若隐若现

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇若隐若现范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

若隐若现范文第1篇

仰面,看见断线风筝在头顶轰然坠落.

细长的发丝在烈日的刀刃上义无返顾地跳舞.

谁在我耳边低吟,学会要忘记生活仍然在继续.

然而,有谁算过决定要忘记后付出的代价么?

恢复正常的作息时间.昨天晚上11点多就睡了.恩恩.今天早上起来感觉真的很好.不会象前几天一样.脑袋昏昏沉沉,好象下一秒就会晕倒.

随便塞了点早饭又开始坐在电脑前.对了.前几天突然发现"离人节"很好听.(遭爆打.都什么时候的歌了.)汗.我就是现在才发现.带点小悲伤的调调.~

"幸福渐远,心跳渐弱,回音在休止符後停留了好久."

若隐若现的忧伤和无奈游离在音符中.似乎有种说不出的感受.只是低着头默默地发呆.

"在狂欢时寂寞,从绝望里复活."

呵呵.约朋友出去玩的时候.坐在一起没心没肺地笑,起劲地聊天.却还是掩盖不住心底的寂寞.想起以前很喜欢的一首歌,叶子.孤单,是一个人的狂欢.狂欢,是一群人的孤单.人有时候就是那么虚荣,拼命掩盖,换取自己的一点自尊心.

不过不管怎么样.还是觉得挺轻松的.就算是寂寞又怎么样呢?那也只是暂时性的吧.仿佛是放下了长期背压着我的包袱.抬起头眯起双眼看外面的浮云,它还是那么丝丝缕缕,就象剪不断的牵挂一样缭绕不绝.也许我就是那么乐观.已经把那份不值得,不配我眷恋的回忆挥之于九霄云外了吧.

若隐若现范文第2篇

孔铭：本栏目只分析公司的基本面，而不是股价的短期波动，大家可以把我的分析作为投资参考，但千万不要当成短线荐股。本月连续推荐了银河磁体和粤传媒两只明星股，有点偶然的成分，两只牛股恰好分别涉及新材料、文化传媒两大热点。因而，短线上涨颇大，但此实属巧合，而非本意。

《动态》：别谦虚呀，读者可是需要更多你这样的巧合。说说本周咸鱼翻生的地产板块里面，有那些个股公告值得关注？

孔铭：本周有三家房地产的个股公告值得关注。中弘控股(000979)10月21日披露，公司与吉林省长白山保护开发区管理委员会签署了《投资合作协议》，拟与其合作开发“长白山望天鹅国际旅游度假区”项目。“望天鹅度假区”拟以望天鹅国际奥运滑雪场为核心，以漫江民族风情小镇为配套，横山国际颐养运动基地为拓展。通过本次投资公司在房地产主业以外，继续开展多元化的尝试。今年8月中公司拟用自有资金6000万元收购仁源投资所持鑫兴矿业49%的股权。鑫兴矿业目前拥有杜荒岭金矿采矿权和位于吉林省东部一处矿区探矿权，该矿矿石最主要的工业类型为自然金―黄铁矿矿石和自然金―黄铜矿―黄铁矿矿石。中弘地产(000979)转型为“地产+矿业+旅游”经营模式的地产公司。

其次，两家地产公司公告获得股东增持。华侨城A(000069) 10月26日公告大股东华侨城集团通过二级市场增持公司600.0057万股，占公司股份总额的0.1073%，平均价格6.311元/股。对于增持原因，华侨城集团认为，由于市场环境的影响，华侨城A市值近期持续下跌，这种状况不利于华侨城A的未来发展，也有损全体股东的共同利益。华侨城集团作为控股股东，有责任表达对华侨城A未来持续稳定发展的信心。泛海建设(000046) 10月28日公告实际控制人卢志强通过深圳证券交易所交易系统增持公司股份175.97万股，占公司股份总数的0.039%，成交均价为3.559元/股。卢志强计划在未来十二个月内通过深圳证券交易所证券交易系统增持公司股份比例不超过公司总股份的2%（含本次已增持部分在内）。两家大股东抄底初战告捷，股价本周都已经大涨。从市场实际的运行情况来看，2307点附近估值底已然筑就；同时，资金面紧张程度的大幅缓解以及政策微调信号的出现，也预示着政策底已若隐若现。在此背景下，大股东的出手增持风险相对较小，其增持动力自然较强。

