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护理学专业

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护理学专业

护理学专业范文第1篇

关键词:护理中专教育;急救护理学;教学改革

《急救护理学》是护理专业的课程中实践性较强的一门学科。然而在课程设置中,该课程的总学时数大幅度压缩,且在中专层次教学中多属于考查学科,导致学生对该门课程缺乏足够的重视,进而学习主动性不高。如何提高中专护理专业学生的急救知识及操作水平,是目前急救护理教学中教师亟待思考及解决的问题。

一、选择合理教材

教材是教师教及学生学的主要凭借,一本好的教材应是进行教学的重要保证。依据中等职业教育的培养目标,该层次教学中所选教材的纯理论知识应删繁就简,教学内容要通俗易懂,在结合培养目标的同时,又要贴近中专生的实际水平。现使用《急救护理学》及《急救护理技术》教材较多,选择宽泛,但仍缺乏优秀教材。

二、调整授课内容

中专层次学生具有年龄小,求知欲低,理解能力差,基础差等特点,学习过程中很难理解抽象理论性的知识,本着“够用、实用、适用”原则,教师可对授课内容进行适当调整。经过对教材的比较及讨论,结合中专层次学生特点,建议中专护理专业该课程的授课内容应更多偏重操作部分,可以调整为:绪论、常见急症救护、常见损伤救护、常见急性中毒救护、环境危害救护、常用急救设备及应用、常用救护技术级护理、现场抢救技术概述这几个部分。

三、改进教学方法

中专层次的急救护理学教学课时少,但重难点多,传统的理论讲授虽在某种程度上有一定系统性,但这种教学方法容易使学生失去学习兴趣,为增加教学效果,可尝试改进教学方法。

1.多媒体教学

多媒体教学指在教学过程中,可以做到图文声像并茂,进而多角度调动学生情绪、兴趣及注意力。同时其具备如下特点:(1)能反映概念及过程的动态性。(2)学生主动参与的交互性。(3)再现真实情景,培养学生创造能力。(4)可重复性,利于克服学生容易遗忘知识的特点。(5)具有针对性,根据不同层次学生的教学目标制作难易程度不同的多媒体课件等。(6)可包含大量信息,节约了教师上课的板书时间,提高教学效率。在急救护理学教学中,教师在讲授中可用清晰的图像资料和简短的视听资料让学生能很好地掌握急诊流程,也有助于学生观看一些无法进行的急救操作(如因急救设备的不完善)。

2.翻转课堂教学

翻转教学是通过对知识传授与知识内化的颠倒安排,改变传统教学中的师生角色,并对课堂时间进行重新规划的新型教学模式。与传统课堂教学相比较,该教学方法具备以下特点:(1)该方法中教师是学习的指导者和促进者,而非单纯的知识传授者及课堂管理者。(2)学生是主动研究者而非被动接受者。(3)教学形式的改变,主要包括课前学习及课堂研究。(4)评价方式是多角度及多方式的,而非传统的纸质试卷测试。并且据研究显示,在翻转教学中学生与教师之间、学生与学生之间的互动会有所增加。在中专层次教学中,为提高学生学习主动性、积极性,可对其中某部分教学内容采用这个方法。

3.角色扮演教学法

角色扮演法让每个学生分担角色,参与到活动中,充分发挥了学生的潜能,可增强其思考能力、组织能力及创新能力,并且寓教于乐,效果良好。学生通过小组间的配合,共同学习了如何将理论知识应用于实际工作,使其真切体验社区护士的价值、态度和行为,也增强了护患沟通的能力。

在角色扮演中,创设情景的途径可有生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述这几种。在实训操作的教学中,要求学生首先掌握教材中正规的急救护理操作项目,并在练习中悟出其合理性,贯穿先入为主的教学机制。教师可提供案例或学生自己设计剧本,进行角色分工及剧情台词的创作,从布置表演场景到表演所需道具的制作,考验了学生的团队合作能力,也体现了学生解决急救现场的能力。

4.启发式教学法

启发式教学法指在教学过程中,教师根据教学任务及学习的客观规律,以启发学生的思维为核心,从学生的实际情况出以发采用多种方式,调动学生的学习积极性和主动性,促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。如在讲解专科的急救护理知识时,可结合典型病例进行讲解,启发学生思考应做什么,使学生主动思考,提出紧急处理意见和治疗相配合的护理方案。

急救护理学的课程教学,在中专学生的专业学习教育中具有重要的地位及特殊的意义。作为一名专业教师,探索及完善适合中专学生的教学模式和方法是重要的任务,为培养高素质的护理人才作出更大的贡献。

参考文献:

护理学专业范文第2篇

尊敬的领导:

您好!

