大学生创业园项目

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大学生创业园项目范文第1篇

关键词：独立学院 创新创业训练计划项目 实施

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0164-01

随着我国社会不断发展，教育事业也逐步改革与创新。同时，发展大学生创新创业训练计划项目成为了必然要求。独立学院作为我国教育事业中重要的组成部分，已开始逐步实施大学生创新创业训练计划项目，同时也有了不小的成绩，在很大程度上促进了学生创业技能及实践技能的提升。不过，在大学生创新创业训练计划项目的具体实施时，依然有不少问题存在，要求独立学院依照自身的教学特色及教学现状，进一步完善与提升实施效果。

一、独立学院进行大学生创新创业训练计划项目的必要性

独立学院是以培养应用型人才为目标，而大学生创新创业训练计划项目则是使学校对人才培养的理念进一步转化，两者之间恰好契合。开展此项目，是通过将课程知识和实际实践学习相互融合的方法，以不断提升大学生的创新创业技能，并在强化学生创业理念的前提下，改善学生的创业能力。独立学院通过开展大学生创新创业训练计划项目，不仅能够使很多优秀学生提前融入未来职业中，并可以通过自身的知识对新的知识与技能进一步的深入学习与应用，为以后的职业发展奠定更为牢靠的基础。另外，开展大学生创新创业训练计划项目，可以更加充分地发挥学校教学资源的作用，促进教师对创新教学方式以及理念的应用，培养出具有更高实践技能与专业素养的应用型人才。

二、独立学院大学生创新创业训练计划项目实施现状

1.在实施过程中教师的实践经验不足

由于教师的实践经验欠缺，使大学生创新创业训练计划项目在开展过程中出现了不少的问题。首先，教师对学生创新创业项目的项目申报指导时，未按照学生所具有的3ぜ靶巳ぃ多数是依照自身所研究的课题进行项目的申报，导致学生在开展创新创业训练计划项目时没有足够的热情与能动性。其次，是教师因为实践经验欠缺，无法对学生科学的引导，导致创新创业训练计划项目所产生的效果大打折扣。

2.评价体系需进一步完善

我们过多关注于成功的案例，对于很多失败的教训却未能全面分析。并且，在进行大学生创新创业训练计划项目的评价与考核时，多是关注结果，而不重视在整个过程中对学生创新创业能力的培养，从而导致了学生创新创业能力得不到显著提升。因此，应当依照不同的训练计划项目，而采用适宜的考核与考评体系，建立不同种类的、完善的评价体系。

三、独立学院实施大学生创新创业训练计划项目的策略

1.强化整个过程的管控

在整个训练计划项目开展阶段，应当对全过程进行严格的管控，重点培养学生在过程中的能力提升，强化学生创新思维，而不能仅仅关注所取得的结果。所以，强化对整个项目的全过程管控是极为重要的。在全过程管控中，应当注重对过程的考核与评价，要关注学生自身创业能力、创新思维的培养，让所有参与的学生均有所成长。

2.形成多元化的考核与评价体系

应当形成多元化的考核与评价体系，以推动大学生创新创业训练计划项目的高效开展。在建立考核与评价体系时，所采用的方法与形式要丰富、灵活。在进行考核与评价时，考核评价的主体同样要多元化，不仅应当充分发挥教师应有的指导作用，同时也应当组织专家对项目的过程及结果进行考核，让学生可以拥有更加优良的创新创业实践环境。

3.强化对教师的培训工作

独立学院应当对教师进行专业的培训，制定相应的培训规划。不仅要强化教师的专业知识，更要提升教师的实践能力。另外，定期举办交流会、讲座等，让教师可以从中学习到成功经验，以保障项目实施过程中可以顺利地开展。

4.形成健全的激励机制

首先，对项目的分时期考核与指导过程中，一些可以依据规定日期完成，而且取得良好效果的项目指导教师，应当适当进行奖励，也可以和教师的年终考核挂钩。其次，针对项目完成效果好的学生，适当进行奖励，也可以适当给予学生实践学分，以提升学生参与的积极性与主动性。通过完善的激励机制，可以使教师与学生能动性更大地发挥，从而使大学生创新创业训练计划项目取得更好的效果。

