下雨天真好

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇下雨天真好范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

下雨天真好范文第1篇

我靠在窗边，静静地看着雨，看着天，雨是一丝一丝的，飘落在我的发梢。天阴沉沉，笼罩着四周。雨环绕着天，天拥抱着雨。

雨是静的，它想着李煜的愁，那愁，愁干了小溪，愁倒了参天大树，只有那雨还在飘洒。它想着林黛玉的怨，那怨，叹着红尘，念着红尘，恋着红尘。情深缘浅圆梦难，泪叹红尘只无言。只有那雨还在挥洒。它想着李白的痴，李白的狂，那痴，那狂，笑看俗世。天生我材必有用，千金散尽还复来。只有那雨还在流淌。

我乏了，便靠在窗边睡去，梦醒时分，散落了便地的繁花，那花便是昨日故事中的我，我便是昨日故事中的繁花。

走出家门，感受着雨。迎面拂来一阵清风，恰似那古人拂袖而去。我站在雨中，任雨肆意的淋湿我的衣衫，我的头发。站立在雨中，别有一番风味。远看，那雨千丝万絮的，好似母亲那绵绵的爱意。近看，那雨细细的，就好象是丝丝温暖，仿佛要穿透我的心灵，站立在雨中，好似闻到了一抹清香，淡淡的，幽幽的，渗进我的心房。那股雨中独有的味道，使我感受到很放松，很快乐，我爱上了雨。

下雨天真好范文第2篇

我从小就喜欢下雨，不仅因为下雨时很有意境美，更因为我有一个小秘密，因为下雨天啊——有你。

我们是从小时候就认识了的朋友，你比我稳重，身世比我差上一大段，而你的妈妈被一个称为“陈阿姨”的人赶走了，不不得不住在你本不因该叫“妈妈”的人的家里，因为妈妈的原因，你在家里一般是被欺负的角色。而这些，都是我在下雨天，两人合打一把伞的时候讲的。你喜欢下雨。你说，“下雨天的时候，淅淅沥沥地，就像《琵琶行》里写的‘大珠小珠落玉盘’一样。无尽的春色，那淡淡的绿是远方的树，而清楚的翠绿就在我们眼前，仿佛被雨冲刷过一样，无边的青色里，朦胧的春色里，却有着——无尽的忧愁。”听着这句话，连一向大条的我都感到不对了，我看向她的眼睛，发觉里面竟蒙了一层水雾。我问着：“你怎么了？”你说了一句：“这是我妈妈还在家里时，一天母亲节，我送她的礼物。”说完，竟靠着我的肩膀就哭了起来，我惊讶了，没想到，她竟然也会哭。我拍着她的头，一点一点往前走，一会儿，她停了，释怀一笑。牵着手，走向远方。

今天，我又看到那熟悉的风景，那熟悉的山，那熟悉的绿，那熟悉的树，还有那——熟悉的她。下雨，真好！美丽的水滴，一颗连着一颗，串过去，通未来，勾起明天。山，依然翠绿；绿，依旧茂密；雾，一样朦胧。下雨天，真好！

四川成都成都市七中育才三圣分校初二:黄妹姝

下雨天真好范文第3篇

那时在浙江永嘉老家，我才六岁，睡在母亲暖和的手臂弯?。天亮了，听到瓦背上哗哗的雨声，我就放了心。因为下雨天长工们不下田，母亲不用老早起来做饭，可以在热被窝?多躺会儿。我舍不得再睡，也不让母亲睡，吵著要她讲故事。母亲闭著眼睛，给我讲雨天的故事：有个瞎子，雨天没有伞，一个过路人见他可怜，就打著伞送他回家。瞎子到了家，却说那把伞是他的。他说他的伞有两根伞骨是用麻线绑住，伞柄有一个窟洼。说得一点也不错。原来他一面走一面用手摸过了。伞主笑了笑，就把伞让给他了。

我说这瞎子好坏啊！母亲说，不是坏，是因为他太穷了。伞主想他实在应当有把伞，才把伞给他的。在熹微的晨光中，我望著母亲的脸，她的额角方方正正，眉毛细细长长，眼睛谜成一条线。我的启蒙老师说菩萨慈眉善目，母亲的长相一定就跟菩萨一样。

雨下得越来越大。母亲一起床，我也跟著起来，顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴，顶著雨在院子?玩。我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟?，中间坐著母亲给我缝的大红「布姑娘」。绣球花瓣绕著小木船打转，一起向前流。

