网络安全教育手抄报

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络安全教育手抄报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络安全教育手抄报范文第1篇

实验学校 吴彦雪

亲爱的同学们，大家好！我们又见面了，我知道此时此刻你们都坐在屏幕前看着老师，我很高兴，因为你们都是安全的、平安的、健康的，这也是老师和爸爸妈妈的心愿。生活不是一帆风顺的，在我们成长的路上，也许会遇到各种各样的挫折和磨难，例如：疫情、地震、火灾、车祸等等，但是，不要害怕，只要我们做事遵守规则制度，按照老师和家长的要求去做，就会远离危险，就能减少伤害事故的发生。

我今天会议的主题是:让安全变成一种习惯。那，什么是安全呢？安全是一种状态，即通过持续的危险识别和风险管理过程，将人员伤害或财产损失的风险降低并保持在可接受的水平或其以下。

安全是我们最平凡的寄托，最美好的期盼。安全对个人来说，就是平安、无病无灾。对家庭来说，就是家庭美满、和睦、幸福。

但生活中总有这样或那样的一些事令我们心痛，一次小的疏忽引发一场惨烈的大火；一次违规的操作造成一起严重的事故······这次疫情全球爆发，这也是一次严重的卫生防疫事故，多少人为此付出了生命的代价。我们不禁要问；为什么生命那么脆弱？为什么悲剧一再上演？为什么安全隐患总是得不到根除？究其原因，还是人们的安全知识缺乏，安全意识淡薄，安全责任心缺失，这一切造成了无数的安全事故，是无数的生命戛然而止。

下面给同学们讲一个大家都很熟悉的小故事：一个小和尚想学剃头，师傅说学剃头可不是件容易的事，要学好这门手艺，得要好好练习，不下几年工夫，是学不成的，不但要有耐心和毅力，而且必须小心和谨慎。小和尚一再向师傅表示，要好好学。于是，师傅就用冬瓜让他练习。小和尚知道前面是个冬瓜，所以每当削完一只瓜的时候，他都随手将剃刀往瓜上一插，感到了一种乐趣和。师傅告诫他不要这样做，养成坏习惯可不好。小和尚说，没事，真的帮人剃头时就不会这样做了。可久而久之，这种行为已养成了习惯。他第一次给人剃头的时候，很兴奋，当他剃好头后，随即“啊”的一声惨叫，他方猛然醒悟过来，但，为时已晚！

生活中，一些小小的行为或细节是很有助于培养安全责任感的：比如，在家不给陌生人开门；路上不上陌生人的车；乘车时时系好安全带、不闯红灯、不横穿马路、不在马路上打闹、不去非规范的水域游泳等。一旦这些细节或行为成为习惯，成为自然，你就是担负起了责任。每个人都应该对生命负责，身之发肤来自父母，我们没有理由不保全它，家有家规、校有校纪、国有国法，我们要遵守规章制度，让制度约束自己，才能让安全成为一种习惯。

安全来自于长期警惕，事故源于瞬间麻痹。从这个小故事中我们不难发现，个人的某些不良习惯，在某一特殊的环境下，可能你意想不到的某一瞬间导致安全事故的发生。

我们每个人在平时养成良好的安全习惯，事故就会远离我们，安全就会与我们常在。

同学们，生命是短暂的，脆弱的，因为短暂才显得宝贵，因为脆弱才应好好珍惜。警钟长鸣，让安全成为一种习惯，让我们的生活更美好！

下面，请同学们认真观看、学习《小学生安全教育动画片》，将学到的知识运用到生活中，让好习惯为我们的人生添彩。

3月x日，我校保卫干部季文龙老师利用全校政治学习的时间面向全体教师举行了安全教育讲座。讲座分为三部分内容，第一部分是精彩而又发人深省的案例分析。第二部分是介绍消防安全知识、逃生技巧，以及各种逃生指令。关注

4月15日，是全民国家安全教育日，为了加强宣传教育和提升校园安全文化建设，增强师生国家安全意识，洗马小学积极开展国家安全教育日的系列活动。

在疫情当前的形式下，学校利用线组织全校师生通过微信平台，了解“国家安全教育日”的来历及背景。观看“国家安全”为主题的宣传片，激发师生的爱国主义情感，深化对国家安全教育的防范意识。同时，布置制作安全日手抄报。为进一步增强大家的安全防范意识，提高应对突发事件的能力。我们给孩子们带来了一份疫情期间安全教育的小知识，希望家长配合幼儿园对幼儿进行安全教育，保障孩子们平安健康快乐成长。