四、结语

在进行大学生创新创业训练计划项目的过程中，实施与管理是同步进行的，并且在实施阶段不应当仅仅关注对结果的考核，同时也应当关注对过程的管控，以使学生的创新思维、创业技能得到显著的提升，让学生真正掌握创新创业实践技能。

参考文献：

大学生创业园项目范文第2篇

关键词：创业园;分析;启示

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）06-0001-02

在国家“大众创业，万众创新”政策的影响下，各高等院校开展了卓有成效的创新创业教育与实践，大学生创业园是应用型技术大学学生创新创业的重要实践平台①。创业园区良好的管理运作模式会实现项目孵化器的功能，大学生创业园在功能和定位上区别一般性的创业园区，又不同于大学的内部机构。在管理模式、运作机制、平台搭建等方面需要更好地借鉴发达国家的经验，提高创业园的运作效率，为大学生创新创业提供更好的服务。

一、大学生创业园区的定义及定位

大学生创业园是介于市场和企业之间的一种新型社会经济组织，通过为创业大学生提供研发、经营、生产和办公等方面的硬件共享设施，提供政策、法律、市场推广、融资等方面系统培训和咨询，降低大学生创新创业的成本和风险，加快创新创业的速度，提升创新企业的成功率。其主要特点在于服务的主体是高校大学生队伍。大学生创业园按照具体建设模式分为全真环境大学生创业园、仿真环境大学生创业园、混合环境大学生创业园。按创业园的空间结构可以分为中心型大学生创业园、内生型大学生创业园、全方位型大学生创业园、开放式大学生创业园。是一种特殊类型的孵化器，是大学生进行创业实践的平台和提高能力的载体。

大学生创业园的合理定位是发挥其功能的基础。在功能定位方面，现代大学的职能是人才培养、科学研究和社会服务。大学生创业园发端于高校，是高校的重要组成部分，必须主动参与高校的人才培养工作才能确保自身的持续、稳定和健康发展。大学生创业园需要具备“创新创业人才孵化”的教育功能。同时还必须具备企业孵化、研发创新、引导和鼓励大学生自主创业的功能。在战略定位方面，不同类型的大学要结合办学历史和专业特点进行战略定位，研究型大学可以在高科技产品的研发和转化，风险投资等方面发挥创业园区的优势。应用型大学可以结合学生专业特长，在实用新型技术转化、解决现实生活中的具体问题等方面发挥创业园区的优势，体现高校服务地方经济社会发展的功能②。

二、美国大学生创业园区的特点

美国旧金山硅谷和波士顿128公路区是世界著名的大学生创业区，分别依靠斯坦福大学、麻省理工学院等著名高校持久的人才注入，已经构建出了良好的创业生态系统。美国大学生创业园区以支持经济繁荣发展为目标，为社会创造了大量就业岗位，为帮助学生参与专业实践锻炼、教师的科学研究提供了平台，是实现大学使命的重要途径。

1.结构网络化。美国的大学生创业园区会结合各地经济发展特点、产业优势和学校的特色专业设立若干个网状分支机构。乔治梅森大学是近十年在美国迅速崛起的一所大学，以创新计划课程吸引了世界各地的学生到这里学习，距离美国首都华盛顿仅15里。为了方便快捷地了解企业在管理、技术、工程等方面的需求，快速地将老师和学生的专利发明和科研成果转化为市场要素，乔治梅森大学在福基尔、马纳萨斯、费尔法克斯和利斯堡等城市的市区设立了五个分支机构。搭建了一座联系企业和学校的桥梁，与当地的企业、政府、经济发展组织、商会保持密切联系，帮助大学生快速发展企业，更好地服务地方经济。同时和各地的中小企业服务中心建立联系为创业学生提供及时便利服务。

