发生在教室里的一件事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇发生在教室里的一件事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

发生在教室里的一件事范文第1篇

星期二的中午，同学们陆续来到教室。有的同学在做作业,有的同学在休息。可是，有卡卡、期期、王王和新新在打“粉笔仗。”

你看！卡卡大步走向讲台，抓起一把粉笔，把它弄成小粒向期期扔去。期期也毫不示弱，捡起地上的粉笔，向卡卡扔去，不料把王王打到了。这下可不得了，王王跑上讲台，抓起一把粉笔追着期期跑，边跑边用粉笔打期期，期期左闪右躲，终于负了“伤”。他大喊：“卡卡，救命呀！”这时卡卡马上响应，抓起粉笔，向王王打去。顿时，粉笔像子弹一样向王王飞去，王王躲闪不及被打得“落花流水。”这时，王王跑到新新边，让新新帮助，新新犹豫了一下，但不能不领好意，只好帮助王王。王王、新新开始抓粉笔，向卡卡、期期打去。大概经过十几个回合，王王、新新胜利了，他们高兴的一蹦三尺高，而那盒粉笔则一扫而光…..

本来洁白的粉笔好好地放在讲台上，等待着牺牲，为同学们传授知识，而同学们不但不领情，反而“攻击”它，这不仅是浪费资源的问题，而且可以看出同学们的心是善还是恶。同学们，为了一次好玩、开心，而让自几的心被腐烂，值吗？

发生在教室里的一件事范文第2篇

［关键词］案例教学法；病原生物与免疫学基础；教学实践

传统教学方法应用于病原生物与免疫学基础教学实践活动，不仅会延长教学目标的实现时间，还会弱化学生的学习积极性，不利于打造高效课堂。基于此，应及时创新实践教学方法，案例教学法的应用是极为必要性和迫切的。学生通过案例分析的方式消化病原生物以及免疫学知识，有利于丰富学生的实践经验，提高教学效率。

一、案例教学法基本介绍及问题分析

（一）定义介绍

所谓案例教学法，是指专业教师在实际教学中渗透真实的案例素材，将其融入理论知识，组织学生进行小组交流，以此开阔学生的学习思路，提升学生的问题分析水平，这种组织课堂教学活动的方法即案例教学法。从中能够看出，该教学方法注重理论和实践的巧妙结合，重点突出学生的中心地位，具有传统教学方法不具备的优势。现如今，大部分医学院校或者医学专业不断提高这一方法的应用次数，并取得了良好的教学效果，教学质量随之提升[1]。

（二）问题分析

现如今，病原生物与免疫学基础的教师缺乏临床教学经验，所掌握的专业知识较片面，这在一定程度上会弱化教学效果，案例教学准备工作得不到充分支持。除此之外，教师所准备的案例资料不够全面，并且已准备的案例资料会浪费大量教学时间，应用案例教学法的过程中不能准确掌握教学重点，这对学生全面发展具有消极影响，不利于发挥案例教学法在实践教学中的应用价值[2]。

二、病原生物与免疫学基础教学中案例教学法的实践应用

（一）课前准备

首先，做好充分的课前准备。教师讲解专业知识的过程中，利用网站获取关联性紧密的案例资料，与此同时，还应明确教学目标，掌握教学方向，确保所搜集的案例与理论知识完美结合，以此丰富理论知识，为实践教学提供有力支持。其次，合理设置教学问题。为了巩固学生的基础知识，应为学生提供案例学习链接，并通过问题提问的方式引出关键知识点，学生的协作学习能力、问题解决能力也能相应提升。最后，成立不同的学习小组。病原生物与免疫学基础课程教学要求的过程中，针对教学问题进行小组讨论，讨论时间结束后，各组代表提炼问题、给出问题分析答案，其余组员能够及时补充，这不仅能够促进案例教学法顺利实施，还能帮助学生掌握课程内容，这对教学效率提高、学生专项发展具有重要意义。