若隐若现范文第3篇

关键词：英语口语水平;提高;英语教学；对策

引言

人们用语言进行交际，主要包括口语和书面语两种形式，而两者相比，无论是从语言的发展或学习语言的自然规律，还是从语言的功能来看，都应是口语居先。口语是一种利用语言表达思想、进行口头交际的能力。而交际能力的培养正是语言学习的最终目的。因此，口语表达能力的培养，是英语教学中至关重要的一个方面。学习一种语言，如果只有读写能力，而听不懂，说不出，那么运用语言进行交流就要受到限制，哪怕学得再好，也不能摆脱“聋哑”的缺陷，也就无法达到预期的交际目的。而中国高职生的英语口语水平普遍较低，甚至对口语产生了惧怕感。如何提高高职生的口语水平，已成为高职英语教学中面临的重点和难点。

一、高职生口语薄弱的主要原因

导致高职生口语薄弱的原因有很多，有外在的因素也有内在的因素。

（一）客观上，学生缺乏操练英语口语的机会及语言环境

学生操练口语的主战场在英语课和外教课上。然而中外教师在英语课上的主要侧重点还是放在阅读、写作、语法和听力上。平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，与外国人的对话机会更是甚少。大班化的英语教学无论在时间上和空间上都无法给学生提供足够的机会进行师生之间，生生之间的交流和对话，严重制约了学生操练口语。此外，英语教师自身的语言条件，又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生了一定的局限性。英语教师的自身素质对学生口语能力的提高起到相当重要的作用。各种英语测试对口语水平的要求相对较低，这对教师的口语水平也有所影响。教师是学生操练口语的“教练”，倘若他们不具备良好的口语水平，又如何提高学生的口语能力？

（二）主观上，师生对英语口语的重视程度不够

应试教育使得师生把注意力过多地集中在做题技巧上，即使平时教师要求学生间用英语进行交流，这种要求也往往流于形式，落不到实处。其二，学生对英语口语缺乏信心。由于词汇量少，听力差，而又缺乏训练，既听不懂别人的意思，也无法准确、流利、自如地表达自己的思想。因此看到陌生人就会紧张，在语言交流的过程中显得束手无策。另外，中国学生相对来说比较内敛，不太愿意主动表达自己的思想，更不愿意与陌生人进行交流。这些都制约了他们英语口语能力的提高。

二、提高高职生英语口语水平的策略

英语教学是一个双向活动，要想提高学生的口语水平，需要师生双方共同做出努力。

（一）教师的工作

1.教师应最大限度地为学生创造操练英语口语的语言环境和机会，以加强高职生的口语实践量。语言是一项技能，没有大量的实践，想准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。小班化的英语教学可以使师生之间、生生之间有更多的机会进行交流和对话，因而是十分有必要的。在训练过程中，应严格要求语言的准确、流畅从而夯实学生的口语基本功。只有给学生提供足够的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。

2.教师要充当好“教练”的角色。在口语课上，学生应是积极主动的参加者，而不是“旁观者”。教师的作用是组织引导，而不是“运动员”。英语教师应首先提高自身的语言条件，他们可以在课堂上为学生作示范，指导学生如何即席回答问题，以及如何进行小组讨论。教师要动脑筋，想办法，组织和策划好每一堂口语课的教学活动。教师可通过设问和应用性的交流活动如个人演讲、两人合作、小组表演、擂台赛等形式使学生有机会表现出运用口语的潜力。在课外，教师可以帮助学生组织各种形式的英语活动如英语诗歌朗诵会、英语故事会、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，布置学生感兴趣且乐于交谈的话题，刺激学生的求知欲，提高他们学习英语的兴趣，拓展其英语视野，培养其叙说、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。