2.项目导师化。美国高校鼓励大学教师积极参与大学生创业园区的工作，拥有发明专利的教师可以组建学生团队入住创业园区进行孵化，享受大学生创业的所有支持和服务。也可以把专利发明提供给创业园区，对大学生进行公开招募，吸引有创业意愿的专业学生对发明技术专利进行转化，教师可以从中获得专利转让费用。史蒂文森理工学院为了让教师能够集中精力进行科学研究和专利发明，创业园区专门成立了科技转化机构，负责收集老师的专利技术和转化工作，并明文规定老师能按一定比例提取专利转化的收益，既保证了老师的合法收入又有效地解决了市场的需求。

3.服务人性化。美国高校的大学生创业园区为不仅中小企业提供专业的办公空间，包括会议室、邮箱、停车场、餐厅服务、网络、打印、电话服务。还提供一系列的虚拟服务，帮助企业办理政府签订合同，培训企业家精神，制定企业发展战略计划，解决网络事件，培训企业员工等个性化服务。

4.辅导专业化。美国大学生创业园区提供创业的专业指导，包括面对面的一对一和群体辅导，一对一的企业个性化辅导主要针对商业计划、金融、市场三个方面提供咨询，商业计划咨询包括应对市场变化，运作优化，投资回报率分析。金融咨询包括金融建模、早期融资、现金流管理。市场咨询包括制定市场战略，销售物流模式选择。群体辅导包括创业早期的法律、行政管理咨询，创业早期的市场咨询两个领域。法律和行政管理咨询包括公司相关的法律、税务登记、公司命名、财务管理、员工招聘、商业计划等内容。市场咨询包括定义目标客户、客户沟通技巧、市场细分和竞争分析、公司品牌的线上和线下营销策略。

三、中国大学生创业园区的建议

应用型技术大学应充分利用好学校现有的智力资源，在开展好大学生创新创业教育的同时，积极整合社会资源，以提升大学生创新创业能力为目标，在创业信息集成、创业要素聚合、创业过程指导和创业生态构建等方面加强建设③，构建一个真正意义上的人才培养、创新创业、成果转化相结合的大学生创业园。

1.加强创业信息集成。大学生创业园为创业人员提供了良好的基础设施，为入园的大学生提供了办公场所、物业管理、财税服务、人才招聘等方面的服务。在创业信息集成方面需要充分利用高校、科研院所、中介组织、行业协会和企业等信息渠道，通过网络平台广泛征集大学生创业项目。建设高校资源与社会资源有效衔接的管理机构，完善项目征集与为一体的互动式项目信息库④。给入园的创业团队在寻求市场机遇信息、新技术信息等方面提供快捷的信息服务。

2.鼓励创业要素聚合。积极整合校内外大学生创新创业的实践资源，与政府、行业协会、学校、企业建立长期的合作关系，建立多种形式的创新创业实践基地，使之成为创业园区的有机组成部分，形成以创业园为核心的多层次、全方位、立体式的大学生创新创业实践园区。鼓励大学生和校友开展合作，开展校际和跨地区的合作，共同深化创新创业实践合作计划。通过制定合理的政策，引导老师带专利技术、带团队入园，通过一定的方式给予合理报酬。

3.强化创业过程指导。入园创业的大学生初期都会有强烈的创业热情，但在严峻的市场面前，部分市场开拓能力不强的学生创业热情会逐渐冷却，逐渐丧失进取心。在创业前期应发挥“双师型”教师和企业兼职老师的作用，开展多种形式的创业培训，完善创业学生的知识结构。在创业孵化期，聘请具有一定生产和管理经验的企业管理人员做创业导师，参与学生创业项目的运行管理，对创业团队进行实地的指导，及时解决运营过程中的问题。在创业企业进入市场后，联系成功企业家、咨询专家建立创业导师库，对企业进行“一对一”个性化辅导，增强创业指导的针对性和时效性。

