中职班主任
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中职班主任范文第1篇
随着社会的发展，在我国全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要形式，对于中职生的未来发展提出了更高的要求，这也在客观上对于中职班主任提出更为深远的期望，一方面要理论联系实际，高效地开展班主任工作，培养出一位位有正确价值观、人生观、世界观的合格中职生；另一方面也要管理好中职生的专业技能的培训，使他们能够成为一比、批批合格的中等职业技术人才。
在全国职业教育工作会议上在讲话中指出：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。国民经济的各行各业不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才．而且迫切需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。”我国人口多，劳动力多，特别是农民多，就业问题是一个不可回避而且必须解决好的大问题，需要发展职业教育，提高城乡劳动力的就业和创业能力。因此，必须完善国民教育体系，合理配置教育资源，把基础教育、职业教育和高等教育放在同等重要位置。而作为中职学校的顶梁之柱，班主任素质的优劣、管理水平的高低就直接关系到中职生的健康成长。
中职学校的学生难于管理，这是大家的共识，特别当代中职生正处在改革开放进一步发展的时期，他们的思想活跃、求新求异意识强、接受新事物、新潮流、新观念较快，但处这在个时期的中职学生来说，他们也易受到社会不同层次、不同方式等各种行为习惯的影响，社会中的负面影响也有目共睹，这就要求我们中职班主任要实际出发，做一名合格的中职班主任。
国家对教育的投入年年增加，多数高校的办学水平和办学规模也上了一个大台阶，这也给中职学校的生存与发展带来了前所未有的挑战，许多中职学校面临着有关闭的风险，这就可能导致了许多学校为多招收中职生，他们报考中校学校需分数、政审就可以直接入学，从而中职生文化素质和思想素质参差不齐，给我们中职班主任的管理水平也提出更高的要求与挑战，下面我就现阶段部分中职生的某些特点列举一下：
第一，学习基础差，有厌学心理。多数中职生在中小学时并没有养成好的学习习惯，找不到适合自己的学习方法，当学习成绩不理想时，有时会产生自暴自弃，觉得自己不是一块“读书的料”从而厌学心理，不想去学校。
第二，学习目标不明确，无心上学。很多中职生以为跟中小学一样，这是九年义务教育，反正成绩好差都能毕业，没有明确的学习目标，甚至觉的上不上学，都能够胜利拿到中职毕业证。
第三，爱好广泛，没有明确的理想。社会在变化，他们的理想也在不断的变化，可能部分中职生来到中职学校就读本身就不是自己的个人意愿。在一次社会调查中发现，很多中职生都是由于自己父母的压力不得不读这个学校或这个专业，并没有自己将来想做什么，或学好这个专业后准备做做什么的理想目标。
针对中职学生的种种问题，本人认为要做好一名合格的中职班主任，应该从以下几方面时进行解决：
一、耐心细致、严格要求自己。
教师的工作不仅仅要教书，而且还要育人。中职学生各方面的素质与其他普通中学生有所不同，我们不可能按照管理普通学生的方式去要求他们，否则肯定不可能管理好本班班级，所以要想做好中职班主任工作的第一个要求就是要耐心细致，同时也不放松对他们的管理。
一方面我们要积极配合好学校的工作，利用各种形式对学生进行纪律教育和日常行为规范，使他们不断提高认识，端正思想。
另一方面要树立好学生的典型，一旦发现有好人好事发生时应该及时给予表扬，并以此教育全班同学，带动全班同学，使他们形成良好的班级风气。同时也制订相应原处罚措施，对明知故犯、屡教不改的人给予严惩。
当然，作为一名班主任也要做到以身作则，以自身的学习榜样影响学生，不应该在学生面前有迟到、旷缺的行为发为，即时因为某些特殊原因也应该对本班学生明确说明，让他们认识到遵守学校纪律是中职生必须要做到的。
二、学会关爱学生，营造一个温馨的班级
在中职学生中，有部分学生在家就是一个被宠坏的孩子，到学校仍然有一些自由散漫、懒惰的行为发生。这就需要班主任在管理中从实际出发，一是严格要求学生认认真真按时完成学校老师规定的任务；二是从自身的习惯出发，让他们认识到良好的学习和生活习惯对他们的作用，同时尽可能帮助他们制定切实可行的计划，从而增强他们的信心。
当有学生遇到困难时，要在班集中树立一种友爱精神，做到尽自己最大的努力去帮助这们有困难的同学，从而通过这些事例使同学感受到集体的温暖与同学间的友谊。
三、想尽方法，提高中职生的学习成绩和业务水平。
