初一英语课程

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初一英语课程范文第1篇

新课程的改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。我们应怎样迎接这次课改，怎样把握住这次机会，怎样推动这次课改。我谈一谈自己的一点儿看法和体会。

一、 明确英语课改目标

我们在以往的英语教学中把”掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把”激发和培养学生学习的英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以”口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。

二、改变英语的教学方法

在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生,怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？我主要是从以下四方面入手的。

1、创设民主和谐的教学氛围，调动学生积极参与教学活动。

许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在教学中，频频送给学生们激励的话语，尤其是对后进生，为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，并及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在”You can .”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、”Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。英语学习是个互相交流、互相启发的过程。每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。要创设有趣的外语教学情境，初一的英语课本里大多是对话的形式，教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。虽然在我们农村的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、要活化教材，学以致用。

所谓活化教材就是动态地处理教材--既动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。同时，不要局限教材内容的编排，可以把教材的知识系统化，进行整体教学。如可以把一个单元有关的内容放在一起教，如：我在上初一课本Unit1时，把前14个字母放在一块教，开始学读音，接着学书写，同时每天在教日常用语时复习一遍。在第二单元我也是如此处理教材的。实践证明，学生不但轻松地学会这 26个字母。日常用语也说得非常流利。

4、要让课堂”活”起来，学生”动”起来。

语言是人类交际工具，交际又是要有双向性或多向性的活动。什么叫”动”？那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过”动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。那么怎样使学生动起来？我想主要从以下几个方面：

（1）、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

（2）、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

（3）、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

三、善于培养学生学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。教育家乌申斯基也曾指出：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。”能够引起学生学习英语兴趣的就是好方法。”（美国学者埃克雷斯语）特别是在初一阶段，大部分学生第一次接触英语，对英语充满了好奇，要抓住这个关键时期培养他们的学习兴趣。怎样才能使学生对英语产生兴趣呢？我主要从以下两个方面谈谈自己的看法：

初一英语课程范文第2篇

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】当前在实施英语新课标过程中，仍然有一些教师对语法教学存在片面性认识，错误地理解新课标强调对学生语言交际能力的培养，是为了淡化语法教学。所以，重新认识语法教学问题很有必要。作为教师，应该在教学中正确地关照到英语教学的基础性和实践性问题，认识到重视语言交际能力与语法教学不是矛盾的关系，而是英语教学的两个重要方面。【关键词】教学策略语法教学兴趣英语作为一门语言，能够成为一种交际工具是因为它的系统性，而语言的系统性反映在它极强的规律性。初中英语教学可以帮助学生掌握比较系统和完整的英语语法知识，扎实打好学生学习英语的基础，进而培养他们的语言技能，指导语言实践，提高英语的交际能力。在英语教学过程中，让学生学习和掌握英语中那些约定俗成的、稳定的符号运作体系，有利于提高英语学习的效率，提高他们实际运用的能力。从语言学习的目的上看，具备一定的语法能力可以更有效地提高书面形式的英语运用能力，进而提高口头表达能力。教师要培养用口头和书面英语进行交际的能力，就要培养他们的基础知识，即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。但是，在强调语法重要性的同时，还必须认识到：语法教学要为培养学生运用英语的能力服务，也就是说，语法教学的目的在于提高学生正确运用语言的自觉性，减少盲目性。语法可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能少出错误，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。一、激发兴趣，感知语法

兴趣是最好的老师，是学生学习知识，感知语法的重要动力，在一定程度上决定学生情感取向和学习效率。因此，导人语法知识的学习一定要化机械为灵活，化枯燥为有趣，化陈旧为新意，吸取学生足够的好奇心和求知欲，更有效地开展教学。 比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，同时利用道具钟，进行问答。在学生和学生之间问答前，可以先做教师与学生之间的问答，并且板书主要句型：What do you do...? What does she/ he do...? Do you...? 回答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m. every day? 学生B一边做动作一边回答：I get up at 6 a.m. every day. 学生A再问其他学生：What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同学再做出回答：He/She gets up at 6 a.m. every day. 学生A再提问学生C问题：Do you get up at 6 a.m. every day? 学生C按实际情形作答。这样，在整个问答中，辅以时间、动作，并且联系实际地创设了合理的情景，同时，把一般现在时的第三人称单数以及非第三人称单数，陈述句、一般疑问句和特殊疑问句都练到了位，使学生在不知不觉中掌握了这一语法点。