孩子是祖国的未来，家长的希望！安全无小事，时刻记心间。尊重生命，珍惜生命，学会了自我保护，生命之花才能开得更加的灿烂。疫情是短暂的，孩子的安全和健康是我们永恒的心愿，让我们和孩子们一起共同学习安全知识，将安全知识时刻记在心中，一起携手渡过这个特殊时期！

通过观看国家安全教育视频，提高全体师生的保密意识、防范意识、支持配合国家安全工作意识，使全体师生自觉履行维护国家安全、保守国家秘密的义务。

通过安全教育平台的学习，学生增强了对国家安全知识的了解，清楚了国家安全的含义和国家安全机关在依法执行公务时的有关权利义务，更加清晰地意识到维护国家安全人人有责，同时掌握了防止手机、网络途径泄露国家秘密等涉及国家安全的基本常识。

国家安全与我们每个人息息相关，只有国家安全了，我们自己才有安全可言。本次“国家安全教育日”教育活动之后，我校将继续采取多种形式开展国家安全教育，增强全体师生的国家安全意识，培养组织性和纪律性，提高自身综合素质，做新时代的合格中国人！

网络安全教育手抄报范文第2篇

关键词：小学教育 信息技术 课堂效率

中图分类号：G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）08-0229-01

新课改背景下，打造高效课堂，关注学生主体，培养创新精神成为了基础教育课堂教学的中心目标。作为一门培养学生创新精神与基本技能的学科，信息技术教学改革被给予了更多地关注。如何充分激发学生的学习兴趣与探究潜能，让学生在自主中感受学科知识本质，掌握学科知识脉络，在有限的时间内产生最大的教育效果，是我们每一名小学信息技术教师所必须面对的课题。

1 进行游戏教学，激发学生学习潜能

别说是小学生，就是很多成年人一说起电脑，都首先会想到游戏，足见电脑游戏在人们心目中的根深蒂固。有效实施游戏教学策略，既吻合小学阶段学生的心理特征，又吻合信息技术学科知识特征，自然能够顺利提升信息技术课堂教学效率。多年来，笔者在课堂上积极引导学生适度游戏，怡情养性，起到了良好的教学效果。

一般而言，教师在课堂上引入游戏活动是为了利用游戏的激趣效应来强化某一技能。譬如笔者在讲授《认识键盘和学习指法》这一章节的知识时，就在课堂上引入了“打地鼠”的游戏活动，每当地鼠从不同的位置出现时，学生就需要按下不同的键。由于学生需要目不转睛地关注地鼠出没的位置，所以有效地解决了学生认识键盘时低头找键的不良习惯，达到了较好的课堂效果。再比如，学生在学习信息技术知识初期，指法训练十分关键。但如果教师采取单一的教学手段，耗时间、机械练，不但会形成学生一些不良的指法习惯，也会大大降低指法训练的课堂效率。相反，如果我们的课堂引入一些“警察抓小偷”、“打地主”类的小游戏，学生就会在兴味盎然中掌握相关知识，熟悉某些技巧，能够大大提升我们的课堂教学效率。当然，游戏教学一定要注意“适度”的问题，我们引入游戏的目的在于提高课堂效率，但切不可让学生游戏成瘾，否则，我们的课堂教育就得不偿失了。

2 让学生在应用学习，提升其实践技能

我们知道，信息技术是一门工具性学科，学习的目的在于运用，在于实践。作为新时代的教育教学人员，我们要着眼于学生间的个体差异，根据学生不同的信息技术水平，提出不同的要求，让学生在具体应用中进行学习，在提升课堂教学效率的同时，也提升他们的实践技能。

譬如笔者在Word软件中教学《插入图片》这一知识版块时，就让学生针对当时的“安全教育”主题制作电子手抄报。结果，学生们积极动手，主动求新，所制作的作品令教师大为惊讶。文字方面有具体的案例，有诗作欣赏，有宣传标语，有心得体会，图片选择也涉及校园安全、家庭安全、交通安全、用电安全、网络安全等方面。不但有效地掌握了新的教学内容，而且还巩固了上节课所学习的Word输入方面的知识，还给班主任老师提供了不少帮助，可谓是一举多得。受此启发，笔者在后来的教学活动中，多次将具体的内容学习与实践活动结合起来，学习PowerPoint就引导学生运用PowerPoint制作贺卡，制作通讯录；学习媒体播放器，就让学生建立自己所喜欢的歌曲播放列表，或者给歌曲分门别类；学习Word文字处理，就让学生在电脑上记日记、写通知、交作文……学生在具体的实践活动中兴致勃勃，不但很好地提升了信息技术课堂教学效率，对于其它学科学习兴趣的激发，也大有裨益。

