课堂游戏化
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课堂游戏化范文第1篇
【关键词】游戏化 教学 c语言
一、游戏化教学
游戏化学习是国内著名信息技术教育专家桑新民教授大力倡导的学习方法。他认为：“游戏化学习是指在学习游戏化观念的指导下，在教学设计过程中就培养目标与发展、评价手段方面，就学生年龄心理特征与教学策略方面，借鉴游戏，设计、选择适当的发展工具、评价方法、教学策略。”在游戏化学习过程中，教师要充分发挥游戏的教育性，使学生享受游戏乐趣，获得游戏成果，真正实现以人为本、尊重人性的教育，重视培养学生的主体性和创造性。本文中的游戏是指具有比较广泛意义上的寓教于乐的电子游戏、传统教学中的游戏（如学生的游戏活动）或者是两者兼有的游戏（如基于电子游戏的一种教学游戏活动）。游戏化展示是指借鉴游戏的设疑、挑战、自主、体验等理念，把教学内容隐蔽于游戏活动中，根据学生的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，展示教学的重点、难点，从而使学生在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能培养学生的逻辑思维能力。
二、C语言教学现状
C语言课程是职校计算机专业的基础科目，它不仅能提高学生应用计算机的能力，而且有助于学生逻辑思维能力、创新能力的培养。然而，对职校的学生而言，C语言课程的学习从内容到学习方法、从学习方法到思维方式同其他课程相比有很大差异。
随着课程改革的不断深入，传统的教学方式、方法很难从根本上改变教育教学的现状，也无法完全体现课程改革的理念。传统的C语言教学模式单一，课堂教学枯燥乏味，主要体现在教学内容的“灌输式”、教学方式的“单一性”、教学过程的“无趣味性”上。教师一般采用传统的讲授法，遵循书本内容和知识结构，教师讲，学生听、记笔记。这种“讲授法”从本质上而言是一种单向的思想交流或信息传输方式，是以教师为中心、学生被动接受知识的一种教学模式。这种讲授方式使学生成为一个被动接受知识和记忆知识的机器，这种机械记忆遏止了学生的学习兴趣、抑制了学生的潜能开发，这很不利于培养学生的编程能力和创新思维能力。因此，教师要注重课堂教学，激发学生的学习兴趣，创造一个良好的学习环境，想方设法使学生乐于受教、学有所得。
三、小试牛刀，初见成效
C语言基础知识中的优先级是学生难以记忆的知识点，针对这部分知识，我设计了“连连看”教育游戏。教育游戏是学生在玩的过程中可以获取知识或技能的游戏。作为一款寓教于乐的教育游戏软件，它要具备两个基本的要素，即“玩”与“教”。从学生的角度出发，就是“玩”与“学”。对于“玩”，游戏应该具备一定的可玩性，游戏中有某种要素可以吸引学生去玩，学生可以在玩中获得乐趣；而对于“学”，游戏的构思应该让学生在玩的过程中，获取某方面的知识和技能。同时，学生所获取的知识应该可以辅助学生在游戏中表现得更好，使学生在游戏中得到更多的满足。这便是“玩”与“学”的结合，它们是相互促进的。
“连连看”游戏的设计思想是让学生在玩的过程中学习到C语言中数据描述部分的基础知识。而当学生对基础知识掌握、提高的同时，学生会把游戏玩得更好，得分更高。该游戏在借鉴经典游戏“连连看”基本框架的基础上，加入了“练功模块”“帮助”“实战练习”等其他游戏因素，使其成为了一款新颖的寓教于乐的教育游戏软件。学生从主菜单进入游戏，首先要选择练习的范围，游戏对运算符部分进行了分类，如“优先级”、“结合性”、“实战练习”等等，分类有助于学生对知识点的记忆。选好后便正式进入游戏。游戏中，学生尽快找到优先级中的优先级级别、结合性中的结合性方向、实战练习中的题目和答案的匹配。答错，会给予惩罚，正确则给予奖励，完成后则进入下一关题目的挑战。学生通过这种“练习式”游戏化教学，能更高效地记住这些枯燥的知识点。