作为一个中职班主任，不仅要使中职生做一个“四有”青年，而且还要让他们掌握到自己所学的专业技术，成为一个在未来社会能够适应社会的技术型人才。但中职生对于他们的学习往往是最不关心的一件事，而每一个中职班级都可能是不同的专业，他们的班级情况也可能有所不同，在这种情况下，对他们采取的方式也应该有所不同。
四、做到公平、公正、公开的对待每一位中职生。
中职生往往由于自身的特点，对于班主任的看法特别在意，在初中时，多数同学由于在其班里是一个不是很“听话”的学生，往往得不到老师的重视，来到中职学校后，如果遇到同样的事情在次发生在他们身上，可能他们会对社会产生不好的看法。因此作为一个中职班主任，对待中职生时就必须做到公平、公正、公开。也就是说，要营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到自己在班上有一席之地。
五、多与学生沟通，改变中职生的不良行为习惯。
中职班主任范文第2篇
一、建立良好的师生关系
著名教育家马丁・布贝尔在《品格教育》中指出：“具有教育效果的不是教育的意图，而是师生间的相互接触。”这句话写出了师生关系是影响教育效果的关键因素，良好的师生关系才会产生良好的教育效果。中职班主任与学生建立起一种良好的师生情谊是做好工作的关键，所谓“亲其师才能信其道”也隐含了这个道理，只有亲近、尊重自己的师长，才会相信师长所传授的知识与道理，那么为了让学生能够相信班主任的管理，需要学生亲近、尊重班主任，而亲近、尊重班主任的源头不就是良好的师生关系吗？那么如何与中职生建立良好的师生关系呢？第一，班主任要具有奉献精神，所谓没有付出就没有收获，班主任只有在管理学生、整顿班级风气的过程中保持一颗甘于奉献的精神，才可能收获学生的尊重和理解；第二，班主任要对学生有信心，多鼓励学生。由于中职学校特殊的生源，学生入学分数普遍比较低，组织纪律性较差，所以他们大多数学生在学习中是不被认可的，他们内心对自己也是缺少肯定和信心的。所谓对学生有信心是对学生的一个O大肯定。在管理学生的过程中，班主任要对学生充满信心。学生只有内心被肯定，才会更容易激发内心学习的斗志，而且也能与老师建立良好的师生关系；第三，要对学生有爱心和耐心，中职生的年龄大概在15～18岁这个阶段，他们正处于叛逆期，而且由于成绩差，他们有的会自暴自弃，心理存在一些问题。因此，老师应该多关注学生的成长变化，给予他们足够的爱心和耐心，用爱感化他们，让他们明白，在他们成长的道路中会有人一直关心、支持着他们，他们并不是孤军奋战。
二、认真组建和培养班干部
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，班级选班干部和国家选干部的目的是一样的，都是管理和监督，所谓一个国家的建设跟好的领导是分不开的，当然一个班级的建设跟好的班干部也是分不开的。在班级上具有一定的影响力、有号召力的班干部可以使班级具有积极向上的班风、浓郁的学习氛围、平等和谐的人际关系。因此，选拔优秀班干部是建设优秀班集体的关键。而且班干部的存在也大大减轻了班主任的工作压力，那么如何组建和培养班干部呢？组建班干部的前提就是多闻、多问和多看，“闻”即善于倾听来自各方面的信息，做到耳听八方，通过学生们之间的交流，听他们诉说各自的事迹，是班主任了解学生的重要途径；“问”即向学生询问有谁当过班干部，听他们说说如何管理班级、如何协调班级的人际关系、如何提高班级的风气；“看”即多观察，班主任在日常的学习生活中，应多关注哪些学生表现比较积极，爱辅助老师做事。通过多闻、多问、多看，老师可以更容易选出优秀的班干部。在培养班干部的过程中，班主任首先要做的就是让班干部树立榜样，其次也要有意制造一些困难，以此锻炼和提升班干部的能力，最后要给予班干部机会，让班干部可以组织一些活动，加强班级的凝聚力。
三、提高教师素养，注重言传身教
教育家夸美纽斯说过：“教师的职业是用自己的榜样教育学生。所以应随时注意自己的言行举止，在工作和生活中处处严格自律，努力成为学生可以仿效的榜样。”所谓“正人先正己”说的就是这个道理，一个老师要想教育好学生，首先得有教育学生的资本，一个正面的榜样可以给予学生积极的影响。因此，班主任在管理学生期间应该严于律己，举止文明，用自己的行动和言语去引导学生，用自己至诚、至真、至爱的人格力量去影响我们祖国的未来，带领他们走向道德光辉的顶点。例如，老师如果要教导学生有礼貌，那么老师在教育学生期间就应该做到不说脏话，用礼貌的方式与学生交流，久而久之，学生也就被影响了，而且教师以自己的榜样身份教导学生会使学生从内心接受这些思想教育，从而培养学生高尚的品格和正确的观念。
参考文献：
[1]李大立.浅谈职业学校班主任德育工作的方法[J].大连教育学院学报，2005（1）.
