生物课件

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生物课件范文第1篇

【关键词】多媒体课件；生物课堂教学；应用；生物素质

2009年河北省普通高中全面进入新课程改革实施阶段，随着新课程改革的不断深入，多媒体技术在生物教学中的应用已经越来越普遍。在生物课堂教学中，运用多媒体课件辅助教学，不仅能够调动学生学习积极性，提高学生学习生物的兴趣，还可以培养学生分析问题，探究问题，解决问题的能力， 突破教学重难点，提高生物素养。

一、多媒体课件吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力。浓厚的学习兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，正如孔子所说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。利用多媒体技术对文本、图形、图像、动画和声音等的综合处理制作的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引住学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥出学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。

二、多媒体课件优化生物课堂教学

1.微观结构宏观化

生物教学内容中有许多微观内容，如微生物、遗传物质等，学生很难理解。利用多媒体课件能够真实、生动、形象地展示生物的宏观世界和微观世界，如学习染色体和DNA的关系时，首先在屏幕中央展现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系，可见多媒体教学有利于学生理解和掌握生物学中的微观世界及其各种变化。

2.抽象内容具体化

生物教材中许多抽象的概念，单靠挂图、板书等手段很难讲清楚，这些知识往往成了教学的难点。多媒体课件可以帮助我们化难为易，化抽象为具体，让学生容易理解和掌握。比如，讲授克隆知识时，如果以语言讲述为主，板画为辅，那么既不真实，也缺乏动感。如果利用多媒体课件化抽象为形象，可以使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣：首先呈现母绵羊甲和它的乳腺细胞及母绵羊乙和它的未受精的卵细胞，然后对两细胞进行显微操作，将母绵羊甲乳腺细胞的细胞核提取，注入到去核的母绵羊乙未受精的卵细胞中，新的卵细胞发育成胚胎最后植入母绵羊丙中，一段时间后，克隆羊“多莉”诞生了。学生关注了过程，也理解了克隆的知识。

3.静态内容动态化

生命是运动的，教材中虽然图文并茂，但图是死的，学生理解起来有一定的困难，如细胞的有丝分裂、分泌蛋白的形成、光合作用的过程等，这些均是教学中的难点、重点。采用多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等手段表达教学内容，难题就可以迎刃而解了。例如“氨基酸脱水缩合过程”，可以设计成一个动画：一个小朋友（代表一个氨基酸）伸出手（代表氨基）和另一个小朋友（代表另一个氨基酸）伸出的手（代表羧基）拉在一起，同时落下幸福的眼泪（代表生成一分子水）。在这―过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，学生即使没有接触到有机化学的知识，也能理解过程，有利于突破教学重点、难点。

三、多媒体课件提高生物课堂教学效率

生物课堂教学中利用多媒体课件播放相关影视资料、图片，观看教学节目，可以扩展学生课外知识，了解当前社会现象和科技动态。同传统教学相比，大大节约了时间和空间，使教学内容更充实，形式更多样，有利于拓宽学生的知识面，扩展学生的思维空间，提高学习效率。

四、多媒体课件提高学生的探究能力

《新课标》提出“倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系”四项课程理念，明确提出了“发展学生科学探究能力”的课程目标，并且新课程教材中安排了大量实验和探究活动，以强化学生科学素养教育和培养科学探究能力。

在生物课堂教学中利用课件模拟生物实验既可以培养学生的观察能力又增强了学生的探究能力。如讲授物质的跨膜运输时，利用生物课件展现渗透作用的装置，学生对不同的情况作出探究①用纱布代替玻璃纸，漏斗管内的液面还会升高吗？②如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？③如果烧杯中不是清水，而是高浓度的蔗糖溶液，结果又会怎样？课件从宏观上展示液面的变化过程，学生分析液面变化原因，课件再从微观上呈现变化过程，学生更深刻地理解渗透作用的两个条件半透膜和浓度差。

总之，生物课堂教学中利用多媒体课件，极大地丰富了教学内容，提高了课堂教学的效益。激发了学生学习生物的热情，全面提高了学生的生物素养。

参考文献：

[1] 刘思山编著《普通高中生物课程标准（实验）解读》江苏教育出版社，2003.11

生物课件范文第2篇

关键词：生物课堂；高效；创建

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0230-02

生物学是一门应用性无比普遍的基础性的学科，也是高中阶段的一门主要的课程，管制未必的生物知识，造成未必的生物素养已经经成为了每一个高中生都理当具备的基本性质.在生物讲授中，讲堂讲授无疑是开展生物讲授活动的主战场，于是，现如今在新课程革新的历程中，怎样构建一个高效的生物讲堂就成为了泛博生物讲授事情者宽泛存眷的问题了。