二、创设情境，应用语法

初中英语语法教学活动情境创设的重要途径之一是让学生尽可能多的进行语言交际，使学生在对话中掌握语法规律，应用语法规律。教师尽量给学生以动口、协作的机会，使学生在语法课上多说，多练，多操作，多应用。对于初三的学生来讲除了需要优异的成绩来考取高中之外，良好的身体素质也是他们学习成绩的必要保障。因此在的教学中，教师可紧紧抓住这一学生非常关心的问题大做文章，让每个人都参与到对话中，从而达到掌握 “条件状语从句”的目的。例如：

⑴A: It’s important for us to have breakfast before going to school.

B: You’re right. If we don’t have breakfast before going to school, .

A: I agree with you. Unless , we won’t have healthy bodies.

⑵A: It’s important for us to do eye exercises.

B: You’re right. If we don’tevery day, .

A: I agree with you. Unless , we will become short-sighted.

通过以上学生关心的话题，两个学生之间反复进行情景对话操练，加深了学生对“在条件状语从句中，如果主句是一般将来时，从句用一般现在时”规则的认识。无需老师过多强调，学生在真实语境中所感知到的语法结构，以及在交际情境中的大量实践,体现了“在用中学，在学中用”的教学原则和应用效果。

三、 巧插游戏，增添趣味

初中生活泼好动，喜爱游戏，且争强好胜。教师可以利用这一特点，把语法教学融入其中，这样可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。在现在进行时教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，可以问：Look! What is Lucy doing? 让学生猜。学生可以问：Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing? 学生可以一起回：She is... 以同样的方法，再呈现其他的图片加以练习。同样，在练习的方法上也可以有所改变，可以从“教师和学生”对话，到“学生A与其他学生”对话，再到“两人一组”对话，甚至可以邀“两人小组”上台表演等等。这样，学生的学习兴趣非常浓厚。而且在不知不觉中，已经掌握了现在进行时be doing的结构了。

同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编的好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

四、生动教学，加深印象

初一英语课程范文第3篇

［关键词］医学;英语;微课程;设计

引言

我国的经济和科学技术不断发展，医疗事业也取得了显著的成就。随着全球化步伐的不断加快，国际间的医疗行业交流日益频繁，大量的外国医师和外国患者涌入中国，对医生的英语水平提出了更高的要求。医学英语对学生的发展具有重要作用，一方面，医学英语可以让学生吸收先进的国际医疗经验，另一方面，医学英语可以提升学生的个人修养。由于医学英语的理论性很强，许多学生在学习的过程中会出现厌学心理，对此教师应该将微课应用到英语课堂上，调动学生的学习兴趣。

一、微课程概述

(一)含义

所谓的微课，就是一种数字资源。这种数字资源以信息技术作为依托，以数字化的学习内容作为中心，可以通过音频、视频、图片等方式呈现直观的学习内容。

(二)特点

首先，微课的时间一般比较短。从名字中就可以看出，微课的一个特点就在于“微”，具体就表现在时间的维度上。微课只是正常课程的辅助，因此它的时间基本在5到8分钟左右，最长不能超过10分钟，否则就会喧宾夺主，影响学生课堂听课的效率。其次，微课的内容相对较少。微课的这一特点是由上述时间短的特点决定的。由于微课时长有限，因此不能在里面添加过多的内容。虽然微课的内容较少，但却具有短小精悍的优势。学生的认知水平有限，对重难点的理解相对较差，如果教师在课堂上花费大量的知识讲解重点难点问题，会使课堂的基础教学内容受到局限，因此教师可以把教学的重点和难点放进微课，让学生提前预习加深理解。再次，微课创作具有多元化的特征。每个人都是学习者，每个人都是知识的讲授者，因此每个人都能成为微课的创作者。从这个角度来看，微课创作具有多元化的特征。此外，从内容上来看，教师可以把自己感兴趣的内容放进微课，体现了内容的多元化特征。此外，微课的形式多种多样。微课的内容有限，时长也相对较短，因此微课的研究成果非常容易转化。微课以网络信息技术作为基础，可以通过微信、微博等途径进行传播，体现了传播方式的多样性。最后，微课的反馈性很强。学生在上课之前进行微课的学习，可以获得内容的相关信息，当学生对微课中的问题表示疑问，可以在课堂上反馈信息，和教师进行及时交流。教师把课程的一部分内容放进微课，可以提高课堂的针对性，优化传统的教学课堂。