在讲授双重循环结构时，我发现学生对循环变量、外部循环体、内部循环体容易混淆，因此我采用“探索式”游戏化展示教学，即将教学内容与角色扮演游戏形式相结合。课堂角色扮演是在教学中由教师根据教学内容和游戏主题设计规定动作，指导学生进入角色，领悟“剧情”，完成规定动作和自选动作。课堂角色扮演可以激发并保持学生的学习兴趣，启迪智慧，加深学生对问题的理解。
通过游戏化展示教学我尝到了甜头，曾经剃头挑子一头热的课堂转换成了互动的课堂，将抽象的知识转化成了形象的场景，提高了学生的活跃度、参与度。在课堂上学生愿意学、喜欢学，并且有效学、同时提升了学生的表达能力、自主创新的意识与思维，使学生能够积极思考充满自信，并增强了学生间的互动与合作。
课堂游戏化范文第2篇
关键词：中职体育；游戏化；教学策略；实践；探析
作为一种新的教学策略，在体育教学中融入体育游戏，已是现代体育教学改革的一大方向。而中职体育课堂游戏化教学策略的实施，不仅有助于营造好的课堂气氛，而且有利于学生的想象力与创造性的激发，更为重要的是学生生理与心理多方面综合素质的培养。
一、中职体育课堂游戏化教学的原则与意义最能体现“快乐体育”课的一项内容即为体育游戏，它是以促进学生的身体健康为目的，以特有的内容、形式、情节、要求与规则等为特征的一种有组织性质的体育活动，游戏化教学策略在中职体育教学中的有效实施占有十分重要的现实地位。
（一）原则
1符合学生的年龄与专业特点
例如：机械与汽车类专业的学生，可选择运用一些竞技性较强的游戏，如各种接力赛、汽车标志或名称接龙等；针对经贸类比较枯燥、繁重的专业学生，可选择一些兴趣化、激励性的小游戏，如“网鱼”等。
2遵守循序渐进的原则
不管是学生的身体素质、动作技术技能或是课堂教学的每一个阶段，都要应用合理的游戏以调动学生的积极性，培养学生体育锻炼的兴趣，潜移默化的促进学生对动作技能的掌握，循序渐进的强化其体能。此外，中职体育课堂游戏化教学过程中，还应注意场地的布置和教学方法等，教师要严格实施讲解与示范，在游戏与竞赛后进行合理的讨论与讲评等。
（二）意义
1符合当代中职学生的个性特质
现代的中职学生，个性极其鲜明且独立，对文化学习的自信心不足，且常常凭借直观感觉与想象进行事物判断，很少能透过现象看待事物本质。因此，传统的体育教学已不能满足其需求，不能适应中职学生的发展。中职体育课堂中有效实施游戏化教学策略，符合当代中职学生的发展特点，有利于其思维空间的拓展和综合能力的全面提升。
2符合中职体育课程改革趋势
素质教育理念的日益提倡和新课改的不断深化，中职体育课程改革也面临新的机遇与挑战。其更趋向于模块式、探究式教学模式的方向，以促进学生健康发展的实效性为目标，致力于学生自学、自立能力的培养与提高。而游戏化教学策略，注重良好课堂气氛的营造，注重学生个性的发展，重视学生的情感体验，引导学生主动参与、积极探究、敢于实践，符合当前中职体育课改的趋势和需求，对传统教育模式的改革具有十分重要的推动作用。
3开发学生智力与创新能力，促进学生全面发展
体育游戏具有趣味性、娱乐性、智力性、竞争性等特点，有助于对学生大脑皮层的开发，提升学生对各种信号的分析能力。而体育游戏自身的规则，也潜移默化地影响学生体格、人品的培养。很多体育游戏都需要同学之间的合作才能完成，这在很大程度上促进其集体合作精神与意识的产生，为中职学生日后的求职就业奠定良好的基础；树立责任心，建立勇敢、机智、顽强的人生观，为其日后走向社会生活发挥着积极的影响作用。
二、中职体育课堂中游戏化教学策略的应用1做好课前准备工作
游戏化教学，并非单一的游戏课，而是在基本教材的基础上穿插一些游戏进行教学。教师在组织教学时就必须做好课前的准备工作，比如游戏教案的编排，准备教具及场地布置等。
