创业课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇创业课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

创业课堂范文第1篇

很多创业者在创业的第一步，找门面过程中就犯了错误，为成功创业埋下了隐患。创业者找门面经常犯的错误，总结下来有以下四点：

第一，就是“贪”。很多创业者找门面贪图便宜，找原始门面或城郊结合地带新的楼盘，租金起始低，没有转让费，起步资金低。殊不知，在创业上，门面租金成本其实占得比重不大。根据多年来数据调查，租金成本占整个运营成本的8%—12%左右。做生意，人流量即客流，所以没有了人流量也就没有了客流，后期的运营非常困难。贪图便宜，是创业者找门面最常见的误区。

第二，就是“怕”。创业者特别是80后，很怕烦。对待找门面、现场看门面不耐烦。其实我们找门面，也是有规律可循的。比如说，“先育后铺”就是先立好项，再确定门面。在哪个区域，客流就是钱流的原则。然后再收集相关门面咨询，可以借助专业机构为我们免费推荐的门面信息，就省去了很多的时间和很多的麻烦，“怕”烦是不能找到好门面的。

第三，就是“急”。越是“急”越是找不到好门面。创业者第一次找门面，没有相关经验，全凭主观判断。在看到一个门面后，未经仔细思索，草率作出决定。由此很多人付出了不少代价，或者是后悔交了定金不去了，这尚且无所谓，最害怕是转手过来才发现自己的失误，但是已经来不及了。做生意是件很有技巧的事，找门面也是的，心太急往往是找不到好门面的。

第四，就是“茫”。有了做生意的想法，往往对做生意的项目不甚明确。做事情没有明确的目标往往是很难达到自己预期效果的。而在找门面的过程中，很多人往往就犯了这个错误。看这个也赚钱快，那个也赚钱多，于是这个项目看看，那个项目看看。看来看去，还是不知道该做什么，结果还是看了某一个门面后，才决定做某某生意。俗话说“不打无准备之仗”，如果把创业比作一场打仗的话，那么就必须耗费大量的时间精力去做前期准备工作，明确规划好自己所需的理想目标，只有这样，才能够做到事业长久，尽量减少创业风险。

小城市比大城市创业的优势

小城市创业没什么不可以，小城市有小城市的优势。只要把握好市场，没有什么不可以。原因是：1.市场成熟度不够，入市后竞争没有大城市那么激烈。2.创业成本相对较低。不论是门店租金、水电费，还是人力资本都比较低的，不过一个成熟的产品在哪价格都是差不多的（产品成熟不等于市场成熟）。3.繁华地段较集中，容易选址。4.小城市，小市场，好把握。

1、卖什么

选择一个你创业的行业（产品），可以是一个行业的某个环节，可以是具体的某类产品。确定你的目标主要从两方面考虑：一是所有你想到的可以利用的关系和渠道；二是你所在小城市的市场状态。

如果这个项目在当地已经成熟，它已经进入稳定发展的阶段，初创的你很难脱颖而出，除非你有创新。如果这个项目在当地完全还是空白，你也不要高兴的太早，好好想想为什么这个项目目前在当地还是空白，是大家都没发现这个商机，还是这个项目在当地完全没有需求。如果是前者，又发现这个项目在当地具有潜在需要，请别犹豫，动手吧；如果是后者，那就考虑别的项目。有的朋友说了，没有需求我可以挖掘需求。如果在大城市，人们接受新事物的能力强，人口也多，你可以挖掘试试；但是如果在小城市，对于从来没有接触的新事物，人们是否能够快速的接受，你能否承受这个过程你流失的成本。

如果这个项目在当地已经起步，已经有大多数人关注，但是还没有到成熟的地步，你可以考虑一下。都说，第一个吃螃蟹的人是最勇敢，其实第二个吃螃蟹的人才是即勇敢又聪明的。

2、怎么卖

选定项目后，就要选择用哪种方式经营。如果是做批发，你需要一个小的库房。如果你做直营，那就需要一个店面。不同产品对店面的要求不同，如果你只是开个精品店，20平米足够了，四五平米也能开的红红火火。如果你开个家织店，有床上用品、窗帘、个性家居用品，那就要大一点的店面，选址基本上哪热闹选哪，不过也要考虑自己的资金和周边店面的分布。不是有同类店面你就避开，良性的竞争也不一定是坏事。