（二）具体应用

免疫学知识传授中案例教学法的应用：学生学习这一方面的知识内容时，首先应掌握定义和原理，在此基础上运用知识分析问题，应用知识于临床实践，为了实现免疫学知识的有效应用，教师应用案例教学法于免疫学知识传授具有重要意义。学习免疫学理论时，讲解如下生活化案例：注射青霉素试剂或者服用青霉素类药物时，应首先对被试者进行测试，观察是否出现过敏现象；献血之前，应首先做血型检查和血液安全性检查。微生物知识传授中案例教学法的应用：教师需要传授基础的理论知识，并对原有知识进行系统化梳理，形成完整的知识框架，同时，学生能够掌握各章节知识联系节点，掌握适合的微生物知识学习方法。教师引入病毒流感案例、结核分枝杆菌等案例于理论知识分析中来，这不仅能够降低学生对理论知识的理解难度，还会调动学生的学习积极性，学生能够在掌握案例教学法意义的基础上主动学习微生物知识。应用案例教学法于病原生物与免疫学基础实践教学活动，这不仅符合课程教学需要，还能实现理论与实践现结合这一教学目标。同时，有利于降低课程教学难度，并且学生能够对理论知识全面掌握，通过案例分析的方式理解抽象的知识内容，促进学习目标顺利完成。此外，教师所组织的教学活动也能顺利进行，教师教学目标也能及时完成[3]。综上所述，为了培养优秀的医学人才，教师传授病原生物与免疫学基础知识的过程中，适时应用案例教学法，这不仅能够优化知识讲解效果，还会提高理论知识的适用性，能够丰富学生的理论知识储备和实践能力。因此，相关专业教师实际教学中应提高案例教学法的应用率，以此深化教学改革，提高医学课程教学质量，营造良好的教学环境，扩大师生的进步空间。

参考文献：

［1］于艳.案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践研究［J］.卫生职业教育，2013，31（10）：46-47.

［2］李晓琴.案例教学法在病原生物与免疫学基础教学中的实践［J］.世界最新医学信息文摘，2015（51）：187.

发生在教室里的一件事范文第3篇

自从我朦胧记事起，就被父母亲送进了托儿所，开始接受老师们的教育，尽管在我漫长的接受教育的征途上，现在仅仅只走了一小段，但在我身上发生的每一点变化和进步都凝聚着老师们的血汗。

可能是没有引起足够地注意吧，幼年时对老师们的印象不是很深，我的调皮和玩耍影响了学习成绩也着实让老师们生气过。

小学三年级后，李磊老师成为了我们班的班主任，她年纪不大，身体矮小，貌不惊人，可是，对我们的教育却很严厉、严格。时间不长就在班里树立了绝对的威信，在她的教导下，全班同学都不同程度有了进步。一年后，班级也从原来的落后状态解脱出来，步入了优秀行列。

她给我留下的非常深刻的一件事是发生在四年级的上学期。这天，李老师患病发着高烧，但她仍然坚持来给我们上语文课，看着她双手撑着讲台，喘着粗气，涨红着脸，吃力的样子大家都很感动。教室里很安静，连平时很顽皮的同学都自觉的集中注意力听她讲课，一节课下来，李老师累坏了，她坐在教室里同学们为她搬来的椅子上，慢慢地喝着热茶，略做休息。突然，一位同学气喘吁吁的跑进教室，大声对李老师说：“不好了，有个同学不慎从楼梯上摔下去，扭伤腿，不能动了，大家都吓坏了，怎么办？”李老师听完同学的讲话，“唰”地站起了身，立即奔到现场，背起那位摔倒的同学就往医务室跑，看着她背着个子比她大的同学，艰难地挪动着脚步，我们大家都为她捏着一把汗。

等处理完这件事，李老师回到教室，大家看到她脸色苍白，豆大的汗珠从额头涌出，都为她担心，有个同学轻声说：“老师，你身体不好，不该亲自背同学去医务室。”李老师严肃地说：“我是班主任，班里的同学受伤，我应该管。”同学们异口同声地说；“老师，你太累了，快休息一下吧。”但她略微闭了闭眼睛，用低低地声音，坚强的迸出两个字“上课”。教室里立即静了下来，全班同学都目不转睛的注视着老师……

