双语故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇双语故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

双语故事范文第1篇

1、《秋晚登楼望南江入始兴郡路》

[唐]张九龄

潦收沙衍出，霜降天宇晶。

伏槛一长眺，津途多远情。

思来江山外，望尽烟云生。

滔滔不自辨，役役且何成。

我来飒衰鬓，孰云飘华缨。

枥马苦踡跼，笼禽念遐征。

岁阴向晼晚，日夕空屏营。

物生贵得性，身累由近名。

内顾觉今是，追叹何时平。

路上的积水减少，沙滩露出，霜降天空之晶。趴在栏杆远望，道路有深情。想来江山之外，看尽烟云发生。辞官是一种令人无奈和回味的经历。诗人此时写的诗，其名称中有“秋”、“晚”等凄凉的词语，诗的前两句也有积水和霜降等寒凉的意象。这些为诗定下了忧伤的.调子。

2、《商山早行》

[唐]温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。

鸡声茅店月，人迹板桥霜。

槲叶落山路，枳花明驿墙。

因思杜陵梦，凫雁满回塘。

清晨起床，旅店里外的木桥已经覆盖上了寒霜，还响起了车马的铃铎声，旅客们套马、驾车之类的许多活动已暗含其中。“在家千日好，出外一时难。”在封建社会里，一般人由于交通困难、人情淡薄等许多原因，往往安土重迁，怯于远行。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。

3、《渔家傲·秋思》

[宋]范仲淹

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。千嶂、孤城、长烟、落日，这是静；边声、号角则是伴以声响的动。动静结合，展现出一幅充满肃杀之气的战地风光图画，形象地描绘了边塞特异的风景。

4、《枫桥夜泊》

[唐]张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。

5、《秋词二首·其二》

[唐]刘禹锡

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。

秋天了，山明水净，夜晚已经有霜；树叶由绿转为浇黄色，其中却有几棵树叶成红色，在浅黄色中格外显眼。登上高楼，四望清秋入骨；才不会象春色那样使人发狂。

6、《霜月》

[唐]李商隐

初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。

双语故事范文第2篇

晨起植桑，暮至归居，静守简心，修身致远。

一卷书，一把琴，自是天地。

怜悯之心，当是隐者常怀。深林之上的他，常是一片赤枕情怀，遁迹江湖，只是不堪其悲。人皆言庄周早已醉梦蝴蝶，清平之人不识愁，岂不知，不知苦，安知乐。既知濠梁有鱼乐，又岂会对人世之苦无动于衷。

龟裂的中原大地时已烽火延天，关中残破，生民无计，唯独一片荆州城依旧固守着昔日的安稳繁华，固守着死亡前的最后一片安宁，在这个纷乱的年代里无疑成了最显眼的存在。《三国志·魏书·卫凯传》载：“ 关中膏腴之地，顷遭慌乱，人民流入荆州者十万余家。”一个个身影蹒跚的人踏着风尘背井离乡，只为寻找一处安身之所，却不想仅是稍作停留后又匆匆离去。去哪呢？路漫漫其修远兮，其修远兮。任谁也唏嘘自叹，对他们而言，仿佛这个时代的宿命便是不停地奔走逃亡。

那个时代，对他们索求的太多太多……

建安时的月常是惨淡无光的，夜色如墨般地渗透，不断地侵蚀。

那些年的某个夜晚，一曲悠扬古曲隐隐幻动，泛起一圈一圈的涟漪轻散开来，结束了这个寂静的夜。淡淡的月光笼罩着苍茫的大地，怜惜的轻抚着他，正如他轻抚着他的琴。风过添寒，微微颤抖的身影前，旧人如故，久藏多年的焦尾如今就在身前，一如多年前它的那般模样，一如多年前他的那般模样。容颜未变，却多了几分苍老，十指灵犀未动，琴音暗哑，一个灵魂正徘徊在寂寥的寒冬，默然。

双语故事范文第3篇

关键词 民族院校；幼师；双语教育

中图分类号：G658.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）20-0030-02

Abstract Preschool bilingual education investigation of Inner Mon-golia minority universities shows some problems， such as ideas error， insufficient policy implement， weak research， low effect. we should adhere to the scientific ideas， perfecting national education policy， strengthen research work， create characteristic bilingual education.