创业课堂范文第2篇

［关键词］市场营销学；课堂教学；创业项目；教学设计

一、把握教学改革重点，结合创业教育齐发展

由于社会市场对新型人才的迫切需求，传统的课堂教学内容无法满足企业对人才的需要，所以现在市场营销学的重点是将课堂教学与创业教学完美地结合，既提高学生在课堂上的接受能力，还满足社会需求。要想教学有水平、有特色，就要不断地加强创新，突破以往的思维模式，加强对学生的创业教育力度，培养职业技能的同时开发他们的创业头脑，提高他们的专业水准。由于创业项目在市场营销专业课堂中开展时间短、经验不足、师资力量不够等，所以开展起来还存在一定难度，市场营销学既是应用性学科也与我们的生活息息相关，在教学改革过程中，要重视开发学生的兴趣，主动参与到市场营销学习中，将理论知识更好地转化为实践知识，在实践中检验自己的掌握程度，从而达到为企业和社会培养出创新型人才的目的。根据创业教育发展的过程，学校率先引进的创业教育模式有：将创业教育模式与在职业中的指导相结合；开创先锋模范班级引领创业；根据地域特点开展上岗创业的模式；将创业教育融入每一位学生的思想中。但是这些还远远不够，因为还没有制定出一套符合整体创业教育的方案，即创业教育还没有被列为人才培养的专项策略，因而会产生各抒己见的情况，成为创业教育开展的绊脚石。

二、课堂方法运用与教学思路相结合

（一）在课堂教学中融入创业项目

由于现在是互联网时代，关于如何实现大学生创业，在网络媒体上已经是屡见不鲜的话题了。老师可以在学生刚接触专业知识时，就向他们灌输创业理念的意义，甚至将创业项目带入专业知识中，从而打破单调的学习思路，让课堂教学变得更加活跃，提高大家的思考积极性，为大家创造别具风味的课堂教学，从而开拓课堂教学与创业教学的新天地。

（二）学好理论知识，运用到实际创业项目中去，做到学好做好，做好学好

从小的创业项目开始做起，比如，现在就有很多大学生利用闲暇时间做兼职，像比较常见的发传单，其实发传单也是一种营销策略的体现，因为作为传单，顾名思义就是商家的一种宣传手段，要想打响自己的招牌，提升知名度，不仅是简单地把传单发出去，还要发传单的人在发的过程中运用一定的技巧来推广传单。这无疑是一种很好的体验，既丰富了课余时间，还加深了营销知识的运用，也为自己挣到了一笔零花钱，何乐而不为。

三、市场营销学在创业教学中的运用

拥有正确的创业理念，把创业教育作为兴趣爱好来学习，不要认为它仅仅只是一种教育方式，而是一个更好的就业渠道，要把它作为一种创业精神和一种社会应对能力来培养，从而为他们今后应对工作难题，开发创新思维和自主创业打好基础。把市场营销学编入创业教学中，更新市场营销课程。市场营销学的运用离不开创业项目的开展，创业项目的开展也必须依赖于市场营销学的推广，两者是相辅相成的，对于专业人才的培养，既要借助职业教学的课程，也要运用到创业教学的课程中，提升学生的创业能力与职业能力，从而通过创业教学与职业教学构建出市场营销专业课程体系。从对一件事情的问卷调查结果中，提高其市场调查能力；从网络媒体以及真人真事方面提高自身搜集信息的能力；从组织迎新晚会来提高自己的策划能力；从辩论赛中提高自己的口才谈判能力；从推销产品中提高自己语言沟通能力等，这些都是市场营销学得以利用的体现。

