小学升初中

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学升初中范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学升初中范文第1篇

时光飞快，转眼间就升初中，新学期新同学新面孔，本文为大家带来小学升初中英文自我介绍范文，希望对大家有帮助。

范文：My name is AAA.I am an outgoing girl\boy.I have many hobbies, such as basketball, football, reading and so on.Among them I like reading best because when I am reading, I am very happy.Reading helps me to know things that I do not know before.In my family there are four other members, my grandfather, grandmother, father and mother.My parents are strict with me while my grandparents are kind to me.I love them all and I want to study hard in return for their kindness to me.

范文：Hello! (注意打招呼，并且注意称呼：sir / madam / ladies and gentleman)

My name's (中文名字), and you can call me (英文名字).

小学升初中范文第2篇

关键词：英语教学 小学英语 中学英语

【中图分类号】G623.31

一、当前小学生英语学习现状分析

（一）小学生学习基础参差不齐，英语发展水平不平衡

按照国家的要求我校三年级开始开设英语，三年级学生刚开始学习英语，感到新奇，但随着知识的深化，目标的提高，到了五、六年级学生的学习兴趣呈逐年下降趋势，相应的讨厌英语学习的学生呈逐年上升趋势，学生两极分化特别明显。我校处于城乡结合处，有很多从乡下到城里务工的子女，几乎从未接触过英语，四、五、六年级转学到城里的小学，就跟不上进度，导致这些学生对英语产生了厌烦和抵触，丧失了信心。

（二）小学英语教师紧缺素质低，家长不重视

我校是一所九年一贯制学校，学校比较小，但小学班额大，师资力量严重不足，小学专职教师就一名，许多初中教师还要跨年级教学。教学工作强度大，教学任务繁重。老师是精力有限的，不可能照顾得了全班，这势必造成教师备课时间不足，没有足够的时间批改作业和辅导学生，直接影响了教学效果。而语言的学习还是需要靠大量的反复的学习，每个人每堂课练习的机会是相当少的，总是事倍功半，所以教师教学效果不理想。

二、当前初中生英语学习现状分析

（一）学生两极分化严重，英语水平良莠不齐

青少年学生处于语言学习的黄金时代，具有很强的语言可塑性。但在我国经济相对比较落后的农村地区，在英语教学质量与城市存在较大差距，我校初中英语教学出现了不少问题，教师觉得难教，学生觉得难学。对于小学英语学得比较好的，有一定基础的学生来说，很快能适应初中的生活，但英语学得较好的快不了；而对于基础比较差的学生来说，很难适应初中的生活，从一开始就掉队，逐渐丧失了自信心，英语学得慢的跟不上，学生英语水平良莠不齐，两极分化现象比较严重。

（二）学习方法不同

处在小学阶段的孩子，他们更多的只能理解具体简单的事物，对于一些抽象复杂的事物，他们还没有足够的理解能力。所以英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，注重课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，也更注重小学生听说能力的培养。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方法。所以不同的教学方法，促使学生也要有不同的学习方法。

三、小学升初中英语教学衔接存在的问题

（一）家长对小学英语的不够重视

在小学，很多家长不重视英语，把英语作为一门副科来看待，等到了中学之后跟不上，就开始着急了。我校大多数学生家长文化素质相对较低，教育观念比较淡薄，在家看书、读报的极少数，这些父母对子女虽有期望，却很少主动关心孩子的学习，对子女的学习几乎不闻不问，所以需要学校、教师、家庭、学生四位一体共同努力，齐抓共管，让英语走进每个家庭，走进每个孩子和家长的心里。

（二）中小学教师教学方法的差异

在小学阶段， 英语以听说为主，读写为辅，学生的学习主要凭兴趣，靠督促，缺乏主动性。而到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，学生的综合运用语言能力进一步提高。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

（三）小学英语教学评价体系的缺位

现在小学的英语课程，没有为学生设定正规考试，教师在课堂上的很多评价随意性很强，虽然教材为教师提供了广阔的空间，但一部分农村小学生学了几年英语后，还是对英语完全失去了兴趣，缺乏自信。所以小学英语缺乏有效的评价体系来对小学教学的激励或约束，从而促进小学英语的完善和提高。