我叫***,是**省**卫生学校2013届毕业生,主修护理学专业。借此择业之际,我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求,真诚地向贵院推荐自己,以下是我的自我介绍。

首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信,为我开启一扇希望之门。

敬业是我的态度,诚信是我的人格基点,真诚是我的做人原则,爱心是我拥有的最大财富,严谨求实是我的性格。在校期间,我孜孜不倦,勤奋刻苦,诚实守信,成绩优良,较全面、扎实的掌握了基础医学理论知识及专业基本。同时我努力深造,努力的学习计算机,参加了国家计算机考试并顺利通过,实习期间我理论联系实践,实践巩固理论,使自己在护理技术方面有了丰硕的收获,使自己变得更加成熟稳健,专业功底更加扎实。实习中,始终以“爱心、细心、耐心”为基本,努力做到“眼勤、手勤、脚勤、嘴勤、脑勤”,想病人之所想,急病人之所急,树立了良好的医德医风。能正确回答带教老师的提问,规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作理论知识和基本技能。

在生活中我把自己锻炼成为一名吃苦耐劳的人,工作热心主动,脚踏实地,勤奋诚实,能独立工作是我对工作的本分,独立思维,身体健康,精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台。

过去并不代表未来,勤奋才是真实的内涵。对于实际工作,我相信我能够很快适应工作环境,不断完善自己,做好本职工作。如果有幸能够加盟贵院,我坚信在我的不懈努力下,一定会做出应有的贡献。

随信附上个人简历,期待与您的面谈!最后衷心的祝工作顺利,事业蒸蒸日上!

护理学专业范文第3篇

1护理学专业认证准备工作

1.1广泛宣传发动,确保认证工作深入人心全员参与是做好认证工作的保障。学院除了制作展板、专题网站、学院画册、报纸专刊宣传认证工作外,还特别印发了护理学专业认证手册,手册从认证的背景知识、我校护理学专业建设的实践和成果、专家访谈环节准备工作、论证标准4个方面介绍了护理学专业认证的相关知识。多渠道组织全校师生学习解读专业认证手册,以期达到人人了解认证、人人关心认证、人人参与认证的目的。在认证工作前一周,学校召开了临战动员会,校领导再次强调三点意见:一是要充分认识认证工作对学校建设与发展的重要意义;二是要职责明确、分工到人;三是要振奋精神,团结一致,集中精力,出色完成认证工作。

1.2整理归纳总结,认真撰写自评报告实事求是、客观呈现是做好认证的态度。学院根据《标准》中规定的护理学专业本科教育10个领域的办学标准(宗旨及目标、教育计划、学生成绩评定、学生、教师、教育资源、教育评价、科学研究、管理与行政、改革与发展)认真撰写自评报告,反复推敲、斟酌,完成近4万字的自评报告,其中提供的数据力求准确,实事求是,亮点特色要提炼准确,存在的差距要认真分析,客观呈现。同时,根据自评报告整理近5年的档案以备专家组检查审阅,其中原始档案和专业发展的历史档案非常重要。为了确保专业认证期间各项工作的顺利开展,学院还制作了工作人员手册和专家工作手册,以便随时查阅。

1.3加大基础建设,不断改善办学条件扎实的基础和平时的积累是做好认证的前提。在基础教学条件建设方面,我校拥有国家级护理实验教学示范中心。专业认证期间对学校环境、实验教学中心和办公环境进行了美化修缮,加强了网络教学资源共享平台建设,新增了中外文图书,引进了护理外文数据库,保证论证工作的各项工作顺利进行。同时,学院有完整的资料数据库,每位教师的学历、学位、论文、论著、课题、获奖等资料均扫描归档,为每名教师建立了个人业务档案,为此次论证材料的准备提供了快速便捷的支撑。