4.推进创业生态构建。大学生创业园应该建立一个面向学校，通过学校面向社会和企业的开放生态系统，让各种创业实践要素在系统中相互联系，相互作用，形成一个互动发展的有机生态系统⑤。创建良好的创新创业文化氛围，良好的创新创业环境可以培养创业大学生的积极向上的心理，通过打造团队的核心文化激发学生的创业激情。结合学生的个性化需求开展丰富多彩的实践活动，积极引导学生发挥主观能动性拓展创新创业的内容和形式。通过定期举办创业沙龙，邀请企业、老师、校友、创业导师参与活动，就创业活动中的各种困惑进行交流，充分发挥团队的力量解决经营管理过程中的问题⑥。

四、结束语

本文在分析美国大学生创业园特点的基础上，探讨了加强大学生创业园建设的措施，建设和管理好大学生创业园不仅为大学生创新创业实践创造了条件，提供了实现创业梦想的平台，也体现了应用型技术大学培养应用型人才的使命和社会责任。在大学生创业园创建过程中，需要政府、企业和高校共同努力，针对出现的问题提供足够的支持，确保大学生创业园健康发展。

参考文献：

[1]李海红，曲嘲.我国大学生创业园的研究[J].白城师范学院学报，2013，（10）.

[2]黄玲.“十七大”以来高职院校大学生创业园研究[J].现代商贸工业，2012，（9）.

[3]李利荣.关于应用型高校大学生创业园建设的思考[J].职业，2015，（3）.

[4]宁波市人才市场管理办公室.宁波市大学生创业园存在的主要问题及发展建议[].宁波通讯，2013，（17）.

大学生创业园项目范文第3篇

学院紧紧围绕“创新、协调、绿色、开放、共享”的五大发展理念，坚持“创新是引领发展的第一动力”，深入贯彻创新驱动发展战略。把深化创新创业教育改革作为学校推进综合改革的突破口。2014年2月，在全区高校中率先成立了创业教育学院，配备了专职工作人员具体负责创新创业工作。同时，学校专门腾出一栋临街实验楼改造为大学生创业园，并为建设大学生创业园投入首批资金，做到了“机构、场地、人员、经费”的四到位。创业教育学院的成立，从组织模式上更好地整合了校内外资源，有效地形成了系统协同效应，快速推动了学校创新创业工作的开展。报名参加创新创业培训的学生不断增加，参加创新创业大赛的热情不断高涨，申报的创新创业项目也迅速增多，逐步形成了集“创业培训、创业实训、创业孵化、创业服务、创业研究”五位一体的创新创业教育模式。

学院积极开展毕业生SYB创业培训。结合区情、校情，特别是结合大学生的特点、愿望、需求，选派优秀教师进行授课，采用SYB+X模式（即syb+素质能力拓展培训、syb+特色项目培训、syb+企业考察、syb+创业大赛活动）开展培训。截至目前，完成培训人数3988人，是自治区高校中培训人数较多的学校。同时，承办了“2015年全区创业培训工作教学示范汇报会”，为提高我校创业培训教学水平起到了积极的促进作用。

学院还积极构建了社会、学校、二级学院、班级四级创新创业孵化体系。一是学校先后与地方政府、社会各行业建立了良好的合作关系，建有稳定的110个实习实践基地。同时与包头市青山区大学生创业孵化基地、鄂尔多斯市东胜区大学生创业园、北京市宏福孵化基地等地达成了合作协议，建立了校外社会创新创业实践基地，逐步形成了“一园多基地”的格局。二是将学校4000平米的临街实验楼改造为大学生创业园，投入资金近300万元。设有企业孵化室、培训室、实训室、接待室、洽谈室、办公室等，是自治区高校中创业孵化项目最多的大学生创业园。三是调动校内二级学院的积极性，先后在物理科学学院、经济与管理学院等建立了大学生创新创业工作室，引导学生将专业知识与创业实践相结合，促进大学生创业成功。四是在班级成立创新创业兴趣小组。各兴趣小组邀请创业教育专家、校友企业家等来校作报告，开展创新创业小发明、小制作等活动。营造了浓厚的创业文化氛围，进一步提升了大学生创新创业能力。