四、中小学英语教学衔接的对策

现在小学六年级的英语教材难度比七年级的英语教材难度要大得多。七年级的英语教材前三个单元从ABC开始教学英语，而有一定基础的学生在学初中前几个单元时已没有了兴趣，导致初一段普遍出现这一现象：英语学得慢的跟不上，英语学得好的快不了。所以中学英语教师要通读小学英语教材，可经常去小学听课，了解小学英语教学内容和模式，明确小学英语与七年级英语教学内容的相同相异处，找准衔接点，并根据学生的实际情况进行适当的加强或跳跃教学。当地教育局或教育部门也应该根据学生的特点和实际情况来制定一套中小学衔接教材，来做好中小学教材的衔接。

（一）注重教学策略和学习方法的衔接

在了解初一新生英语学习基本技能的基础上，可实现分层次教学。教师灵活调整教学内容和学习进度，选择真实有趣、学生可理解的语言材料，组织学生运用所学语言进行交流的课堂活动。对不同的学生提出不同的要求，让学生在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，使他们逐渐度适应新的教学环境。在初一新生入门阶段，教师有意培养学生良好的学习习惯和学习方法，如积极举手发言、大胆做游戏、大声跟读模仿等，有意识地指导他们如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等，并有针对性地对学生进行思想教育。

（二）注重学习习惯、兴趣和能力的培养衔接

英语新课程标准明确提出：以学生的发展为基本出发点， 要关注每个学生的出发点，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，培养学生的自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身英语学习和发展打下良好的基础。在初中英语教学中要想实现新课程综合运用英语能力的目标， 兴趣是最关键的一点。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，乐此不疲。 因此，课堂教学手段必须不断更新，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养。

（三）加强师生之间的沟通和交流

教师有爱心、耐心与细心，更需要教师有良好的沟通技巧。要想加强教师与学生之间的沟通和交流，我觉得要做到以下几点：

1.教师应该走进学生的内心世界，与他们一起学习，一起成长，成为孩子的知心朋友。

小学升初中范文第3篇

一、指导思想

1、认真贯彻市、区教育行政部门意见，以国家和上海市的有关法律法规为依据，依法健全和规范本校六年级新生招收入学制度和行为，依法实施义务教育阶段民办学校招生入学工作。

2、在义务教育阶段，为升六年级的学生可持续优质发展提供择校机会，满足部分学生择校（明珠中学）的需求。

3、坚持公开、公平、公正的原则，及时向社会公布学校招生入学工作信息加强学校和家庭、社会的相互沟通与理解，一律实施网上报名。

二、招生办法

根据《黄浦区初中招生工作实施意见》中关于对义务教育阶段民办学校自主招生的规定，本校六年级新生招收办法为：

1、择校学生于5月1日至10日在明珠网站《招聘招生》栏目内进行网上报名，逾期不再受理报名。

2、择校报名学生来校面谈时，家长偕学生本人带户口簿原件和四年级第二学期，五年级第一学期《学生成长记录册》以及五年级第二学期作文本、数学、英语练习本各壹本。

3、对报名学生提供的上述材料进行审阅。并于5月14、15日来校面谈，择优录取。

4、拒收奥数成绩和各类竞赛证书，不进行学科考试。

三、招生计划和范围

根据学校办学规模，学校的实际状况，20**年六年级拟招收四个班级160人。招生范围为：本区在籍小学五年级学生和今年4月30日之前户籍在本区就读在外区小学五年级学生。（已在就读小学填写过回户籍地就读登记表）。

