不断地下了二个星期，周围的人都在抱怨，我的心情却出奇地明朗。

7、没有铺垫没有叙述甚至没有必要的意象描写，秋天瞬间以浓重的金色在大地上写下了自己绚丽的情绪。岁月依旧如夏日流水般缓慢而悠长，保持着她刻骨的平易和清凉。

8、暮色四合，彤云向晚。默默地坐醉荒郊，我知道思念不是生命的全部内容。春华秋实，种子深埋心中，收获也就变得遥遥无期了，但心中那份长长的牵挂，是铺满一地期待萌芽的渴盼。

9、秋风乍起，它何曾体会世间的平淡与离奇！月光点点，它原以为人间到处都像月宫里一样皎洁与凄寂？！

10、秋天的伤感被诗词，音乐，影像一次次的放大，最终融合在自己对秋天的印象上。然而当时间这块橡皮不断擦去记忆中笔画，能留下来的往往是凸显出来痕迹。这些痕迹是许多念念不忘的感动和遗憾。

11、秋天的心情再美再浪漫，总伴会随着一些没落，一些惆怅。或许我们迷恋与向往的正是这些没落与惆怅，伤感与怀念，孤寂与凋零。

12、秋天的心情中面对着许多矛盾与对立的存在，在这样的不协调中，有一种只属于秋的韵味油然而生，它叫做——秋韵。

13、时空燧道的匆匆脚步湮没了如烟的记忆，如同轻轻的来，又悄悄的去。曾经的憧憬，几许的诺言，莫非真的要随着秋风雨打风吹去？脆弱的心灵，永久的期盼，莫非还要继续游荡在梦一般飘飞的世界里？

14、世事一场大梦，人生几度秋凉！说实话今晚我没想要写点什么的，我也很久没写了，可今夜的雨却突然打湿了我的心情，我感到此时的我是那样的孤寂和伤感，这一切都是这恼人的夜雨惹的祸吧！

15、晚秋的夜晚已经很凉了。我穿着单薄的夏衣僵立在风中，寒风穿过肌肤，刺透骨髓，直冷到心底，我该回去了，回到租房里。

16、我的秋天漫天飞雪，心是冷冰冰的，手是冰冷冷的。冰冷冷的手里捧着冷冰冰的心，无处存放，无处搁浅。解释是不必要的，每个人都有属于自己的心情。

17、我喜欢秋天，着了魔似的喜欢秋天的一切，秋叶、秋雨...这一切在我眼里是那样的让人忧伤。又是满目的黄叶，又是凋零的季节。行走在秋日的街头，心中平添了几分忧郁和惆怅，抬头望天，残阳如血，低头看地，满是枯黄的落叶，秋天，真是一个令人伤感的季节。

18、心存想念，竟是一种美好的情愫和寄托，如戴望舒的雨巷、舒婷的双桅船、三毛的撒哈拉，在时间和空间的坐标系里，永久散发着迷人的光晕，让我时时温暖，难以忘怀，只是一个人的黄昏变得很长、很长。

19、眼望云天，心意飘渺；想花开花落，看云卷云舒。秋天这道清清爽爽，纯纯洁洁又寂静的风景，是你淡淡眉宇的重现，每一声秋虫的呢喃都是患得患失的纠结，秋天——斑斓中无法释怀的宿命情绪。

形容秋天的句子范文第2篇

1.由教师发给学生的照片激趣，让学生用一句话给大家介绍一下你手中的照片。

2、交流后，从照片上发现是秋季，点题。

3、庞老师真是太喜欢秋天了，想把它留住，就画了一幅画，小朋友们想看看我画的是什么吗？

二、指导学习果园图（教师挂图）。

1、提要求：仔细观察图画，看看图上画的什么。注意观察要有顺序，然后自己在下边练习说一说。

2、学生看、自由说。

3、指名交流，教师相机点评。（点评扣住————顺序、特点、具体）

如“具体”师引导：可以再观察细一点，从它的颜色、形状来说，比如它像什么呢？我们还可以用拟人句来说，让这个句子更形象。

小结：你从树的颜色、形状来表现了秋天的特点，说得更形象了，这就叫---“具体”