2增强体育课的趣味性，激发学生兴趣
依据中职体育课的教学内容与目标，实施游戏化的教学模式，让学生处于一个轻松、愉悦、新奇又充满合作的氛围之中，充分激发学生体育锻炼的兴趣与欲望，促使其主动参与体育活动。同时，增强体育课的趣味性，引导学生在游戏中享受快乐，在快乐的氛围中学到知识，并有所感悟。
例如：为了吸引学生注意力，教师就可有针对性地组织学生进行某种关于注意力的游戏，如：正反口令练习、奇数偶数报团等。学生按照教师的口令快速做出反应，以在短时间内快速集中学生注意力，活跃课堂气氛，将枯燥的体育课变得更加生动、形象。
3将游戏合理融入体育基本技能与技术的教学之中
体育基本技能与技巧的联系是一个比较复杂的过程，而学生对这种单一、反复且枯燥的练习形式容易产生厌倦，所以教师就可将游戏融入基本技能与技巧的锻炼之中，以调动学生的积极主动性，强化其动作技能。
例如：在篮球技术、技能的教学中，就可设计“活动篮筐”“一人运两球”等游戏来吸引学生注意，通过游戏的方式对基本技能进行训练；在田径的弯道跑技术教学中，教师可设计各种圆形跑、弧形跑等游戏活动，为弯道跑技术打好基础。训练时，可引导学生组成小组进行比赛，通过得分分出胜负，这样，增加游戏难度的同时，也增添了课堂的趣味性。
4合理设计体育游戏，培养学生团队合作精神
每个人的生活与成长都是在社会这个大家庭中进行的，所以，中职体育教师应致力于体育游戏的合理设计，善于打破传统的体育教学模式，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。
比如：教师可设计游戏“双龙赴会”。将学生分成小组进行游戏比赛，每组选两人分别作为“龙头”与“龙尾”，其他学生作为“龙身”。每组的龙头以拍到对方的“龙尾”或“龙身”为胜利，计一分。一定时间内，分数累积较多的小组获胜。比赛前同组人可先做好战略部署，游戏过程中教师要对角色进行观察，游戏结束后由学生对自己的角色行为进行评价与讨论，将优点、缺点等提出后由大家共同协商解决。最后，由教师做总结性的发言，进行评价与鼓励。在这样的体育游戏活动过程中，每一名学生都会更加重视团结与协作，有效培养学生的团结合作意识与精神，树立责任心，树立沉着果敢、吃苦耐劳的奋斗精神等。
5注重体育游戏与专业技能的有机结合
中职学生会更早地接触社会，所以对专业技术与技能等更为重视。因此，体育教学时，教师可以重视将体育教学与专业技能有机结合，以最大限度地调动学生的主动性，有效提高教学效果。
总而言之，游戏化教学策略在中职体育课堂中的有效应用，是对传统体育教学的改革与创新，其有利于体育课内容的丰富，增强体育课的趣味性与实用性，注重学生体育活动兴趣与参与意识的激发，调动学生的积极性与主动性，致力于体育课功能的良好激发和学生综合素质的全面培养。因此，中职体育教师必须重视游戏化教学策略，设计顺应时展的游戏，以安全为基础，依据中职学生的身心发展规律与特点，联系实际进行体育教学，真正促进学生的可持续发展。
参考文献：
课堂游戏化范文第3篇
关键词：游戏化教学;小学英语;创新精神;课堂应用
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0084-01
近几年，随着新课程改革的深入推进，学校对英语教学方式的创新，也变得越来越重视。游戏教学方式的提出，引起了许多英语教师的关注。目前，很多小学已经使用该方法。游戏化教学在英语课堂的应用，就是在英语课堂上，以将要学习的英语课本知识为基础，利用游戏的方法，让学生完成本节课程知识的学习。在游戏的过程中，将要学习的英语知识融入其中。通过游戏过程，既带领学生完成了游戏项目，又达成了学习目标，提高了学生的英语水平。
一、结合现实兴趣，从学生角度出发