四、把握创业项目与市场营销的结合

将创业实训教育融入市场营销实践中，增加创业实战演练，把得到的经验和结果总结到市场营销教学方案中，怎样将市场营销策略运用到创业实战中呢？首先，通过模拟创业历程，对创业过程进行计划、评估和分析，提高自身适应市场的能力；其次，开展真实创业，现在有很多学校都对口一些创业平台，根据学校提供的创业机会，让市场营销专业学生在没毕业以前就去体验策划过程和企业管理经营之道，从而让学生理论联系实践，增强营销实战能力。强化创业项目在市场营销专业课堂中的应用具有非常重要的作用，这是一种综合能力的培养，也是一种提升自身专业素养的体现，它很好地把握教学与实践的完美结合，充分体现教学的真实意义，提高学生的创业能力。

参考文献：

［1］张婵.基于就业—创业导向的独立学院网络营销实践教学方法改革探讨［J］.物流工程与管理，2012（5）：217-219.

创业课堂范文第3篇

【关键词】创业课堂　游戏教学法　现实效果

【中图分类号】G426

【文献标识码】A

【文章编号】1006――5962(2012)01(a)――0016――02

在中职学校开设创业教育课，有其独特的教育目标和意义。它强调的是对学生创新能力、创业能力的培养，充分体现了素质教育的的基本内涵和追求目标。而这个教学目标的实现必然要求教师在教学理念和教学方法上的创新。笔者在参加了中职学校NFTE创业教育教师(cET认证)培训和开展了两学期的创业课堂教学活动之后认为，创业指导教师在追求教学方法的创新上可以大胆尝试游戏教学法。

1　游戏教学法的内涵

游戏教学法，是指把生动有趣的、参与性强的游戏引入到教学活动中，从而激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、学中玩，让其在轻松愉快的氛围中通过自己的亲身体验更好地掌握知识、学会分享与交流、学会合作与管理，从而提高其各方面能力的教学活动。

2　创业课堂中游戏教学法的运用

创业课堂和其他教学课堂相同的一点，就是让学生学会、掌握一些重要知识，但是创业课堂更突出对学生创业意识的培养、对学生创业能力和创新能力的培养。因此教师需要开展各种活动创设情景，或直接、或间接地让学生亲身体验，让其在体验中获得发展。本人在创业课堂开展的过程中，吸取自己创业培训时所获取的经验，就如何在创业课堂中实施游戏教学法进行了尝试，认为游戏教学法可以这样组织和运用：

2.1　运用游戏教学法导入新课，激发兴趣

一出好戏是由精彩的序幕开始的，一部能引发共鸣的乐章是由优美的序曲开始的，同样一节成功的课也是从引人入胜的精彩导人开始的。有效的导入，能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境，可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。创业课堂运用游戏教学法导入，轻松愉悦，有趣和谐，能一下子激起学生参与教学活动的积极性和主动性，提高创业课堂的教学效果。比如在学习第一课《创业者需要具备什么条件》时，为了让学生的思维角色转换到“创业者”的空间里，消除其心中对于自己未来是否能成为一名创业者的疑虑，我先进行了这样的提问：“觉得自己将来成为一名创业者的可能性有多大?”有学生信心十足，有学生觉得一片迷茫。于是我又提问：“预估一下，给你5秒钟时间，你可以鼓掌几下?”学生给了我很多不一样的答案，有人说5下，有人说1 5下，有人说10下。但是没有一个人的答案是超过20下的。这时候我开始组织全体学生参加了这样的一个小游戏：给你5秒钟的时间，尽你所能鼓掌，比比谁是最棒的。令还没下学生一个个开始摩拳擦掌、蓄势待发。紧接着我计时，学生鼓掌，教室里紧凑的掌声响起、结束，整齐划一。游戏一结束，还没等我提问，学生已经在互相通报自己的鼓掌次数，他们个个脸上都洋溢着“骄傲的、开心的”的笑容，因为这个小小的游戏让他们看到了原来自己这么棒!也许他们的掌心有点疼，但是他们的心中升起的是对自己的信心和希望。顺着这股积极的劲，我导入新课，学生探究的热情和积极性自然调动了起来，教学效果甚佳。