中职班主任范文第3篇
【关键词】中职班主任,德育量化分,主题班会
一、当遇到学生与班主任在某件事情比较僵时可采取德育老师（或者心理老师）参与教育
当班主任和学生在某件事情上有分歧时，无论班主任这时说的多么有道理学生都认为班主任不理解他。如果这时有另外一个掌握有心理学知识的老师在的话，可以省不少的麻烦。一方面缓解了班主任的情绪，同时更理智的处理事情。另一方面也缓解了学生的情绪，以至于不会做出冲动的事情。
我们班有个学生拍拖，拍拖在我们学校是被禁止的，而这学生刚好某次在校门口两人一起回来被我撞见，之后这学生就比较敏感，无论我说的是不是他，只要有关恋爱的话题他就往自己身上贴，甚至有时认为我是针对他。之后，他发了条信息给我，内容是：老师，你不要揪着我们那点小事不放，能不能把我座位调在她后面。事后我解释了我的态度，也表明我没有针对他。但座位因为全班知道他们在拍拖，影响不好所以我也没给调。后来他失恋了，他发了信息过来“这下你赢了，我们分手了，我心情不好，请假两天”。无论我怎么解释校纪校规他都认为我在为难他，最后我请了我们学校的另外一位学生科老师对他进行教育。教育还是有效果的。事后，他用手机发信息过来道歉，并表示遵守校纪校规。从这件事上我觉得一个好的德育老师的出现可以使得事情变得简单，比班主任直接教育效果要好的多。
二、多点让学生自己搞活动，班主任只是参与作用
中职学生大部分同学都不怎么喜欢读书，而是喜欢多点的活动。所以我也主张他们利用自习的时间多点搞活动从而带动他们学习的积极性和发挥他们的创新能力。我们班的同学去年刚进学校时，经他们提议偶尔用自习课进行才艺表演。刚开始只有主动的几个同学上去唱歌，大部分同学比较害羞，不太敢上去。记得有个比较调皮的同学被其他同学推上讲台唱歌，他笑嘻嘻的说“我有点紧张”，虽然紧张但接着他夸张的拿扫把当作麦克风。可见学生的模仿能力还蛮强的。这学期他们再次提出才艺表演时，他们用了一个下午时间布置教室，而且有主持人（第一次上去说紧张的那同学），安排好节目表等等。整个过程都是他们自己弄的。从这两次的才艺表演中我看到了同学们一次比一次自信，同时也使之前不愿意参与活动的同学参与到活动中来。
三、德育量化分+相应的处罚（不是体罚）
在中职分数已经不是最重要的了，很多学校都提倡会做人+技能。其中遵守校纪校规通过德育量化分来衡量，很多学校的校纪校规是从做人的基本来制定的，因此校纪校规也反映了如何做人。很多班主任很头疼总是违纪的学生，虽说德育量化分扣到一定程度要劝退，但毕竟对于学生来说学习的机会只有一次，或许劝退之后他就永远没有读书的机会了，这时做为班主任的我们很为难。来中职学校读书的学生中有一部分是父母要求他们过来读的，他们开始就已经明确挨到毕业就算完成任务，他们本身不想读书，所以对于劝退，他们也不在乎。当班主任找他们父母，他们父母给你的答复是“老师，我实在管不听，不过我会教育他的了”，当再次打电话过去时他父母就是不耐烦的状态了。虽然这时班主任也有气，但问题摆在那不得不处理。而且学校一再强调得以教育为主，所以我们得用尽全身解数来解决。经过三年的班主任经验我觉得比较有效办法之一是：
（一）发挥班集体的作用如舆论作用
比如我们班扫保洁区，每天会安排5-6个同学去扫，如果扫到分数是优的每人加1分，如果是差的扣1分，良的不加分也不减分。有次有一组扫到分数是优，他们组的成员叫生活委员加1分，而没有参与的同学也想趁这时去加分。结果就有同学愤愤不平说了一句“轮到去扫，而没有参加，好意思要加分，心里过意的去吗”。其他同学也随声开玩笑似的说了句“好意思要吗”结果这同学不吭声，之后据我观察以后的保洁区打扫大部分这同学都有参加。