Key words colleges and universities for nationalities； kindergarten teachers； bilingual education

1 现状调查

调查背景 内蒙古民族院校幼师双语教育处于蒙汉混合教育状态，已远离培养蒙汉兼通幼师人才的初衷。蒙汉混合教育是指在一门科目中授课语种、教材和学生笔记等方面混合使用蒙汉两种语言，培养出来的人才无论用蒙古语或者汉语都无法就业。双语教育概念不同于混合语言教育。“内蒙古民族院校幼师双语教育”特指内蒙古地区蒙古族院校幼师专业蒙古语授课班用蒙古语和汉语两种语言文字分别系统讲授幼师专业课程的教育，最终达到培养蒙汉兼通幼师人才的教育目的。

调查设计 内蒙古民族幼儿师范高等专科学校（简称内民幼专）是我国唯一一所专门培养蒙古语授课幼儿师资力量的高等民族院校，是研究蒙古族幼师蒙汉双语教育的典型。这里以内民幼专为调查对象，展开问卷和访谈研究，调查研究内容涉及内蒙古民族院校幼师双语教育的问题包括：授课语种；日常生活用语；实施双语教育的必要性；双语教育的重点；对幼师双语教育的课程设置、教材、教师、教学方法、评价的看法；对幼师蒙汉双语教育的期望和建议；等等。

调查结论 内民幼专幼师双语教育问卷与访谈调查结论简述如下。

1）授课语种方面，除蒙语文课程以外，所有课程都是用蒙汉混合语言授课的，一句蒙语（汉语）中夹杂多处汉语（蒙语），无一门课程能真正做到蒙汉兼通。

2）日常生活用语方面，师生都用蒙汉混合语言。

3）实施双语教育的必要性及双语教育的重点方面，绝大多数师生认为幼师蒙汉双语教育很必要，但实施起来可行性不大，主要是因为社会大环境是混合语言，课程设置不合理，教材短缺，缺乏双语师资，评价体制不科学等。少部分教师认为只需实施蒙古语单语教育，或者只需注重学科教育即可。

4）课程设置方面，部分课程用汉语为主的混合语授课，部分课程用蒙古语为主的混合语授课。很多学生对一般的汉语言文字的理解书写上都有困难，同时又来自内蒙古不同盟市，统一规范的蒙古语教师口语授课也是难题。

5）教材方面，民族院校并没有适合自己的校本教材和固定教材，汉语教材年年更换，蒙古语教材统一用全国大中专蒙古文教材编审委员会审核的教材，但是种类严重短缺。这使得有些教材内容并不符合学生的具体情况，蒙班的授课教师只好根据固定教材进行翻译，将内容传授给学生。这些内容有的过深，有的为了学生理解变得过于浅而不利于就业，有些实用性不强、无时效性。

6）双语师资方面，因为高校双语人才培养蒙汉混合制和教师自身专业素养有待提高等，导致现在幼师双语教育师资严重短缺。此外，教育评价不客观等。

2 结论分析

观念有误区

1）对“蒙古族双语教育”的性质认识不清，认为蒙汉混合大社会背景下的都是双语教育，尤其是蒙古语授课的学生接受的都是蒙汉双语教育。

2）双语态度不科学。双语教育态度是人们对双语教育各要素及相互关系的看法，是幼师蒙汉双语教育有机组成部分。研究中观察与调查结果显示，部分人士对幼师双语教育出现三种极端态度。

第一种，忽视蒙古语文教育。许多学者、双语教师和家长提倡学生热爱蒙古语，但同时将自己子女送入汉授学校。这种既热爱蒙古语、又以牺牲蒙古语为代价的双语态度是十分矛盾的。

第二种，蒙古族的大民族主义引起对双语教育的排斥态度，表现为担忧双语教学会冲击蒙古语教学。

第三种，双语与学科的关系问题上，部分人认为重视学科教育即可，担心双语教育损伤学科教学。

政策落实不彻底

1）国家与自治区相关政策法规文件中已经明确提倡和要求蒙古族双语教育的独特地位和实施细则，大多尤为针对高校和中小学的课程设置和教材编写等，但缺少民族幼教可操作性的方案，所以只好被束之高阁，重于形式。

2）尽管政策提倡蒙古语教育，但在市场经济条件下，汉语更受欢迎。这给学校教育一种导向性，即蒙古语社会用途不大，只要把汉语和专业学好就能很好地就业。在此背景下，双语教育评价制度并不明朗，直接体现在双语教师职称评定要求及材料审核标准的松散上，凭借民族教育优惠政策获职称，民族教育要求如此降低，必然导致教育质量下滑。

3）内蒙古地区民族院校幼师双语教育不论在硬件设施或是软件建设方面，都不足以很好地完成刚兴起的这一分支学科建设。

科学研究薄弱，实践效果甚微

1）蒙古族双语教育科学研究时间较长，并有诸多研究成果。但发展到幼儿教育阶段，尚属教学经验反思的起始阶段，还未深层次剖析规律，更无被广泛认同和采纳的公认理论和实践研究成果。

2）内蒙古各民族院校幼师蒙汉双语师资培养基地学制一般为3～5年不等，3年为大专，4年为本科，5年为初中升学五年制大专，毕业的双语幼师水平较低，各地方民族幼儿园更是忙于基本的保教工作，处于经验主义状态。