2.2　运用游戏教学法突出教学重点，突破难点，事半功倍。

教学重难点是教材中最重要、最基本的理论知识，也是最关键、最有现实意义的部分，是教学体系中的核心和基础。突出重点、突破难点乃是教学最优化的有机组成部分，学生对重难点知识的掌握和理解有利于更好的把握其他内容。但在教学实践中，重点和难点也往往是最难处理的，本人在教学中尝试运用游戏教学法突出重点、突破难点，寓教于乐，达到了事半功倍的效果。如在学习第十四课《投资回报率》时，为了突破“投资风险与回报之间的关系”这一教学难点，本人设计了这样的游戏活动：

道具准备　用废弃的报纸挤压后做成的十个纸球和一个废纸篓。

游戏准备：请参与游戏准备的学生于课前在教室里选择一块长方形的场地，并用粉笔画好纸篓放置的位置和距离纸篓距离1米、3米、5米的三条白线，给每一条白线标好相应分值，分别是1分、3分、5分。

游戏规则：参加游戏的学生可以自由选择起投点，共有投篮机会5次，每次投篮成功后给予相应分值的得分。每一小组派1名学生参加，最后5次投篮的累积得分进行小组之间的排名，看看谁最棒。

在宣布清楚游戏规则后开始这场别开生面的投篮比赛。游戏的过程不在于追求速度之快，关键在于让学生有可以随时选择起头投点的权利。学生的选择，就是其对于“风险与成功”这一问题的思考过程。因为思考，所以他的认识开始有所提升，他的行为开始变得理智。游戏结束后让参加游戏的学生和大家一起分享其玩游戏的心得体会，特别是在游戏中选择起投点时所作的慎重考虑。这个时候再把学生的注意力转移到对于“投资风险与回报之间的关系”这个问题的思考上来，学生轻而易举地就找到了答案，教学难点也就不攻自破。在愉快的游戏中让学生亲身体验并获得知识，达到了事半功倍的效果。

2.3　运用游戏教学法巧妙结尾，意味深长

课堂结尾是课堂教学的重要组成部分，它既是对课堂教学的补充，也是对课堂教学的延伸。课堂有限，教育无限!创业教育注重课堂结尾，有利于更好地让学生的创业意识和创业热情在课堂之外延续，更有利于实现知行统一。本人在创业教育课堂结尾巧妙运用游戏教学法，效果不错。比如组织学生集体鼓掌，合着节拍说出大家心中对未来的美好的祝愿“我创业，我成功!”；结合简单的手势，告诉同学和自己“你很棒，我很棒，我们大家都很棒!”，然后给身边的同学一个鼓励的拥抱或握手，在拥抱和握手间传递彼此对未来的信心和希望。课堂教学在游戏中结束了，但同学们信心倍增，创业的勇气和热情在每位学生心中不断高涨，为以后真正创业奠定了基础，小小的游戏可谓意味深长!

当然，创业课堂中所组织的游戏活动应该有较强的趣味性，能激发全体学生的积极参与；游戏的难度要适中，要使所有的学生都能顺利完成，这样才能较好地达到组织游戏的预期目的，并为吸引学生积极参与下一次的游戏活动打下基础。游戏活动开展前教师需要找好活动和教学内容的结合点，并做好充分的准备，在活动开展过程中也要给予充分的关注，保证活动的开展是教学内容延伸和拓展，以达到预期的教学目的。

3　创业课堂教学中运用游戏教学法的现实意义

3.1　有利于培养学生的团队合作精神

无论是就业还是创业，团队精神都显得相当重要。团队精神是创业成功必不可少的条件，拥有较强的团队合作意识是创业者必须要具备的素质之一。因此在创业教学活动开展过程中，教师必须要注重对学生的团队合作精神的培养，以便于学生更好地进行校园创业活动的尝试和真正创业活动的开展。笔者觉得，在创业课堂中适当地组织游戏不但能激发学生的学习兴趣，更能够很好地培养学生的团队合作精神。

