苏教版四年级上册语文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇苏教版四年级上册语文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

苏教版四年级上册语文范文第1篇

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共23题；共111分)

1.

（3分）写出反义词

生—________    离

—________   上—________

2.

（3分）写出反义词

爱—________

斜

—________

无—________

3.

（4分）读《这儿真好》，按课文内容填写词语

小熊高兴极了，不停地说：“________  ！________ !”

一年，两年，小树苗们长大了，________ ，________

4.

（10分）多音字组词

恶

wù________

ě________

è________

塞

sāi________

sài________

sè________

脏

zāng________

zàng________

撒

sā________

sǎ________

5.

（4分）选择恰当的词语填空。

摆动着________

绿衣裳

披着________

白肚皮

露出________

大眼睛

鼓着________

四条腿

6.

（5分）选择恰当的词语填在横线上。

毫不犹豫

生死攸关

忠于职守

先人后己

置之度外

文花枝是伟大的，在________的时刻，她将生死________，________ 地作出“先救游客”的抉择。她这种________的责任意识，________的崇高思想是值得我们学习的。

7.

（3分）按照课文看拼音写词语。

zhāo

xiá

shǎn

yào

shì

yè

________

________

________

8.

（5分）填空

《老师，您好！》赞美了教师事业的________，抒发了孩子们对老师________的思想感情。诗中“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”和“哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”这两句是________，作用是________。诗歌把老师比作春蚕，我想把老师比作________。

9.

（8分）形近字组词。

衷________ 桶________ 偏________ 侵________

哀________ 涌________ 编________ 浸________

10.

（2分）读课文《老师，您好！》，补充句子

古今中外，

哪个人的成长不浸透着________！

地北天南，

哪一项创造不蕴含着________！

11.

（2分）读《老师，您好！》，会根据课文内容填空。

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织________；

笑语盈盈，

那是甘露________茁壮的新苗。

12.

（5分）读下面的句子，给它换个个说法，意思不变。

①古今中外，

哪个人的成长不浸透着教师的心血！

②地北天南，

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

13.

（4分）给带横线的字选择正确的读音。

浸透（jīn

jìn）________   塑造（sù

suò）________

衷心（zhōnɡ

zōnɡ）________ 编织（bīn

biān）________

14.

（9分）将词语补充完整，再选择填空。

________今中________  情不自________  地________天________  ________壮成长

①在老师的辛勤培养下，我们________，不断进步。

②暑假里，我阅读了________的名著，大开眼界。

③狐狸见乌鸦叼着一片肉，________地流下口水。

15.

（5分）把下列反问句改成陈述句。

例：哪个人的成长不浸透着教师的心血！

每个人的成长都浸透着教师的心血。

①哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

②这里的一草一木哪一样不浸透着园林工人的心血和汗水！

16.

（6分）读《老师，您好！》，填空

用________和________把人才塑造，让________和________在心灵闪耀。

啊，教师的事业多么美好！笔尖飞舞，那是________；笑语盈盈，那是________。

17.

（3分）读课文《老师，您好！》，在括号里填上合适的词语。

茁壮

衷心

幸福

那是甘露轻轻地洒向________的新苗。

每当看到鲜花在________地开放，

我就情不自禁地________祝愿：老师，您好！

18.

（6分）给下面的形近字组词。

崇________    项________  编________

综________    顶________  偏________

19.

（5分）读《老师，您好！》，回答问题：

诗句中把教师比作________和________，把学生比作________，“春晖”、“朝霞”指________ ________。

20.

（4分）选择正确的的读音

衷（zōng

zhōng）心

________     塑（sù

shù）造________

笑语盈盈（yín

yíng）

________    浸（jìng

jìn）透________

21.

（5分）读下面的诗句，理解关键的字词，体会其中的思想感情。

①在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。

②啊，教师的事业多么崇高！

22.

（4分）读《老师，您好！》，根据课文内容填空：

①“老师，您好！”在文中出现了________次，是文章的中心句，这样反复吟唱，表达了学生对老师的________之情。

②“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”“甘露”指________，

“茁壮的新苗”是指________。

23.