3 展示学生的作品，强化学生的主体意识

分析当前新型课堂模式的构建，无论是杜郎口中学导学案教学模式，还是永威中学“先学后教，当堂训练”教学模式，它们都十分重视培养学生的学习成就感。它们通过种种途径来展示学生的所得，充分肯定学生的主体意识，在学生被需要、被尊重、被赏识的心理充分激发之后，自然迸发出惊人的学习潜能。在信息技术的教学过程中，笔者也积极展示学生的学习成果，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。

首先，笔者十分注重当堂展示学生的具体作品，譬如上文提到的作文、日记、通知、通讯录、贺卡、电子手抄报等等，都利用投影切换，或者电子白板进行展示，在其他学生的一致肯定与赞赏中，学生的学习欲望自然会得到膨胀。其次，笔者还十分注重信息技术与其它学科知识的整合，让学生根据具体的语文内容制作课件，根据数学数值进行统计，或者练习指法时不断输入单词等等。其他教师的有效参与，对于强化学生的主体意识，提升课堂教学效率有着很大的推动作用。最后，小学生已经开始接触网络，注重网络上展示学生的作品，并给予积极评价，都能够有效引导学生的网络意识，提升学生课堂学习的效率。

4 结语

总之，入门时满腔热情，坚持下去却并不容易，这是信息技术教师教学过程中的共同心声。如何积极优化教学策略，多措并举，提升信息技术课堂效率，是我们孜孜追求的不倦话题。我们要充分发挥自身的主观能动性，积极为学生提供探索与发现的空间和机会，依据课程标准，在师生间高质量的对话与互动中构建高效课堂，为培养新世纪富有创新精神的人才奉献力量。

参考文献：

网络安全教育手抄报范文第3篇

想要做好安全工作就应先认真分析和研究安全工作的性质、特点和工作方法，只这样才能做到有的放矢，避免走弯路。学校安全工作的内在特点决定了工作方法的特殊性，它不同于教学工作有章可循，可以按部就班的操作。安全工作的内涵是促使学生身心健康成长，而外延则相当广泛并且随着社会的发展，人民生活水平的日益提高，安全的外延还在不断地扩大。因此安全教育不能只借助常规的教学手段，不能只进行生硬的知识灌输、记忆来促进学生安全防御能力的提高，必须从安全的角度分析学生的群体性特点和个体差异、不断吸收国外的先进管理经验，开阔个人视野，研究安全教育的规律和安全工作的不确定性，借鉴吸收先进理念，最大限度的保护学生的人身安全，提高学生的心理素质和安全防范能力。

学校安全教育要人性化

人性化就是以人为本。以人为本是安全教育的出发点和落脚点，它决定了学校安全教育的性质。学校安全教育的重点是保障学生的人身安全，要做到这一点必须研究保障对象。小学生生性好动、好奇心强而防备心理素质差这是易受伤害的根本原因，清晰地了掌握学生的安全意识有那些不足，了解学生储备安全知识的多寡，调查学生易受到哪些伤害，研究他们的心理是否健康，并从这几个方面做为切入点讲解知识、体验情境并内化为自己的安全防范素质。学生有的勇敢无畏，有的胆小怕事，有的遇事犹豫不决，有的面对危险从容不迫，了解学生真实的心理状况才能有的放矢。以人为本就要在措施上体现学生上述的多样性，这是做好安全工作的前提。

学校安全教育要精细化

安全教育大略可分为交通安全、消防安全、自然灾害、网络安全、集体活动、社会行为、人身侵害、家庭生活安全和学校安全。为了便于教育和实际操作还要细分，例如学校安全又可分为实验课安全、体育课安全、课外活动安全、住校生安全等。安全教育这种包括繁杂的特点决定了教育管理者必须头脑清晰、思考周密、指导恰当、要求严格。另外由于地域的不同，天气的原因，外界的干扰使本来繁杂的工作更加复杂，稍有疏忽便会导致危险性和不确定性大增。

细节决定成败，用在学校安全工作上是再合适不过的。无论做了多少工作，只要一个细节问题考虑不周所造成的后果是不可想象的。这种工作的性质就要求责任管理者除了练就一双火眼金睛外还要像水银泻地般的周密思考。只有这样才能做到防患于未然，才能确保万无一失。