3）民族院校与民族幼儿园在幼师双语教育的问题上合作较少，出现严重的脱节现象，院校科研基础脱节甚至滞后于幼儿园保教工作，幼儿园保教工作缺乏高校理论研究指导。虽在内蒙古民族幼专也设有八盟市蒙古族幼儿园教师培训基地和幼儿园实习基地，但是并未能成为真正的科研流动平台。

3 反思与建议

坚持科学双语教育观

1）正确认识双语教育的性质。蒙古族双语教育是相对蒙古语教育提出来的，是蒙汉双语研究对象层次下移至幼儿教育阶段的必然产物，只有真正培养出蒙汉兼通幼师人才的教育，才是蒙古族幼师双语教育，而不是混合教育。

2）端正双语教育态度。蒙汉双语教育是我国民族教育的鲜明特色和核心问题之一，尤其是发展到幼师阶段，更是迫切要解决的重中之重，应从观念上开始改革，端正双语教育态度，务必理解三点：首先，蒙古语教育是“根本”，承担传承蒙古族文化、发展民族教育的使命；其次，汉语教育是“必须”，蒙古语或幼师学科没学好不是双语教育的错；最后，双语与其他学科的关系问题上，应“以学科教学为主，各科并进”，双语教学绝不能以牺牲学科教学为代价，更不能变成语言教学或翻译工作。

完善并全面落实民族教育政策

1）重点认真学习民族教育相关政策。《人民政府关于加快发展民族教育的意见》中明确制定了新时期民族教育发展的指导思想及基本原则和发展目标、深入推进民族教育综合改革、全面提升民族教育办学水平、认真落实民族教育优惠政策、切实加强对民族教育的组织领导等5个方面的意见。《意见》从5个方面全方位宏观立体阐述了蒙古族学前教育和蒙古族蒙汉双语教育各大基本要素和应达到的基本目标及要求。

2）进一步补充完善蒙古族双语教育政策，尤其明朗双语教育政策与制度，力求政策本身的全面性和科学性。

3）培养蒙古族双语师资的院校应与民族幼儿园及其他民族幼儿教育机构通力合作，通过多种形式的幼师教育、幼儿教育理论与实践工作，共同完善目标一致、步调和谐的幼师双语教育体系。

加强科研工作，创建特色幼师双语教育

1）加强科学研究工作，以科研促进教育教学，用科研的力量带动双语教育的发展。尤其应该深入研究蒙古族幼儿蒙汉双语教育以及相应的双语师资队伍建设、双语教育研究人员培养、高等教育与幼儿教育阶段的“双语”教育相衔接、幼师双语教育课程与教材开发、蒙文教材建设、蒙语授课学生培养目标定位、双语教育模式、双语教育的比较研究等。

2）加强民族幼儿园蒙古族幼儿双语教育科学研究工作。

3）加强院校与幼儿园的科研合作，创建适合自己蒙古族特色的幼师双语教育，因为只有适合的教育才是最好的教育。为此应做好：坚持和发展蒙古语授课师资培训；增加蒙古语课程的比例；完善蒙古族特色双语教材；改革教育方法；创造良好的多元文化环境。

参考文献

[1]苏德.特色与质量：民族幼儿教育研究[M].北京：中央民大出版社，2014.

[2]王善安.学前儿童双语教学研究[D].四川：西南大学，2013.

双语故事范文第4篇

[关键词] 双层股权结构；监督机制；投资者保护；法律边界

[中图分类号] G711 [文献标识码] A

一、双层股权结构发展综述

纵观全球市场，近半个世纪以来，世界上大多数国家和地区的公司，基本上都是坚持着“一股一权”的股权机构存在形式。在该领域的研究中，很多界内学者专家坚持认为“一股一权”是经济民主在公司治理中的体现。然而，近百年来，以美国为首的一些发达国家，所坚持和实行的是双层股权制度。以美国来说，从二十世纪初期就开始涉足这一领域。当然，双层股权制度并不是一帆风顺的，从该组织结构出现之后，就一直受到来自监管机构、交易所以及经济学、法学界等学者的批评。

简言之，双层股权制度在市场实践初期，一度陷入低潮。进入到二十一世纪以来，世界经济呈现为融合式发展，再加之互联网经济的兴起与繁荣，之前并不被看好的上市公司双层股权制度，得到了越来越多企业的青睐，尤其是高科技企业。比较具有典型意义的案例是2004年网络科技公司谷歌在纳斯达克上市。作为一家具有全球影响力的科技巨头，谷歌是整个互联网科技行业率先突破变革的上市公司，通过采用这种双层股权制度的体系架构，先后发行了A股和B股两类普通股。其成功之处在于，A和B两类普通股只有在股东投票表决权这一环节不同，除此之外，在其他的任何环节阶段，各项行使的权利均无差异。在继谷歌之后，Facebook与2012年5月也成功登陆纳斯达克，所采用的股权组织结构与谷歌大致相同。其中，每一股B类普通拥有十份投票表决权，而A股则只有一份表决权。在我国国内，最早的是百度公司，2005年在美国上市，其所采用的就是这种双层股权的结构模式。2014年5月，B2C电子商务巨头京东在纳斯达克上市，也开始采用了这一种股权结构形式。其中，B股与A股相比较而言，投票权倍数高达20倍。