（二）扣德育量化分
德育量化分一定得解释清楚每条规定，出发点都是为了大家好，而且一定告诉班干部得是公平公正，必须得严格按照规定进行奖分和减分，这样德育量化分才能让人信服。
对于想读书而又控制不了自己行为的学生，扣德育量化分可能是司空见惯，这时可以加一定的处罚。而有些同学比较好面子不愿当众被老师罚，可以借助这些来控制学生的行为。当然无论采取怎么样的对策，始终要把握住用情感去感化学生，让学生体会老师的良苦用心，这才是个长远之计。
四、合理利用好主题班会和课外活动
班主任要利用主题班会（如多媒体、游戏等形式）让学生真实感受那些事情是对那些事情是错，树立长远的理想，并建立自信。
同时班主任得组织一些课外活动来活跃同学们学习的氛围和愉悦他们的身心和体验社会。如我们班同学在一个自习课全班到操场跑了步并进行了拔河比赛，同学们热情很高，比输了的同学跟赢的同学扬言，“要比比这次的物流考试”这在无意中加强了他们学习的积极性。同时增强了同学之间的感情和同学们协调的能力，班干部的组织能力。这在一定程度上也增强了班主任和班里同学的感情，管理和沟通起来也比较容易。
当然不同班级应采取不同教育方法，但无论采取怎样的措施，我们的目的都是为学生更好的发展，目的都是为了学生能自立。所以最好的方法是能让学生自己管理自己，而教师只是一个指引者。
参考文献：
[1]周正，李健谁在念职校--中职生现状调查与反思[J],职教论坛,2010,(4):50-53
[2]林向英，韦小满，郑慧勇中等职业学校学生问题行为现状调查与分析，中国特殊教育，2005，（7）：70-75
中职班主任范文第4篇
老师教育的对象是学生，是人，人是最复杂的了，所以管理学生是一门非常精细复杂的学问。方法很重要，因此要求老师要对管理学生的“度”拿捏准确，做到“严而有理、严而有度、严而有效”。否则会差之毫厘，失之千里。
现在虽然提倡师生民主平等，但不能把师道尊严丢得干干净净。班主任作为班级的组织、教育和管理者，有对学生进行管理、教育的权力。鉴于中职学生的思想言行有很大的不稳定性，严格要求他们，把握学生人生发展的正确方向，是班主任义不容辞的责任。所以班主任首先要严格要求学生，使其养成良好的习惯。这里的“严”，是指班主任对学生提出的目标要求，要坚定不移贯彻到底；对学生违反纪律的行为要坚决纠正，直至彻底改正；对学生不良习惯的纠正一定要常抓不放，坚持不懈；对学生学习要求要严谨认真，一丝不苟；对班级日常管理、师生关系处理要严肃兼宽容；对学生个性培养要持之以恒。一旦学生犯了原则性的错误，如上课不听、作业不写、行为不端、言语粗野等，就决不姑息迁就，绝不能抱着不提醒下次会改的侥幸心理。在第一回合的较量中一定要要学生记住老师的底线是什么，还有撞了红灯是会有严重后果的。这也许是老师管好一个班级要过的第一关。如果一个班级不知道老师的是非标准，不知道老师的底线，那离失控也就不远了。光有爱心、热情是不够的，还要有一把严的尺子。学生是有两个自我的，有善有恶，遇到威严自然收敛了，遇到软弱就会露出狐狸的尾巴。所以惩恶扬善、让学生记住你是老师是不能忘记的。
老师威信的大厦需要许多东西来支承，除了你的学识，课堂的教学水平，你的幽默感，你的多才多艺，还有一点会被忽视的，那就是说过的话一定要兑现，要做到公正。这是学生衡量老师的一条重要标准。如果对不扫地的学生罚扫三天，那么就一定要做到；要求干了坏事的学生要做一件好事，这也必须做到。学生怕较真的老师，老师越较真，学生越能养成好的学习、行为习惯。反之，即使老师满腹经纶，也未必能让学生形成好的品质。做到这一点有些难，因为每个学生的具体情况不同。即使有些偏差，也要让学生理解你是公正的，不偏袒的。学生就喜欢跟别人比，即使是细微之处，他们会感到不平衡。所以老师要记住你所承诺的，要把该兑现的公正的全部兑现，这样你才能更好地赢得学生的信任。