2护理学专业认证的流程

专业认证过程包括学校自评、现场考察、提出认证建议和认证结论等步骤。现场考察流程可以总结为:①听:召开全校范围的论证启动大会,介绍我校护理学专业的建设情况,现场回答专家提出的问题;②察:对我校基础教学设施(基础医学院和图书馆)、两所附属医院、一所社区实习基地和护理学院实验教学中心等进行实地考察;③访:走访学院各教研室,与教研室教师座谈,查看教研室教学文件等;④谈:组织召开6场不同层面的座谈会,包括专家、教师、管理人员和不同年级学生座谈会;⑤查:查阅护理学专业相关支撑材料;⑥反馈:召开由学校主要领导、主要职能部门领导、相关学院领导、护理学院全体教师、附属医院领导等参加的反馈会议,专家组将形成的初步意见和结论反馈给学校。

3护理学专业认证的收获

3.1明确了专业发展的定位和方向通过专业认证,我们进一步认识到中医院校护理学专业的办学定位首先要符合护理学本科专业规范和标准,在此基础上,突出中医护理特色,培养具有扎实西医护理知识与技能、中医护理特色和优势、贯穿人文护理的中西医结合护理人才。充分体现“夯实西医,突出中医,加强人文,注重整体”的办学理念。

3.2梳理了教学全过程,锻炼了一支教学管理队伍专业认证期间,我院详细梳理了教学的全过程,主要包括师资队伍建设、教学资源、专业建设、教材建设、实践教学、人才培养、科学研究方面的情况,形成自评报告的同时,找出教学过程中存在的差距和问题,制订出切实可行的整改方案,加强了对教学全过程的监控与管理,提高了教学质量,使教学管理工作走向规范化、制度化和科学化的轨道。同时也锻炼了一支高效的教学管理队伍。

3.3提升了护理学专业的地位我校是全国中医院校第一个通过教育部专业论证的学校,通过论证使大家充分认识到中医院校开办护理学专业的特色和优势,学校的办学质量与管理水平也得到具体体现,学校也更加重视护理学科的发展,从人力、物力、财力等方面都给予了大力支持。同时,专业认证也是对我国高等中医院校护理学教育的充分肯定。

3.4搭建了相互学习交流的平台在专业论证工作中,我们与全国兄弟院校和医院搭建了一个相互学习交流的平台,学习彼此在教学和管理中的经验,为提高办学质量和将来的院校间深入合作奠定了基础,有利于促进护理专业的共同发展。

4论证后的整改与思考

专家组对我校护理学专业建设情况给予了充分的肯定,同时对今后发展提出了建设性的意见和建议。针对如何彰显中医护理特色的问题,我校从中医护理课程设置为切入点进一步明确人才培养目标,研究中医护理核心课程模块,完善课程体系,加大教学改革,规范实践环节,全面提高中医院校的护理人才培养质量。

4.1修订完善人才培养方案,明确中医护理核心课程模块在“夯实西医,突出中医,加强人文,注重整体”办学理念的引领下,我院构建了6大课程模块,“夯实西医”主要是设置了医学基础课程、基础护理课程、临床护理课程3个模块,主要加强学生西医护理知识和技能的培养;“突出中医”主要设置了中医护理课程模块,建立整体观念、辨证施护的理念,加强学生中医护理知识和技能的培养;“加强人文”主要是设置人文社科课程模块,在设置护理心理学、护理伦理学、护理教育学、健康教育学、护理管理学、护理美学、人际沟通等课程的基础上,增设护理美学、人际沟通实践教学环节,加强学生人文素质的培养;素质拓展模块主要是通过第一课堂延伸至第二课堂,培养学生的综合素养。6个课程模块体现了中西医结合、注重整体的理念。有关中医护理核心课程模块的确定,设置了调查问卷,在全国中医院校进行了广泛的调研,并在全国中医药高等教育学会护理教育研究会理事大会上充分讨论和论证,达成一致意见。中医护理课程总学时在300学时左右,分为3个知识模块:中医学概论包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学4门课程,5~7.5学分;中医护理学基础涵盖中医护理发展史、一般护理、辨证护理、中医食疗、针灸推拿、中医护理技术等内容,3~5.5学分;中医临床护理学包括中医内、外、妇、儿护理学,以中医内科护理学为主,3~5学分。同时,加大实践课比例,增加辨证施护的实训课,中医护理学基础的实践比例建议不少于40%,其他知识模块的实践比例建议为10%~30%。