3.教师要帮助学生树立学习的信心。学生在交际和应用英语阶段常常出错，这是学习英语过程中不可避免的阶段。 出错-不意识错误-出错-意识错误-出错-自我纠正错误，是学习英语的必经之路。没有这个过程就不可能达到流利的程度。一方面，教师要鼓励学生不怕出错，耐心倾听他们“支离破碎”的英语并给予理解。另一方面，教师要更多地鼓励学生积极思维，交流看法。学习语言重在交流，交流重在对意义的理解和信息的正确吸收。因此教师应对学生在语言交流过程中不影响理解的语法错误采取相对忽略的教学策略。对于学生的语法和用词错误应该恰当地处理。纠正语言错误宜在交际暂告一段落时进行，以避免打断学生的思路和语流。

（二）学生的努力

1.学生要充分认识英语口语的重要性，并树立信心，大胆尝试。口语是表达思想，输出信息的重要语言技能。人们学习和运用语言的过程，就是信息传递、理解、吸收、分析、处理、交流、表达和展示的过程。在日常生活中，通常第一性的口语的比重要超过第二性的书面语言。学生要无论是性格外向还是性格内向的学生都要积极参与语言学习活动并寻求更多的语言实践机会以达到熟悉各类话题，提高口头交际能力的目的。只有通过不断实践，才能得到他人的承认，增强自信，提高自我。

2.学生在口语训练时要养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。 学生学习口语应该遵循一个由易到难，由简到繁，循序渐进的过程。从机械训练开始，过渡到半机械训练，最后达到自由交际的目的。在口语交际中做到能用简单而基本正确的英语表达思想；思维要清楚，表达具有一定的逻辑性。经常练习对日常生活中一事一物的叙说，以提高自己成段说话的能力。

3.学生要扩大词汇量，加强听力训练。词汇量是解决表达“好不好”的关键。词汇量的缺乏直接影响了学生听取对方信息，并正确的运用英语表达思想的能力。在扩大词汇方面，需要熟练掌握一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。听力训练也是提高口语能力一个不可或缺的部分。听是分辨和理解话语的能力，是语言的输入。说是运用口语表达思想，输出信息的能力。输入和输出是相辅相成、相互促进的关系。只有听懂对方传达的信息之后，才能作出正确的反应，用适当的词汇组成句子，清楚表达自己的思想。

4.学生要了解英美文化以提高自己的语言交际能力。英语口语实际上并非一种简单的语言形式，而是与社会文化生活糅合在一起的一种综合表现。很多时候，学生所讲的句子从语法上看并没有错误，但却让英美人感到费解。那是因为他们的表达方式不合乎英美人的表达习惯。学生要熟练掌握英美人在日常社交活动中形成的一些固定的口头表达模式。因为这些固定的表达方式已成为了英美文化习俗的一部分。不掌握这类表达方法，也就难与英美人进行自然地口头交流。

三、结束语

口语实践是高职生提高英语口语能力的主渠道。教师要做好教练的角色，引导学生，鼓励学生，给他们充分表现和自我发展留出足够的时间和空间。学生是学习的主体，要积极参与口语实践，掌握一定的练习技巧，利用一切可利用的条件不断提高自己的英语口语水平。只要师生双方共同努力，高职生英语口语水平就会得到显著提高。

参考文献：

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求[m].北京：高等教育出版社，2000．

[2]吴桢福.英语初级口语教程[m].北京：北京外国语大学，1999.

[3]教育部.英语课程标准解读[m].北京:北京师范大学出版社,2003.

若隐若现范文第4篇

音乐课堂 学科综合 课堂合作 辅助教学

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育是培养学生良好的思维习惯和审美能力的重要手段。随着新课程改革的施行，我们的音乐教育取得了喜人的成绩，但在音乐课堂上也出现了一些值得思考的现象。

一、变味的学科综合

新课程淡化了学科的界限，打破了以知识技能为主线的教学格局，教材包涵了大量的文化知识，涉及到不同的学科领域。这就要求教师在强化自身专业水平的同时，还要广泛涉猎多种知识，再以音乐为教学主线，构建与其他学科的联系。而有些教师在课堂实践时将音乐知识和其他科学知识简单叠加，甚至花大量时间去介绍相关知识，让音乐课变了味。