学校安全教育要层次化。

小学六年是学生各个方面变化最大的六年，针对这种实际情况我们的安全教育不能搞一刀切，不能只有一种表述，只有一个要求，不能只有一种对待。根据学生的年龄特点，可以把一二年级作为一个梯队，三四年级作为一个梯队，五六年级作为一个梯队。进行符合他们的认知水平、理解能力，有针对性、有目的性的教育。一二年级根据他们的活动范围小、认知水平低的特点应多强制要求，并多召开家长会加强对家长安全知识和安全意识的教育。三四年级学生已有一定的认知能力和安全知识，对他们应着重提高对危险的敏锐性和预见力。五六年级学生在强化已有知识的基础上作好低年级学生的表率。

学校安全教育要条块化。

学校对于安全教育应每月制定不同的安全教育主题。在固定时间对学生进行安全知识的深化和强化教育，避免出现各自为政、目标不清、讲述不全、挖掘不深的弊病。

学校安全教育要多样化。

学校安全教育，可采用安全知识竞赛、有奖竞答、案例讲解、安全演习、观看记录片、出黑板报、出手抄报、悬挂安全警示牌、记安全日记、与家长手拉手活动增强教育效果，提高教育质量。多样的形式既符合小学生形象思维能力强的特点，又避免了因形式单一导致学生日久生厌的情况发生。

学校安全教育要机动化。

这是由安全的不确定性决定的，新情况的出现有时是忽然的、没有征兆的，安全管理者就要机动灵活，反应机敏才能及时应对危险提高保护能力，达到预期目的。

学校安全教育要社会化。

网络安全教育手抄报范文第4篇

关键词：农民工子女；信息素养；信息技术能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-096-01

原教育部部长陈至立曾讲过：教育信息化趋势是社会发展的趋势，教育信息化也就要求我们的学生必须具备良好的信息素养。而在大量农民工涌入城市的今天，在农民工子女教育问题备受关注的今天，农民工子女的信息素养的问题也成了至关重要的问题。农民工子女在信息来源及其他信息条件都很差的情况下，学校就更有责任去培养他们的信息素养，让家长更放心、更全身心地投入到工作中去，维护社会的稳定。下面就如何培养农民工子女信息素养做简单论述。

一、兴趣引领

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会主动积极地参与到收集、处理、应用等信息活动之中。

1、指导农民工子女学会收集信息的方法，获取信息资料

在课堂教学中，教师提出问题：我们可以通过哪些途径获取资料？学生会总结出：（1）翻阅书籍（图书馆、书店）（2）询问他人（老师、同学、家长）（3）从广播、电视中获取（4）从网络中获取等等。学生通过比较几种方式，最大限度的将学生的各种感官调动起来，有意识、有目的的通过各种方式获得各种信息资源，深化学生的信息素养。同时，也让学生感受到通过网络搜索得到的信息更快速、更全面，从而让学生对通过网络获取知识产生浓厚的兴趣。

2、利用学生对上网的兴趣，安排学生在校上网搜索、处理各种资料

农民工家庭在外务工，大多没有电脑，能够上网的就更少。大多数农民工子女对上网充满好奇，很感兴趣。从初次接触网络，让他们了解到网络上有他们需要的各种文字、图片资料，甚至还有视频资料，他们对此充满了好奇。教师正是利用这一点激发他们的学习兴趣。每次上网，学生都非常地开心，对于每一次的上网机会都非常珍惜，都利用这些时间去搜索平时需要的资料。

二、任务驱动

学生接触网络一段时间后，从开始的好奇、兴奋逐渐变淡，逐渐变得无所事事，不知道干什么，很大一部分学生变成了只想上网打游戏，那就必须教师在学生进行网络学习时布置相应的任务。

借助《小学信息技术》教材，让学生在每节课都有搜索资料的任务，学生有了任务的驱动，也就不再感到无事可做，而是感到时间不够。在《小学信息技术》教材中，提供了中国传统节日、创作演示文稿、设计小游戏、收集和表达信息、制作电子小报等多个主题活动，通过这些活动，让学生通过3-4周的时间利用网络进行收集、整理信息，最终完成活动。学生在这一活动过程中既养成了收集、处理信息的习惯，也培养了处理信息的能力。

三、贴近生活

1、运用技能，学以致用

“学以致用”明确了我们教学的根本目的，我们要架设起“学”与“用”之间的桥梁，把所学的信息技术应用于生活。老师在教学中要引导学生领悟信息技术是为学习和生活提供帮助的思想，让学生在生活中、学习中领悟知识，在生活中解决问题，让学生学会了本领就能使用。