在学习第三课《满足市场需求》时，在课堂的最后为了鼓励学生课外更好地完成“《商业计划书》

我的商业想法”这一作业，我组织学生参加了这样一个游戏：拿一张16K大小的报纸，要求每一组的学生(10个左右)往上站，脚站立的范围不能超出报纸的大小。站立时间最长的一组为“最佳合作团队”。这个游戏的创意并不十分新颖，但是游戏还是点燃了一直坐在座位上的学生的热情，拖鞋子的、脱衣服的，男生、女生也都不再拘束、矜持，这时候大家的目的只有一个就是想要尽力表现得最好。因此游戏的过程中学生的表现都是“严肃“的，这份”严肃“就是团队合作精神的体现。这份”严肃“被我尽收眼底，它告诉我组织这个游戏的目的达到了。

3.2　有利于拓展学生的思维，培养他们的创新意识

创业课堂一切教学活动的开展既是让学生学会、掌握一些重要知识，更是突出对学生创新意识的培养，对学生创业思维火花的点燃。紧紧局限于课堂，创业教育肯定显得空洞而乏味，因此教师需要通过开展一定的教学活动引导学生的思维空间不断向外延伸，培养他的创新意识和创新能力。本人在课堂上组织学生玩“词语接龙“的游戏；玩“用一个偏旁组字”的游戏；给出故事的开头，让学生根据已有的情节想象后面故事的情节；给出一幅图画，让学生想象其中的情节等等。这些游戏活动开展的好，不单单可以培养学生的创新意识，还可以在游戏过程中培养他们的创业意识，如挖掘一些好的商业机会等等。

创业课堂，创新的课堂。只有教师教学方法的创新，才能开展有特色的创业教学活动，才能构建有特色的创业教育课堂。科学、合理地组织开展游戏教学法，不但给创业课堂带来活力和乐趣，也有利于学生树立更大的自信，使他们从想创业走向敢创业，会创业!

参考文献

[1]陈龙海、韩庭卫，《气氛破冰游戏》，海天出版社2007年10月第1版.

[2]陈龙海，《团队建设游戏》，海天出版社2007年7月第1版.

创业课堂范文第4篇

一、要发挥学员的主体性作用

在创业培训课上，教师主要起组织、指导、帮助和促进的作用，重要的是利用各种学习环境要素，充分发挥学员的主动性、积极性和创造性，最终达到使学员有效地实现教学知识建构的目的。要发挥学员的主体性，需要跟了解参加创业培训学员的特性联系起来，从而因材施教。下岗失业人员都是成年人，他们具有丰富的生活阅历；有自己的主见和判断能力，也有他（她）们功利性的目的。我们施教，就不是单纯地对学员交付或给予知识，而是在实施教育的过程中进行启发和诱导，使学员产生共鸣，使学员结合自身的阅历领悟，根据自己的主见、判断能力接受所学创业知识，从而用正确的知识指导自己的创业实践，即经历经验学习行为改变，即孟子所说的“君子引而不发，跃如也”,而不是为学员包办完成学习。因此引导学员是培训教学认识主体的思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学员的主观能动性，这是现代教学的客观要求，也是教学活动充满活力的重要条件。