（6分）写出下列节日所在的时间。

元旦在公历________  端午节在农历________

劳动节在公历________

中秋节在农历________ 教师节在公历________  重阳节在农历________

二、阅读题

(共2题；共25分)

24.

（15分）读《老师，您好！》，完成下列问题​

（1）下面的句子按原文内容补充完整。

古今中外，哪个人的成长不浸透着①

！

地北天南，哪一项创造不蕴含着②

！

（2）把第一句话换个说法写下来，意思不变。

（3）用“哪……不……”造句。

25.

（10分）一张未答完的考卷

清晨，我向学校走去，心里一个劲地翻腾着昨天老师讲的话：“我们一定要从小养成讲文明懂礼貌的好习惯……”我暗暗下定决心：从今天起,我要做一个讲文明懂礼貌的好孩子。路上，我再一次默诵着“再见”“谢谢”“对不起”……“老师，您早！”忽然一声清脆的童音打断了我的思路。我猛抬头原来是一个低年级的小朋友向张老师打招呼，我怪自己只顾想心思,连老师都未发觉。

我该怎么办呢？背诵半天，需要时竟这样口笨舌拙，我鼓起勇气跑到张老师面前说了声：“张老师,您好！”听张老师夸我，我心里乐滋滋的，便向他表示了自己的决心。“好,我考考你。”我和张老师并排走着，他问我“如果你防碍了别人的工作或学习，如何道歉？”我接口说：“赶快说声‘对不起’”“有人无意碰了你，并已经向你赔礼道歉，你该怎样？”“如果有人无意碰了我，我就应该宽宏大量说‘没关系’”。张老师见我对答如流，便鼓励我说：做一个讲文明懂礼貌的孩子，背会这些词句是远远不够的，好比人走路刚刚抬起脚，漫长的路要一步一个脚印，踏踏实实走下去，要言行一致！”“是！”我满有信心的答道。

我兴冲冲的走进教室。心想，可不要像以前一样在教室里乱窜乱叫了。我打开语文书准备预习功课。这时，刘明凑近我低声说：“小伟，请你帮我解释这个词语。”我俩研究了一会儿，他的疑难问题解决了，便说：“麻烦你了！”“哪里话，别客气！”我急忙回答。

当我美滋滋地回味着刚才的文明对话时，张老师的话又一次回响在我耳畔：“……这好比走路，刚刚抬起脚……要一步一个脚印，踏踏实实的走下去……”是啊，我想要使自己成为一个讲文明懂礼貌的好孩子，今天的行动只不过是走路才刚抬起了脚，还要坚持下去，在我面前放着的,是一张未答完的考卷啊！

（1）联系上下文解释词语

①宽宏大量

②对答如流

（2）概括各段段意。

参考答案

一、基础题

(共23题；共111分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、阅读题

(共2题；共25分)

24-1、

24-2、

24-3、

苏教版四年级上册语文范文第2篇

［摘　要］小学语文教学要追求高效课堂，就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标，根据学生的实际情况，结合新课标在学段上的要求和本册教材、本单元、本课的学习目标，进行有效的书面练习设计。

［关键词］书面练习　设计　分层

［中图分类号］　G623.2

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）07-061

语文课堂书面练习是教师根据课堂教学目标设计的，以提高学生课堂学习效率为目的的课堂书面实践活动。新课标要求每节语文课都要有一定的书写时间，这就更加彰显了课堂书面练习的重要性。那么，如何设计练习才能提高课堂效率呢？

一、课堂练习的设计要重视学生的技能化训练

在课堂教学中，语文教师要着力于学生综合能力的提高，有效地设计练习，使学生在完成课堂练习的过程中学好课文，提高能力。

1．将模糊的文字转变为直观的画面

学生课堂学习的过程是自身知识积累的过程，变话为画，就是让学生将文本进行加工，在脑海中形成一幅幅画面，然后通过绘画的形式将其再现。

2．根据课文中的片段进行仿写

在课堂教学中，让学生模仿文本的写作方法或技巧进行仿写练习，不但有利于学生理解课文内容，而且利于学生语言能力的提高。如学习了苏教版四年级下册《苹果里的五角星》后，仿例写话：创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法，就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；就是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．进行主题写话