1.依"纲"扣"本"，结合实际，设计高质量的教学方案

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目的要求，才能在教学中做到有的放矢。

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

2.课前的预习

预习是最好的老师，学生通过预习可以知道本节课的知识点，哪些知识点是自己完全可以理解和掌握的，哪些内容是不易理解的，那么在上课的时候就可以有的放矢。而学生毕竟是学生，在预习的时候把握不住知识点。这就要靠老师来指导预习，如何解决呢？那么如何做到这一点呢？就要靠老师精心的准备每节课的导学案（就是指导学生预习的方案），导学案准备的越好，学生预习效果就越好。

3.课堂的把握

3.1 恰当设疑，分组讨论。调动学生学习的主动性的一种行之有效的方法就是在课堂上恰当地设置并提出问题。不论是讲解还是实验，在生物课堂教学过程中，教师都要设计好调动学生思维的问题，提出的问题要突出启发性，而不是简单的告诉学生结论。鼓励他们做课堂上的主人，让学生在解决问题的同时复习旧知识，学习新知识。例如，在讲膜的结构和功能时，我举了一个大家都熟悉的现象：洗完青菜的水仍是无色的，而将青菜炒熟后，菜汤却是绿色的，为什么？将全班分成若干个小组进行分组讨论，然后让每个小组派代表讲解。（若有疑问，可以随时提出。）当双方都无法说服对方时，我再适当地加以点拨，使学生对细胞膜的功能有了深刻理解。

3.2 多媒体教学。多媒体教学课件，能直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一，收到过较好的教学效果。例如，细胞本身已很微小，所以通过运用多媒体网络辅助教学，动态模拟染色体的形态和结构，创设细胞增殖的教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究染色体数目在细胞分裂中的变化规律，效果显著。

3.3 加强实验教学。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。我曾对基层学校常使用、偶尔使用和从不使用直观教学手段的三类生物教师所教学生进行调查和抽测，发现常使用直观教学手段的教师所教学生普遍对生物课感兴趣，测试成绩优良。

3.4 讲座介绍学科新动向，增强知识的应用性。及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣、提高学好生物学的积极性。在课堂教学过程中，我注意理论联系实际，适当增加生物技术的讲授和拓宽教学内容，提高知识的社会针对性。如讲细胞膜的知识时，介绍了生物膜技术；在讲DNA的结构和功能时，介绍了DNA的提取与分离技术；在讲单倍体育种时，介绍了植物组织培养技术。同时利用学校开设讲座的便利条件，给高一学生介绍基因工程和细胞工程的相关知识。这样，不仅拓宽了学生的知识面，也增强了他们的学习兴趣和信心。

4.课后的作业的布置

作业是检测学生学习效果的手段。适量的作业是能锻炼学生解题能力的高效手段。教学活动离不开习题，只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率，起到事半功倍的效果。如在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

5.学会教学反思

反思课堂教学的细节，学生的兴奋点；反思不成功的、有争议的地方，尤其反思学生接纳不好，问题较多之处，由此改进教法，改善教法，提高效率，长此以往，就所谓为"经验"，就能应付自如，自由地即兴发挥。经验丰富，教学智慧便可随时体现。

生物课件范文第3篇

关键词： 生物课堂 多媒体教学 形象直观

随着现代化科技日新月异的发展，多媒体技术在此过程中有了长足的进步，在教育素质化、现代化的要求下，这项新技术开始越来越多地出现在教育教学活动中，很多学校都有专门的多媒体教室供学生使用，很多传统的课堂在多媒体技术的运用下散发出了新的活力。与传统的教学工具相比，多媒体教学工具具有直观性、动态性、交互性、可重复性等特点，在多媒体工具的帮助下，原本静态化的课堂会呈现出动态化的特征，原本单一的文字知识能够转变成声音、图像、动画等多种形式，可以说，有了多媒体的课堂会呈现出更加立体生动的特征。生物学科是高中阶段的一门必修课程，这是一门研究生物的结构、功能、发展规律乃至周围生态环境等多方面内容的综合性学科。在生物学科中，如果恰当地引用多媒体工具，不但可以活跃生物课堂氛围，而且可以通过多媒体工具，开阔学生的视野，拓展思维，使生物课堂教学的有效性大大提升。