例如，有位老师在上《丝路驼铃》一课时，为了让同学们了解“丝绸之路”，她翻出了地图，从丝绸之路的起点长安开始讲解各路段的地理历史情况，如途径地区的主要山脉、河流、沙漠和湖泊，当地的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。可是，当她将这些知识讲完时，就只剩下五六分钟的时间了，所以只能欣赏了一首《千年敦煌》就匆匆下课。

这样的课，看起来学生很积极，课堂气氛也很活跃，似乎能从课堂上学到很多知识。但听课者不禁要问：执教者是音乐老师还是地理老师？或者是历史老师？从这堂课上看不到一个音乐老师应有的专业知识和基本技能。换句话说，这堂课让地理老师或者历史老师来上，也能完成，或许效果还可能更好。新课程虽然淡化了学科的界限和学科体系，但并不是喧宾夺主地岔到地理课、历史课、语文课上去“耕别人的田”。新课程中提倡的综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。也就是说音乐课一定要有音乐性。

二、赏识性课堂评价扩大化

《音乐课程标准》指出：音乐课程的学生评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。课改中的音乐课堂教学，“赏识性评价”成了激励学生参与自我学习的重头戏之一，成了许多老师上课的法宝，我们经常可以看到这些现象：学生只要参与了活动，老师马上就会说“很好”“太棒了”“好极了”等。从不考虑学生参与活动的效果如何；学生只要回答了问题，老师会毫不吝啬地鼓励学生“你说的真好”“你的想法很独到”等。

例如，有位老师在上《茉莉花》一课时，设计了一个为歌词谱曲的环节。这一做法的确很有新意，学生也都跃跃欲试。但接下来的环节却不尽人意，有的学生谱的曲不是忽高忽低，就是忽长忽短。而教师却说：“你们的歌声真动听呀！”甚至还不时夹杂者“OK”“Very good”等英语。

在课堂上，过多的使用奖励，而且在奖励时语言缺乏针对性，学生知道只要参与了老师就会表扬，至于好不好，学生不需要考虑。像这样人为地扩大赏识性评价的范围，没有感情的融入，为了赞美而赞美的语言，使人觉得教师的评价如街头的烂白菜，廉价之极。久而久之只能失去学生对老师的信任。评价是一种手段，它的表现形式有很多。其目的是更好的激励学生自主、合作式学习。赏识性评价确实有它的优势，但如果将其扩大化，并美其名日“赏识教育”，我想与新课程所提倡的“通过课程评价有效促进学生发展”的理念就背道而驰了。

三、程式化的课堂合作

建构“自主、合作、创造”的音乐教学模式，创造条件，让学生有充分表现自己的机会，引导学生积极、主动地动手、动脑、动口，让全体学生能自始至终，主动积极地参与到教学的全过程之中，是新课标所提倡的。因此，在音乐课堂上，以小组的方式来进行合作学习，是一个普遍的环节。但我们也清楚地看到，部分老师由于偏重于合作学习的形式而缺乏对合作的内涵的深刻认识，在实施和应用小组合作学习这一教学形式时，无法很好地引导学生利用合作的优势来学习内容的深化和延伸，而造成了合作学习方式的表面化、程式化。

例如，在上《神奇美妙的打击乐》一课时，老师先将学生分成三组，让各组学生自主上前选择乐器进行竞赛。竞赛的内容是用乐器来表现几种场面：第一组表现暴风雨即将来临的场面，第二组表现在运动场上，第三组表现欢庆节日的场面。学生们选好乐器后开始了热烈的讨论，到了展示的时候，三个小组各显神通，其中第二小组的表现获得了满堂喝彩。组长先是一声哨响，所有组员原地踏步，模仿出在操场上跑步的情景。然后组长手拿乒乓球拍做出打乒乓球的动作，一位组员随着她的动作适时地敲响木鱼，将打乒乓球的场景惟妙惟肖地展现在音乐课堂上……以上课例中老师的分工非常明确，让每个学生都投入到合作的实践中去，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，充分发挥了集体的智慧和力量。