4.2修订完善实习计划和大纲,强化临床中医护理特色我校护理学专业拥有36所实习基地,有一套健全的教学基地评估体系,通过此次专业论证,对实习计划做出相应调整:毕业实习中应有不少于4周的中医特色科室实习。在原来实纲的基础上,明确指出应该掌握的8项中医护理技术,出科考试中增加中医护理知识与技能的考核内容,每位学生根据所实习的科室制作一份体现中医护理特色的健康教育手册,充分应用中医护理知识和技能解决患者的健康问题。通过论证,医院进一步营造了中医护理文化氛围;规范了临床护理教学档案,强化了临床中医护理特色,保证学生在实习期间中医护理教学的连贯性,提升了中医护理实践水平。

4.3完善护理实验教学中心功能,加强学生综合能力的培养在国家级护理实验教学示范中心的基础上,全面实现信息化网络教学与管理,并与附属医院建立了信息化网络平台,实现可视化多点互动式教学,实现学校与医院资源共享。同时实验中心还增设了虚拟仿真教学区、中医护理养生体验区和社区养老护理实验区。在培养学生综合实践能力的同时,加强了学生中医护理技能的训练。

4.4重视双师型人才的培养和认可师资的引进、培养与考核是教师队伍建设的关键。我校一直以来重视双师型人才的培养和认可,学院教师的执业医师证和执业护士证均在附属医院注册,目前双师型教师占75%,通过认证发现,临床护理师资双师型比例偏低,因达到省教育厅教学职称条件存在一定的困难,学校人事处决定为附属医院护理人员兼聘学校认可的教学职称制订专项政策,解决了临床双师型教师的问题。同时,我校每年划拨临床护理师资培训专项经费,免费为附属医院、教学医院、实习医院培训临床带教师资,培养了一支结构合理、质量过硬的兼职师资队伍。

4.5建立健全社区护理、精神科护理教学基地论证前,我校只有两个社区实习基地作为试点,没有全面开展社区护理实习和精神科护理实习。通过论证,推动了我校社区护理、精神科护理教学基地的建设,现建立了8个社区实习基地和5个精神科护理实习基地,毕业实习中,各自安排2周的实习。构建了学校、医院、社区三位一体的实践教学模式,形成了贴近临床、突出中医、延伸社区、服务社会的实践教学体系。

4.6建立全方位教学评价体系教学评价是提升护理教学质量不可忽视的重要环节,目前国内缺少一整套科学的、可行的评价体系,我校参照《标准》,建立全方位教学评价体系,定期对教学现状进行评估和反馈,综合运用学生评价、同行评价、专家评价、自我评价等方法,注重对学生的“学”和教师的“教”进行纵向的比较。通过认证,进一步建立了形成性评价规范和要求,丰富了教学评价的形式和手段,加大了形成性评价的比例,使教师更注重将学生综合能力评价与终结性评价相结合,有利于学生综合素质的培养。

护理学专业范文第4篇

关键词:针灸学;护理专业;教学方法

中图分类号:G642.4 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2013)23-0041-02

针灸学是以中医理论为指导,在继承和发扬古代针灸学术思想和实践经验的基础上,运用传统与现代科学技术研究经络、腧穴、操作技能、治疗法则、作用机制及防治疾病规律的一门学科,是中医学的重要组成部分,主要包括经络腧穴、针灸技术及针灸临床治疗等内容[1]。它也是一门集医学基础、过渡、临床为一体的综合课程。护理学专业授课学生以牢固掌握基础知识、强化实践操作、熟练临床技能为主[2]。护理学教学强调护理技能的获得与形成,护理技能的教学重点和特点在于强调技能理论知识、实践操作、与患者的言语沟通和提供患者所需要教育的技能[3]。此外,对于护理技能的创新服务,笔者认为基于中医针灸推拿作为绿色安全无毒的传统疗法,其对于病症的治疗疗效确定,且操作简便易于临床护理实践[4],因而可以将针灸推拿引入临床护理中来,可以给予患者针灸推拿等的非药物疗法护理。基于此,为了能够更加有效地将传授针灸学知识,提高学生的临床操作能力和熟练程度,在护理学专业学生的《针灸学》教学中,个人认为思路如下。