一、有利于抽象的知识直观化

相较于初中阶段，进入高中阶段以后，很多生物知识变得更加抽象化，这就给学生在理解上带来了很大的难度。为了降低学生的思维难度，教师会借助一些图片和模型辅助讲解。然而，无论是图片还是模型，都是一个静态化的工具，很多动态化、过程性的知识用这些静态的工具往往无法展示。例如，在讲到细胞的有丝分裂时，有丝分裂中细胞周期的连续性就无法用传统的图片、模型之类的工具进行展示，这时候，就要用到多媒体工具，多媒体工具动态化的特征，可以为学生展示出细胞有丝分裂整个动态化的过程，从而让学生清楚地理解相关知识；比如，我在讲到第六章《细胞的生命历程》时，就利用多媒体工具把细胞的增殖、分化、衰老、凋亡、癌变的过程用Flas的方式进行展示，这样，原本抽象繁杂的知识立刻生动地展现在了学生的眼前，使得课堂立刻变得生动起来。

二、有利于提高课堂教学的效率

课堂教学只有短短的四十五分钟，在这四十五分钟里，每一分钟都是异常宝贵的。在生物课堂上，教师经常要进行大量的板书，很多时候，光是板书就占据了很多课堂时间，这势必会影响课堂教学的效率。多媒体工具具有存储功能，在开展教学活动之前，教师可以通过制作教学课件，把上课时需要用到的教学资料储存到课件之中，在上课的时候，只需要轻轻一点鼠标，板书立刻就会显示出来，就可以把板书的时间给省下来了。不仅如此，这种多媒体板书，其内容不再局限于单纯的文字形式，还可以是图片、动画、视频等。这样，板书不但内容量丰富了，而且形式更加多样化。教师可以把节省下来的时间用于扩充其他一些知识或者开展一些探究性的活动，这样，整个课堂教学的效率就可以有效地获得提升。另外，要注意过犹不及的道理。很多教师看到了多媒体工具的大存储功能的特点，在进行多媒体教学的时候，一味地增加课堂知识的容量，使课堂内容量非常大，这样，不仅起不到提高课堂教学效率的目的，反而增加了学生的负担，多媒体教学反而会得不偿失。

三、有利于创建开放的教学环境

课堂教学是高中生物教学活动最主要的形式，课堂教学具有效率高、成本低、便于组织和调控的优点，然而，课堂教学存在一个很大的弊端，那就是封闭性的教学环境。如果在生物课堂上引入多媒体工具开展教学，就可以让学生足不出户也能够行走世界，从而为学生营造一个开放化的环境。例如，我在给学生讲到生物的进化时，就利用多媒体工具给学生播放一段“桦尺蛾”的视频：在英国的一个小山村中生活中两种桦尺蛾，一种颜色较深，一种颜色较浅，这种桦尺蛾的天敌是小鸟。过了几十年以后，这个原本很偏僻的小山村逐渐变成了一个工业化城市，这时候，深色的桦尺蛾越来越多，浅色的桦尺蛾越来越少。之所以出现这种状况，是因为工业的发展给这个山村带来了严重的污染，很多树木被工厂排放的黑烟雾熏成了黑色。这时候，浅色的桦尺蛾停留在黑色的树干上，会成为小鸟明显的捕食对象，深色的桦尺蛾在树干上栖息，则不容易被发现，久而久之，深色的桦尺蛾逐渐占据了桦尺蛾的多数。这段视频全长三分钟，通过这短短的三分钟，学生游历了工业时代的英国小山村，并在游历的过程中深深体会到了生物进化理论，其实质是种群基因频率的改变。这种开放化的教学环境不但打破了课堂的封闭性，开阔了学生的眼界，而且增强了课堂教学的趣味性，使得学生的学习兴趣获得了提高。

多媒体工具的恰当运用，对激发学生学习兴趣，提高生物课堂教学效率具有非常积极的作用。然而，即使多媒体工具有着诸多的优势，但是在使用的过程中如果不懂得合理把握，就会产生负面影响。例如，有的教师在看到多媒体的优势以后，无论内容合适与否，都会利用多媒体工具进行教学，这样过于频繁地使用多媒体不但浪费了教学资源和时间，而且使学生对多媒体失去了新鲜感，降低了多媒体工具的吸引力；比如，有的教师为了增加多媒体教学的吸引力，在制作课件的时候，把课件的形式做得异常花哨。在课件中，学生满眼都是绚烂的图片、有趣的动画和动听的音乐，这些花哨的形式过度吸引了学生的眼球，反而使学生忽略了教学课件真正应当注意的知识内容，这样，就使得多媒体课件喧宾夺主，影响了教学效果。因此，在高中生物教学中，多媒体的使用要讲求技巧性。教师要结合具体的教学内容和学生的实际情况，在需要的时候适当运用多媒体工具，这样才能够真正地发挥多媒体工具的优势，通过多媒体为学生打造一个立体的生物课堂。

参考文献：

[1]赵金莲.关于多媒体工具在高中生物教学中的利弊分析文理导航（中旬），2012，6.