四、招生步骤

1、五月上旬向社会公布招生信息。

2、5月1日—10日择校学生在明珠中学网站进行网上报名，填写报名表。

3、 面谈时，报名学生提供小学五年级第二学期的作文本、数学、英语练习本供老师参阅。

4、组织招生人员审阅报名学生提供材料，并提出初审意见。

5、召开招生领导小组会议，确定择优录取名单，于5月29日前完成招生录取工作。

6、新生录取名单上报黄浦区教育局中教科和黄浦区招生考试办公室，并于七月初向有关单位领取新生材料。

五、加强对自主招生工作的领导

1、成立以校长为组长的招生工作领导小组，制订招生工作计划，确立招生工作指导思想、方法、步骤，加强对招生工作的领导。

小学升初中范文第4篇

1.激发学生对化学的兴趣

著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。化学是一门以实验为基础的科学,它具有独特的魅力。初三学生刚学化学时,各种美丽神奇的实验总会给他们带来视觉冲击。因此在初中化学教学中,教师应充分的利用实验体现出化学的魅力，让化学实验深深吸引住学生。比如烧不坏的手帕、水变牛奶、魔棒点火等。其次,要注意将化学知识与学生的生活紧密的联系起来。事实都证明了学生对于联系生活的知识是最感兴趣的。比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、铁制品的防锈方法、除水垢等。学生可以将所学知识运用于实践生活当中，既是学以致用的体现，也让学生感受到生活中充满了化学，这不仅能培养学生的分析能力更能提高学生学习化学的兴趣。教育从来都不是冷冰冰的知识传递，更是人与人之间爱的传递，没有爱的教学，宛如无水的池塘，终将群鲜枯竭。让学生喜欢化学老师，从而喜欢化学课，也是激发学习兴趣的好方法。因此，教师应该在学生面前树立良好的形象,用自身的人格魅力去感化学生。教师的人格魅力首先体现在要有渊博的知识。课堂教学既要有广度还要有深度，这不仅需要教师认真备好每堂课,还要在课后给自己充足电。其次转变教师在课堂教学中的角色，新课程教学要求教师与学生平等、共同合作学习,要营造民主的教学课堂，做到亦师亦友。

2.培养学生正确的学习方法

2.1培养学生的化学思维能力

新版教材重视学生探究能力的发展,这就需要教师在教学中,注重培养学生的独立思考问题的能力，授人以鱼，不如授之以渔。在化学学习中,无论是实验现象的描述,还是化学实验的操作步骤以及化学的有关计算,都有一定的顺序,比如进行化学计算的时候,总是先书写有关的化学方程式,然后代入数据计算。实验探究中总是先假设,再设计探究方案,最后进行实验验证。因此在初中化学教学中,教师要对学生进行化学思维的培养,学生有了一定的思维能力后才会举一反三。

2.2让学生学会对知识的归纳对比

初中化学知识主要分为基本概念、反应原理、元素及其化合物、化学实验、化学计算几大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系、异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。例如在复习气体的制备时可以将氧气、二氧化碳、氢气制备的发生和收集装置进行对比复习。

2.3应用直观教学，帮助理解增强记忆

初中化学的某些知识涉及到分子、原子、离子等微观粒子的结构、组成，运动和变化。这些微观粒子学生无法用肉眼直接看到，对于理解造成了一定的困难。这时教师可以充分借助多媒体等教学设备让抽象的知识更加形象生动，便于学生理解的同时又提高了记忆效果。

3.教师应重视教学反思

有一位教育家曾经指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,假如一个教师写三年反思有可能成为名师。”在课堂教学之后,如发现确实有独具匠心之处是应该归纳和总结。其次，再具体的教案也不可能预见师生思维发展、情感交流的全部情况。课堂上,随着教学内容的展开,问题情境的创设或者一些偶发事件的产生,教师总会忽然产生一些灵感,这些闪光点往往来去匆匆,如若不及时利用教学后记去捕捉,就会稍纵即逝,会是一大损失。教学反思的内容可以记录这样几方面，比如记录教学时间、学生的困惑和问题、记录教学中的疏漏和探索、记录教学中的不足以及改进方法、记录教学中的亮点等等。通过记录教学反思，教师在下一次就能以更合理高效的方法完成同样的教学内容。让学生受益，同时也提高了自己。

小学升初中范文第5篇

【关键词】生活；生命科学；有效教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0098-03

一、有效教学理论概述

有学者认为，从学习论的角度讲，有效教学被界定为促进学生有效学习；从教育学的角度讲，有效教学是指能够促进学生发展的教学；从知识论的角度讲，教学的有效性取决于教学的有效知识量。教育心理学家鲍里奇基的“有效教学”理念认为，学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略，主要包括3个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”“乐学”的心理基础上展开。从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认知倾向，是一种复杂的个性品质。心理学研究表明，兴趣是学习的最好的营养剂和原动力，任何其他学习动机只有伴随以兴趣才能持久。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。

生命科学是与人类生活关系最为密切的一门自然科学，人们的衣、食、住、行都离不开它。但在初中阶段中，生命科学学科未能受到应有的重视，导致学生学习积极性不高，再加上我校（此处指上海市澄衷初级中学，下文同）地处虹口区提篮桥地区，外来务工人员子女逐渐增多，现在已占学生总人数70%，这些学生父母文化程度普遍不高，家庭学习氛围不尽人意，学生厌学情绪普遍。

新课程改革理念是以学生的学习和发展为本，着眼于促进学生综合素质的提高。新课标也明确指出：教师要通过对教学内容的“问题化”组织，将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究和合作交流。因此，我们进行了一系列的认真探索和积极的尝试，联系生命科学学科理念，提高课堂教学的有效性，以期提高学生综合素养。