班主任不能把学生当作监管对象，动辄撕碎学生尊严，刺伤学生心灵。对待学生的错误不能只是粗暴地批评和惩罚。“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。因此，班主任对学生的严格要求必须以最大限度地理解、宽容、善待学生为前提，做到严有尺度。严格过度，不讲分寸，就会变成苛求。不但不能对学生有积极的教育作用，反而会引起学生的反感、畏惧；而一味地爱，不讲原则，就会变成放纵，容易使学生为所欲为，没有规矩。在教育学生的过程中，教师应掌握好“严与爱的尺度”，科学施爱。
没有诚挚的爱，就没有成功的教育。只有爱学生，走近学生的心灵天地，用心换心，才能与他们心灵相通，才能赢得学生的尊重、理解与支持，赢得学生的爱。平时我十分关心他们的生活起居，经常督促他们多穿衣服，防寒抗冻等，也很注意尽量跟学生少说“我希望你……”而总是说“我相信你……”等信任学生的话语，使学生们总能感受到一种浓浓的亲情。当学生们深深感到真正平等地爱他们、为他们操心时，他们也就自然而然地把班主任当成“知心朋友”来倾诉衷肠，学生们遇到了什么难题，也总能坦诚相告，进行倾心的交流。“亲其师，信其道”，教育便成功了一半。
爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。问题学生不一定是坏学生，由于学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
中职班主任范文第5篇
关键词：中职 班主任 管理 统筹兼顾
统筹兼顾是坚持科学发展观的根本方法，顾名思义，统筹兼顾就是指要总揽全局、科学筹划、协调发展、兼顾各方。不仅在经济发展上需要贯彻落实这一根本方法，同样的，在中职班主任工作管理中也可以贯彻落实这一方法，从而实现班级工作的科学管理。
一、班级管理工作中的统筹兼顾
班主任作为教师队伍中的比较特殊的群体，承担着对整个班级的学生全面负责的重任。班主任是班集体的组织者、教育者、协调者，是学生身心发展的辅导员，因此对学生影响重大。班主任的工作对象除了学生外，还包括其他任课教师、学生家长，以及相关的社会力量，所以，这就要求班主任有协调各方面工作的能力。尤其是在职业学校中，学生不仅需要学习理论知识，更多的还需要实践，因此，需要协调的问题也就更多。
这就要求，中职班主任不仅需要协调学生的问题，还要兼顾任课教师、学生家长的问题。
二、如何做到统筹兼顾
1、统筹学生与学生的问题
进入中职学习的学生年龄多数都处于15～18之间，该阶段的学生正处于青春叛逆期，并且，该阶段的学生在两三年之后就会进入社会，面临工作的问题，他们接触的是与义务教育全然不同的教育方法，在这里，他们学习的重点在于实践，如何去学，而不是为什么学。这是一个转折的问题，因此，对于一些调节适应能力不强的学生来说，很容易就走错方向。中职班主任在这个时候的工作就在与调节学生的问题。
首先，了解并掌握自己班级的学生，是一个班主任的首要工作，中职班主任也不例外。对自己班的学生有一个大概的了解，不仅有助于创造一个良好的班级氛围，更有助于班主任对于学生的管理。这一阶段的孩子多数比较调皮，难以管教，对学生有大概的了解，就可以帮助班主任对学生进行有效的管理，而不是盲目的“一刀切”，以同样的要求和方式管理每一个学生。