围绕课本中的某个主题让学生展开讨论，再写成文字，可以培养学生的写作能力。如学习了苏教版六年级下册《海洋——21世纪的希望》后，让学生搜集资料，写一写《未来的海洋》。学生通过主题写话，以及口语表述，与文本中的内容进行了对话与交流。写话训练还培养了学生写真实的事情、表达真实的情感的习惯。

二、课堂练习的设计要体现学生的生活和个性

1．练习的内容体现生活，让学生在实践中提升能力

语文课堂的一个重要方面就是要联系生活实际，苏教版教材中也加入了语文与生活的内容，因此，我们在课堂书面练习中就要进一步提高练习的价值。如学习了苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》后，就可以设计这样的练习题：“你身边有像天游峰的扫路人这样豁达开朗、无私奉献的人吗？请写一写。”让学生观察、记述发生在身边的人和事，学生就可以把课堂上所学的知识与生活很好地结合起来，充分体现了“生活处处皆语文”。

2．练习的题型体现学生的个性，展现个人特长

语文教师完全可以从学生的兴趣爱好和特长出发，精心设计练习题。

如果学生擅长写作，教师可以为“未来小作家”设计表达性的练笔，如苏教版四年级上册《》一课，可以“我站在林则徐塑像前”为题，让学生抒写自己阅读课文后的感想。这样，从学生自身出发，让学生感悟到一个全新的叙述角度，学生就有了一种全新的生活体验。

有的学生喜欢画画，教师可以让“画坛新苗”为课文配简笔画。如苏教版六年级上册《詹天佑》中开凿隧道、建“人”字形铁路的内容，就可以让学生配上图画。

学生在这些生动有趣的课堂书面练习活动中，不但很好地完成了课堂学习任务，而且各项语文能力均得到了不同程度的提高。

三、课堂练习的设计要注重多样性和趣味性

语文课堂练习如果把听、说、读、写有机地结合起来，把各项知识的训练、能力的提升和综合实践活动结合起来，让书面练习走出课堂，展现出多样、有趣的特点，就更能激发学生的兴趣。

笔者教学苏教版四年级下册《燕子》时，设计了以下的课堂书面练习。

想象训练：蓝天是一块巨大的谱面，电线是那飞扬的五线谱，而停歇的燕子成了跃动的音符。

停歇在电线上的小燕子多悠闲呀！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

停歇在电线上的小燕子多幸福呀！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

停歇在电线上的小燕子多（ ）！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、课堂练习的设计要关注个体差异，做到有层次

我们在设计课堂练习时要关注学生的个体差异，做到分层练习。如教学苏教版六年级下册《如梦令》时，学困生能正确流利地朗读、背诵并默写，了解词的大意即可；一般学生要求写出词人所表达的意境；而优等生除此之外，还要把词改写成记叙文。这样，既消除了差生对练习的畏难情绪，又保护了优生学习的积极性，使全体学生通过课堂书面练习，都能有所收获。

苏教版四年级上册语文范文第3篇

小学语文要求培养学生实践能力，在小学语文教学过程中，无法抽出大量的课堂时间，培养学生的语文写作能力。通过在小学语文课堂上进行小练笔的教学方式，将文字的训练与阅读理解相结合，让学生掌握读写结合技巧，提升写作能力。

【关键词】

小学 语文课堂 小练笔

小学生的语文作业中，完成得较为困难的就是写作，长此以往，学生对写作会产生恐惧心理。教师在小学语文教学过程中，如何降低学生对写作的抵触心理，训练学生的笔感，是教师教授小学语文的首要责任。通过小练笔教学，训练学生的写作能力，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动的将想要表达的情感书写出来。在课堂上，通过对课文情感的理解，进行写作训练，实现小练笔教学目的的同时，提升了学生的学习理解能力。

一、仿写训练

小学语文的教材中，充满了情感色彩，表达情感所运用的写作技巧是教师在课堂上应教授学生的。小学生富有超强的模仿能力，对文中写作手法进行模仿练习是小学生学习写作的重要训练手段，为学生独立写作奠定基础。借助教材内容指导学生进行仿写，激发学生的写作兴趣，提高学生写作能力，开拓学生的创新思维能力。在教授苏教版小学语文三年级下册第一单元，第三课《庐山的云雾》时，教师将文中所运用的描写庐山云雾的手法教授给学生，在“那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带”中所运用的“那些……就像是……”的写作手法，让学生通过对身边事物的观察，进行写作训练。从而帮助学生将文中所学到的习作手法运用到实践的写作过程中。