生物课件范文第4篇

关键词：生物课堂；师生共振；学生参与

在高中生物教学中，教师要注重学生知识、能力、情感等方面的发展，教师与学生参与课堂教学的积极性，参与课堂教学的深度和广度，是否能形成师生共振共鸣，直接影响教学过程的优化，关系到教育目标能否在课堂教学上真正落实到位。教师在课堂教学中达到师生间的和谐共振，就能更发的构建出和谐的高中生物课堂，那么如何才能在教学中达到师生间的和谐共振呢？

一、创设教学情境，奠定师生共振的基础

学生只有对学习活动产生了兴趣，才能主动地参与学习，才能达到师生对学习内容产生共振的良好效果。教学中要激发学生主动参与，引起师生共振，关键是教师要为学生创设各种教学情境。联系教材，设计出不同的教学情境，激发学生学习新知的愿望，例：在设计“细胞质壁分离及复原”实验时，先以学生了解的生活现象如萎蔫的青菜放入清水中，菜会硬挺而引出当细胞内外出现浓度差时会发生渗透作用的情境，接着教师通过演示，再次创设情境，使学生亲眼观察选择透过性膜两边浓度不相等时，水分子进入，使膜内体积增加，玻璃管液面上升这一现象，通过这一过程创设情境，学生参与的积极性大增，使师生对同一教学实验产生了共振，学生再根据实验材料自行设计实验方案来观察细胞质壁分离及复原现象。又如：在设计有丝分裂和减数分裂的比较的复习时，创设如下教学情境，用多媒体课件展示不同分裂时期的细胞图，请学生识别，排出分裂顺序，然后师生共同总结规律，再让用坐标图概括出两者的变化规律，通过这样的情境，可促使学生的学习动机由潜伏状态变为活跃状态，认思增趣。教师在组织教学活动时，创设各种问题情境来激发求知的情感和兴趣，培养求知的能力，让学生能自己学，主动学。创设教学情境是开导学生领悟之源的最好方法，是激励学生努力达到教学目标的外驱动力，是实现教学过程中师生共振的基础。

二、注重参与方式，增大师生共振的深度

新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知R的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。灵活运用各种学习参与方式，将其落实到日常教学过程中，势必会对促进学生有效参与，推动师生共振的效果。在教学过程中可以尝试师生角色互换，在教学活动中，在教师指导下，让学生参与教学方案的设计，上课时师生位置颠倒，让学生走上讲台，教师当听众，并且通过角色期待和自我的角色意识来调节反串后的角色行为，使师生双方在相互体验的基础上达到心理上的互通，情感上的互融和教学上的相长，让师生相互理解，对学习的内容产生共振；在教学过程中让学生提问也是一种学生参与课堂教学的方式，教师不仅鼓励学生在课上质疑，也可以在教室里设一个质疑本，鼓励学生将不清楚的问题写在本子上，教师和同学们一起仔细分析，达到共振共鸣的效果；还可通过指导学生绘图，使学生直接参与，在动中求学，是一种有效的难点突破的方法，如：学生在课上或课后绘制细胞亚显微结构图、有丝分裂、减数分裂图解等；中学生自尊心比较强，喜欢表现自己，在生物课堂上，可以采取小组竞答的形式，调动学生参与的热情。如讲授光合作用的过程时，将学生分成若干个小组，让学生用5分钟时间自学光合作用的过程。教师选择一些相关的典型的题目写在幻灯片上，然后组织学生抢答；还可以布置学生动手制作模型。让学生在动手参与制作中，发现问题及时解决问题，同时印象深刻。如染色体、DNA双螺旋、细胞等模型的制作。通过在高中生物课堂教学中，师生与各种方式参与到教学中，学生不仅对所学知识产生浓厚兴趣，而且师生在学习中达到了共振的效果。