(三)作用

首先，微课可以提供丰富的教学资源，带给学生视觉和听觉上的极佳体验。其次，微课可以突出教学中的难点和重点，加深学生对知识的理解。再次，微课可以提高学生的自主学习能力，培养学生的问题意识。最后，微课可以有效节省课堂时间，提高课堂效率。

二、将微课程应用于基础医学英语教学中的必要性

(一)理论与实际相脱节

在目前的基础医学英语教学中，存在理论与实际相脱节的问题。在传统的教学观念中，学生的考试成绩是学习能力评价的唯一标准，目前仍有许多院校坚持传统的教学观念，使英语教学的理论和实际相脱节。我国的课程不断改革，对医学英语也提出了更高的学习要求，学生一方面要掌握基本的理论知识，另一方面要提高专业领域的英语能力。教师对学生进行理论灌输，没有联系学生的实际生活，会对教学效果产生不利影响。

(二)师资建设有待加强

在目前的基础医学英语教学中，存在师资建设有待加强的问题。在目前的医学英语教学中，许多教师的个人水平不高，使教学水平无法得到有效提升。在大部分的院校中，掌握专业医学英语能力的教师凤毛麟角，只有少数教师能对学生进行专业化的教育。传统意义上的英语教师虽然出身于英语专业，但是对医学知识的了解很少，无法保证教学质量的有效提高。

(三)学生学习兴趣不高

在目前的基础医学英语教学中，存在学生学习兴趣不高的问题。医学英语的难度很大，许多学生在学习的过程中会丧失学习兴趣。一些教师在教学过程中仍然采用传统的教学方法，压抑了学生的积极性，使学生逐渐产生了厌学心理，致使英语成绩一落千丈。

三、将微课程应用于基础医学英语教学中的优势

(一)将理论和实际结合

首先，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以促进理论和实际结合。微课以信息技术为基础，因此教师可以在微课中引入实质性的内容，把理论和学生的生活实际相结合。每个班级都有底子较好的学生，也有底子薄弱的学生，教师在设计微课时综合考量学生的个人特点，可以加深学生对基础知识的理解，促进优秀学生的拔高。

(二)减轻教师授课负担

其次，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以减轻教师的授课负担。掌握专业医学英语能力的英语教师并不多，应用微课可以对教师产生辅助作用，减轻教师的授课负担。在传统的教学模式中，教师要把大量的内容放在课堂上讲解，备课内容非常多，但是应用微课之后，教师可以把教材中的基础内容和重难点内容放在微课中，让学生进行预习，避免在课堂上占有大量时间进行讲解。

(三)提高学生学习兴趣

再次，将微课程应用于基础医学英语教学中，可以提高学生的学习兴趣。微课具有多元化的特点，教师在制作微课时，可以在微课中添加大量的图片、音频和视频等等，学生在多媒体信息的作用下，可以自觉投入到知识的讲解中，提高听课效率，提升学习的积极性。