二、采用国际通用的参与式互动教学法

创业培训课堂要使学员在短暂的时间内收获较多的知识，就应遵循成人学习的法则：

效果法则：人们在愉悦舒适的环境中，学习效果最佳。

练习法则：人们通过“超量练习”来进行学习，即一遍一遍反复学习以达到对学习内容精深理解或熟记。

准备就绪法则：成人会在产生需要时进行学习。

联系法则：如果学习课程能和实际结合起来，学习效果会更好。创业培训把快乐学习的理念融入到教学中：如设置U字开放式教学场所，25～30人小班教学，以利于学员参与互动，营造轻松氛围和意境。教师采用多种教学法：讲授法（教师确定要讲课的要达到的目标、方向和深度）、分组讨论法（如分组讨论创办企业的利与弊）、案例法（由个人或分小组分析案例从案例中学习经验）、角色扮演法（如扮演招聘员工应坚持什么样的雇工原则）、练习法（每课都准备有与之相配内容的课堂练习及课后练习）、头脑风暴法（如学员产生企业想法、产生解决企业问题方法等）、游戏法（学员分组玩游戏一基本企业周期，游戏二供给与需求）等等，通过多种教学法相结合的教学，遵循成人学习法则，让学员积极参与，发挥学员的创新能力，激发学员饱满的学习情绪，促进他们以旺盛的精力和积极的态度在课堂活动中主动参与、自主学习，从而获得更好的学习效果，高效习得创业知识。

例如：创业培训课游戏之供给与需求，游戏教学步骤及教学方法如下：

第一，教师布置游戏活动目标及规则，创造模拟真实的经营环境——讲授。

第二，在教师的组织、指导下，学员全身心地投入游戏活动之中，发挥自身的经验参与经营活动。团队建设、定价、谈判、决策、了解供需市场、控制生产质量、与供应商和顾客及竞争对手建立关系、经历各种风险、欺骗、各种人为不可预测性干扰等等。学员在游戏实践中感受企业决策过程和结果——练习、角色扮演、游戏。

第三，请学员畅谈体验、感悟、心得——分组讨论、案例分析。

第四，由教师提升到理性的层面上予以归纳点评、总结——讲授。

整个课堂在主讲教师和协助教师的精心设计、组织、指导下，模拟现实生产企业和零售企业的经营，趣味十足，寓教于乐，让学员充分发挥自己的特长与创新能力积极参与，在培训课堂接近现实的游戏中学习、感悟丰富的创业经验，使培训教育与生活实现一致性，即杜威说的“教育即生活”和陶行知提倡的“生活即教育”。

三、要注意教学方式的多样化，让学员多方位感受增强记忆

科学家们曾经做过研究，证明了我们每个人都有一种偏爱的学习方式。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图像形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听觉学习者：通过交谈的声音或音乐来学习效果更好。有些人则是触觉/动觉学习者： 当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。创业培训课堂教学方式多样化，除视觉、听觉、行动实践教学外，还有讲授、阅读、示范、小组讨论、教授他人（立即学以致用）等。美国学者、著名的学习专家爱德加?戴尔提出的学习金字塔理论，各种方式对学员24小时平均记忆保持率普遍如图所示：

在创业培训中，教师采用多种方式加以组合，把学员大脑的许多巨大能量连接起来，让学员学得更快更好，记得更多。就拿游戏一基本企业周期来讲，教师边讲边示范做帽子，学员亲手跟着做，有不会做的学员，就叫学会做帽子的学员学以致用教授他们；教师讲述记账的做法，并用幻灯片示范做账，在游戏过程中就要学员实际用上做账，最后各小组账目表比较，教师再点评做得对错的地方及账目的利害用处，使学员牢固掌握复式记账的方法及知道记账的利弊。通过各种方式传授，学员经历学习实践反思的过程，记忆是深刻的，效果是很好的。

四、使用直观教具，抓住学员的注意力，突出重要的观点

在创业培训中，使用直观教具，如招贴画、活页挂纸、彩色卡纸、实物、模型、投影仪等，帮助教师与学员更好地交流信息，还可以达到以下目的：

一是使学员注意力更加集中。学员的注意力是不断变化的，直观教具为教师提供了调动和集中学员的注意力的手段。

二是直观教具更具说服力。当教师使用直观教具时，想说明的问题会变得更加清楚、更加简明、更加专业化、更加有趣。如利用投影放创业宣传片，音像图结合，比教师口头宣传好得多的多；又如实物账本，让学员新手拿账本翻翻看，比说的效果好得多。