在主题活动《制作电子小报》中，学生能够通过网络搜索获取信息，最终能够完成小报的制作。但在生活中如果让他去完成一次板报地布置、一次手抄报的制作就有些不知所措了。这主要原因是学生对知识理解仅局限于课堂之上，缺乏对生活的认知。教师可带领学生多参观学校的宣传栏、班级的黑板报，多看看网络上的电子小报、黑板报的设计，在上课时让学生说一说可以通过自己所学的什么知识解决并完成制作。比如学生学习了字体、字号以后，就应该了解在标题、小标题、正文中各使用何种字体、多大字号才比较合适。

2、创设平台，方便生活

随着使用手机上网的家长越来越多，给家中没有的电脑的农民工家庭带来了方便，他们可以使用登陆QQ、微博，通过QQ交流群、微博的方式与教师、其他家长进行交流。同样学生们也可以在家长的指导、监督下利用这样的平台进行同学之间、师生之间的交流、答疑。另外也可以通过设置相应的区域，通过图片、文字、视频等方式，对学生进行德育教育和网络安全教育，让学生具有健康的信息意识，形成良好的信息素养。

3、交流共享，促进提高

在小学中，常有各类的朗诵、表演等各种比赛。学校在开学后将比赛安排发给学生，每位学生都可以提前去收集自己所需的信息，以便帮助自己提高比赛水平。如学生会搜索一些表演的案例、技巧，通过视频学习表演的表情、动作等等，并且在班级中可以进行共享、交流。在这个过程中，不管是参赛还是观赛的学生，都可以从中获得一些收获，最终达到了信息共享的目的。

四、课程整合

农民工子女的信息素养的培养也可以通过其他课程的学习，使他们对信息技术的学习更全面。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他学科课程内容的学习，也有利于农民工子女信息素养的培养。

网络安全教育手抄报范文第5篇

（福州建筑工程职业中专学校 福建 福州 350007）

摘要：生命教育是多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。生命教育的目的首先是唤醒、激发学生的生命自觉,培养学生科学的生命观和尊重珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力,为学生的终身发展奠基,为营造和谐的生命环境奠基。其次是培养学生关爱人的生命，包括本人生命、亲人生命、他人生命，进而从关爱人的生命到关爱动物的生命。中职德育课可以通过主题活动探究等方式激发学生主动参与活动，在其中感悟生命、珍爱生命。

关键词 ：中职；德育课；生命教育；主题活动

中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0134-04

当我们面对中职生动辄以拳头、砍刀解决争端的时候，当我们目睹中职生无视交规在公路上横冲直撞的时候，当我们痛心于中职生虐待同学或虐杀动物的时候，当我们看到中职生在课堂上无所事事虚度光阴的时候……作为一名德育教师，我们或许应该想想，我们的教育忽视了什么内容？

产生上述现象的根本原因在于我们的学生不懂得生命的意义和价值，不知道珍惜生命，关爱生命，所以生命教育是德育课不容忽视的教育内容。其实，中国很早就产生了对生命珍视和留恋的传统。“生”在孔子的教育和治国方略中是一个基本的出发点。《论语·子路》：“子路问曰：‘既庶矣，又何加焉？’子曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”孔子的“庶”、“富”、“教”三部曲，即把生存列为第一，富裕列为第二，教养（发展）列为第三。确实，生存是人生的头等大事。只有珍视生命，才能敬畏生命，才会追求生命的刚强意志和不屈精神。佩克·库西在《人，这个世界》中说：“争取生存的学说应当列入所有国家所有学校的教学大纲中。”这一点甚至比教会学生掌握专业技能更为重要，可见探究生命真谛比一切都重要。

那么什么是生命教育？它对中职生有什么意义呢？中职德育课又该如何对中职生进行生命教育呢？

生命教育的内涵

从狭义来说，生命教育的本质是尊重生命及其存在的价值，包括保护生命、热爱生命、敬畏生命。生命包括自然界的一切存在。

生命教育包含师生的生命教育，重点是对学生的生命教育。也可以说，生命教育是多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育。

生命教育的目的首先是唤醒、激发学生的生命自觉,培养学生科学的生命观和尊重、珍爱生命的情感、态度、行为习惯及自我发展的能力,为学生的终身发展奠基,为营造和谐的生存环境奠基。其次是培养学生关爱人的生命，包括本人生命、亲人生命、他人生命，进而从关爱人的生命到关爱动物的生命。

生命教育对中职生的重要意义

第一，生命是整个教育的元基点。关注人的生命和生命价值是教育的终极目标之一，更与德育课培养目标相吻合。因为求生是人的第一本能，如何生存，便是教育所要研究和解决的第一个大问题，所以职业教育要避免成为一种单纯的行为修正过程，要真心实意地关心各类学生成长，主动满足学生的多样化选择，从而在质量上进一步满足学生及家长的愿望，满足社会用人单位的人才需求，让中职生真正实现他们的生命价值。德育课更要避免成为假、大、空的说教，可以选择通过主题探究活动等形式，让学生去体验和感悟，帮助学生认识生命、学会感恩、主动规划人生，从而拓展生命的宽度，提升生命的价值。