由此可见，那种为了“合作”而“合作”的形式主义，既浪费了教学时间又打乱了正常的教学秩序。在教学中，我们必须注重合作学习的实际效用，明确合作任务，真正深入到合作小组中间去，了解学生的学习需要，并循序渐进地教给学生合作的方法、手段和途径。这样的教学，才有利于学生的终生学习和可持续发展。

四、时髦的多媒体辅助教学

众所周知，现代教育技术利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势，让学生在各种感官和多媒体互动中接受信息，使教学活动多媒化、立体化、信息化，大大提高了课堂教学效率。

不知从何时起，多媒体教学成了公开课的一面旗帜，观摩课，评优课、竞赛课，都用上了多媒体辅助教学。无论是执教者、听课者、甚至是评委都一致认为不用多媒体教学，这节课就上不了档次，跟不上形势，就不是创新，不管有无实用价值，多媒体手段在教学实践中的作用已经被无限夸大，以至于“神化”。我们有些教师是制作课件的高手，精美的画面、Flas和影音资料等统统用上，过度依赖影音素材，导致课件冗长，整节课围绕着课件在转。记得在一次观摩课上，一位老师在上《梨园漫步》一课时，播放的视频材料竟长达35分钟，有《贵妃醉酒》《苏三起解》《都有一颗红亮的心》《拾玉镯》等，视频材料一个接着一个，感觉是看了一场京剧的专场，让人过足了京剧瘾。

若隐若现范文第5篇

被问及婚后的心情，刘若英说“蛮开心的”，还坦言丈夫钟石对艺术的品位很高，所以如果真的拍摄下部片子，会希望有他参与。“婚前的人生只有工作，婚后希望能在工作和生活中有些平衡，希望两人有更多相处的时间。”至于生子计划，刘若英说：“还在创作中……”

赵薇写真Cosplay王菲

2012年12月13日晚，赵薇在微博中晒出最新的写真照，照片虽然模糊但依然可见其独特气质，照片中的赵薇身穿花色外套，造型新潮。而看到这张照片的网友则纷纷表示赵薇的这个写真很像其好姐妹王菲，不知好姐妹相处久了会不会也越来越像呢？

对于某些女明星，微博是她们兵戎相见的战场；对于某些女明星，微博则是她们隔空交流的平台。常上微博的网友都知道，王菲在微博上常常自己跟自己讲相声，自娱自乐也玩得有逗有捧、有声有色的。而赵薇在自己的微博上虽然不太爱开玩笑，但遇到了王菲却总能来来回回过上几招。

近日，王菲调戏赵薇爱自拍，说：“您对赵薇超爱自拍怎么看？我就趴窗户看”。赵薇则迅速反击：“不带这么损我的。”还劝王菲：“你不进相声界真糟蹋了！”

网友对于两人的交锋都持热心围观态度，纷纷在赵薇的自拍照片下面赞美：“赏心悦目，促进食欲，增强上进心。”“真的好美！”对于王菲的调侃也都只是付之一笑，评论道：“两位女神太可爱了。”

黄渤叫板杨坤 欲开64场演唱会

因为电影《泰囧》和电视剧《民兵葛二蛋》同时热播而收获超强人气的金马影帝黄渤，秀出了其不为大众所知的另一项才艺——唱歌。日前，他作为《中国梦想秀》节目第七十八位追梦人登上舞台，面对周立波和现场300位观察员，唱起了《民兵葛二蛋》中的主题曲《正义之道》。在“梦想照进现实”环节，黄渤还阐述了自己想当一名歌星的梦想，并回忆了跟“32郎”杨坤一起参加歌唱比赛自己落选的往事。如今杨坤在歌坛风生水起，黄渤颇有“醋意”地表示：“我的梦想是要办64场演唱会，直接叫板杨坤32场。”黄渤的演唱功底让很多观众赞不绝口，《民兵葛二蛋》中的搭档高虎还曾爆料，黄渤当年在青岛走穴“红极一时”，有自己的舞团，俩女孩儿伴舞，其中一位是他现在的妻子。那时，屠洪刚的《霸王别姬》是其代表作，“连歌带舞，气场强大。”

张曼玉进军乐坛