四、将微课程应用于基础医学英语教学中的策略

(一)英语中的语法教学

首先，英语教师应该在医学英语的语法教学中融入微课程。语法是英语教学中的重点也是难点，医学英语和普通英语的语法存在共通之处，为了节省课堂时间，教师可以把语法的结构脉络放在微课中，让学生自主观看学习。比如，在医学的相关文献中，一般都采用现在时、过去时和完成时三种时态。医学英语阐述的是实验过程，实验过程要用过去时来进行表述，实验的结论要用完成时来表述，实验的真理性成果要用现在时来表述，因此教师可以针对这个特点，在微课中添加相关的时态内容。教师在微课中放入时态的图表，并提供几个具体的医学英语例子，如:“Inthepast，scientistshavedonealotpfexperimentstoprovethatcancerisdifficulttocure．”等，让学生根据表中的信息找出对应的时态，提高学生的自主学习水平。

(二)英语中的词汇教学

其次，英语教师应该在医学英语的词汇教学中融入微课程。英语的词汇非常多，而医学英语的词汇除了数量多之外，还具有复杂难学的特点。许多学生在学习医学英语词汇的过程中产生了畏惧心理，为了克服学生的心理障碍，教师应该利用微课的方法调动学生的学习兴趣，让学生自觉投入到词汇学习之中。比如，教师可以在微课中对词汇进行英文释义，并提供一个相关的图片，让学生有更加深入的认识。如“alimentary”，是“消化器官的”意思，课件中对这个单词的释义可以用“digestiveorgan”来表示，为了突出单词的含义，教师可以在旁边放上一幅肠胃的图片，加深学生的记忆。

(三)英语中的难点教学

再次，英语教师应该在医学英语的难点教学中融入微课程。在医学英语中，有大量的长难句子，如果学生想要提高自己的医学英语水平，就必须掌握科学有效的翻译方法，对句子进行翻译。为了提高学生的翻译水平，教师应该把翻译的内容放到微课上，节省课堂的教学时间，提高课堂效率。比如，对“IntheevaluationoftheWorldHealthOrganization，hotdrinksareincludedinthe2A(probablycarcinogenic)，andhightemperaturefriedfoodsandhightemperaturefumesarealsoincluded．”这句话进行翻译，微课首先可以为学生提供生词含义，如“fume”是油烟等等。其次，微课应该明确句子的主体，把“hotdrinks”、“friedfoods”和“fumes”用红线标出，简化学生的翻译程序。

结论

随着全球化的不断推进，我国与他国的医疗交流越来越广泛。在沟通交流的过程中，医学英语的重要地位得到了凸显，医疗人员只有具备一定的医学英语能力，才能学习国外的先进医疗经验，促进本国医疗事业的发展。作为培养医疗人才的重点，高校教师应该充分发挥微课的作用，在语法教学、词汇教学、难点教学和多元教学中应用微课，促进课堂效率的有效提高和学生能力的全面提升。

参考文献:

［1］赵慧霞．Mooc环境下的开放英语微课程设计研究［J］．才智，2014(14):81．

［2］吴秉健，林荔．基于平台深度融合的小学英语微课程案例设计与应用［J］．中小学信息技术教育，2016(3):74－76．

初一英语课程范文第4篇

关键词：　初高中英语新课程衔接 情感意识 优化课堂 学习策略 自主创新

随着教育改革的不断深入，中学英语新课程已全面推广，新教材已全面使用。教师应分析研究初高中英语教材的内容、教学目标要求、教与学的方法，以及学生认识能力、思维能力与思维水平的差异，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，促使学生进行自主创新学习，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新和合作精神。

新教材融入了贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容。当今社会发展迅速，英语的使用范围越来越广，英语本身也在不断变化。英语课程的特点主要体现在教学内容中，特别是在高中教材的编写上，即模块式课程设计——模块短，容易调整，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师不断变更教学内容。与义务教育初中阶段课程相比，难度大为提高。高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。高一新生刚进入高中阶段，还未走出初中教育的模式，不能很快适应高中的英语教学。教师要按照高中学生的个性特点和认识结构，设计出指导学生高效学习的方法，以使学生适应高中新课程的学习，所以加强初高中英语教学衔接，对高一新生来说至关重要。