二、双层股权制度特征及优势分析

（一）双层股权制度的特征

关于双层股权制度的基本表现特征，可以从以下几个层面来探讨解读。

首先是经济权益的平等性。顾名思义，双层股权制度是相对于以往一股一权的基本结构来说的，简言之，其中出现最大改变的就是公司股东的权益。股东权是一项综合性的权利，它一般涉及到的范围比较广，既具有社员权的性质和内容，同时又兼具着财产权的相关性质与内容。关于在这一环节所带来的影响，主要还是体现在公司大多数的外部投资者身上。比如投资人甲，购买上市公司乙的股票，无论是从出发点还是目的性来看，非常明确，即在于获得伴随乙公司业绩成长所带来的财务收益。当然，与投资人甲一样，对于绝大多数的外部投资者，他们并不期望，也缺乏相应的精力及相关的专业能力来参与进来直接管理公司。此外，在股票发行方面，普通股是最常见的一类股票，两种股票所包含的经济权益是没有任何差异的，包括对公司、对投资者在内。其中，股息和红利的分配、分配比例以及新股认购权等方面，A股和B股实际上完全一致。直截了当来表达，双层股权制度下，A和B普通股所各自代表的各项经济权益平等。

其次是投票表决权的不平等性。关于该层面上的差异，上述内容也提及到了，每一股B类普通拥有十份甚至更多的投票表决权，而A股则只有一份表决权。当然，具体来看，这种差异性集中体现为公司股东投票表决权比重上的差异。与以往的情况一样，A累普通股的投票表决权所遵循的是“一股一权”原则；相比较之下，B类普通股一般都是A类普通股的十倍、二十倍，极端的情况下完全可达到150倍。出现这样一种局面的最大表现点在于，股票持有者对于公司股权的控制，而B股与A股之间的这种倍数差距的确定，其中的最基本的一项参考标准就是能否满足B类普通股持有者保持对公司的控制权。关于这一点，简单一点来概括，即通过设定每一份B类普通股相对于每一份A类普通股的投票表决权倍数，以此来让B股的持有者更可能掌握50%或者超过50%的投票权。

第三是在双层股权结构体制下，B类股票持有主体的特定性。关于这一点，与以往有所不同，在当前这种环境下，相应的其表现特征也大大不同。B类普通股高投票表决权的特点主要为，持有者可以对公司的日常管理运营发挥一定的影响力。简单一点来表述，就是指公司的A类股票持有者，也就是大股东，在公司的运营管理决策或者经营理念上发生一些差异与冲突的时候，并且公司现行的各项内控制度无法有效提供救济途径，在这种局面下，为了公司以及所有投资者的利益，很有必要对A股股东的这种主体资格适当加以限制。但是，如果是这样的话，也就与双层制度的设立初衷相违背。正是综合考虑到这一点，比如百度、京东这样的互联网科技型上市公司，一般都是将B股持有主体限制为公司的创始人。当然，正是因为B类股票持有主体的特定性，也就相应的产生了对B类股票流通的限制性。

最后是在单向性的表现特征。对于上市公司而言，双层股权制度下，无论是A类股票，还是B类股票，首要说明的是，两类普通股转换的单向性，因为两者在经济权益这一层面表现的出奇一致。也就是说，在某些特定的情况、满足必要的条件下，B类普通股完全可以与A类普通股相互转换，然而，这种转换必须是单向性的，而不是双向性的。通俗一点来解释，就是A类普通股一旦转化为B类普通股之后，再也不可能实现逆转，反过来也一样。通常情况下，在两类股票相互转化的时候，所采取的比例为一比一。