教师在课下应该多与学生交流，了解学生在日常生活中的喜好，根据他们的喜好，再结合将要学习的英语内容，制定游戏化教学在小学英语课堂实施的方式。游戏方式和知识的结合，要做到贴近学生的生活，激发起学生对英语学习的兴趣，进而促进学生全面、健康的综合发展。在制作游戏方式的时候，应该多从学生的角度去思考问题，想一下如果身为学生，能否喜欢这个学习方式，从学生的切身体会出发，才能让全体学生参与其中，完成对英语目标内容的学习。例如：教师通过在课下与学生聊天，发现很多小学生对前一段时间播出的综艺节目《奔跑吧！兄弟》很感兴趣，教师就可以根据其中的游戏环节，对小学英语课堂进行游戏化教学方式的设计。在学习词汇时，可以制作一些英文单词的名牌，两个人的名牌分别是新单词、新单词的汉语翻译。第一环节中，教师在念完所有单词后数“一二三”，要求在数到三时，两个贴有相同意思名牌的同学快速把手牵在一起，用时最短的小组获得本环节的胜利。第二环节中，两个名牌意思相同的同学，去撕其他小组同学后背的名牌，哪个小组率先撕掉对方的两个名牌，哪组就获胜。利用该游戏，可以帮助学生对英语单词进行记忆。
二、游戏化教学，开发学生思维
游戏化教学在小学英语课堂的应用，不仅仅要让学生学到应该学的知识，还应该在一定程度上引导学生多加思考，培养想象能力，开拓学生的视野。小学阶段是培养学生思维的最佳时期，教师要利用适当的教学方式，在学生成长的道路上做一个合格的领路人。在学习单词的同时，在游戏中增加学生思考的时间，培养学生在学习中的思考能力，为将其培养成新时代背景下的综合素质能力过硬的人才，打下坚实的基础。教师在教学过程中，为了培养学生的发散思维，可以在课堂教学中，进行一些单词接龙的游戏，就是与汉语成语接龙相似的游戏，即学生所说单词的最后一个字母，是下一个学生所要说的单词的开头字母。例如：look-key-yes-see，这种方式不仅能让学生把学过的单词重新复习一遍，还能使学生在游戏过程中多加思考，发散其思维，培养发散思维的能力，想到更多符合游戏规则的单词。
发散思维的培养对学生是极其重要的，一般而言，学生随着年龄的增长，对外界的新奇事物的好奇心会慢慢减弱。在小学时期，注重学生发散思维的培养，有助于学生后期创新和科研能力的发展。小学生的发散思维，还有助于提高学生学习英语的兴趣和能力，进而促进英语成绩的提高。例如：在平常的教学中，教师为了提高学生的英语兴趣、口语能力及思维的发散性，在课余时间，可以开展一些关于英语的活动，比如英语句子接龙。游戏规则与单词接龙的游戏一样，只不过把单词换成句子即可。在该游戏中，教师把学生随机分成几个小组，每组成功接上上一组的句子则得一分，接不上则不得分，最后得分最高的小组获胜，并有奖励。该游戏帮助学生组织学习过的英语句子，接上上一组提出的句子，能促进学生开动大脑，有利于学生大脑发散思维的开发，使学生不困在英语学习的圈子里，而是使思维更加活跃、开阔，在脑海里找寻、组织更多的句子。
三、结束语
当前社会对人才的要求更加务实，重视人才的创新精神与创新能力。因此，人们慢慢打破了传统的束缚，不再一味要求学生取得高分，甚至必须考到满分，而是重视利用兴趣来引导学生学习，开发其主动学习的意识，养成良好的学习习惯，培养学生的创新能力。学生都比较喜欢玩游戏，在上课时，教师利用学生爱玩游戏的特点，与本次英语课程的内容相结合，使学生在玩游戏的同时，完成对英语知识目标的学习。运用游戏的方式结合实际的教学情况，敢于打破传统教学方式的束缚，创新性地进行英语课堂的教学，让学生在轻松欢快的氛围中，掌握英语知识的要点内容，完成课程要求的学习目标。同时，还促进了学生能力的全面发展，培养发散思维，为21世纪培养合格的接班人打下坚实的基础。
参考文献：
[1]卢阳.游戏教学法在小学英语中的运用分析[J].课程教育研究，2014（04）.