天下雨，长工们不下田，都蹲在大谷仓後面推牌九。我把小花猫抱在怀?，自己再坐在阿荣伯怀?，等著阿荣伯把一粒粒又香又脆的炒胡豆剥了壳送到我嘴?。胡豆吃够了再吃芝麻糖，嘴巴乾了吃柑子。大把的铜子儿一会儿推到东边，一会儿推到西边。谁赢谁轮都一样有趣，我只要雨下得大就好。下雨天老师就来得晚，他有脚气病，穿钉鞋走田埂路不方便。老师喊我去字，阿荣伯就会去告诉他：「小春肚子痛，睡觉了。」老师不会撑著伞来找我。母亲只要我不缠她就好。

五月黄梅天，到处粘糊糊的，母亲走进走出地抱怨，父亲却端著宜兴茶壶，坐在廊下赏雨。院子?各种花木，经雨一淋，新绿的枝子顽皮地张开翅膀，托著娇艳的花朵，父亲用旱烟袋点著它们告诉我这是丁香花，那是一丈红。大理花与剑兰抢著开，木犀花散布著淡淡的幽香。墙边那株高大的玉兰花开了满树，下雨天谢得快，我得赶紧爬上去采，采了满篮子送左右邻居。玉兰树叶上的水珠都是香的。

唱鼓儿词的总在下雨天从我家後门摸索进来，坐在厨房的条凳上，唱一段秦雪梅吊孝，郑元和学丐。母亲一边做饭，一边听。晚上就在大厅?唱，请左邻右舍都来听。宽敞的大厅正中央燃起了亮晃晃的煤气灯，发出嘶嘶的声音。煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉，心?说不出的开心。雨哗哗地越下越大，瞎子先生的鼓咚咚咚地也敲得越起劲。唱孟丽君，唱秦雪梅，母亲和五叔婆听了眼圈儿都哭得红红的，我就只顾吃炒米糕、花生糖。父亲却悄悄地溜进书房作他的「唐诗」去了。

八、九月台风季节，雨水最多。那时没有气象报告，预测天气好坏全靠有经验的长工和母亲抬头看天色。云脚长了毛，向西北飞奔，就知道台风要来了。走廊下堆积如山的谷子，几天不晒就要发霉，谷子的霉就是一粒粒绿色的麴。母亲叫我和小帮工把麴一粒粒拣出来，不然就会越来越多。这工作真好玩，所以我盼望天一直不要晴起来，麴会越来越多，我就可以天天滚在谷子?拣麴．不用读书了。

如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的观乐中。然而谁能不长大呢？到杭州念中学了，下雨天，我有一股凄凉寂寞之感。

有一次在雨中徘徊西子湖畔。我驻足凝望著碧蓝如玉的湖水和低斜低斜的梅花，却听得放 鹤亭中响起了悠扬的笛声。弄笛人向我慢慢走来，低声对我说：「一生知己是梅花。」

下雨天真好范文第4篇

雨是苍穹对大地绵绵的思念；雨是生机对万物急切的希望；雨是新生对陈旧彻底的洗涤。

可从那以后，我就深深地爱上了雨：下雨天，真好！

那是春节前的一天，天还蒙蒙亮，我就起床，准备去跑步了。“妈，我出去了”。丢下一句话，我就准备飘出去了。“慢着，喝了牛奶再走，不要空着肚子跑步了！”，妈妈在卧室里说。喝我牛奶，我就小心翼翼地关上门，向街道跑去。只见远方的天翻起了鱼肚皮，我调整好呼吸向前跑去。跑了一会儿我只觉得怎么天越来越黑了，我抬头看看天。哇！阴云密布，，雨将军整装待发，准备随时支援大地，我依然跑着，边跑边想：我到底还跑不跑？跑，淋成感冒有什么了不起。不跑，眼看就要过年了，淋感冒了怎么办？最终，我仍然坚持跑下去。忽然，雨这名100米运动员把地面当作终点线冲了来。我急忙调转头，任凭雨点亲吻着我。突然，我看见一个熟悉的身影，跑近一看，原来是妈妈。只见她手拿一把雨伞，万分焦急急得连雨伞也没撑起。我喊了一声：妈！妈妈发现了我，急忙向我跑了过来，我也向妈妈跑了过去妈妈连忙撑起了伞向我靠拢：‘儿子，冷吗？说着，妈妈又准备脱下她身上的夹袄给我。我说：“妈我不冷。”我侧着身子把那把伞也向妈妈靠了过去。我这才发现妈妈的脸上，额头上都有一颗颗晶莹的水滴，妈妈乌黑的头发上，有一颗颗晶莹的珍珠滑落在肩上，是那么晶莹，我和妈妈举着伞依傍着走在雨中。

