搞笑手机短信

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搞笑手机短信范文第1篇

每个高校都有其核心的东西，这些东西对于一个学校来说是非常重要的。于是在高校办公室里就出现了高校机要这样一个名词。它同样是有一群老师和办公室组成，但工作性质和其他老师却大不相同。这是一个政治性和业务性很强的工作，管理国家和学校的很多机密，业务涉及范围大到国家，小到每一位同学。高校机要工作一旦外泄将对学校造成损失，所以做好高校机要工作对于每一个高校来说都是大事。

二、新时期下高校机要工作面临的挑战

（一）信息网络的普及和办公自动化

现代科学技术的飞速发展，使得办公网络化。方便办公的同时也大大增加了网络盗窃和病毒入侵的隐患。现在的办公室还投入复印机、传真机、扫描仪等办公自动化软件的使用，这给那些信息窃密者和病毒入侵者提供了大好的机会，这些情况的出现让人防不胜防，加大了机密泄漏的几率。

（二）高科技产品带来的高要求

高校是个高素质人才聚集的地方，这里透露着一股学术的味道。为实现管理智能化和高校化，学校紧跟时代的潮流，适时引进新的软件技术和设备。高校机要工作人员在整个工作过程中也必须不断的学习，掌握新的知识。这就需要工作人员具有高素质，对自己有高要求、有探索学习的精神、树立活到老学到老的终生学习理念。敢于尝试高新科技产品，为高校机要工作的开展保密提供最好的实施方法。

（三）所处的特殊位置带来的挑战

高校所处位置特殊，它上连上级政府和党委组织，下连广大学子。高校机要经常会接到国家下达的高级机密文件，是国家的命脉。一旦发生丢失、盗窃、复印、损毁，后果将不堪设想。另外高校是一个充满学术性的地方，高校本身也会产生一些机密的文件，比如一些学术研究产生的高新材料，信息量大、含金量高，一旦被盗走，对学校国家都是损失。

三、高校机要工作存在的问题

（一）信息网络的普及加大了工作的防范难度

现在是网络时代，信息每时每刻都在传播。网络上存在很多窃密的人，有很多攻击网站的黑客，我们很难保证一个信息的绝对安全，防范范围太广太多、太杂，在现在的信息时代我们只有小心再小心才能说争取让看到的人少些。

（二）办公人员不专业

在很多高校，高校机要的工作人员是从各个教育团队中选拔出优秀的人去担任的，有的甚至存在一个老师兼任两项工作的情况。他们缺乏专业的高校机要工作知识，对其工作的性质和重要度认识不清晰，没有完全隔离和其他老师、同学的联系。

（三）管理难度大，工作缺乏创新

高校机要工作保密性强的特点导致了工作的进行比较繁琐。更何况高校机要工作要求的是绝对保密，对保密性要求高，导致在进行工作的时候往往把精力投入在保密上而忽略了??新。但是时代在进步，信息在发展，创新是一个党和国家发展不可欠缺的，作为高校更是应该走在创新的前端。

四、开展高校机要工作的措施

（一）加大对机构的投入，健全高校机要机构

高校应该建立专门的高校机要机构办公室，颁布并实施办公室规章制度。保持办公环境的整洁，让大家有一个愉快的心情进行工作。购入先进的传输、打印、扫描、设备和设有独立的网络、特有的杀毒软件。安装监控、指纹解锁门和危险预警等设施。

（二）建立专业的机要工作团队

机要工作节奏快、工作密度大压力大，对工作人员有着高要求。随着时代的发展，设备在不断更新，对专业化要求越来越高。高校机要应该招入专业的工作人员，而不是再从学校的教育团队里选拔。其人员应该有计算机网络、政治、社交等多方面的不同类型的人才，他们在高校机要工作中应该有明确的分工并且知道自己工作的重要性，有端正的三观和责任心。