[2]董雪妮.教育游戏在小学教育中的可行性分析[D].上海师范大学，2013.
课堂游戏化范文第4篇
关键词：信息技术；游戏化教学；评价价值
信息技术作为一门操作性和实践性比较强的学科，是学生自主性发挥的重要学科。所以，在新课程改革下，教师要有意识地将课堂形象化，要将游戏情境引入课堂活动当中，使学生在轻松和谐的课堂氛围中，重新找到学习信息技术的欲望和积极性，使学生在自主游戏中获得更大的发展空间。
一、教师要更新教育教学观念
随着素质教育的不断推进，教师要想让学生学到有价值的知识，要想确保游戏化的教学模式高效实施，更新教育教学观念是非常有必要的，也是首要任务。
二、选择恰当的游戏形式
游戏形式的选择是游戏化教学模式的中心环节。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，组织恰当的游戏形式，从而使学生在愉快的环境中轻松地掌握基本的信息技术知识。
例如：在教学“键盘输入”时，由于本节课的教学目的是让学生掌握正确的指法，能够使用正确的指法进行输入，所以，在授课的时候，我组织了“打地鼠”游戏，此处的打地鼠游戏是经过改编过的，简单地说就是让学生在打地鼠游戏的过程中熟悉键盘，熟悉指法，如：当屏幕上出现字母M时，学生除了要正确点击，还要明确M这个字母应该使用“右食指”。这样的练习不仅可以营造和谐的课堂气氛，而且对提高学生的学习效率也起着非常重要的作用。
总之，在游戏教学过程中，教师要根据教材内容和学生的学习特点选择恰当的教学模式，调动学生的学习积极性，从而提高学生的课堂参与度，促使学生轻松地获得信息技术知识。
三、教师要搭建肯定的平台
教师要充分发挥评价的价值，要让学生在教师肯定的评价模式中找到学习的乐趣，重拾学习的信心。但需要注意的是，教师的评价要面向全体学生，要让每个学生都能感受到教师的肯定，从而确保游戏化教学模式的顺利进行。
总之，在信息技术教学过程中，教师要有意识地将游戏化的教学模式引入课堂当中，从而调动学生的学习积极性，使学生在学中玩，在玩中寻找到学习的乐趣。
参考文献：
课堂游戏化范文第5篇
关键词： 游戏化教学 小学语文课堂 内涵 必要性 具体实施
为了改变以往语文课堂教学低效甚至无效的局面，笔者提出了游戏化教学策略，并在强调实施游戏化教学的必要性的基础上，具体分析了实施过程中应该注意的一些问题。
一、小学语文游戏化教学内涵
小学语文游戏化教学是指根据小学语文教学内容和目的，通过具体的、充满趣味的游戏活动的设置，将教学内容形象化、生活化，目的是使学生在轻松愉快的学习氛围中获得知识，改变以往语文教学中学习效率低下的不利局面。通过实施游戏化教学，学生可以提高对语文学科的兴趣及自信心，在轻松愉快的氛围中全面提升自己的综合素质［1］。
二、游戏化教学实施的必要性
1.游戏化教学能够弥补孩子们游戏时间的不足，有利于小学生的身心健康发展。
玩是儿童的天性，因此游戏本应是小学生学习和生活中的重要组成部分。可是，受学校或社会原因影响，小学生游戏的时间越来越短。很多小学生因为没有时间结交朋友，没有时间玩耍，变得孤独、脆弱，出现了不同程度的心理健康问题，严重影响了学生的健康成长。
2.游戏化教学可以激发小学生的学习热情，提高学习效率，减轻学习负担。