（二）双层股权结构的优势所在

关于上市公司采用双层股权制度的优势，可以与其他制度条件下加以比较。在这里，笔者简单介绍另外两种股权制度。首先是优先股制度。关于对优先股的认识，需要与公司的制度权利联系起来，按照某项权利上的权利顺位是否相同，以此可以将上市公司股票分为两种，一种就是上述所探讨的普通股，另外就是优先股。所依据的就是按照股票上的财产权益的实现来进行，即优先股在公司当期股利分配或者剩余财产分配上的优先性。本次重点探讨的是双层股权制度下的股票，也就是两类普通股，无论是A股还是B股，都是与优先股相对应的，换言之，双层股权制度就是普通股内部的一种专门的制度化设计，所针对的目的是不同的。在原先优先股制度下，最大的差异在于经济权益，而在双层股权制度下，其最大的实现目标旨在通过向投资者提供更加稳定可期的股权收益，以此来吸引“风险厌恶”的投资者。关于这一点，在对于公司的中长远战略发展与融资上作用更为突出。第二是上市公司投票权征集制度。关于这一制度，一般又称为股东委托书征求。在此之前，对于单一股东来说，通常是难以在股东大会上通过涉及公司发展重大事项的决议的，但是在投票权征集制度下，对于某一事项的提案股东是可以就特定的事项发起投票权征集的。然而，这些制度的优越性在双层股权制度下完全可以得以体现出来，并且其还存有一定的缺陷，即临时性、不可预期性和范围局限性。简单一点来概括，指其只能针对某一特定的事项在特定事项范围内来行使权利。此外，由于在具体事项的决策上，个体之间存有不同的利益考虑，所以对于结果也产生了非常大的不可预期性。

三、深入解读双层股权制度的法律规制

（一）现阶段凸显问题

关于现阶段双层股权制度在国内上市企业以及证券市场中的实践，一些问}和矛盾是需要加大注意与管理约束的。当然，双层股权制度对于部分上市公司所起到的发展督促作用是值得肯定的，但现阶段内部机制性的弊病也比较突出。比如，成本问题、监督机制问题等。以上述提及到的百度、京东这类互联网科技型上市公司来说，在双层股权结构下，势必会使得公司原有的大部分内部股东与公司外部小而分散的股东之间，逐渐形成一个不同于同股同权意义下的成本问题。关于这一非常现实性的矛盾问题，笔者简单一点来解释，就是指在公司的某些重大方案决议上，拥有更多权利的内部股东，一般都会选择对他们个人利益回报最大的方案，而不是对公司的内外部全体股东来选择。不仅如此，更为极端的一种情况是，如果内部股东的财产权益所占比例减少的情况下，出于个人的利益考虑，往往将外部股东总体的权益放在一边，而去选择私人利益最大化的方案。除了成本问题外，另一问题就是监督机制的问题。因为当上市公司施行了双层股权制度，所发生的变化是非常深刻的，尤其是在监督机制层面。公司内部和外部的监督机制会相应的变弱，在这种局面下，尽管公司股东的表决权能够对董事会形成良好的内部监督，但凡事有利有弊，优势之下带来的弊端是非常严重的。例如一些常见的极端情况，少数控制股东可以以此来控制董事会的决议，置全体股东的利益于不顾，完全依照着私有利益来制定公司的经营策略。当然，在外部监督机制方面，带来的后果也比较严重，弱化了证券市场与公司控制市场的监督。

（二）对双层股权制度的法律规制

其一，依据公司的实际情况，强化私权利对双层股权制度的制约。当前我国处于全新的现代市场经济发展阶段，各个参与的主体不论是自然人还是法人，还是其他经济组织，尽管各主体相互之间的经济实力差距有大有小，然而不可否认的是，公平与平等的权利是大家共同享有的。也就是说，在市场经济活动与经营管理中，所有参与者或多或少都保有独立的人格和自由的意志。关于这一点，更深入一点看待，每个主题都可以在市场活动中追求自身利益的最大化。对此，笔者以为，外部投资者与公司创始人股东可以通过契约的形式，在私有层面达成对B类普通股持有者的制约。在具体实践上，可依据着公司章程的确立来加以约束。比如，最低持股比例的要求，再者就是最低持股年限的要求等。除此之外，还可以通过公司当期的经营业绩来适当加以限制。

其二，结合着证券市场发展形势，强化公权力对双层股权制度的监管。在具体实施上，笔者以为，可以通过以下层面来加以强化。①设定投票权倍数上限。优化B类普通股与A类普通股的投票权倍数关系，前文中也较为详细的表述过了。总的来说，双层股权制度搭建的基本假设在于B类普通股的持有主体与公司的利益具有高度的一致性。关于该层面的一致性，不只是体现在其参与了公司的早期的创业，更重要的是他们还继续持有者公司很大一部分比例的股票。针对这一点，为了更好的保证各方利益的一致性，对于两类普通股投票权倍数应当加以设定与规范。比如，可以限定每一单位B类普通股相当于每一单位A类普通股投票权倍数的上限，以此来给予B类普通股股东尽可能多的保持对公司的控制权。以10倍为基准，实际情况要依据整个资本市场的发展实践。②持续的持股情况披露。关于这一点，从制度的设立上，首先是值得肯定的，因为公司设立双层股权制度的目的，本身就是为了向广大的外部投资者披露相关的情况。当然，其目的是非常明确的，是为了让更多的市场证券投资者考虑、决定购买本公司的股票。在这里需要提到一项制度原则，即“举牌”，这一点可见于现行《证券法》对于二级市场买入上市公司股份所做出的规定。从实质上来看，该制度原则主要针对的是公司的公开流通的股份，而刚才所提到的B类普通股实际上不属于公开流通股份的范围。对此，笔者以为，需要在这一层面适当改革优化，完全可以要求B类普通股的持有者涉及到这一领域。