学院努力为大学生创业者做好“一条龙”的创新创业服务体系。为更好地扶持大学生创新创业，学院出台一系列优惠政策，按照“无门槛、零投入”的思路，在入驻条件上，不分性别、不分户籍、不分学位、不分专业，均能享受到优越的扶持政策。园区为每个大学生创业者提供一套办公桌椅，5-10平方米的办公场所，创业的大学生享受到“经营场地零成本”、“自主创业零收费”的优越创业条件，使大学生创业者“进得来”、“留得住”、“干得好”。同时，学院建立了校友企业家联盟，用校友成功创业经历激励大学生创业。为大学生的企业入驻，协调办理工商、税务手续，提供免费创业培训和实训。积极协调金融机构和就业机构，为大学生创业提供免息的创业资金。截至目前，为大学生争取到65万元的无息贷款。免费提供项目论证、公司注册、财务管理、法律咨询、专利、物业管理等“一条龙”服务，帮助大学生企业解决发展中的问题，形成推动创业、带动就业的良性机制。

大学生创业园项目范文第4篇

[关键词] 高职院校；大学生；就业；创业园

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0079?02

一、高职院校在创业园建设过程中所应承担的任务

创业教育应包括对提高学生创业、创新意识的教育和对提高学生创业知识与技能的教育两个方面，大学生创业园是创业教育中的一个环节，是课堂理论教育与实践的结合，创业园的建设不能脱离创业教育而单独存在。所以，对于高职院校来讲，必须分析在创业教育中存在的不足，加以完善和改进，从而促进创业园的建设。

1. 要加强创业教育师资队伍和创业教育课程的建设

创业教育师资队伍的不健全是制约高职院校大学生创业教育的一个重要因素。根据国家示范院校“建设计划”验收项目专题网的数据，首批28所示范院校的专业师资和双师型教师的比列，已经达到国家的要求。但是创业教育师资队伍建设明显滞后，创业教育课程开发还不成系统，多数院校缺乏创业教育的氛围，创业教育缺乏动力，开展困难[1]。所以，针对这种情况，高职院校应成立专门的创业教育的职能部门，如创业中心等类似的机构；面向社会招聘、引进一些有实践经验的企业经营管理人才及其他理论知识与实践经验丰富、操作技能高的人才，组建创业教育课程教研室，对大一新生开设创业教育的必修课，对大二有创业意识和创业动机的学生开设深层次的创业选修课，对大三能进入创业园的项目进行专业的指导。

2. 要计划性的开展创业教育实践活动

实践可以促进知识的转化和知识的拓展，有利于学生的社会意识和社会技能的提高，有利于发展学生的创造才能和组织才能，能使学生积累就业创业经验。目前高校普遍开展的创业实践活动就是“挑战杯”创业计划竞赛。“挑战杯”创业计划竞赛每两年举行一次。各高校普遍的做法就是在校内先开展此类竞赛，选拔优秀项目和团队参加，很多都是为了比赛而比赛，并没有校园内形成创业的氛围，参加的学生数量有限，加上高职学生在校内学习时间短，能参加的学生更是寥寥无几。所以，高职院校应有计划的开展各类创业实践活动，为学生提供施展创业才能的舞台，如组织学生开展创业模拟训练、组成创业实践社团、推荐学生利用假期到企业参加短期的实习、招聘校内勤工助学等创业体验活动[2]。

3. 要进行创业园的基础建设与资金的支持

大学生创业园是一种介于市场与企业之间的新型社会经济组织，它是通过为大学生提供研发、生产、经营的场地和办公等方面的基础设施，降低大学生创立的成本和风险，提高创业的成活率和成功率。创业园按照投资主体不同可分为四种类型：①政府创办的大学生创业园；②科技工业园区创办的大学生创业园；③合作创办或多元化合资的大学生创业园；④大学创办的创业园[3]。前三种类型对创业项目的科技含量要求较高，更多的是支持有发展前景的科技项目进行创业，本科院校参与较多。而对于高职院校来讲，学生创业更多的是侧重服务和强调专业技能上，因此以学校为主体创建的创业园更能适合高职院校的实际。