一、强化学生的情感意识，激发学生学习兴趣

心理学研究表明，学生的情感易于被激发。学生的认识活动一旦有感情参与，他们认识事物就更主动、更丰富、更深刻。所以在英语学习中，情感意识在英语课堂中显得至关重要。如果一个人有强烈的学习动机，他就会对自己所学的知识产生浓厚兴趣，就会以积极态度来对待他需要完成的任务，他的学习也往往更深入、更全面。不少学生之所以学不好英语，是因为缺乏对英语的兴趣。激发学生学习英语的兴趣方法很多，如教师自身的魅力，丰富的知识﹑漂亮的字体、信任的目光﹑亲切的话语等。高一学生正处于青春萌动期，情绪很不稳定。教师在教学过程中应精心设计，营造能激活学生灵感，激发学生情感的教学情境，让学生享受到通过努力取得进步的喜悦。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学环节

学生百分之八十的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是学生学习英语的主阵地、主渠道。增强课堂教学效果、优化课堂教学内容和教学环节首当其冲。高一英语中有一些难学的地方，如课文难理解的句子较多；听力部分语速较快。高一新生还没有掌握相应的学习策略，对他们来说确实有困难，因此教学中应从学生实际出发，采用“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，将英语教学目标分成若干递进层次逐层落实，在教学进度上放慢节奏；在知识导入上多由已知引入；在知识落实上把课本变活，优选教学素材，根据学生实际，以教材为平台，采用各种有利的课程资源；在难点上从学生理解和掌握的实际出发，对教材做必要的层次处理和知识铺垫。而有一些内容是对初中知识的复习巩固，教师完全可以放手让学生自主学习。

三、做好学生学习指导，注重学习策略渗透

初中阶段，学生依赖心理强，没有掌握学习的主动权，教师有必要引导学生养成课前预习的习惯，布置一些预习作业，指导学生学会学习，学会思考，提高自学能力。指导学生听课，听课是学生接受教师指导、掌握知识、发展自身技能、培养合作精神和创造力的重要环节，是保证高效学习的关键所在。在课堂上要求学生理解掌握知识，并吸收运用。指导学生学会反思和归纳，课后及时复习对提高学习效率非常重要，通过复习反思，将所学新知识与有关的旧知识联系起来，通过积极思考归纳，系统地掌握知识。

新的教育理念倡导“授人以鱼，不如授人以渔”。传授知识重要，但传授学习策略更重要，教师要根据学生实际情况和所教内容确定传授的策略。如高一新生常有以下阅读毛病：用手指点着逐词阅读，一遇到生词就停下查字典，没有掌握常用的阅读技巧等。针对这些，我在阅读教学中，帮助学生克服不良的阅读习惯，引导学生做好阅读准备，集中精力，全身心地投入到阅读活动中，帮助学生克服阅读时出现的不良习惯，扩大视距；教会学生利用构词法，根据上下文猜测生词的意思；帮助学生掌握略读和跳读策略及做题技巧，加快了学生的阅读速度，提高了做题的准确性。

四、营造合作学习氛围，激发自主创新性学习

孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”美国教育心理学家研究也发现，小组合作学习是学生学习获得成功的有效方法之一。新课标倡导合作学习，培养学生的合作精神。在教学过程中，教师分组时，要优化小组组合，形成互补型合作团体，以便于发挥小组合作成员的个性特长。教师安排小组合作时，要充分发挥学生的主体性。如果忽视教师的引导、组织与帮助作用，小组成员的学习过程就会变得十分盲目，并呈现散漫的状态，所以教师必须明确提出合作目标。另外，在对小组合作学习进行评价时，注重小组之间的竞争，小组计分，把学生在合作学习过程中体现出来的参与积极性，合作诚意，合作技能技巧和小组总体成绩等方面作为学生评价非常重要的方面。

初一英语课程范文第5篇

关键词：初中英语；新课程；改进措施

如何开展好英语教学，是多少年来教育界一直没有降温的讨论内容，特别是新课改以来，如何在新的教育理念下将英语课程教好，教出效率，在广大英语教师心里占据着重要的位置。众多英语教师及教育专家将更多的目光集中在英语的课堂研究中，都希望能通过对英语教学进行理论建设和实践反思，找到一条英语教学的高效之路。