结语

双层股权结构是一种非常规的股权结构，它发端于美国证券法的实践。就目前而言，在全世界范围内，对于双层股权制度的研究已经越来越深入，尤其是对于互联网、科技型的企业来说，备受推崇。之所以会出现这样一种局面，源于该制度的优越性。具体来看，因其良好地解决了公司上市融资的需求，并妥善消除了以往公司创始人团队与控制管理权旁落之间的矛盾，通过提升公司战略目标决策的科学性，在一定程度上合理地分散了公司内部股东的投资风险。然而，现阶段所遭遇的困局也越来越多，从双层股权结构诞生之日起，就伴随着质疑之声，突出存在的问题有成本问题、监督机制问题等等。简言之，它对公司以往做遵循贯彻的民主治理原则提出了新的挑战。总的来说，作为世界第一经济强国的美国，近百年一直采用这一股权制度，也足以表明了它的优越性所在。在新时期，随着我国国内证券市场的发展，各项体系、制度也越发完善，对此，非常有必要尝试着踏足新领域、开展新实践，以此为今后证券市场的突破性发展探寻新型路径。双层股权结构的实践探索，也对我国证券监管部门提出新的要求，即应主动适应市场的需求，切实做好相应的制度配套设计并有效实施。

[参 考 文 献]

[1]石奇鲁.双层股权结构法律问题研究[D].华东政法大学，2015

[2]由淑萍.比较视野下我国上市公司股权结构法律规制之审视[J].昆明民族干部学院学报，2015（2）：12-13

[3]李尚桦.双层股权结构之法律评析――兼论其在我国之适用性[J].金陵法律评论，2014（2）：126-138

[4]杜国光.上市公司发行不同投票权股票论析[D].华东政法大学，2014

[5]严丹荔.双层股权结构在中国的适用性研究――以Facebook的双层股权结构为例[J].中国乡镇企业会计，2014（8）：36-38

[6]平娜.双层股权结构下股东利益冲突与解决机制[D].华东政法大学，2015

[7]宋建波，文雯，张海晴.科技创新型企业的双层股权结构研究――基于京东和阿里巴巴的案例分析[J].管理案例研究与评论，2016，9（4）：339-350

[8]李安安.公司治理的金融解释[J].法制与社会发展，2015

双语故事范文第5篇

关键词：顾客价值；新建本科；双语教学；因材施教；学生感知价值

一、引言

地处祖国边陲的云南省红河学院，作为全国208所高等院校中的一所新建本科院校，逐步开展了双语教学的研究和实践。笔者主持和参与了校级双语教学项目的研究，并取得了一些初步成果。本文旨在通过对红河学院商学院实施双语教学调查统计结果的分析，试图从顾客价值理论角度探讨提高新建本科院校“双语教学”教学效果的有效途径，提高学生对双语教学的感知价值，为进一步提高新建本科院校双语教学的质量献计献策。

二、红河学院双语教学实践后的调查结果及其分析

红河学院商学院近年来以部分课程作为双语教学课程试点，选取的课程为大一、大二的部分专业基础课，如微观经济学等，经过微观经济学和管理学原理等课程的实践，商学院教学委员会针对商学院上过双语课程的学生进行了无记名投票问卷调查。下文给出财务管理、物流管理和国际贸易专业本科一、二级的学生调查结果的部分内容。调查总人数560人，括号中的数字为学生选择该项所占的百分比，未考虑弃权者。