高职院校进行创业园的建设可有两种方式，一是利用校内闲散的场地，进行简单的基础改造，形成独立的空间，二是可以租用一部分校园内的对外营业房开辟为创业园。学校应对创业园提供基本的办公条件、如电脑、打印机、网络、办公家具等。大学生进行创业的基金筹集是一个薄弱的环节，所以高职院校应通过学校专项支持、企业赞助等形式设立“创业基金”， 也可以通过学校进行银行的借贷，帮助入园项目以最优惠的条件获取所需要的资金[4]。

4. 要按创业园的定位选择可入住的创业园项目

创业园的入驻项目可分为科技转化、服务、加盟等类型。对于高职院校来讲，要提倡创业团队利用学院的科研成果进行市场转化，这样才能实现产学研结合，服务地方经济。但根据高职院校的实际，还要更多的以各种实践活动为依托，让学生掌握了专业技能的前提下，鼓励学生发挥想象，充分重视学生在实践中产生的小制作、小发明或新想法，并引导学生更深入地研究，让这些小制作或者想法成为大项目；初次进入创业园的尽量选择投资资金少、科技含量低、雇佣人力少的项目[5]。

5. 要为入院项目的运营提供指导

创业园运行的最终目的，是创业项目的成功孵化，推向市场。而高职生进行创业，最为缺乏的就是创业的经验，很多都是因为创业团队缺乏一定的经验而导致失败。所以，为了提高项目的成活率，高职院校应该采取多种措施，为创业项目进行指导。例如聘请有一定管理、经营经验的企业白领做创业指导教师，让其参与其中，对创业团队直接进行指导；做好创业园创业项目的宣传和社会推广，使入驻项目有更大的发展空间。另外，还需对创业项目的各类活动进行定期的考评，对经营业绩进行分析等。

二、高职学生在创业园建设中所应具备的条件

高职学生相对于本科院校的学生来讲，创业意识不存在差距，甚至同本科生相比由于社会认同低等不公平因素而激发了他们的创业意识和创业潜能，但仅有创业的动机和勇气还是不够，高职生必须要掌握一定的知识和技能，才能促进创业的成功。

1. 要掌握创业的基本知识和技能

掌握必要的创业知识和技能，是高职生进行创业的基础与前提。凡具有创业动机的高职学生从一开始进入大学校园，就应该更多学习创业的基本知识和理论，选择一些和创业方面有关的选修课；多参加调查、走访、打工等创业实践和创业技能大赛、创业计划大赛等活动，从而为下一步的创业工作打下良好的基础。

2. 要培养创业创新意识

有创业动机和创业意向的高职生要通过大量创业知识的学习、创业案例的分析和创业过程的模拟，参与学校创业园的项目申报、评审和运作的过程，从而开阔视野，达到启迪创业、创新意识的目的，并能在创新思维与设计能力、实践动手能力和团结协作精神方面得到很好的锻炼和提高[6]。

3. 要组建一支团结的创业团队

创业团队是指在创业初期，由一群才能互补、责任共担、愿为共同的创业目标而奋斗的人所组成的特殊群体。一个好的创业团队对后期创业的成功起着举足轻重的作用，创业团队的凝聚力、合作精神、立足长远目标的敬业精神会促进其成长的步伐。所以，作为创业项目的主导者，组建一个良好的创业团队，对于创业项目的发展能起到很大的促进作用。对于高职生来讲，创业团队要根据任务分工，提倡由创业志向相同、专业不同的同学组成，这样才可以形成知识和才能和互补。

参考文献：

[1] 王自荣.高职院校创业教育暨创办大学生创业基地研究[J].兰州石化职业技术学院学报，2009，9(4)：36-37.

[2] 陈霞.促进高职院校创业教育的多元化发展——有关改善高职院校创业教育的调查研究[J].中国科教创新导刊，2009(36)：4-5.

[3] 李旭东.重庆科技学院大学生创业孵化园创建于运作研究[D].中国石油大学（华东），2010.4.