下面，我谈谈自己对抓好初中英语教学的一些想法。

一、优化英语教学思路

新的课程改革对英语的教学目标及教学的理念都提出了新的要求，一方面教学目标从单纯的知识教育转向了素质教育，另一方面教学模式从教师为中心转向了以学生为主体。在初中英语教学中，要求教师将更多的精力投入对学生自主、主动学习意识的培养和建立上，将更多的精力投入到对学生自主解决问题和创新学习的能力建设上。所以，新课程理念下，初中英语教师首先要优化自身的教学思路，完成在教学活动中主体到客体的转化，以新的教材为教学基点，调整教学模式，丰富教学方法，为学生提供优质的教学服务。

二、注重对学生语感的培养

英语是一门应用学科，学生学习英语的目的不是为了考试得高分，而是为了能在社会生活及将来的工作中使用英语正常交流和工作。因而，没有良好语感的学生，不是学成了“优秀的”哑巴英语，就是说出来的英语自己明白但别人听不懂。从素质教育的目标出发，英语教师应特别注重对学生英语语感及口语、听力的

训练。

在教学中，我每周都安排学生看一部英语电影、学唱一首英语歌曲，还在每天的晨读时给学生专门的时间一起大声朗读我安排好的“周阅读”内容。如，本周的教学内容是新目标英语九年

级Unit 3，我就将“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这段听力内容利用零碎时间反复地向学生播放，我还将阅读材料“Should I allowed to make my own decisions？”用软件制作成音频听力材料让学生边读边听，强化语感。

在教学中，我特别注意让学生多背诵比较典型的英Z文章，不求大量但求精要，有时只是一两句话的背诵，有时则是整段的背诵，突出背诵材料的语感、语法训练，而不强调语言文学方向。学生背的内容多了，自然能脱口而出。

三、抓好语法教学

英语学习的难点其实不在词汇而在语法，特别是学生长期在汉语语境下生活，对语言使用的句式方法很难转过弯来，英语的语法规矩多而杂，学生很难掌握，就算在课堂上掌握了，也可能很快就被汉语语境给冲淡了。而学习英语就必须过语法这一关，这是学习语言的基础，要想在生活学习中能正确而标准地使用英语交流，就必须学好语法。我们大多见过这样的场景，一名外国人说中国话，将“你吃了吗”说成“吃了你吗”，试想，一个没有学好英语语法的学生，其实在人家眼中也是如此“幽默”的。

在教学中，英语教师应特别提醒学生，在课本上见到grammar focus时要特别用心，对这块内容要像学古文的“之乎者也”一样一字一句地琢磨细节。此外，还要组织学生多做些语法方面的训练，注意在训练时将语法练习生活实用化，不要与学生生活离得

太远。

四、尽量使用英语教学

在英语教学中，教师常用情境教学法来调动学生思维，引导学生的情感进入英语情境中。而教师在教学中尽量多地使用英语教学，正是构建英语情境的一个重要方法，但这一方法却被不少英语教师忽略了。一是不清楚这是一个情境构建的方法，二是担心学生听不懂，不能接受。其实，只要教师在教学中用英语教学时注意语速、表情及肢体动作的配合，加上个别词语的即时翻译，学生在英语语境下学习是没有什么太大困难的。只要坚持一段时间，学生学习英语的能力及语感、听力等都能得到有效强化。

教师在使用英语组织教学活动时可以循序渐进，在开始阶段英语少汉语多，等学生逐渐适应之后再英语多汉语少，不能强制推进英语教学，打击学生积极性，造成学习困难，也不能害怕困难因噎废食。

总之，在新的课程标准下，英语教师应积极认真地对教学理念与模式进行相应的调整优化，从素质教育的角度出发去设计教学，真正将教学的思路统一到新课程教学目标上来，根据英语学科特点及学习需求，注重语感培养、抓好语法教学，给学生构建科学的学习情境，相信初中英语教学一定能取得好的效果。

参考文献：