一、基础知识理论的掌握

经络、腧穴部分是《针灸学》的基础知识[5],也是《针灸学》课程性质之一医学基础课程的体现。经络腧穴部分是针灸刺法灸法和针灸治疗的基础,也是《针灸学》的核心之一。因而对于基础知识理论的教学极其重要[6]。在经络腧穴部分的教学上,先多以基于授课学习的传统教学方法为主[7],教师以讲授基础理论知识为主,学生主要以记忆为主获得夯实牢固的基础知识。同时期间也可穿插一些趣味记忆方法如谐音、串联等来促进学生记忆。另外,对于护理专业而言,虽然《针灸学》教学大纲对经络原文的不要求,但是也要求掌握经脉的基本循行,因为这样才能够更好地为以后的临床护理针灸操做铺垫。因而基于《灵枢·经脉》中的经典原文,选择行文简洁,诵之朗朗上口,或三五字一句,条理性比较强的文字进行重点讲解,如心经循行原文“心手少阴之脉,起于心中,……;其支者:从心系,……。其直者……,出其端”,以原文讲授,让学生自己在体表描绘经脉循行路线,在理解并能够自行在体表描绘的基础之上,让学生尽量背诵原文,以便更好地记忆循行路线,为临床实践奠定稳固基础。

二、临床过渡课的提早进行

由于护理学的教学重点在于临床护理技能的获得与提升[2],因而《针灸学》教学过程中也应该围绕这一中心开展课程。刺法灸法学作为《针灸学》教学中的临床基础课程,其主要担负着联系基础知识理论和临床实践治疗的桥梁作用,主要是对于临床基本技能的训练,起过渡和衔接临床的作用。因为针灸治疗和传统常规中医有所差异,在理、法、方、穴的基础上,强调术,即针刺手法操作。熟练的针刺手法操作多是来自于长久不懈的练习,所以可以在整个学习的一开始,就提前练针,给学生充足的时间来练习针刺手法,能够更好地让护理专业学生掌握针刺技能[8]。本着提早获得、提早练习的提高临床技能的目的,提早进行针灸基本临床技能培训是有必要的。提早进行针灸临床基础课程的讲授,能够增强学生对于针灸操作技能的感性认识,能够提高学生学习的兴趣[9],最终有助于学生护理技能的获得。

三、临床课程引入PBL

PBL(Problem-based learning)即基于问题的学习,或以问题为引导的学习,是通过小组讨论式教学,以学生为中心,教师为引导,围绕提出的问题来学习问题背后的知识的过程[10]。而《针灸学》中的针灸治疗部分,针对具体的疾病讲解针灸的穴法方术,是针灸对于实际临床问题的解决。因而,在针灸临床课程中引入PBL教学模式能够补充传统教学模式的不足,能够深化学生对于疾病的认识,使教师授课更有针对性,利于学生临床思维和分析能力的养成[11,12],尤其是对于护理专业学生而言,PBL模式的教学能够提高学生的临床护理思维能力和操作技能,满足护理学的教学目标,利于护理学生临床技能的养成。

四、结合护理学专业特色,引入杵针疗法

杵针疗法是李仲愚老先生家传十六世的针灸技能,其特点为不用药物,针具不深入皮肤肌肉,工具制作简单,取穴精简,手法简易,操作简便易学,无疼痛损伤之苦,无交叉感染之虑,兼针灸与按摩之长[13]。正因如此,将杵针疗法引入护理专业针灸学教学课程中,能够创新教学内容,提升教学质量,同时也拓宽了学生临床技能范围,创新学生技能素质,更能够提高学生临床护理技能,提高护理水平和质量。

综上,护理学专业因其自身专业特色,其教学过程中对于学生临床技能的培养要求决定了《针灸学》教学中针灸临床操作能力的重要性。因而,在教学中提倡以医学基础课程为基础,夯实针灸经络腧穴基本知识;通过早临床的方式,加深针灸临床过渡课程的学习;再结合PBL教学提高学生面对具体临床实践时解决问题的能力,并补充创新型安全疗法——杵针治疗,能够综合提升学生临床能力。

参考文献:

[1]梁繁荣.针灸学[M].上海:上海科学技术出版社,2010.

[2]林婷,姜小鹰,郑翠红.以职业素质培养为核心的基础护理学教学改革[J].中华护理教育,2010,7(10):447-449.

[3]Bjork IT,Kirkevold M.From simplicity to complexity:developing a model of Practical skill Performance in nursing[J].Clinical Nursing,2000,9(4):620-631.