二、基于生活的初中生命科学学科有效教学六步法

1. 营造良好的学习氛围，解放学生的心灵

通过课堂实践研究发现，民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生乐于展现自己，这是保证课堂有效教学的基础。在良好的学习氛围下，学生的个性能得到充分、全面的完善和发展，能够让学生在一种自我激励中，不断发现并努力获取自己所需求的知识与技能。

教师要鼓励学生的学习热情，当学生思维受阻，出现“乱场”时，教师不能直接给出答案，要适时给予启发，让学生自主解决问题。初中生好动、好奇、爱表现“自我”的心理特征，决定了他们很难保持较长的学习热情，这就需要教师在教学过程中时刻注意学生的思想动态，注重讲授技巧，通过表情、目光接触与学生保持思维和情感交流，对学生提出的新颖的观点、奇妙的见解，及时给予充分的肯定和表扬，由此来充分解放学生的心灵。

2. 创设问题情境，激发学生探究欲望

创设问题情境是从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到所面临的问题既是熟悉、常见的，又是新奇、富有挑战性的。在教学“血液的组成”一课时，教师通过一连串联系实际生活的提问：你们听说过贫血吗？它有些什么症状？造成贫血的原因有哪些？应该如何预防？当你不小心把皮肤划破时，会流出血液，为什么不久又自然止血？有时不注意伤口清洁，皮肤会出现红肿、化脓等现象，这又是为什么呢？激发了学生的兴趣，引发了学生的思考，学生积极地给予回答，加深了对知识点的理解。接下来，各个小组针对学生自己的血液常规化验单展开分析、讨论，学生学习的热情高涨，课堂气氛顿时活跃起来，虽然已经下课了，但同学们仍沉浸在讨论当中。通过列举生活中的实例，引出红细胞、白细胞、血小板的作用，加深学生的理解。并帮助学生掌握一项实用的技能――阅读血液常规化验单，体验做了一回小医生。

通过问题情境，使学生对将要学习的内容感到好奇，产生强烈的学习动机和探索知识的情感。一方面，促使学生进行思考和探索，另一方面，使学生时刻感受到自身知识的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，在无形中增强了学生探究知识的自信，激发了学生的探究欲望，使他们乐于探究。创设有效的问题情境是一门至深的学问，不管创设什么样的情境，都必须注意到创设情境的目的是为了激发探究欲望，活S学生思维，使学生在迫切的渴求下自主探索，创新解决问题。

3. 创设生活情境，加强学生体验式学习

情境体验式教学，是基于“情境”和“体验”两个核心理念，结合了建构主义学习理论、主题教育思想、启发式教学等先进教学思想提出的。教师应根据教学内容，创造各种不同的生活情境，使学生获得更加丰富的体验。教学中教师要尽可能给学生提供观察、思考的机会，参与表现的机会，动手操作时间的机会，注重学生的亲身体验。学生的知识不是“灌”出来的，而是通过体验“悟”出来的，正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在课堂实践研究中，可以发现情境体验式学习更有利于学生掌握知识和技能。在教学“人体内环境”一课时，教师让学生测定自己安静状态时的心率，接着要求他们在一分钟内当场完成30次蹲起运动，做完后分别测定运动结束时和运动结束后3分钟、5分钟的心率，并绘制柱状图来表示心率变化情况。分析安静时和运动后的心率有没有变化？运动后，随着时间的变化，心率又有什么变化？为什么会出现这些变化？这些变化与心脏的功能好坏有关系吗？面对这些问题他们非常感兴趣，每一位同学都能认真完成蹲起动作，就连班中平日有些懒散的同学动作也很到位。课后测验发现，经过这次体验，学生对这一课的理解和掌握程度普遍比没有体验过的学生要好。

在教学“苔藓植物”一课时，学生课前自发去校园、居住小区寻找葫芦藓，并将自己采集到的葫芦藓带进课堂。他们通过对实物标本和图片观察和比较，发现这类植物植株较小，没有真正的根、茎、叶等特点。同学们课后将它们安置在班级生物角，课间时常会给它浇少许水，关注它的一天天变化。这样的亲身经验，加强了学生对所学知识的理解和把握。

情境体验式教学的出现冲击了传统“填鸭式”教学，让学生在情境交融中获得发展。在教学中，教师应积极创造各种情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性的对教育情境进行体验，并且在体验中学会避免、战胜消极的情感和错误的认识，发展、利用积极的情感与正确的认识，使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的快乐与喜悦，从而达到自主发展的目的。