三、合理暴露思维，保证了师生共振的进行

教师要有意地采用适当的方法深入全面的了解学情， 思维暴露是老师和学生双方各自将自己思维展示给对方，亮出真实的自我的一种方法。首先，老师在教学过程中根据学习的内容有意对该门学科的研究方向进行思维暴露。其次，教师对本节课教学目标、课堂的教学设计，教学难点的分析、教学重点的划分等也应及时适当的给学生进行分析。最后，教师应运用启发诱导的方式，暴露学生真实的思维，以突出学生的主体地位，教师在课堂上创设情景为学生提供发言的机会。只有这样才能准确及时地把握从学生暴露的信息，可以对教学节奏、难易程度进行适度调整，对症下药的进行教学活动。实际上，教学中的多种教学活动，包括：备课、上课、批改作业、答疑、组织考试、出题阅卷、试卷分析等，都是在三方思维暴露的基础上进行的。使学生不仅了解教材的整体布局、教师的教学动机和教学重点，还可清晰的把握教师教学的思维过程及对重点难点的思维方式，提高学生的思维能力。

四、通过智能训练，强化师生共振成功的喜悦

生物课件范文第5篇

【关键词】 初中生物 教学思路 创新

由于受传统观念的制约，初中生物课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致生物课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。

1 推进开放式教学，创新教学思路

开放式教学是在先进的教育思想和科学的教学方法指导下的，以培养学生“自主、探究、合作”式学习为目的的教学模式。其目的是以课堂教学为基础，培养出会学习，善合作，能生存，求发展的一代新人。开放式教学作为一种新型的教学思想来指导教学的全过程。它的形成与建立既体现时展的需要，又尊重学生身心发展的规律。开放式教学是一种思想、一种理念，它是相对于传统的、单一的、封闭的教学方式提出来的。在教学中建立开放的系统，根据学生的实际需要及兴趣特点设计和组织教学，根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。增加教学的自由性、选择性和灵活性，从而使课堂教学焕发出应有的活力。

在实验教学中，以一种开放的教学理念，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼，主动发展的教学环境，提供给学生充分发展的空间，让学生成为学习的主人，从而充分发挥学生的主动性和培养他们的实践能力。这就是开放式实验教学。这样的实验教学最大限度地提高学生探索的自由度，让每一个学生的创造个性都得到充分的自由的发展。这样才能使实验教学更好地落实素质教育的要求。

2 逐步实现分层教学，注重学生差异

在课堂教学中提倡师生互动，让学生由浅入深的对未知进行探索，从而真正进入主动思维状态，这也是提高学生思维能力，获得良好教学效果所不可或缺的条件。例如，学习“性状”这一段内容时，可以这样来设计：要求低层次的学生，在了解性状的定义的基础上，记住性状的概念，而对于相对性状的概念，只要求记忆，并能在给出的例子中找出相对性状即可；要求中等层次的学生，不仅做到以上要求，还要自己能举例说明相对性状的概念；而对于高层次的学生，还要从基因控制性状这一方面全面的理解性状和相对性状。虽然全班学生素质层次不相同，但实行这样的教学目标分层后，他们互相取长补短，相得益彰，共同进步，一同发展。

3 教师要更新教育理念

初中生物教师应树立新素质教育理念，只有在新素质教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养出创新人才。教师要将传统标准型教育观改变为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等"的师生观；变“应试教育观”为“素质教育观”；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

现在初中升学没有生物会考，生物学这门课程的学习对于学生来说没有了压力，这是真正做到了“减负”。因此我们中有一部分老师认为生物学的教学遇到了很多尴尬，其实这正是由于这部分初中生物教师没有树立新素质教育理念，逐步学会自主学习成为现在初中生物教学的大方向。例如：教师完全可以在生物学的第一堂课程中搜集学生在生活中遇到的需要解决的生物学问题，将搜集到的问题整理，并且穿插到整个生物学教学过程中去，在每一节生物课上解决学生的一到两个问题，这能够很好的调动学生的积极性。同时也能很好的体现教育为学生服务，教育满足学生需求的思想。

在初中生物教育中，教师不再仅是让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，培养学生的创新精神和创新能力，并重视学生的情感，态度以及价值观的形成成为了现在初中生物教育的一个主要部分。

4 多媒体有利于创设情景，培养学生的创新能力

利用多媒体教学能够培养学生的创新能力。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。这一点也更加符合当前素质教育培养创新人才的需要。老师在制作多媒体课件的过程中可以预设一些引导性的问题、或者是填空，可以让学生从这些引导性问题，自己总结出定义或者概念。又如在高中生物学的学习过程中少不了对比、假设及通过假设进行实验得出一些实验结论，教师在设计课件的过程中可以有意的制作一些用于对比表格、思维表图，让学生从学会观察并分析表格，并在分析对比后得出相应的结论，培养学生的自主学习和探索的能力。

5 挑战困难，锻炼学生的创新人格。