第二，生命教育为学生的终身奠基，为和谐社会奠基，对完成职业教育的目的具有重要意义。中职生具有良好的生命意识才能有一个健康的心理，有了健康的心理才能健康地成长，而健康成长就是拥有一个美好的生命过程，而教学生学会做人，帮助他们认识自我，树立生涯目标，进行职业生涯规划，中职德育教师有着不可推卸的责任。

第三，生命教育有助于学生形成正确的生命观，减少校园暴力事件。当学生拥有生命意识时，他们就会知道每一个人都是生活在一个人与人之间密切合作、携手共创的群体中。这个群体是一个整合的共同体，人们被一个共同的文化联系在一起，每个人的日常生活与整个共同体息息相关，是一种共生的关系。这种共生的理念可以帮助学生抹去彼此之间认知的裂痕，解决冲突，进而减少校园暴力事件。

德育课对中职生进行生命教育的措施

弗洛姆认为，求生的冲动与破坏的冲动，是一种相互交替、互相依赖的关系。因为生命有其内在动力，有生长、表现自身的倾向。一旦受阻，则以发展生命为目的的精力便会走上分解的过程，并且转变为以破坏为目的的精力。求生的冲动受阻越大，想要破坏的行为则越强；生命实现得越多，则破坏行为的力量越小。故弗洛姆得出结论：压抑生命的种种个人及社会的环境，产生了想要破坏的欲望，“破坏行为是生命受阻的结果”。弗洛姆从心理学角度探讨生命意识与建设（愿望实现）和破坏（愿望受阻）关系的若干思想，是富有启示性的。

中职生在中学因为学业的不成功而被教师放弃，他们“求生的冲动（愿望）”因此受阻，从而导致他们的行为不合规范。他们需要在这“破坏（愿望受阻）”中实现自身的生命，引起别人的注意。所以，中职学校进行生命教育最主要的是给学生提供“求生（愿望实现）”的平台，给他们表现自身的机会。中职德育课可以从形式和内容两个方面来进行生命教育。

（一）还原课堂主体，尊重生命

随着新一轮的中职公共基础课课程改革的深入，德育课的课程改革也在如火如荼地开展。无论是“三段式”的教学模式探究，还是“学乐悟”教学方式的践行，都是以提高德育课课堂教学的有效性为目的。在改革实践中，本着尊重生命，还原课堂主体,彻底改变过去填鸭式的教学模式。教师由原来的“演员”转变为“导演”，学生由原来的“观众”转变为“演员”。教师根据教学大纲和教学内容的需要。创设情境，设置各种主题活动，预设任务，学生参与到教学情境中，进行自我探究和小组合作探究，在课堂中展示自己探究的成果，并在整个活动中有一定的感悟。这样，才能真正将学生还原成为课堂主体和自主学习的主体。活动初期，一方面他们有自我表现的愿望，另一方面由于学生受到传统教学模式的影响，他们的手脚和头脑被束缚，可能会无所适从。这时教师要将探究任务明确具体化，使其具有较强的可操作性。在活动过程中，教师要及时进行引导，使学生逐步放开手脚，去体验和感悟活动过程。

由于我国的基础教育评价的唯一手段是考试，分数成了升学的主要依据，而中职生在中学因为学业的不成功而被定性为后进生，长久的被否定使得他们缺少自信，对参与主题活动，进行自主探究缺乏信心，可能影响他们主题活动的参与积极性。因此，中职德育课还要从评价方式上进行改革，改变过去只强调结果的评价，更要注重过程性评价。教师要对学生每一次微小的进步及时给予表扬和认可，不断的赏识和被认可，能帮助学生逐步正确认识自己，树立自信，积极参与到课堂中来，成为真正的课堂主体和自主学习的主体。