鱼架起了我和妈妈心灵的桥梁；鱼填平了我和妈妈之间的谷壑；雨奏响了我和妈妈关爱的旋律。

爱在下雨天再一次升华，再一次彰显，再一次奔腾。我在爱的阴芘下，只觉得：下雨天真好！

下雨天真好范文第5篇

杨聪：好。

刘春文：杨老师你选择的是人教版八年级下册的写作指导――学写书信。我觉得你很有灵气，能巧妙地将刚刚在上的《与朱元思书》作为书信导写的依托。今天呈现的这四堂课，集中体现了与生活结合的系统，与阅读结合的系统，与活动结合的特点，是因为八年级下教材文言文单元中有《与朱元思书》这个题材，于是就选了这个“学写书信”的专题板块吗？当时你第一感觉，想把它上成一堂什么课，以什么作为落点？

杨聪：因为有“南瓜”这个材料，我感觉蛮有意思的。今天是一个众声喧哗的时代，鲜有人做默默成长的南瓜。所以我想借这个材料来和学生探讨一下这个问题。其实是借书写这种形式来探析人生课题。

刘春文：你知道你这堂课最难设置的是什么吗？其实你是步步险境，我感觉。最后一个落点是沉默，也就是沉默的南瓜，那你有何感觉？你最后的作文题是《沉默的南瓜》，好像是沉默是金，做一个沉默的南瓜，用你的一生来书写。如果说从你的价值落点来讲，是吻合你这堂课的落点的，但如果从一个命题者的角度去看，你这个落点应该是限制了学生的思维，也就是说当一个命题如果圈定了价值观，也就意味着你的思维被固定了。如果是中考和高考作文命题的话，这个命题应该不会是A类题。

杨聪：你说得很对。中考高考的作文要考虑太多的社会接受度，有它自己的规则和标准，这我完全理解。但我上这节课，就是想打破了这个规则，看看我们作文题的命制有没有另外一种可能。

刘春文：我觉得如果都向你的价值观去引领的话，世界上都是沉默的南瓜，我觉得这已经不是缤纷的世界了。就如同刚才已经碰到一只沉默的“南瓜”，其中课堂上一个男生一堂课被师生点名两次，但均缄口不言，在静默中推进。然后你再来引领大家都来做一只沉默的南瓜，这南瓜还会开放吗？当然了，南瓜不是开放的，是成熟的，对吧？但如果你都让他沉默，没有阳光的时候不渴望，不去寻找阳光，那么这南瓜也红不了，所以我就觉得这里的引领，可以让学生说说做一只什么样的南瓜，或者说用心倾听南瓜的倾诉，这样的话价值观可能会更多元。

杨聪：我完全赞成你的说法，但我有自己的坚守。温州中考作文有一年是“下雨天真好”，结果很多人都觉得题目太局限，最好改为“下雨天”，让学生自己去填写对雨天的评价，这样更尊重学生的感悟一些。但是金戈老师后来讲，难道我不知道“下雨________”这样的半命题作文好吗，我只是想对学生有一种引导。我想，如果一个人没有一次感受到雨天的好，那么这个人情感世界会是多么的荒芜。我当然知道多元的重要，但我觉得有时候也需要一些引导。如今的社会太喧嚣浮躁，我们太需要默默成长的南瓜。

刘春文：对。这个正好可以做一个辩论赛，到底做一只沉默的南瓜，还是做一热闹的南瓜？这是一个方面，还有一个方面，我想和你交流的是选择南瓜这个题材，本身的主题就是多元的，而如果你把这个主题掐死，这是一只沉默的南瓜，也就意味着你一开始选材的时候，已经把主题给掐死了，然后意味着你最后的落点也是死的，所以我感觉，你一开始就带着老师的思维，来选这个题材，又带着老师的思维，引出这只“南瓜”，所以这只“南瓜”还是姓“杨”的。

（众人笑）

杨聪（笑）：不错。我的课都带有鲜明的个人色彩。我无法容忍自己四平八稳的教学行为。

刘春文：这是我想与你进行的第二个对话。第三个对话，你选择了《与朱元思书》这篇比较另类的书信体文章，这个书信体有哪几点比较另类呢？第一，它的文体是文言文，难度系数相当高。第二，它有历史、文化的距离感。第三，它的文体并不是规范的书信体。所以，你是选择了一个比较奇态的书信体文章。你当时是怎么想的？

杨聪：《与朱元思书》不是奇态，那是的人都这样写信。另外我想说，没有什么奇态常态，存在就是合理的。选这个文体，想说两点，第一个，信也可以这样写;第二，作文也可以按写信的方式来写。

刘春文：对，但是我接下来要问你的就是，你最终是要把这封书信写得很有内容，很有个性，但你面对的学生，他们应该还是要面对中考规范的。于是，如果光从内容上去看，他的个性强调了内容充实，淡化了文体，而我们现在浙江省的话，把应用文体引入了我们中考，那么，你这样是否会偏离学生对应用文的一个认知呢？是淡化了文体还是强化了内容呢？你对这个问题怎么解释的？