[4] 赵芳菲.论高校创业孵化基地建设与发展[J].经济师，2010(1)：152-153.

大学生创业园项目范文第5篇

正是政府在创业扶持政策上的加码，为致力于将创意变为现实的人――创客（Maker）实现自我价值提供了适合的环境和土壤。而我校的大学生创业园，则正好承担起众创空间、创客孵化器的重要职能，那些以“创意创业社团”形式组建的团队，实际上就是新时期的创客。

一、以学生社团为载体开展创业教育的实践

我校创业园建筑面积达1万余平米，设有创业园管理办公室，功能致力于全面深化学校创业教育，鼓励和扶持学生创业项目，提供各类创业培训、咨询、指导、扶持等孵化管理服务，并在一定程度上辐射科教创新区周边高校，满足区内大学生创业需求。目前基地一、二层为学生创业项目入驻区，免费为学生创业提供场地开展实践经营，先后引进学生创业项目55家，行业类型涉及快速消费、文化创新、新兴技术等领域。自创业园创办以来，我们积极组织开展大学生创业活动，提供各类创业培训、咨询、指导、扶持等孵化管理服务。

学校创业园积极贯彻省、市、区各级人社部门《关于开展创业示范基地创建工作》的文件精神，积极筹备高校就业创业指导站和大学生创业园的创建评估工作，于2013年3月被苏州市人力资源和社会保障局认定为苏州市高校就业创业指导站，于2013年11月先后被苏州工业园区劳动与社会保障局、苏州市人力资源和社会保障局认定为苏州工业园区首家大学生创业园以及2013年度苏州市大学生创业园和苏州市校园大学生创业孵化基地，于2016年10月被江苏省人力资源和社会保障厅认定为江苏省大学生创业示范园。

1.依托创业型社团深化创业课程开设。学校创业课程分为两块，一块是学校创新创业教师团队自主开发的“赢在三创”课程，主要为各专业学生系统介绍创新、创业、创优的知识点；另一块是与市创业指导中心合作开设的创业模拟实训公选课程，邀请光华慈善基金会培训讲师为创业型社团学生开设，将课程建设融入社团管理，社团学生负责课程的宣传、报名工作。所有学习创业模拟实训公选课程的同学可获相应公选课学分，并获得创业培训合格证书，学员凭合格证毕业后在当地创业自办实体的，除享受税收减免政策外，还可享受小额担保贷款和社会保险补贴政策。

2.依托创业型社团承办创业类竞赛。学校创业园管理办公室依托创业型社团每年组织校园商业计划书大赛，获得全校第一名的创业型社团将代表学校参加市、省、全国的商业计划书大赛。在这个过程中，学校创业园管理办公室以“理论指导实战，实战完善理论”为培训思想，注重比赛的参与性、商业性和娱乐性，不断完善活动环节控制和淘汰制度，同时建立具有针对性的培训体系；而创业型社团的学生既实际参加大赛，又参与赛事组织管理工作，大赛的影响力和参与度不断扩大。

3.依托创业型社团开展创业实践活动。创业实践活动是创业教育的课堂延伸，每年面向在校生公开征集商I计划书，为优秀的创业团队提供专业培训、创业资金和公益组织实习机会等全方位支持。学生通过创业实践活动获得宝贵的经验和丰富的人脉。同时，学校创业园管理办公室还与校外创业组织对接，实施“引进来”战略，让学生在象牙塔内能准确把握最新的创业动态。

二、以学生社团为载体开展创业教育的成绩

1.开设创业模拟实训课程，培养合格创业储备人才及团队。2013年3月，苏州市人社局在我校创业园挂牌成立高校就业创业指导站，此后定期为我校学生开设创业模拟实训课程，截止目前已开设创业实训班六期，培训260余人次，结业通过率达98.6%，取得创业模拟实训合格证书。

2.系统开设创业课程及辅导，参与各级各类创业赛事与评比。我校创业园成功举办五届学生商业计划书大赛，三届创业LOGO（商标）设计竞赛，并从中选拔优秀团队参加各级各类创业大赛。