二、扩写训练

在小学语文教材中，部分内容书写的较为含蓄，简练，并没有将文章中所要表达的内容，充分的表达出来，这也为学生留下了延伸和想象的空间。在语文教学中，教师应找出文中所省略的表达手法，以及情境描述不全面的地方，让学生对其进行润色，通过学生对原有进行扩写，将原有的情景内容丰富起来，以此来促进学生表达能力水平的提高。但扩写内容要寻找一些相对简单的原文，引导学生运用写作手法丰富原文，加深学生对文章的理解，发展学生的开创性思维。比如在教授苏教版小学语文四年级语文上册第七单元，第二十三课《雾凇》时，文中将树木上存在的雾凇比喻成银线、银条。让学生通过对冬天里树木上雾凇的观察，以自己的理解方式对雾凇进行描写，有的学生会将雾凇比喻成白色的梨花，认为雾凇笼罩在树木的景象与梨树开满枝桠的景象极其相似；有的学生将雾凇比喻成衣服，为冬天的树木穿上了新装。学生通过自身的想象对雾凇进行描述，不仅丰富了原有的文章内容，还提升学生的开创性思维能力。通过这种方式，培养了学生观察事物的能力，提升了学生的写作水平。

在结尾处续写文章是小练笔方法的一种，很多课文在结尾处留有余地，教师可以借助教材，引导学生续写文章，在教授苏教版小学语文五年级下册第六单元，第十七课《爱如茉莉》时，文章的最后只是通过对茉莉的描写抒发了作者的心情。让学生对文章的中心思想表示自己的见解，教师让学生根据自己的理解，续写《爱如茉莉》的结尾，将父母之间的爱，用文字的形式表达出来。通过这种方式，不仅提升了学生的写作能力，还提高了学生阅读理解能力。

三、写读后感

苏教版教材中充满了人文气息，课文中表达真情实感的故事内容占主导地位，向学生传达美好的世间情感，对学生的道德情感进行熏陶，这类课文是训练学生小练笔的重点文章。通过小练笔教学方法，让教师在教学过程中，将文中所体现的情感展现出来，让学生将阅读文章时所领悟的情感，以文字的形式表达出来。写读后感可以感受教材内容中精髓，也可以帮助学生在写作中获取更好的题材。读后感主要体现在“感”字，通过阅读文章，感受文中的意义，随着文章内容，有感而发。教师在教授苏教版小学语文六年级上册第二单元。第六课《最后的姿势》时，让学生通读课文，在文中感受谭老师在地震来临时的思想感情，在教学楼即将坍塌的瞬间，他是用自己的身体，用最后的姿势保护了自己4位学生。将课文中所要表达的中心思想让学生自己去领会，写读后感。让学生通过自己对课文中情感的理解，用自己的方式表达出来。

在小学语文教学过程中，教师应教授学生将课文中比喻的手法记录下来，在写作时，可以引用课文中精彩词句。在苏教版小学语文四年级上册第三单元，第十二课《桂花雨》时，文中“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”课文这种将桂花飘落的情境比喻成了下雨，学生在写作时在写到鲜花飘落的情景时也可以比喻成下雨。教师将文中出现的比喻、排比、拟人等写作手法挖掘出来，让学生进行小练笔训练。

【结 语】

小学语文课本内容拥有丰富的情感故事，教师将小练笔教学模式应用到课堂上，提升了学生的写作水平，教师根据课文的写作特点，将教材中训练点挖掘出来，结合训练，实现小练笔教学的重要作用。帮助学生提升写作能力的同时，也加强了学生对课文的理解能力，提高学习效率，保证小学语文的教学质量。

【参考文献】

【1】卓红华. 小学语文课堂小练笔时机的选择【J】. 教学与管理，2014（26）

苏教版四年级上册语文范文第4篇

在科学课中，实验课是一个重要的教学课型，深受学生喜爱不说，教师也非常青睐，但凡公开展示课和教学竞赛课，老师们几乎无一例外都会选择实验课。其实非实验型课也占了较重的比例，但大家关注偏少。按镇江市教育局中小学资产与装备管理信息系统的统计，三年级非实验型课占总课时数（50节）的52%；四年级占总课时数（50节）的42%；五年级占总课时数（55节）的45%；六年级占总课时数（55节）的42%。