4. 紧扣生活热点问题，引导学生关注生活

生活是永远的课堂。怎样才能使学生的学习回归生活？怎样才能使学生的关注点投向生活，使视野更开阔，头脑更充实呢？将生活中的热点问题引入课堂是一个行之有效的途径。

例如，讲到“医学常识”安全用药时，列举现在一个非常普遍的现象：当孩子得病时，大多数家长愿为孩子选择级别较高的抗生素，而放弃低档次的药物。这样能够让孩子好得快些，少受些苦。而大人自己患了发烧、感冒，就会选择青霉素来输液。如此想法促使抗生素使用不断升级。这不禁联想到社会上广泛关注的“超级细菌”这一热点，所谓“超级细菌”，是指那些几乎对所有抗生素都有抵抗能力的细菌，在10～20年内，现在所有的抗生素对它们都将失去效力。通过讨论使学生懂得，导致这一结果我们每一个人都有责任――正是因为我们每一个人对抗生素的滥用，促使细菌进化至耐药；今日滥用抗生素，明日将无药可用的道理。作为一个普通人，我们针对这一问题切实的做法就是：从现在开始，合理使用抗生素。

发生在学生身边与科学有关的热点问题有很多，教师要善于抓住一切教育契机，将课堂知识更多的与现实社会生活中的热点联系起来，引导学生用科学的眼光关注生活，善于从生活中发现问题，总结规律，运用科学的方法解决实际问题。

5. 联系生活实际，解决生活中所面临的问题

教师的教学设计应当与现实生活紧密相连，适合每一个学生的能力和生活背景。当学生能运用所学知识解决现实生活中的问题时，就会意识到课堂上学习生物知识的价值，对学校教育形成一种积极的态度。如模拟现实生活情境，用生活的真实材料命题，让学生运用多学科知识解决问题，培养学生应用知识解决实际问题的能力。

在学习“医学常识”配置家庭药箱后，初二（1）班的生物角多了一个新建的小药箱，药箱内有少量的医用器具、常用外用药及一些内服药，由课代表负责管理。班级小药箱的配置深受师生欢迎。它既增加了学生对常用药物的了解，又使学生学会关注生活、关注健康。前不久，班中有位女生突发水痘，她首先通知学校采取自觉在家休养，与同学隔离的措施。班级同学得知后并不恐慌，先开窗通风，保持空气流通，然后，自发组成一支志愿者队伍用消毒药水对班级课桌椅、地面进行认真、仔细地擦拭，并请学校卫生老师对教室进行全面紫外线消毒。同时他们更加注重个人卫生，做好有效的预防工作，避免水痘在班级、乃至年级中扩散。

在生物教学中，教师要尽可能地把生物问题和实际生活紧密联系起来，让生物教学充满生活气息和时代色彩，让学生体会到生物从生活中来，又回到生活中去，从而培养学生的生物学的应用意识和实践能力，只有这样才能更好地提高教学效率，体验生物这门课的价值。

6. 联系自身实际，开展自主性团队学习

自主探究性教学就是要让学生成为学习活动的主体，成为学习和发展的主人。通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展。

在教学“植物的基本类群”一课时，教师以“你知道我国有哪些珍稀植物”为切入点，让学生课后自由组合成学习小组，通过上网收集我国珍稀植物的相关资料，归纳提炼，分工协作共同完成植物小报的编辑、制作，并用简洁的文字和漂亮的图片展示。在整个课外学习探究的过程中，学生体验到合作互助的快乐。小组通过自主学习，了解我国丰富植物资源，通过对植物的了解与热爱扩展为对伟大祖国的爱，增强学生的民族自豪感和保护生物多样性的意识，从而激发学生的学习热情。

在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、生生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题，通过自己主动的钻研，与其他同学合作，造性地解决问题，从而为学生的终生学习奠定基础。

三、小结

陶行知先生说过，没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。学生是社会人，学生在学校中学到的东西，只有与丰富的生活实践相结合，才能变得鲜活起来，只有经过自己的亲身实践，知识才会变得丰富、深刻。我们的教育教学只有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能真正体现学校教育的功能。

总之，在新课程背景下，要想实施“有效教学”，教师必须树立一种新的理念：以“人”的发展为着眼点，以培养学生终身学习为需要，以“有效教学”为目的，立足新课程，转变教育方式，让每一位学生都拥有智慧的人生，人人都成为快乐的成功者。

参考文献：

[1] 余文森.论有效教学的三大理论基础[J].课程・教材・教法，2012（2）：15-22.