（1）您认为在专业课教学中，使用双语教学方式：

A很好（7.20%）；B好（24.60%）；C一般（30.03%）；D不好（28.87%）。

（2）教学中，您认为课堂上使用英语的比例应该为：

A20%以下（20.70%）；B20%-40%（33.10%）；C40%-60%（36.50%）；D60%-80%（8.80%）。

（3）教师用英语讲授的内容您能够理解：

A20%以下（23.10%）；B20%-40%（42%）；C40%-60%（26.10%）；D60%-80%（7.80%）。

（4）您认为双语教学英文课件对课程内容的理解：

A帮助很大（7.50%）；B有帮助（43.80%）；C帮助很小（33.70%）；D没有帮助（13%）。

（5）你认为双语教学使用英文教材对你的专业知识的理解和掌握：

A20%以下（25.70%）；B20%-40%（34%）；C40%-60%（32.30%）；D60%-80%（7%）。

（6）认为每学期都开设双语课对于巩固和提高您的外语水平：

A帮助很大（9.30%）；B有帮助（53.20%）；C帮助很小（35.90%）；D没有帮助（16.70%）。

（7）您的英语水平是否能够适应全英文教学方式：

A能适应（4.90%）；B一般（23.90%）；C有困难（45.70%）；D非常困难（25.60%）。

（8）您认为双语教学是否影响您对专业知识的学习：

A影响很大（18.40%）；B有影响（51.80%）；C影响很小（22.10%）；D没有影响（7%）。

（9）您认为什么类型的课程更适合采用双语教学方式？

A导论性、描述性必修课（13.10%）；B理论性、专业性必修课（21.20%）；C导论性、描述性选修课（29.60%）；D理论性、专业性选修课（14.80%）。

（10）您认为双语教学的开设时段应选在：

A大一上学期（33.10%）；B大一下学期（16.80%）；C大二上学期（15.10%）；D大二下学期（8.40%）；E大三以后（10%）；F不确定（16.70%）。

（11）双语教学的基本要求应该为（可多选）：

A原版教材（34%）；B英文课件（24%）；C英文作业（15%）；D英文考试（14%）。

（12）你认为学院以前开的双语课，由原来的所以教学班开成双语，改为一部分开双语班，另一部分开成汉语班，由学生自由选择教学班和授课教师。

A同意（55.50%）；B不同意（23.40%）；C无所谓（21.10%）。

基于上述问卷的收集和整理，下面对以上统计结果进行概括性分析：

第一，在专业课中采取双语教学授课方式，多数学生能接受，认为掌握专业知识的同时，还可以提高英语水平。教学效果调查统计（1）可以说明。

第二，对大部分学生而言，双语教学中全部采取全英文授课，即教材、课件、笔记、考试和课堂讲述使用全英文，多数学生不能够很好地接受。由于学生自身的英语水平问题，用全英文授课，很多学生对专业知识的理解存在很大的难度。教学效果调查统计（2）、（3）、（4）、（5）、（7）、（8）可以充分说明。

第三，多半学生认为双语教学有利于提高口语交流专业词汇和阅读方面等的英语能力。教学效果调查统计（6）可以说明。

第四，多半学生认为在大一、大二开设双语课比较合适。教学效果调查统计（10）可以说明。

第五，根据学生的实际情况，对以前采取统一的双语教学班授课模式改为双语班和汉语班，由学生根据自身的实际情况做出自由选择；同时，由于学生的英语水平参差不齐，双语班教学应该采取分层次、分级别进行授课，教学效果会更好。教学效果调查统计（5）、（7）、（12）可以充分说明。

三、基于顾客价值理论的双语教学的学生感知价值影响因素分析

关于顾客价值理论，国内外普遍认同的观点是顾客所能感知到的利益与其在获取产品或服务时所付出的成本进行权衡后对产品或服务效用的总体评价。可以归结为：顾客价值可以认为是被感知的，是内在的，是一种权衡。

基于对顾客价值理论内涵的认知，可以推演出顾客价值与学生价值二者存在共性，可以作类比。如从学生角度来看，我们可以认为学生是高校的消费者即顾客；同样，高校的教学质量与服务质量可类比为企业的产品质量。也就是说，营销的顾客价值为消费者对企业产品的内在感知、测评等，同样，高校的顾客价值则为学生对教学质量与服务质量的感知与测评。感知与测评度高，满意度则高。学生对教师教学的评价，基本上也是一种感知价值，即通过对知识的学习和消化的过程所带来的一种内在感知或心里评价。

通过对红河学院商学院双语教学实践情况的了解以及分析各种对我国新建本科院校双语教学现状描述的文献，结合顾客价值理论，总结出了目前我国新建本科院校双语教学存在以下四个问题：

第一，双语教学内涵上认识不清。许多新建本科院校认为双语教学就是用外语上课，形式上表现为双语班，其实就是语言强化班，授课教师把双语课当作英汉互译课来上，学生则是听教师用外语上课，这样一来，学科教学变成了单纯的语言教学，学生掌握的不过是一些单词和语法用途而己。这是对双语教学的认识不清造成的，双语教学的重点首先是学科内容，其次才是外语。通过对学生的实际抽样调查来看，大部分学生对这种授课方式不满意，认为既没有学到专业知识，又没有安心学好英语，时间和精力都投入不少，但是最后的收获甚少，学生感知价值很低。

第二，授课模式采取“一刀切”。我们可以把学生看作顾客，顾客有资格选择自己消费的产品。学生是学习的主体，教学活动应该围绕学生展开设计，教学效果的好坏主要应该由学生来评价。只能以“一刀切”的模式进行。现在有些新建本科院校在实施双语教学过程中，主观上推行统一的双语教学班，不是采取因材施教的授课模式，而是采取“一刀切”的授课模式。不考虑学生的实际，很多学生都是被动地接受学校的安排，自己没有选择权。教师也很难根据每个同学的掌握情况调整内容和进度，结果实施的效果不佳。不能很好地解决顾客面临的问题，最终很难体现顾客价值最大化。