4、师：现在谁愿意连起来说一说？

5、师：除了图上看到的水果，生活中，秋天还有哪些水果也让你喜爱的？

你想用哪些词语或句子来形容？

6、师：这么多种水果呀！真是一幅丰收的景象。

三、学生交流自己的图画，练习说。

1、下面，小朋友们可以按照一定的顺序，像刚才那样给你的同桌介绍一下你画的秋天，注意把景物的特点说出来，句子说具体。

2、指名交流，教师相机点评。

四、学生写。

1、同学们不仅画得美，还说得美，都用自己五彩的画笔，描绘了一幅幅美丽的图画，如果给你们的图画再配上几句美美的话岂不更美吗？

2、学生写，师巡视。

五、交流汇报写话。

1、全班汇报（请2人分别读自己的写话，师生互评。）

（1）、如果写的好的，师提出怎样完善。

（2）、如果写得不具体的，师找出问题，指明修改方法，可以由学生来帮助。

2、同桌交流、修改。

六、总结。

师：让我们把这美丽的秋天永远珍藏。小朋友们，只要平时多注意观察身边的事物，你会发现我们身边到处都充满了美。

评析如下：

这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

根据课程标准大纲的阶段要求，小学三年级上册的孩子，才从低段上升到三年级，习作主要是让孩子留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，让他们尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

因此，我们的设计理念是：

1、让学生能够由易到难，平缓地过渡，让他们感受到习作并不困难，从而顺利地由说到写，人人参与，不求每个孩子都写得很好，但求每个孩子都有话可说，有话可写，乐于书面表达，增强习作的自信心，培养他们习作的兴趣。

2、调动孩子已有的生活认知，对身边的事物能够回忆起来，愿意表达，并且能够在老师或他人的启发下，能够调动思维、打开思路，更加充分地认识和感受身边的事物。

3、创设情境，调动学生平时积累的语言，尝试着在说话和习作中运用所积累的语言材料，同时，在老师的讲课中，适当地积累一部分新的词句，学以致用。

4、引导学生观察图画要有一定的顺序，把画面的内容说清楚，把景物的特点表现出来，通过看、听、想、闻、尝、感受等等方法，启发学生的想象力，培养他们的形象思维能力，把句子说具体、写具体，从而培养他们的语文素养。

5、充分利用学科之间的整合，图文并茂，将美术、语文、音乐以及自然学科之间合理的交融与整合，培养学生的美感和语文素养。

所以，我们确立的教学目标为：

1、引导学生认真细致地观察周围景物，并展开丰富合理的想象，培养学生的观察力和想象力，激发学生乐画、愿写的情趣。

2、丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

3、在学习过程中培养学生热爱生活和热爱大自然的情感。其中，第1、2点又是教学的重难点。

为了突破重难点，我在教学的时候，注意了以下几个方面：

一、激情引趣，初步感受秋天

老师课前发下去的秋天的照片，丰富多彩，是很好的素材，既可以唤起学生已有的对秋天的感性认识，又可以丰富他们对秋天的认识和感受；培养了美感，调动了学生的积极性；同时也回忆起平时积累的秋天的词句。让他们感受到秋天的美丽与神奇。为后面观察图画和打开思路作了很好的铺垫。

二、指导观察教师图画，学习观察的方法和把句子说具体的方法。这是我在教学时的一个重点。

三年级的孩子大多数都能把自己在图上看到的事物说出来，但就是不能很好的把秋天的特点说具体，这就需要老师的引导。在这一部分中，我注意了对学生观察图画要有一定顺序的指导，可以是从近到远，也可以是从远到近，还可以是从上到下等等，目的是要让孩子明白，观察图画要有一定的顺序，这样才能把你要表达的事物说清楚。同时，在这一部分中，更为突出的是指导学生把句子说具体。采用了运用各种感官的方法，形象而生动地表现秋天的特点。

例如：在指导学生观察大树叶子变黄了，叶子纷纷落下的情景时，学生普遍都知道说“秋天到了，大树的叶子变黄了，一片片地往下落”，说对没有呢？说对了，但是，不能只停留于此，于是，老师继续追问，“这些叶子在什么情况下，才会纷纷下落呢？”显然，是秋风吹拂，孩子们就会联想到一阵风吹过，树叶纷纷往下落的情景，而这些叶子在风儿吹拂下，在空中又像什么呢？就运用比喻的方式，把句子可以说得更具体了。这就是把看到的和想到的说到了句子里面。