[4]王军英.浅议针灸疗法的施术安全[J].湖南中医药导报,2002,8(7):424.

[5]胡蓉.《针灸学》教学改革刍议[J].中国针灸,2012,32(1):75-77.

[6]孙志.《针灸学》腧穴教学方法探讨[J].中医杂志,2011,52(5):448-449.

[7]申翔.传统教学法与PBL教学法结合在针灸学教学中的应用[J].卫生职业教育,2008,26(19):77-78.

[8]许予民,魏建文.《针灸学》“双前法”教改初探[J].云南中医学院学报,2011,34(5):57-58.

[9]刘红华.“早实验、早临床”护理技能培养模式的研究[D].成都中医药大学,2011.

[10]庞春江,王威,吴兆利,等.以问题为引导的PBL教学模式在针灸临床课堂教学中的应用[J].中国高等医学教育,2012,(2):13-14.

[11]陈力.论针灸临床教学创新[J].中国针灸,2011,31(9):834-836.

[12]夏勇,李艺,刘世敏等.PBL模式——针灸临床教学改革的必由之路[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2011,13(4):4-6.

[13]钟枢才.杵针学[M].北京: 中国中医药出版社,2006:1-2.

基金项目:成都中医药大学教改课题(No.JGYB201109);中国高等教育学会“十二五”教育科学规划课题(NO.11YB034);四川高等教育学会2011-2015高等教育科学研究课题(NO.11sc007)

护理学专业范文第5篇

【关键词】护理学基础 中专教学 思考

【Abstract】 Basic nursing education nursing technical secondary school is an important part of teaching situation, but can not meet the modern medical mode, namely the biological——social medical model, psychological quality of clinical nurse's demand. The basic nursing problems, we are thinking of teaching reform, aiming to cultivate the comprehensive quality of secondary to adapt to the change of modern medical mode.

【Key words】 Basic nursing; Secondary education; thinking

护理学是一门在自然科学与社会科学理论指导下,研究维护、促进和恢复人类健康的护理理论、知识、技能及其发展规律的综合性应用科学。随着社会的进步、科学技术的迅猛发展,人民生活水平的提高,以及健康需求的增加,护理学已经由简单的医学辅助学科逐渐发展为健康科学中的一门独立学科。而《护理学基础》是护理学科的基础,是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一,是护理人才应具备的核心知识,在护理教育教学中发挥着重要的作用,同时它又是一门实践性非常强的课程。作为中专护生,要在短短三年之内学习如此庞大的医学知识,显得非常吃力。随着医学模式的转变,护理服务的对象不仅是病人,还包括健康人,护理工作的场所也从医院扩展到家庭、社区。那么如何培养中专护生的实践能力和高素质来适应现代护理人才的需求呢?就这点现思考如下。

1 教学中面临的问题

1.1 学生存在的问题

1.1.1 学生生源质量差

随着高中和大学的不断扩招,中专学校的生源质量不断下降,给教学工作带来了很大的压力。许多学生是因进不了普通高中的大门才无奈选择中专学校的,有的学生是家长逼迫来的,还有的是家长抱着交点钱,将孩子托管的心态送进来的。这些学生进入中专以后,没有明确的人生目的,思想上不思进取,学习上不够努力,甚至产生厌学心理。此外中专教学不同于传统的高中教育,这些学生进入卫校后,由于他们没有医学专业课的基础,接触了全新的专业知识,中间缺乏过渡,上课听不懂,作业不会做,考试不及格。由于学不懂,就产生了恐惧心理,怕读书学习、怕听课、怕考试,从而对学习产生了厌恶心理。这一切给教学带来了很大的困难。

1.1.2 学生学习态度不端正

良好的纪律是保证教学质量的基本条件,可是由于进入了卫校,不存在升学竞争的压力,只需考及格便能毕业,有些学生只想混张文凭而已,所以学习态度并不认真,迟到、旷课、早退等现象普遍存在,上课说话、传纸条、睡觉的大有人在,听音乐、发短信的更是不乏其人。而当违反纪律的人数达到一定规模后,教师几乎无法控制课堂了,上课时的大量时间不是用在讲课上,而是用在维持纪律上,一节课处理几个违纪的“小插曲”,就无法完成正常教学计划了,最终只能简明扼要地匆匆收场。另外从学生的作业中就可看出,批改作业时常发现多本作业本错的地方一模一样,分毫不差,不能如实反映其掌握知识和技能的情况。另外有部分学生不能按时交作业,对于对错的地方,也不予改正,不予以理会,对他们来说做与不做效果一样。