（二）主题活动探究，体验过程，感悟生命

内化生命的意识，构建生命的意义 （1）开展以珍爱生命为主题的活动探究，引导学生尊重生命的存在（关爱自己）。德育课要教学生学会做人，首先应引导学生尊重生命的存在。无论是动物、植物还是自然人，来到这个世界，都有平等的生存权。因此，德育课可以开展以珍爱生命为主题的系列探究活动，对学生进行安全教育，如交通安全、网络安全、食品安全、游泳安全、远离等。形式可以多种多样，可以是案例收集与展示、演讲、制作手抄报、问卷调查、访谈等。学生通过参与这些主题活动，能真正体会到每个人的生命只有一次，所以要尊重生命，善待生命。（2）开展以共生为主题的活动探究，帮助学生构建生命的社会意义（关爱他人）。德育课教学的一个重要目标就是帮助学生认识个体在社会中的地位和角色，树立正确的人生观和价值观。现在的中职生多数是20世纪90年代出生的独生子女，在父母的溺爱中成长。他们多数以自我为中心，对他人和社会冷漠、没有集体观念和团队意识，同时由于中学时学业的失败，感觉前途渺茫，整天沉迷于网络来打发时间。因此，帮助学生认识生命的价值和社会意义尤为重要。德育课可以开展以共生为主题的系列探究活动，如教师可以围绕孝道、感恩等设置一些探究活动，让学生在活动过程中感悟亲情，体验到自己是家庭的一员，要勇于承担家庭责任。另外，可组织学生关注一年一度的“感动中国”人物评选，撰写心得体会，与大家交流。同时，还可以借助德育拓展课组织一系列的团队活动，如“翻越必越墙”、“信任被摔”、“心灵感应”等活动，帮助学生通过参与这些活动，体验到每个人无论是在小团队还是社会这个大团队，都充当着一定的角色，承担着一定的责任。生命的价值更在于承担相应的社会责任，这样就能帮助学生构建生命的社会意义。

规范生命的行为，减少破坏的冲动 人的天性中本能地呼应心灵，当人被他人的痛苦感动时，会本能地哭泣；当人感受到他人的善意时，会本能地尊敬他人；当人见识到他人工作的美丽时，会本能地敬仰他人。所以，当一个人感觉到自己对他人的幸福有所贡献，甚至可以为更多人的美好生活而服务时，他会越发自觉地发挥人类的美德和社会道德，久而久之，这些行为便成为了习惯，而此时他的生命价值也就得到了实现，破坏的冲动也将会减少。对中职生规范生命的行为可以从以下两个方面进行。

1.利用知法、懂法、守法探究活动，在群体规范的心理气氛中规范生命的行为。群体规范有两种：一是正式的规范，即社会的法律或教育目标要求决定的，具有法律或行政约束力；二是非正式的规范，即群体成员相互交往中约定俗成的不成文的规范，非外力强加，主要通过群体内部褒贬而迫使成员遵守的要求。具体来说，一方面，可以开展以知法、懂法、守法为主题的探究活动，进行法制教育，如观看各类法制节目谈启示、收集案例进行分析谈感悟、听取服刑人员现身说法、制作法制手抄报、庭审旁听、模拟法庭等，帮助学生了解法律制度的强制性和规范性，产生对法律的敬畏之情，从而自觉规范自己的生命行为，自觉守法。另外，通过这些主题探究活动，也有助于学生运用法律来保护自己的合法权益，树立法制观念，增强法律意识。另一方面，可以和班主任一道组织学生一起制定班级公约、学习探究小组共同约定，通过德育课堂的探究活动及班级的各项活动，对于活动中的一些积极的行为和现象进行大力鼓励和表彰，在班级中形成更多的正能量，引导学生自觉形成以自觉遵守各项公约为荣，以违背公约为耻，从而养成自觉规范自己的行为习惯。可以说，这些规范是生命教育中不可缺少的东西。因为这些规范是一种习惯的培养，是一种生命意识的训练，也是中职生职业素养的重要内容。

2.利用角色换位的实践探究活动来规范生命的行为，减少学生破坏的冲动。教师根据教学需要，设置一系列角色换位探究活动，给学生提供多种角色的选择。一方面给学生提供多样的展示自身的舞台，另一方面可以帮助学生形成换位思考的习惯，通过身处不同角色的体验，引导他们学会多角度认识社会和他人，以此达到理解他人，减少破坏的冲动。例如，我校旁边是一条市区快线，过马路要走地下通道，部分学生经常不听交通协管员的劝导，有时还与协管员发生冲突。初中部一名马上要参加中考的学生，因为不走地下通道横穿马路，被汽车撞伤。为此，笔者让学生分小组在中午放学后去体验协管员的工作，一周后，让学生在课堂上交流心得，学生都收获颇多。有的学生说协管员太辛苦，他们每天吸着汽车尾气，拿着微薄的薪水，但他们为大家的生命安全服务，所以协管员的工作应该得到大众的尊重；有的学生说这个工作看似简单，碰到不听从劝导的人时也很难办，有时为了别人的生命安全还要挨骂，他们是最美的交通协管员；还有的学生说希望所有的行人都能遵守交通规则，珍爱自己的生命。之后，笔者又让他们站在受伤的学生家长、撞伤人的司机的角度去感受这次交通事故。通过这次角色换位的体验活动，学生能真正认识到自觉遵守交规的重要性，也认识到自己的生命不仅仅属于自己，要珍爱生命。事后学生拟定了一份自觉遵守交规的联合签名承诺书。通过角色换位探究活动，可以帮助学生在行动之前多角度地去考虑事情的后果，规范自己的行为，冷静地分析，减少破坏的冲动，也可以在事情发生之后多站在别人的角度来考虑问题，理解他人，化解矛盾。