又如：在观察秋天水果成熟的时候，图上有的只是水果的颜色，而我们在教学时，就引导学生，不但要运用眼睛看，还可以用鼻子闻，闻闻是什么味道啊，甚至可以用嘴巴尝尝，其实就自然的融入了孩子的想象，这样说出来的句子不但能表现秋天的特点，而且更具体、丰富多彩了。他们学会这种方法以后，说其他水果的时候，就轻车熟路了。

三、学生运用方法练习写秋天

形容秋天的句子范文第3篇

“意会”，心领神会也；“言传”，言为心声也。“意会”了才能“言传”，“言传”了能更好地意会。“意会”是理解，“言传”是表达。语文阅读教学既需要培养学生的“意会”能力，也要培养学生的“言传”能力，加上“言传”能让我们老师直接了解学生“意会”得是否深刻，了解自己的引领是否到位。所以我们的语文老师在引领学生“意会”语言文字的美妙时，常常会想尽办法引导学生“言传”——“你觉得这个词语妙在哪里？”“你觉得这个句子美在哪里？”“这样写有什么好处？”……

可是，我们伟大祖国的语言文字博大精深，怎一个“妙”字了得！一个“绿”字，一个“敲”字，能让我们的大诗人们“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，让他们的后人玩味无穷，甚至争论不休。于是，“妙不可言”，“只可意会不可言传”，成为我们在欣赏美文时经常发出的感慨。请看：

“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉与温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

这段文字，寥寥数语，既写出了秋雨的特点——轻、凉、柔，又告诉我们秋天是在一阵凉过一阵的秋雨中来到人间的，既形象生动又有趣好玩。不过，作者为什么把秋天的雨比作一把钥匙？为什么说它是温柔的？温柔的感觉是什么样的？把秋天的大门打开了是什么意思？为什么说它是“趁你没留意”时把“秋天的大门”打开的？如果让你把这些问题说清楚，可能还要好好地琢磨一番，组织一番，甚至到最后还会补上一句：这，只可意会，不可言传也！

这是小学三年级上册的课文《秋天的雨》的开头，像这样的句子、段落，文中到处都是。我想编选这篇抒情味很浓的散文的主要意图就是引导学生体会秋天的美好，感受课文的语言美吧。可是这些被艺术化了的语言我们老师尚且觉得妙不可言，又如何引导我们的学生去“言传”那其中之妙，况且还是小学生，况且还是三年级的小学生！

三年级的小学生对美很不敏感。如果哪天要去旅游，最激动的一定是他们；但到了景点，他们最感兴趣的绝对是游乐、小吃、购物，而对那里的花草树木、山山水水视若不见；回来后问他们：“那里美不美？”“美！”“什么美？”“花！树！……”“美在哪里？”这时候往往就哑口无言了。至于语言的美，他们的感悟自然也深不到那里去，加上他们的阅历还很不丰富，语言的积累还很少，语言的表达能力还很有限，所以要能“意会”就已经很难，要能“言传”就更难了！

二、策略与方法

学习语文就是为了培养学生的语文素养，帮助学生积累、理解、运用语言文字，感受祖国语言文字的无穷魅力，而且“意会”是“言传”的基础，所以必须重视“意会”。没有了“言传”，我们又如何帮助我们的学生深刻“意会”语言之精妙，又如何帮助我们了解学生“意会”的程度呢？不妨试一试下面的方法。

1、赏画中意会。三年级的学生形象思维强于逻辑思维。直观的画面、视频会给他们极强的冲击力，既吸引他们的眼球，又能更好地帮助他们“意会”那些难以言传的妙词佳句。如《秋天的雨》第二自然段，为了帮助学生意会五彩缤纷的意思，感受秋天的美丽，我先让学生从文中找出所有描写色彩的词语，再说说秋雨把这些色彩送给了谁，而我随机把“簧簧的银杏、红红的枫叶……”这些词组用同种颜色打到屏幕上，并在旁边配上相应的图片。当这一幅五彩缤纷的秋景图展现在孩子眼前时，大家的眼睛都亮了。我让他们用一个成语来形容看到的色彩。学生说了很多：绚丽多彩、五彩缤纷、五颜六色……我想这个效果绝对要比说出“五彩缤纷”的意思好多了。