其次，中职班主任需要明确，中职学校的学生一般而言，他们的理论成绩较差，在教学过程中，需要注意这一点。中职学校主要的教学目的，在于培养技术型的人才，因此，学校更专注于学生的实践操作。但是，班主任需要明白，理论是实践的基础，有了一个好的基础，才能更好的进行实践。所以中职班主任在重视学生实践操作的同时，还要兼顾学生的理论学习。
最后，就是要兼顾学生间的关系。因为此阶段的学生处于青春叛逆期，所以“早恋”、“打架斗殴”是普遍存在的问题。这就要求班主任要协调学生间的关系，这种“协调”并不是一味地禁止或防护。对于“早恋”的学生，班主任应当明白，这只是学生情感发展的一个过程，班主任需要做的就是疏通，而不是禁止，一味地禁止反而会增加“早恋”对于学生的吸引力，引发学生的叛逆因子。教师可以站在过来人的角度告诉学生，学生时代的友情往往可以比不成熟的爱情走的更远。针对学生“打架斗殴”这个问题，很多班主任会马上联系学生家长，然后将事情大肆渲染一番，其实这样做并不能真正解决学生间的矛盾。遇到这种问题，可以先将事情了解清楚，然后，再作定夺。当然，要以维护班级和谐为目的进行疏通和调节。
学生问题是班主任工作中的主要问题，这个问题得以解决，班主任工作会轻松很多。
2、统筹任课老师的问题
统筹任课老师的问题主要在于统筹老师与老师间的问题，和老师与学生间的问题。
教师作为学生学习的榜样和标杆，其一言一行对学生都有着潜移默化的影响。教师与教师之间难免存在一些矛盾和磨合，尤其在教学理念和操作方式上。班主任作为一个班级的“主任级”教师，可以从学生的角度去思考问题，然后将想法告诉任课老师，当然，在这一过程中，班主任只能作为建议者，不能以领导的态度去指责或命令任课教师。任课教师间的关系，会直接影响到一个班级的氛围和关系，所以，班主任需要协调好任课教师间的关系。
教师与学生间有一个良好的关系，不仅可以有助于教师对于学生的管理，而且有利于创造一个良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率。如果一个学生对老师不喜欢，那么会直接影响到学生的学习兴趣和热情，而兴趣则是学生学习的最好的老师。所以，任课教师和学生之间的关系会直接影响到学生的学习效率。因此，统筹任课教师和学生的关系是班主任重要的工作之一。
3、统筹学生家长的问题
家庭教育作为教育的重要组成部分，也是儿童、青少年接受影响、教育和训练的基本途径之一。家庭教育对于学生德、智、体、美、劳等诸方面的发展有着重要的影响。因此，统筹学生家长与学生的关系，对学生的身心都有着重要的作用。
班主任统筹学生家长的问题，并不是指班主任对学生家长的家庭教育横加干涉，而是在学生日常的表现中，去发现问题并解决问题。并且，班主任可以通过和学生家长的交流沟通，从侧面影响家长某些不正确的教育方式，如果家长的教育出现了严重的错误，班主任可以善意的直接提出，并且给出一些适当的建议。统筹好学生家长的问题，可以为学生的生活、学习创造一个良好的氛围，有利于学生的身心健康。
在班集体的建设和发展中，班主任的生命和学生的生命共同得到成长。班主任在统筹班级管理各方面工作的同时，不仅使得学生能够健康的学习和成长，也使得自己的工作能够顺利地进行。在贯彻落实统筹兼顾这一根本方法时，将科学发展观与中职教育结合，促进中职教育能够培养出更多更有用的技术型人才。
参考文献：
[1]黄文忠，中职班主任管理工作中的问题与对策[J]，学园，2013-07-15