三是强化记忆。研究表明，与只是听讲相比，人们边听边看会记住更多的东西。例如：人们在听了口头讲课3天以后只能记住10%的内容，而对口头和视觉相结合的讲课可以记住60%。

四是信息的传递更加有效。如果你想使你的学员知道怎样制定现金流量计划，让他们看实际的例子，如使用幻灯片来演示实际的例子，效果会更好。“一幅图画顶一千句话”是至理名言呀。

五是使用直观教具有助于教学的组织与安排，也易于讲授新增内容。

六是直观教具能够增加教师授课的多样性，并能突出重点。像说到成本的构成时，可以拿教室中的一把椅子作为教具，让学员们讨论椅子的成本构成。培训课讲得生动活泼的教师常借助于各样的方法和技巧进行教学，采用不同种类的直观教具有助于突出课程的不同重点。

总而言之，如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。

创业课堂范文第5篇

【关键词】大学生 创新创业教育 课堂教学 改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0171-03

大学生创新创业活动的兴起源自1983年美国麻省理工学院举办的第一届创业计划。此后，创业大赛开始盛行，并创造了大量的就业机会。1999年，“大学生创新创业”这一概念被引入我国，并逐渐获得学术界的关注。党的十对创新创业人才培养作出重要部署，鼓励青年创业，国务院也对加强创新创业教育提出明确要求。2015年5月国务院办公厅又了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，意见中提出总目标是：2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念。到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。在《实施意见》中，还对课堂教学提出了具体要求：“各高校要广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。”在此一政策背景和形势下，本文试针对大学生创新创业教育中存在的问题，分析大学生创新创业教育的本质要求，提出大学生创新创业教育中的课堂教学改革思路。

一、大学生创新创业教育中存在的问题

现在大学生创新创业教育在各高校进行得如火如荼，获得了很多成果也积累了不少经验。与我国历史纵向相比，创新创业教育发展迅速，但与发达国家较为成熟的教育体系横向相比，结果却不能令人满意。

一是大学生创业热情日益高涨，但最终落实到实际创业行动的比例极低，高创业热情和低实际创业率形成巨大的反差。麦可思研究院《2015年中国大学生就业报告》指出，根据国家统计局《2014年国民经济和社会发展统计公报》的普通本专科毕业生人数659.4万估算，2014届大学生约有19.1万人选择了创业。自主创业的毕业生比例从上届的2.3%上升到了2.9%。显而易见，近年来随着政府高校相关宣传和工作的推进，大学生创新创业的比例在逐步提升，但这与发达国家20%左右的大学生创业率相比仍有巨大差距。报告还指出，2011届大学生毕业三年后创业的比例（5.5%）与毕业时相比提升了2.4倍，其中本科毕业三年后创业比例上升了2.3倍，高职高专毕业三年后上升了2.5倍。大学毕业生三年内有更多的人加入创业，大学生创新创业教育的影响可延续到多年以后。即便如此，大学生总体实际创业率还是比例极低。

二是在实际创业的大学生中，最后成功的人数寥寥可数。我国大学生创业比例低，创业成功比例也低。根据公益组织YBC（中国青年创业国际计划）的统计，目前我国青年首次创业的成功率不足百分之十。大学生创业成功比例估计也不足百分之十。为什么出现这样的情况？大学生创新创业是以高校为主导、政府为辅助、企业为平台，并受大学生个人能力、家庭经济地位、国家经济状况和社会舆论环境等因素影响的系统工程。任何一个环节出现问题和变化，都可能对大学生的创新创业产生影响，出现这样的状况，其原因是复杂多样的。作为承担着大学生创新创业教育和实践主要职责的高校，其主要问题又在哪呢？《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。”从政府和学校管理层面来讲，问题的解决在于如何把重视落到实处，改革教育理念，整合各项资源，建立创新创业教育体系和实践平台；从教师教学层面来讲，如何做到把创新创业与专业结合，从教学方案、教学策略、教学内容、教学方法到考核方式进行改革，体现创新创业能力的培养，加强和做实专业实践环节，让学生真正敢于创新创业、善于创新创业，这是解决问题的关键。只有在各方面的共同努力下，2020年形成中国特色的高校创新创业教育体系，才能完成《实施意见》总目标，收获更多创新创业成果。