2、表演中意会。“美丽的仙子在秋雨中频频点头。”为了体会“频频点头”的意蕴，我让一位小学生扮演仙子在秋雨中“频频点头”的情景，结果第一个只点了一下头，下面马上有人叫起来：“演错了！”接着上来的同学连续点了好几次头，但脸上没有表情。大家说这次演对了。我却一本正经地说：“不能说完全对！因为演员的表情也是非常重要的哦。”这一回他们是面带笑容频频点头。我又顺势引导学生说说仙子高兴得频频点头的原因，要求边说边演。有的一边点头一边感激地说：“感谢秋雨带给我这么美丽的颜色。”有的一边点头一边自豪地说：“瞧，我多美丽呀，简直就像仙女下凡。”……

3、想象中意会。其实像上面让学生说说“频频点头”时心里在说什么，就是在引导学生通过想象“意会”这个句子的美妙。同样的，在品味“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个拟人句时，我也让学生先演了演“你挤我碰”的情景，然后让学生想象他们会如何“争”，要求说出理由。通过“争”，他们体会到了果子的大圆、饱满、香甜，体会到了丰收的喜悦。再如开头提到的秋雨“打开了秋天的大门”，我也让学生想象“秋天的大门”打开后自己看到的景象。通过想象学生自然就明白了这句话的含义：是秋雨给我们带来了美丽的秋天。

4、朗读中意会。语文教学要重视朗读，品味美文时更要重视朗读。“书读百遍，其义自见”。“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”这一句我采用的就是赛读法，就是看谁能把田野读得像大海。在一遍又一遍的赛读中，在不断的比较中学生自然而然地品味到了这个比喻妙在不仅写出了田野的广阔还写出了田野的壮观。

形容秋天的句子范文第4篇

哪个少女不柔情，哪个少年不风发。青少年有的是敏锐的感知能力，热烈的表达愿望；他们所缺少的只是经验和技法而已。记叙文写作训练就是要让学生通过具体的案例，在知其然的基础上知其所以然。然后，模拟、提升。

“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”是佛家三境界，用以形容记叙文写作训练同样适用。

一、“看山是山，看水是水”阶段

这个阶段，学生们拿出来的作品常常是原生态的，像刚采出的玉石籽料，朴素甚至老土，很多人苦于“情之所至”却无法“自然成文”。

初稿

妈妈带我采

我的妈妈是一个没有文化的劳动妇女。但她并不比别的妈妈少给我一分关怀。

有一年秋天，我很不顺利。回到家，妈妈没有责怪我，却带我到山上采。山上的野开的很灿烂，一下子改变了我的情绪。安神，妈妈要给我做个枕头，有利于睡眠。

我的妈妈是如此爱我，将来，有机会，我一定要报答她。

以上文字，不可谓不“情真意切”，但也确实无法动人。充其量，它就是个故事梗概。

二、“看山不是山，看水不是水”阶段

教师要肯定作者的真情，同时提醒小作者“再伟大的诗人，他的第一声啼哭也不是一首诗”！告诉小作者“美文不厌百遍改”，启发学生对初稿进行雕琢，赋予其鲜活的生命力。

修改稿

太阳枕

2008年秋，在外碰得头破血流的我重新站在了母亲面前，我曾经豪情万丈，归来却空空行囊。我并不指望能从母亲那里得到多少宽慰抑或指导。母亲这辈子没离开过家，外面的花花世界她永远不会懂。我回来，只是想在母亲温暖的怀中将我蓄积太久的眼泪倾泻无余。我哭得一塌糊涂。

母亲捋了捋我的头发，平静地说：“傻孩子，今天还是你的生日呢。今年开得好，我给你做个枕头。据说，那东西提神醒脑，你是用脑的人，用得着，今儿就跟我采去吧……”

一年四季我最不喜欢的就是秋天。因为我觉得它灰头土脸的像个瘾君子。但真正置身山野我才发现，原来秋天也别有一番景致：漫山遍野，金灿灿的野开得正艳，仿佛是秋天的太阳一个不小心摔碎在了山坡上。直到此时我才明白，为何有人要把秋天唤作“金秋”。

微风过处，野们摇摇摆摆，又好像一群乐颠颠的娃娃。我年近而立，母亲已过了知天命的年纪，我们一老一少穿行在这花的世界里。上崖下坡时，母亲总走在前头，然后转过身，把手伸给我，我则心安理得地将自己放在她温厚的手掌中任她娇纵。冰心说：“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，谁是我无遮拦的天空下的隐蔽。”我不善言辞，但我仍希望母亲能够听到女儿心中最最幸福的歌。