“榜样的力量是无穷的”。李老师的言传身教，感染着每个同学，震撼着大家的心，从教师的角度讲，她反映出崇高的境界和敬业精神，作为学生来说，我们又能做些什么来报答老师的一片爱心呢？

李老师一直把我们送出了小学，三年来，她一直伴随着我们的成长，直到现在，她班主任老师的音容笑貌依然时刻会显露在我的脑海里，并激励着我为学习去努力。

发生在教室里的一件事范文第4篇

当我在一张白纸的中间写下“我心中的魅力教师”这个题目时，便开始沉思……现在终于有了答案：

只是想起发生在不久前的一件事，至今我一直觉得如鲠在喉。哪天，他带来了我们班月考成绩不佳的消息，然后将一肚子怨气发向班上的差生，并大肆颂扬我班的先进事迹……那一天，他始终冷漠地高傲地斜视着我们，像是一个施舍恩惠的财主等着乞丐的叩谢般。可是我们不但没有跪在地上叩谢他的大恩大德，反而有同学心生不理解，乃至怨恨。

第二天，他就认错了，他意识到了自己说得太重。当然他也是为了我们好，我想他一定是气极了才会这样，但我喜欢这样的老师，因为他会关心我们，然而又能意识到自己的错误，并且改正。

这天，2007年12月25日，在二节课后，我们在教室里布置了个陷阱，可他并没有成功，掉了下来。紧接着是第二波，用“欢乐喷雪”进攻，在毫无防备的情况下，他受到当头一棒，他“逃”，他被逼到了办公室里，他被喷成了一个节日里的彩球，红的、白的、蓝的，上课铃响了……我们回到教室，开始上课。

经过这次“战役”，他并没有怪我们，反倒还说：“没关系，尽管被大家喷了一身，但只要大家开心就好，毕竟过节嘛！现在玩也玩了，疯也疯了，上课……”

这次让我感受到，他其实也是我们其中的一员，他有时不是我们的老师而是我们的朋友。

发生在教室里的一件事范文第5篇

是什么原因呢？一问下来，方才知道孩子们倒不是成心和老师过不去，而是真的无事可写——他不知写什么，他的脑海里似乎根本就没有什么“难忘的一件事”，即便想起来一两件，常常又不是一个小学生可以驾驭、能够写好的题材。

我笑着质问那些“长吁短叹”或者“仰望天空”的孩子：“难道你们和孙悟空一样从石头缝里蹦出来的，一下子就来到我们班，端坐在这里？之前的一切事儿都忘得一干二净？从牙牙学语开始，这十年来，你们的生活里难道就没有一件难忘的事儿？”孩子们发出了一阵尴尬的笑声。我知道，大部分孩子的生活已经不能够和我们曾经拥有的童年相比，我们那时可以捉鱼摸虾，可以偷果窃瓜，可以风一般在原野里疯跑，可以静静地趴在草地里看一只绿色的蚱蜢如何从一片叶尖飞向另一片叶尖……而现在的孩子，生活的空间显然小了很多，太多的束缚让他们的生活变得乏味，脚步变得沉重，思维变得凝滞，所以，说到底，这不都是孩子的错。

于是，我开始思考，作为他们的老师，能不能给予他们一点有益的而且是实用的帮助？其实，我知道，在孩子们身边，每天都发生着一个个有趣的、感人的、生动的故事，只是他们缺乏一双敏锐的眼睛、一颗细腻的心灵，没有及时捕捉到而已！那么，我能否帮助孩子们发现，并且提醒他们用一种便捷的方式记录下生活的小溪流里溅起的朵朵浪花呢？答案是肯定的，比如——