二、大学生创新创业教育的本质要求

高校开展创新创业教育应以开发和提高大学生的创新创业基本素质为目标，通过教育，培养大学生从事创新创业实践活动所必须具备的知识、能力及心理素质。由此可见，创新创业教育的本质是素质教育，其出发点是为了促进学生的全面发展，为学生的职业生涯和幸福人生打下基础，而不是将所有学生培养成开店办企业的老板。因此，虽然社会不需要人人创新创业，但人人需要创新创业教育。

（一）大学生创新创业教育是一种思维训练的教育。创新创业教育是体现素质教育内涵的一种新的教育理念。创新需要识别和把握机会，而对机会的识别和把握，取决于创新意识和创新思维。创业需要解决各种实际问题，创办新的事业，而开创新事业则取决于创业意识、创业精神、创业能力。课堂教学中进行创新创业教育首先就是对大学生思维方式、思维能力进行专业训练，树立创新创业观念，培养和锻炼创新创业思维。

（二）大学生创新创业教育是一种合理知识结构形成的教育。从古至今，知识海洋浩瀚无边。在计算机技术和互联网技术高度发达的今天，每天产生的知识信息数以亿万计。教育不是要传授所有的知识，也不可能做到传授所有知识，而是要让学生形成合理的知识结构。有利于创新创业的知识结构应是包括了理论知识、应用知识、综合知识在内，以及相应的学习能力和运用知识能力的知识系统，没有一定的知识积累，无法做到创新，没有一定的文化知识水平也很难创业。尤其是能在理论或技术上产生创新，进而转化为产业，实现创新型创业的人才，必须具备丰富而渊博的知识储备，具有善于跟踪精深而前沿的理论动态的能力，再加上拥有较为深厚的知识素养最为底蕴，才能实现变革性创新创业，推动经济社会的发展。

（五）增加作业和考核中对解决问题能力评价的分量。现在很多课程作业还是采用书面答题方式，考核还是采取课堂考试方式，主要检查知识点和理论的掌握情况，一些主观题中会出现考核理论结合实际能力的内容，但是总体分量达不到创新创业教育的要求，达不到重点培养学生思考和实践能力的目的。作业和考核方式从单一化到多样化的发展，考核重心从知识到能力的转移，才能引导教师和学生真正转变教学和学习方式，关注和重视创新创业教育。在书面作业和考试之外，增加对过程表现的考核，尤其是要考核反映思考性和实践性的任务完成过程和情况，以及在其中表现出来的解决问题的能力。

（六）把品质教育贯穿于整个课堂教学始终。大学生高创业热情和低实际创业率的强烈反差体现了理想与现实的差距，把理想变为现实需要有坚强的意志力和一往无前的精神，在教学中尤其要重视对学生意志品质的培养。品质教育不是孤立的道德说教，而是渗透在每一个教学环节当中。从师德师风到课堂上的每一句话，每一个行为，都要给学生传递积极正面的信息，让学生在课堂讨论中、案例分析中，解决困难中，寻找答案中……得到品质的塑造和精神的升华。让坚韧、诚信、感恩、合作、沟通等良好品质都能在每一次教学活动过程中得到加强。

总之，大学生创新创业教育与专业教育的融合是目前的一大研究课题，而作为专业教育最主要途径的课堂教学如何纳入创新创业教育也是一项亟须研究的课题。课堂教学中融入创新创业教育并不是用创新创业教育取代专业教育，也不是用创新创业教育淡化专业教育，而是在专业教育过程中体现创新创业的理念，培养创新创业的能力和精神，营造一种鼓励创新的氛围，为大学生职业发展提供更强大的支撑和更扎实的基础。

【参考文献】

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