从以上数据中我发现实验课固然重要，但也接近一半的科学课中没有安排实验内容，对于这些非实验课，孩子兴趣不高，科学老师钻研也较少，我个人觉得这些课也非常重要，为了让孩们也能如实验课一样喜欢上它，我觉得我们教师要努力做到以下几点：

一、非实验型课堂教学也要体现探究性

美国《国家科学教育标准》中对探究的定义是，探究是多层面的活动，包括观察，提出问题，通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论做出评价，用工具收集、分析、解释数据，提出解答、解释和预测以及交流结果。在这个标准中可以发现，科学课中的探究性实验是其中一种活动，而我们在非实验课中也是可以体验探究的搜集数据、分析和讨论数据等活动。

例如，在教学苏教版六年级上册《我在成长》一课中，第一部分要求学生回忆发生在自己身上的变化。第二部分，指导学生收集并对比成长的证据间接地认识自己在成长。第三部分，指导学生测量自己的身高和体重，绘制身高、体重曲线图。在这三部分教学中，可以要求学生在课前收集出生时的脚印、身高体重的数据、从小到大的照片、小衣服、小鞋子、乳牙、胎发等证据，在课堂中指导学生发现婴幼儿期到现在成长的规律（主要是身高和体重），分析儿童的营养状况，整个教学过程中的课前搜集、课堂的分析交流都是探究性教学的体现。

二、非实验型课堂教学也要体现趣味性

在科学课堂教学中，精彩的演示实验、有趣的演示实验无疑能激起学生的学习兴趣，而在没有实验的课堂教学，我们也是可以有多种手段来激发学生学习的兴趣。

1.与其他学科整合，激发学生学习兴趣

在教学中，与语文、美术、音乐等学科的整合，可以让学生觉得新鲜有趣。例如，在教学苏教版四年级下册《骨骼、肌肉的保健》一课时，在导入过程中可以让学生听歌曲《健康歌》，让学生随着音乐唱一唱、跳一跳，通过与音乐内容的结合，学生的学习兴趣一下激发了起来。

2.更多活动的安排，激发学生学习的兴趣

在非实验课的教学中，可以设计出让学生更多感官参与的活动，激发学生兴趣。例如，在教学苏教版四年级下册《骨骼》一课时，可以教学开始安排学生摸一摸身上的主要骨骼，突出摸一摸数一数自己手上有几块骨头，教学总结阶段，再让学生剪一剪人体骨骼图，并把它们拼接在一起。在整个课堂教学中，所有学生都能参与进来，手、眼、脑等多种感官的运用，让学生兴趣盎然。

3.合理使用多媒体，激发学习的兴趣

课堂上使用好现代多媒体教学手段，可以突破时空的限制，让科学知识更加直观，学生学习兴趣也浓厚。例如，在教学苏教版五年级下册《动物怎样繁殖后代》时，由于动物的呈现，繁殖方式的呈现，实物展示难度较大，而多媒体手段就可以解决这样的问题，在短时间能展示较多的动物，配上合理的音乐和动画，学生边观看边学习，兴趣浓厚。

三、非实验型课堂教学也要体现发展性

非实验型课堂中发展性的体现是指对于科学概念的教学要注意建立在它的前概念基础之上，加强与各年段科学教材概念的联系，并注重与以后学生的科学概念接轨。

例如，在教学苏教版四年级上册《我们的食物安全吗？》中，第一部分是认识加工食品和天然食品，第二部分是调查加工食品是否安全，第三部分认识天然食品是否一定安全。在科学概念天然食品和加工食品的教学中，其安全性的调查与研究是重点，也是学生前概念容易出错的地方，教师在课前对学生必须进行了解，针对性地指出天然食品不一定安全，加工食品也可以是安全的。在教学中还可以发现学生对于天然食品和绿色食品的概念也是较为模糊的，认为2种食品一致的，课堂中也可以引导学生通过分析、比较等手段来认识，特别是食品添加剂学生的认识错误较多，教师应明确指出食品添加剂的优劣，以正确的态度对待它。