1.1.3 学生正处于青春叛逆期

中专生年龄一般在十五六岁左右,正是处于叛逆、希望独立但又尚未形成完整的人生观、价值观的时期。她们对问题的观察和分析还带有片面性及表面性,所以其思想认识上易出现偏颇,导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余,面对倔强、逆反的学生,在课堂上顶撞老师,老师会感到颜面扫地,一些老师会义愤填膺,一些老师则是不理不睬,甚至老师与学生之间出现磨擦。

1.2 教师自身的问题

1.2.1 传统教学方法存在局限性

多年来,我国大多数中专学校还采用传统的教学手段,一只粉笔、一块黑板、一本教案,课堂以教师为主体,采用“满堂灌”的方式,而学生依然被动地接受着“天书般的理论”,时间一长,中专学生就会感觉枯燥、乏味,进而产生厌学情绪。

1.2.2 教师的责任感不强

教师是学校教育计划的具体执行人,是校长等教管的助手,同时又是学校和学生家庭的桥梁,各班工作的好坏,直接影响学校教育管理工作进行。可是目前面对没有升学压力的教学,很多中专老师责任感不强,对于他们来说教与不教一个样,教好教坏一个样。

2 如何提高教学水平

2.1 加强教师队伍素质的建设

2.1.1 提高教师的业务素质

随着医学模式的转变,21世纪的护理学集医学科学、人文科学及管理科学等为一体,其内容之广泛、技术之先进是其他任何学科所不能轻视的。教师要更新观念,加强理论学习和思想修养,树立正确的人生观、价值观,忠诚党的教育事业。教师应从日常的课堂教学的导入能力、讲解能力、板书能力、口头表达能力等多方面入手进行研究,并总结经验,使自己在较短的时间里争取有较大的进步。同时,还应不断学习、更新知识,防止知识老化,多参加临床实践,使教师的知识结构、思维方式适应现代护理的需要。

2.1.2 注重自身衣着、修饰

衣着应该美观大方,修饰应该朴实无华。因为学生认为老师是知识的化身,朴实无华才能学好知识。反之,教师的衣着修饰如果一味追求奇特、新潮,学生也就会随之而追求,甚至还敢和老师攀比。试想,学生把心思都用在衣着修饰上,哪还有时间和精力用在学习上呢?

2.1.3 注意课堂时间的把握

教师除了备好课、上好课外,上下课时间也决不能随便。上课时应该提前到课堂,由此让学生体会老师对待工作的认真、严肃,下课应掌握好时间,按时下课,由此让学生体会老师安排教学的科学性,从而以教师对待教学的认真严肃来激发学生对待学习的认真态度,以教师安排教学的科学性来引导学生安排学习的科学性,这就是榜样的作用。

2.1.4 走入学生中去,做学生的朋友

中专卫校学生大都离家较远,出门在外,需要他人的关心和爱护,在学校里更需要老师的关爱。在课后,深入寝室,关心她们的饮食起居、生活中遇到的困难,发现中专卫校的学生心理都非常地脆弱。特别在寝室里,由于许多同学以前未住过校,在家又是独生子女,在过这种集体生活时,难免会跟室友发生小磨擦。一个教师若能处处关心学生、帮助学生、引导学生,学生不仅会亲近你、喜欢你,而且还会喜欢你所教的课,同时还会起到师表作用、身教作用,学生之间也会兴起相互帮助、相互关心的良好风气,从而促进整体教学。

2.2 优化教学方法

2.2.1 培养学生自学能力

从目前的中专卫校教育现状来看,中专学生的自学能力较差。由于医学中专生要在非常短的时间内学习很多有关医学的基本知识和基本技能,学校设置的课程较多,根据教学大纲的要求,教师往往感受到时间紧张,课堂讲授几乎成了唯一的形式。这种状况不仅挤掉了学生自学时间,更影响了学生自学能力的培养。另外对于大部分学生,不要说博览群书,就是专业范围内的书,只要不考试,也不愿去学习。作为教师应引导学生自主学习,改变过去按教材从头到尾讲一遍的做法,培养学生自学能力的发展。同时,学校图书馆应面向学生开放。