我握着大把的青春任意挥洒着。母亲却背靠金秋一丝不苟地收获着点点金黄。野是秋的精灵，是太阳的宠儿，母亲将它们统统装进我的枕头里。从此，海角天涯，我不孤单！

窗外，密密的雨丝交织成网。母亲啊，你可知道，每一滴雨里都蓄满女儿咸咸的思念！

初稿与修改稿在课堂上一亮相，高下毕现。修改稿与初稿的不同就是其胜出的所在。这时候，山不再是山，水不再水，我们要研究山的岩层，水的走势。我们要剖析——语言、动作、心理等细节描写；比喻、拟人、对比、引用等修辞手法会慢慢浮出水面。

“知其所以然”的阶段最是让人如坐枯茧。因为有些时候，我们可以截取学生作品的只言片语加以展示，而后，甚至可以机械模仿。请初学者务必用好原文、修改文、范文或反例。比较、求异，总结、模拟。学生着意为表情达意推敲字句了，甚至他们仅仅是把曾经读到的好句子，或者一个让人眼睛一亮的词，鹦鹉学舌般地“镶嵌”在自己的文字里……那么，假以时日，他们离破茧化蝶也就不远了。

形容秋天的句子范文第5篇

一、 连系动词

连系动词本身具有一定的词义，但其不能单独充当句子的谓语成分，必须和表语一起使用，构成句子的谓语部分。连系动词为数并不多，常见的连系动词可以分为以下三类。

1. 表示状态的连系动词

这类连系动词有be（是），stay（保持），keep（保持）， sit（坐），stand（站）， remain（保持），continue（持续）， lie（平躺）。

He never stays angry for long. 他生气时间从来不会长。

The cat was lying fast asleep by the fire.猫卧在炉火旁睡得很熟。

Stand still and I will take a picture of you.站稳了，我给你照张相。

(2006 湖北武汉) ―― I hear the weather will cold for another week.

――I hope not. I hate cold weather.

A. turn B. last C. get D. stay

2. 表示感觉的连系动词

这类连系动词有feel(感到)，look (显得，似乎)，seem(好像，似乎)， appear(显得，看来)， sound(听起来)， smell(闻起来)， taste(尝起来)， appear(显得)。

We felt very happy when we heard the good news.听到这个好消息，我们感到非常开心。

She looks nice in the dress.穿着这件裙子，她显得很好看。

He seems very angry when he sees his son watching TV.看到儿子在看电视时，他看上去非常生气。

(2006浙江杭州) ――Well， let’s go to visit the amusement park this Saturday.

――That great.

A. feels B. looks C. sounds

(2005黑龙江) The idea to eat in KFC ________ wonderful.

A. tastesB. soundsC. smellsD. feels

3. 表示转变的连系动词

这类连系动词有go(变得)， get(变得)， grow(变得，成为)， come（变成，实现）， become（变成）， fall（变成，变为）， turn（变成）， run（变成，变得）。

Your wish will come true one day.你的愿望总有一天会实现。

In autumn leaves turn yellow.在秋天叶子变黄。

He became a doctor after he left school.他毕业后成了一名医生。

（2006江苏苏州）――Is your stomachache getting ?

――No， it’s worse.

A. better B. badC. lessD. well

二、 表语

表语用来说明主语的身份、特征和状态。它的位置在连系动词之后，可用作表语的有名词、代词、形容词、副词、数词、介词短语、动词不定式短语、动名词及从句。

1. 名词作表语

Tom’s father is a teacher.汤姆的父亲是一名教师。

The boy’s sister is an air hostess.这个男孩的姐姐是一名空姐。

(2006湖北孝感)The computer on the desk is .

A.twins B. the twin’s C. the twins D. the twins’

2. 代词作表语

Who is it? It’s me.谁啊？是我。(人称代词)

The bike is yours.这辆自行车是你的。(物主代词)

What I want is that.我所想要的是那个。(指示代词)

He isn’t quite himself today.他今天有点情绪反常。(反身代词)

Who is he?他是谁？(疑问代词)

Whose is this umbrella?这把雨伞是谁的？(疑问代词)

（2006浙江绍兴）――Hey! There is a bag on the ground. Whose is it?