从目前的情况来看，小学生语文教学方式和几十年前没什么两样，教师讲，学生听，仍然是主要的学习方式。除此之外，教师为学生安排大量的作业，经常见到语文教师让小学生机械重复抄写生字词，他们不关注学生学习的效果，只关注学生是否完成抄写任务。这样的教学方式把充满乐趣的语文学习变成了一件枯燥、乏味的事情，使小学生逐渐丧失了学习语文的信心和兴趣，课堂效率十分低下。游戏化教学的实施，能够改变这种落后的教学现状，有利于促进学生综合素质的提高。
3.游戏化教学有利于培养小学生的创造力和想象力。
弗洛伊德说过，每一个游戏着的儿童都如同创造性作家一样，都在创造一个自己的世界，或者说以一种使自己快乐的新方式重新安排世界里的东西。这说明游戏能够激发孩子的创造性，能为孩子想象力和创造力的发展提供良好的环境，促进孩子想象力和创造力的发展。
三、游戏化教学在小学语文课堂中的具体实施
1.强调课堂趣味性的同时不能忽视课堂的知识性。
游戏本身强调的是趣味性，而课堂主要强调知识性，二者互相矛盾，又相互统一。当游戏环节与教学内容联系比较紧密的时候，合理的游戏能够促进教学目标的顺利实现，而游戏环节如果不符合教学目标的需要，非但不能取得预期效果，而且更容易使学生沉迷于游戏，忽视知识的学习。因此，教师在设计游戏环节的时候一定要使游戏紧紧围绕课堂内容来进行，使游戏在一定范围内进行，不能舍本求末。
比如，我在教授一年级小学生学习拼音和生字的时候，经常采用游戏化教学法。孩子们在课堂上除了看图片、听录音之外，还可以通过动手、编儿歌等方式达到学习拼音和生字的目的。为了让小学生熟练掌握拼音，我经常安排学生做“听一听，找一找”的游戏。上课之前，学生先准备好写有拼音的卡片，然后通过听老师朗读，快速找出对应的拼音卡片。这不仅能提高学生对拼音的熟练程度，还能锻炼他们的反应能力和手指灵活度。小学生常常分不清何时去掉字母“ǖ”上的两个小点，我就把儿歌“j，q，x，小淘气，见到鱼眼就挖去。”小学生在拍手说儿歌的同时，也牢牢地掌握了拼音知识，可谓一举两得。
2.利用现代化教学手段辅助游戏化教学。
小学生形象思维发达，注意力集中的时间比较短，如果把语文课本中的知识点利用现代化的教学手段来表现，就能取得意想不到的效果。例如在学习“郑人买履”、“揠苗助长”等成语时，教师可以提前制作好关于这两个成语的课件，用投影仪展示给学生。用多媒体技术教学，小学生既能听到字正腔圆的朗读，又能看到色彩鲜艳的图像，声音和图像完美结合在一起，极大地吸引了学生们的注意力［2］。于是，小学生在轻松愉快的学习氛围中快速掌握了这两个成语的故事由来及深刻含义。
3.游戏化教学要与学生生活紧密结合。
传统的语文教学内容与学生生活差距很大，所选取的内容多是学生不感兴趣的，因此很难吸引学生。现行的小学语文教材人文气息非常浓，教材内容与学生生活联系密切，教师在设计游戏环节的时候要重视联系学生生活，从生活中发现鲜活的教学素材丰富小学生的学习内容。如在学习杜牧的《江南春绝句》时，教师不妨让小学生通过绘画的手段来描绘自己眼中春天的样子。小学生可以充分发挥自己的想象力，把自己眼中的春天景色在纸上描绘出来。通过绘画的游戏方式，小学生的创造才能得到了发挥，同时更能够深切感受诗人所描绘的江南春光的明媚，以及莺歌燕舞、绿树红花，江南烟雨蒙蒙的楼台景色。
游戏化教学关系着小学语文教学的效率，也关系着小学生的身心健康发展。通过在语文课堂中实施游戏化教学，枯燥的语言知识可以转化为形象直观的实践活动，可以增强小学生学习语文的兴趣，从而积极参与到课堂学习中，真正实现“快乐学习”的目标，全面提升自己的综合素质。
参考文献：