一节语文课上，我们学习了一些网络新词：商品房、地球村、大腕、买单……后来，我又让孩子们再补充一些，孩子们的热情真是让我吃惊，一双双小手举得老高，一双双眼睛充满渴望，一张张脸蛋涨得通红，生怕让别人抢了先。一轮轮的抢答后，终于，该说的都差不多说完了，就在孩子们面面相觑的时候，一个叫王焘的孩子嗷嗷叫着举起了手，激动、兴奋的表情写满了脸蛋，他鼓足了力气，大喊一声：“给力！”真是一石激起千层浪，好多孩子后悔不迭地嚷道：“我怎么就没想到呢？”而班上另一个机灵的男孩李光跃更是不失时机地为这节语文课添上了点睛之笔：“焘哥可真给力啊！”话音刚落，全班为之沸腾。如此精彩的课堂，让我灵机一动。我微笑着示意大家安静，告诉孩子们：“平时，你们总说作文没有内容可写，你看，今天这节语文课上的事儿是不是很有趣，又很容易写下来？”有些孩子若有所思地点了点头，有些孩子更是激动地连连点头，恍然大悟地喊道：“是啊！是啊！”于是，我对孩子们说：“打开你们的语文书，或是笔记本，选择一页，以后就专门记录这些发生在我们身边的喜怒哀乐，今天，我们只记录四个字，你们知道是哪四个字吗？”立刻，就有反应快的孩子举手回答：“王焘给力！”我点点头，欣慰地看着孩子们记录下这四个字。

又一节语文课上，校长例行巡课经过我们的班级，可这次他没有如往常一样扫视一眼就离去，而是在窗前驻足了几秒钟，然后回头，走到教室的前门。我和孩子们都有些纳闷：“今天校长怎么了？”甚至有几个孩子已经把脑袋伸出了窗户。门开了，校长的表情看不出是喜是怒，向我点了点头，一句话也没说，伸出手来，“啪”的一声，教室里的光线似乎黯淡了一些，原来是我们忘记关灯了！等校长走出教室，我不无尴尬地让孩子们记上这么四个字：校长关灯。

……

后来，有些孩子不用我提醒，悄悄地把身边发生的点点滴滴记录下来。我知道，长此以往，再也不会担心孩子们一见作文就眉头紧皱，抓耳挠腮了。

清朝有位叫袁枚的诗人，曾经写下过这样的诗句：“但肯寻诗便有诗，灵犀一点是吾师。斜阳芳草寻常物，解用多为绝妙词。”其实，只要我们语文老师愿意做个有心人，时刻不忘点亮孩子心中的那盏明灯，还怕他们写不出好文章吗？

校长巡课记

六（2）班 刘敏

清晨，一束束金色的阳光透过洁净的玻璃窗洒在教室里。

第二节是语文课，大家安安静静地听陈老师讲课。

忽然，我的桌上出现了一大片阴影，我不禁扭过头向窗外望去，原来是校长，他和往常一样反剪着双手，大家都知道，这是校长在例行巡课。

本以为校长会和以前一样扫视一眼就离开，可今天校长似乎有些异样——他朝我们班里望了几眼，皱了皱眉头，然后停住了脚步，静静地站在窗外，就像一部正在运转的机器突然停止了工作。

然后，只见校长转身，开始往回走。现在，教室里越来越多的同学被校长这一不寻常的举动吸引住了，陈老师似乎也感觉到了异常，停止了讲课。教室里寂静无声，只感觉校长的脚步声似乎越来越清晰了。同学们的脸上都写满了疑惑，校长要干什么呢？

“吱——”门开了，我们看到了校长那熟悉的脸庞，他的表情一如既往的平静，说不出是生气还是……

一声清脆的“啪——”，教室里的光线暗了下来，原来校长是来关灯的！校长走了，没有回头，让人感觉高深莫测。

教室里依然很安静，陈老师有些尴尬地笑了笑，然后对我们说道：“同学们，看看你们的桌面，现在是不是可以捕捉到太阳的影子？”

大家连忙低头，是啊，满桌都是太阳的影子——满桌的阳光！