苏教版四年级上册语文范文第5篇

一、开展实质性活动，让课堂生活化

例如，苏教版小学语文四年级下册练习4的口语交际教学内容是讨论班级公约，教师可在课堂上真实地举行一次班务会，由班长来主持会议。

1、班主任老师会前讲话，激发集体凝聚力。

2、班长：概括班级在卫生、学习、遵守纪律、集体比赛、锻炼身体等多方面存在的问题。引导学生讨论今后要注意什么。小组讨论。

3、集体交流：各小组成员把在组内讨论的内容整合一下，然后与全班同学交流，大家注意倾听，做好记录。

4、班主任老师总结讲话，安排同学会后整理班级公约，号召大家共同遵守自己的约定，为班级增添荣誉。

口语交际课堂中开展这样一些实实在在的活动，没有刻意教学的痕迹，会消除学生交际心理上的障碍，学生会倍感轻松，参与交际的兴趣和积极性会大大提高，成效也会很明显。

二、进行角色表演，让学生走进情境

例如，苏教版小学语文三年级下册练习4的口语交际教学内容是约请，可以这样设计。

情境一：

1、老师在这节课下了之后就要外出开会，但我想请音乐老师今天中午给同学们排练一下小合唱。这个事情只有请同学们帮忙了，好吗？我们先来练一练怎样去请音乐老师帮忙呢？

2、同桌表演，角色互换。

3、请几对同桌表演，其他同学观察、倾听，表演后说感受，也可提意见，让学生明白约请要讲礼貌，原因要讲清，内容要说明白。

4、教师扮演音乐老师，让学生来请，适当给学生设置障碍，训练学生的交际能力。

情境二：

1、爸爸叫你去请邻居王叔叔来家里吃饭，你能帮爸爸这个忙吗？

2、同桌练习再当众表演。

3、老师扮演爸爸，请两名学生来表演，约请要清楚明白，注意礼貌，回来后再向爸爸反馈约请的情况。

这一交际训练内容可联系生活实际创设多种情境，让学生分别扮演不同的角色进行表演，达到提高口语交际能力的目的。

三、借助多媒体课件创设情境

心理学研究表明小学生的形象思维能力在起整个思维结构中更为突出，丰富直观的画面、图片和声音更能引起小孩子的注意力，触发思维的基点，激起学习的兴趣和潜能。口语交际课堂教学中恰当地运用多媒体技术，创设有效的交际情境，能很好地帮助学生走近生活，增强理解、分析、判断和创造的能力。

例：苏教版小学语文三年级下册练习1的口语交际教学内容是聊聊春节，教材中安排了一组图片，有舞龙、吃团圆饭、看春节联欢晚会等。教学中可运用多媒体课件，播放有关春节的视频和图片，伴有鞭炮声、锣鼓声、拜年的歌曲等，这些视觉和听觉的冲击会很快把学生带回到春节的喜庆气氛中，提高学生与他人交流的兴趣。

四、制造矛盾，设计问题，把学生推进情境

例：苏教版小学语文四年级上册练习5的口语交际教学内容是帮他出主意，教师可以给学生创设一个个的问题情境。

情境一：

1、刚才钱雨琪的爸爸打电话给老师说他们要出门办事情，不能给钱雨琪准备午饭了，让我们帮她安排一下。我们可以怎么帮她呢？

2、讨论交流，准备发言。

3、想好的同学当面跟钱雨琪说，要求说清楚情况和解决的办法。相互补充。

4、说说谁的办法更可行。

5、钱雨琪向给她提供帮助的同学表示感谢。

情境二：

1、马上就到“六一”儿童节了，老师想举行一个班级庆祝活动，可是怎么安排呢，这让老师煞费苦心。你们想怎样庆祝这个儿童节呢？

2、小组讨论，教师参与交流。

3、代表发言，教师质疑。注意倾听，相互补充。

贴近学生生活实际的问题会激发学生与人交际的内在需求，情感、态度、思维都会被充分地调动起来，积极地参与到口语交际中去，极大地提高口语交际的能力和成效。