第三，双语教材不统一。由于目前国内没有统一的双语教材，很多高校做法多数是选择外文原版教材，这对于大部分学生英语较差的情况实在不能满足双语教学的需求。同时，老师在选择外文原版教材后，更多的是要考虑学生的接受能力，很多外文版教材很厚，很多学生认为一学期学完这么厚一本感觉压力很大，教师应该和学生进行很好的沟通和学习安排。提前告诉学生下一个要讲解的内容，让学生提前预习的话学习效果会更好。

四、提升新建本科院校双语教学的学生感知价值对策思考

通过对我国新建本科院校双语教学现状以及存在问题的分析，下文结合营销学中的顾客价值理论，就具体问题逐一探讨解决对策，以期为我国新建本科院校双语教学的更有效开展提供有价值的参考意见。

第一，明确双语教学的目标，做到有的放矢。教学目标是教学过程的出发点和归宿，是课程教学内容、教学方法和形式的依据和检验标准，双语教学也不例外。如果没有正确的目标，势必使双语教学出现盲目、随意、混乱无序的状态，很难取得令人满意的教学效果。进行双语教学时，应把用外语授课作为手段，而不是目的。双语教学的目的首先是为了使教师更好地传授知识，让学生在掌握专业基本理论和知识体系的基础上，了解学科最前沿的学科知识和信息，同时也能够提高应用英语的能力和水平。

第二，因材施教，推行多种类、多层次的双语教学模式，学生自主选择，提高学生学习的主动性。目前，双语教学大致可分为三种模式：一是“维持母语”模式，该模式比较强调在学习专业课时，以母语来维持理解与交流过程，而个别术语用英语说明。二是“双语过渡”模式，即适当地用母语教授课程，教材、板书、笔记、作业等使用英语，而讲授时母语与英语较为灵活地互为主体语言，便于英语为非母语的教师教学，也便于学生对专业知识的理解。这是国内各大开展双语教学的高校目前最流行的一种双语教学模式。三是“完全浸入式英语”模式，即所有课程全用英语进行教学，包括讲授、教材、板书、笔记、作业、讨论等等均用英语进行，母语几乎不在课内使用。研究与实验表明，这种模式英语掌握的程度最高，学生可在较短时间内基本掌握和适应英语，但是对专业知识的理解要差一些。

新建本科院校学生的总体情况是水平参差不齐，笔者认为不宜向所有的学生实施双语教学，而应可以让学生根据自身情况报名，采取自主选修的方式。同时根据学生英语基础的不同，采用不同的双语授课模式、不同的教学进度、不同的授课学时、不同的考核方式。不应该刻意追求单一的全英文教学的完美形式，还应考虑学生的专业、年级、整体英语水平等，根据学生的特点决定双语教学的程度，并注意由浅入深，循序渐进。因材施教，由学生自主选择教学班级，遵循了学生的实际情况，提高了学生的感知价值。

第三，选用优秀的双语教材和参考书是实施双语教学成功的保证。教材是知识的载体，也是教学的主要依据。实施双语教学，首先要有合适的外文教材。在教材选择方面，主要从教材的编写理念、内容编排、内容深度、涵盖范围、图表使用、例题与习题等几个方面考虑。既要做到内容合适，符合课程教学基本要求，又要做到语言规范、简明易懂，便于教学。同时，考虑到原版教材的教学内容与国内教材的协调以及学生的对比学习，授课教师可以同时推荐相关中文教科书供学生学习参考。

第四，课堂互动授课，及时了解学生的需求，提高学生的满意度。提高双语教学授课质量的一个关键是互动教学。授课教师应及时掌握学生的听课动态，通过向学生提问，鼓励学生用英语回答问题，也可以鼓励学生在听课时感到不明白的话，可以随时举手，让授课教师知道学生的需求，通过回答学生的问题，一方面可以了解学生对所授知识的理解程度；另一方面可以调节课堂气氛，调整上课节奏，给学生锻炼机会，融洽师生关系，提高授课效果，进而提高了学生的满意度。

总之，双语教学在国内高校开展的时间还不太长，对于新建本科院校来说更是如此，更需不断探索，努力提高教学效果。多关注学生的需求，使学生的感知价值大于期望价值，突出学生的价值，提高满意度。

参考文献：

1、吴启迪.第四届全国新建本科院校教学工作洛阳研讨会讲话[N].中国教育报,2005-11-11.

2、贺武华等.试论新建本科院校课程建设的一般思路[J].高等农业教育,2007(11).

3、胡延吉等.遗传学双语教学的初步实践与思考[J].高等农业教育,2007(1).

4、邓华秋.论提高双语教学效果的方法与手段[J].教育理论与实践,2007(S1).