2.2.2 案例教学法

由于中专生绝大部分学生是由初中毕业直接升入的,她们没有医学专业知识的基础,对于初次接触全新的专业知识,学习难免会感到非常枯燥。为了调动学生的学习积极性,可以尝试运用临床上的案例来进行教学,如在讲授压力适应理论时,采用案例教学法,要求学生自己来分析问题、解决问题、制定决策,促使她们在课堂模拟的情形中达到“我要学”的心理状态。通过案例教学法,努力提高学生的学习兴趣,同时锻炼和培养了她们的观察、判断能力和解决实际问题的能力。

2.2.3 提问式教学法

上课之前就本节课内容设计一两个问题,让学生带着问题去听课。从提出问题、解决问题中使每一个学生参与整个过程,和教师一起解决问题。如讲授护理职业防护时,提出问题“如果你被针刺伤,你如何处理?”带着这个问题引导学生学习,最后由学生回答,抓住学生的注意力。提问式教学法使学生的学习兴趣逐步提高,同时在提问中适当应用学生的竞争心理使课堂气氛紧张又活跃,让每位学生都能得到自我表现的机会,从而满足了学生的成就感。

2.2.4 温故知新法

在讲新课时,最好先进行旧课复习,温故而知新,为新课内容讲授作铺垫准备,以利于新课灌输。讲课时,穿插必要的短小适当的幽默风趣、方言笑话、形象比喻,音调高低缓急交替,并兼用“表演式”教态,有时能收到事半功倍的效果。

2.2.5 多媒体教学法

传统教学中,由教师板书速度和语言的速度控制课堂的节奏,讲过的知识点,从黑板上擦掉后,不能再重新回到学生的头脑中,因此利用现代视听手段,充分运用各种教学媒体(网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等)来辅助教学,增加教学容量,提高课堂的教学效率。多媒体教学的过程中,所有教学信息以文件形式存放,可以在任何时候回放和重播,并且关键点、重点、难点突出,有利于开阔学生视野,诱发学生想象,使课堂更生动、直观、精彩,也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉,增加感性认识,以加深学生对课堂内容的理解和掌握。

2.2.6 情景教学法

实践性是护理专业最大的特点,因此实践能力的培养显得尤为重要。情景教学法是指在教学过程中通过创设与教学内容相辅相成的具体场景,将理论知识演化成直观内容,激发学生的学习动机和学习兴趣。如在讲解入院护理后,可让学生自己根据老师所讲的内容,自己编写一个小剧本,如为体现人性化护理,一般情况下入院时护士应该怎样迎接新患者,仪表、仪态、动作有什么要求,和患者介绍、沟通时的语言怎么表达才能消除患者的陌生和恐惧感,由此激发学生的想象力和创新潜能。这种教学方法既活跃了课堂气氛,提升了学生组织能力和人际交往的沟通能力,也使学生体验病人与医护人员的角色,感受并锻炼了学生胆量,培养了学生应变等职业能力。

2.2.7 临床见习

中专卫校课程设置是第1学年学习基础医学理论,第2学年学习临床医学护理,第3学年临床实习,导致理论实践脱节,实践教学薄弱,阻碍了全面发展中专护生的培养目标。为克服上述弊病,可在课程安排上,理论课与见习课交叉,这种从理论到实践,再理论再实践的课程安排,不仅可增强护生实践技能,同时由于护生早期接触临床,增强感性认识和服务理念,再上护理技术操作课时,可加深理解,提高授课效率。

2.2.8 考试方法

基础护理学由于实践性较强,传统的考试方法(以笔试为主)已不能适应护理人才的需要。为此,在教学中,应在日常考核、单元检测、期中、期末考试中,采用以反映护生实际操作技术和理论相结合的多种形式的考核方法。如利用抽答方式进行护理技术操作和笔试相结合,利用模拟病例或到医院看实际病例进行考核,突出以病人为中心的整体护理思想,达到教学目的,以适应医学模式的转变。

3 小结

护理工作是医疗卫生工作的重要组成部分,是专业性、特殊性强的一项服务于人的工作,培养适用社会主义现代化医疗卫生建设需求的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型护理人才,需要教师不断改革教学方法拓宽教学内容,加强中专护生能力的培养,才能满足现代护理工作对高素质护理人才的需求。

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