――There is a woman over there. Maybe it’s .

A. herB. hers C. she D. herself

3.形容词作表语

The building is tall.这幢大楼很高。

Her window is broken.她的窗户坏了。

The football match is very exciting. 这场足球比赛非常令人兴奋。

（2006湖北荆州）――The ball is small，but I can’t throw it far.

――Neither can I. It’s too .

A. good B. oldC. heavyD. dirty

（2005福建宁德）Peter didn’t go to Mary’s birthday party because he was then.

A. free B. busyC. wellD. happy

（2004海南海口）Jane looks so today because she has done well in her English test.

A. happy B. worridC. angryD. exciting

（2004重庆北碚）――You seem . What’s wrong?

――My son hurt his leg this morning.

A. worriedB. happyC. gladD. fine

(2006 江苏南通) The food on the plate smells . You can’t eat it.

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A. delicious B. badlyC. wellD. bad

(2006江苏盐城) In some foreign countries， such as Canada， children usually leave their parents when they grow up. It makes the old feel .

A. aloneB. lonelyC. frightenedD. enjoyable

(2007江苏盐城)The number of giant panda is getting because their living areas are becoming farmlands.

A. less and lessB. lager and larger

C. smaller and smaller D. fewer and fewer

（2006江苏徐州）It’s sunny (sun) today. What about going on a picnic?

4.副词作表语

My parents were out when you called.你打电话时，我的父母出去了。

My uncle has been away for two months.我的叔叔已离开两个月了。

The light in the room is on.房间的灯亮着。

5.数词作表语

Our monitor is always the first to come to school.

我们班长总是第一个到校。

Four and five is nine.四加五等于九。

(2006 江苏苏州) It is said that the gravity on Mars is only about of the gravity on earth.

A. three-eighthsB. third-eighth

C. three-eightsD. third-eight

6. 介词短语作表语

Your friend is at work.你的朋友在上班。

The post office is on Fifth Avenue.邮局在第五大街。

(2006陕西)――Who will be duty tomorrow?

――Susan will.

A. at B. onC. forD. in

(2006 辽宁沈阳) He became a famous writer when he was .

A. in his fifty B. in his fifties

C. in fifty years oldD. in fifties

7.动词不定式作表语

Your job is to clean all the windows.你的工作是擦所有的窗户。

His dream is to be an inventor.他的梦想是成为一名发明家。

The best idea is to stay here.最好的主意就是留在这儿。

The question is when to start.问题是该何时出发。

8.动名词短语作表语

Her hobby is collecting stamps.她的爱好是集邮。

My job is looking after the children.我的工作是照顾那些孩子。

My favourite activity is playing tennis.我最喜欢的活动是打网球。

9. 用从句作表语

The trouble is that he can’t understand Chinese at all.麻烦是他根本不懂汉语。

That is why she was late for school today.这就是他今天为何迟到的原因。

The problem is how we can get there on time.问题是我们如何能准时到达哪儿。

三、使用“系表”结构时应注意的几个问题

1.有些连系动词本身也可以是实义动词，使用时不可混为一谈。如：

I have kept the book for two weeks.这本书我借了两个星期了。

He is smelling the rose.他正在闻玫瑰花（的香味）。

Farmers grow rice in the south.南方农民们种水稻。

以上三例中keeep， smell， grow是实义动词，而不能误以为是连系动词。

2. 大多数形容词既能作表语，又能作定语，但有些形容词只能作表语而不能作定语， 这类形容词又称表语形容词。如：

afraid(害怕的)， alone(孤独的)， asleep(熟睡的)， alive(活着的)， awake(睡醒的)， worth(值得的)， unable(不能的)， ill(生病的)等等。

The boy is afraid of snakes.这个男孩怕蛇。

She was alone at home last night.昨晚她一人独自在家。

Kitty is ill today.基蒂今天病了。

3.能作表语的副词很少，它们往往是成对出现的，作表语的副词多数表示位置：如in， out； inside， outside； on， off；back， away；up， down； here， there；upstairs， downstiars等等。

由形容词转化而来的副词则不能充当句子的表语。如：

We feel very happily.(happily应改happy)

The wind is getting strongly.(strongly应改为strong)

Tom is so politely.(politely应改为polite)