规划人生，提供求生的途径 主要有以下途径：

1.开展主题为“我的未来不是梦”的探究活动，引导学生树立人生目标，找准生命的方向。在笔者和中职生的日常交往中，发现学生在幼儿园和小学阶段有很多职业理想和目标，有自己人生崇拜和追求的偶像，但到了中职阶段，问到他们的职业目标时，他们迟疑了，似乎这是一个很难回答的问题。究其原因，一方面，学生的心理成熟了，他们已经清楚地认识到原来的有些职业目标是不现实的（积极因素）；另一方面，学业的失败让他们缺乏自信，对自己的未来感到迷茫，不可捉摸，所以在学习上表现为懒散，学习的积极性和主动性不够，学习的动机和目的不明确（消极因素）。因此，引导学生树立人生目标，才能帮助他们找准生命的方向。教师要帮助学生选择认同的对象，让他们在明确自己的人生目标时有仿效和参照的对象。在教学过程中，可以开展主题为“我的未来不是梦”的探究活动，让学生去收集本专业内的行家里手或自己崇拜的商界精英的职业生涯案例，在课堂上进行介绍和交流，谈谈从他们的事例中得到什么人生启示。另外，还可以请一些成功的校友到校介绍自己的成长经历，与在校中职生进行“零距离”交流，帮助他们认识自己，了解专业和职业，尽早树立职业目标。相信这些对象一旦被学生认同，就会对他们产生巨大的激励力量，帮助他们找回自信，克服成长中的困难，成熟他们的人格，明确人生目标，找准生命的航向。

2.开展主题为“我的人生我做主”的探究活动，培养学生学会规划人生，提高自我塑造的能力，要学会规划人生，知己知彼，方能百战百胜。“知己”即客观认识自己。大多数中职生都是中考考场上的失败者，因为学业的失败，导致他们认为自己的人生也是失败的，所以对自己的认识更多是消极和否定的评价。德育课可以进行主题为“我是谁”的系列实践活动，如新生第一节课进行自我介绍，一个月后同桌介绍他眼中的你，一个学期后德育教师收集各位任课教师眼中的你，并与同学交流，专题活动之余辅之以平时素养训练和主题活动后同学和教师的评价。通过系列自评和他评等活动，帮助学生客观公正地认识自己的优点和缺点，认清“现实的我”，找准“现实的我”与“理想的我”的差距，制定缩小差距的措施，提高自我塑造的能力，为生涯规划做好准备。“知彼”即了解专业和职业，通过问卷调查发现，大多数学生在选报专业时仅就专业名称的字面理解，对该专业培养目标、教学内容、专业对应的职业群并没有做深入的了解。因此，德育课要帮助学生认识专业和职业。可以通过学生上网搜索，找从事本行业的亲朋好友、专业课教师访谈，校友座谈等主题实践活动，了解自己所选的专业和未来所从事的职业对从业者的素质要求，从而找准差距，制定措施缩小差距，提高自我塑造的能力。在客观认识自己、专业和职业及就业形势的基础上，教师可以设置一个主题为“我的人生我做主”的探究活动，引导学生结合前期对自我、职业及就业形势的分析和认识，制定一份职业生涯规划书，确定长远目标，细化阶段目标，并根据阶段目标制定具体的行之有效的行动措施，教师和其他同学成为在校期间践行职业生涯规划的监督者，监督其认真践行人生规划，并及时进行修正。通过这样一系列的主题实践活动，帮助学生明确人生目标，找准生命的方向，提高自我塑造的能力，成为一名适应社会发展需要高素质的技能型人才，真正实现和提升自己的社会存在价值，这也是生命教育的根本目的所在。

参考文献：

[1]倪敏.新时期怎样做好班主任[M].南京：江苏人民出版社，2008.

[2]张先华.先进的教育策略[M].成都：四川大学出版社，2004.

[3]辛继湘.体验教学研究[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

[4]班华.心育论[M].合肥：安徽教育出版社，1999.