（三）健全规章制度，实行规范化管理

机要文件的收取、存储和传送是一项严肃而又细致的工作。做好这些工作应该在每个环节上下足功夫，防止丢失、泄密和被损毁。我们应该建立执行的规章制度，并且严格按照制度上的步骤一步一步来，争取每一次收取文件每一次交接任务都准确无误。

（四）探索改进工作方法、规章制度

团队协作在当今的社会至关重要，只有团队里每一个人都很好的协作，这个组织才能实现高速无误的运转。高校机要在保证工作的同时也要不断探索工作方法，建立健全工作的规章制度，争取让每个人都发挥自己的才能，在这个团队中体现自己的价值。校领导可以通过不定期的检查高校机要工作，对其工作进行指导。

（五）树立高校机要工作的防范意识

保证文件的安全是机要工作存在的意义之一，无论是机要工作思想的确立，机要工作制度的制定还是机要工作的实施都要强调防范，要做到未雨绸缪。机要工作人员应该定期检查工作，一经发现漏洞及时改正，把问题扼杀在摇篮中。防范与定期检查相结合，信息泄露的几率肯定能减少很多。

（六）规范化管理秘件载体

随着社会的发展，传输介质从纸质变成了光、电、声等多种形式，然而不管是什么样的信息，它的传播都离不开介质。信息的丢失、失窃没有一个离不开介质的管理不善和多变。防范高校机要信息的丢失，可以从管理传播介质这里入手。首先要加强纸质文件的管理，在存储、转移和销毁的时候应严格按照步骤进行，切忌随意摆放。没有正规允许严禁拍照、复印、扫描等。加强对光电介质秘密文件的管理，高校机要办公室应该有专门的光电介质，里面的秘密文件要及时做好归档，对于不要的秘密文件要及时删除。相关人员要及时监督和定期督查。对于办公自动化设备，要重视管理，严密监视秘密文件的打印、复印和刻画等。如果有多印错印严禁随意丢弃，必须及时销毁。在进行工作交接或者机器维修时一定要清理干净秘密文件。接收和传输文件的计算机平时杜绝使用，在使用的时候必须严格监督，工作人员直接要做好交接及时杀毒。机器维修时一定要清理干净里面的秘密文件。

搞笑手机短信范文第2篇

关键词 方法和手段 高中信息技术 高效课堂

中图分类号：R857.3文献标识码：A 文章编号：

学生对信息技术这门课程永远是充满幻想和求知欲的，因此根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力，提高课堂教学效率，培养学生的信息素养，是我们应该不断探索的课题。本人根据自己多年的教学实践，谈一谈从哪些方面打造高效课堂。

一、多样化的教学形式激起学生的学习热情

教学形式要多样化，我们教师教学要以“导”为主，充分调动学生动手、动脑的积极性，不能像平时上语文课、数学课一样的方式，要根据实际情况来考虑最佳的教学效果。以下几种方法可结合使用。

1、任务驱动，激发学生的学习兴趣。

“任务驱动”让学生的学习目标十分明确，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。在一堂课的开始，精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的文档，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕格式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也能既快又牢固地掌握。

2、引入“小专家”制，让学生保持学习积极性。

每次在上课前，一些对电脑操作感兴趣的学生总是早早来到机房，我就利用这段时间先培训这些“积极”的学生课上要讲解的部分内容，或者利用课后的时间给这些学生“开小灶”。在学生自己练习时，我任命这些学生为“临时小专家”，可以离开座位手把手地指导本组同学学习。学生在互帮、互助的氛围中兴趣盎然、操作认真，“临时小专家”的具体指导还使得同学间相处更融洽，课后还可以不断讨论、交流。

二、重视学生的自主实践，培养创新意识

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节，俗话说熟能生巧、勤能补拙，多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。信息技术课本身的特点就是强调学生的实践，在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，教师绝不代替；凡学生能阐述的，教师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，能够激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导他们主动积极地参与学习，使他们在一种自信、成功的体验中发展创新能力。

三、小组协作式学习提高学生整体水平

由于社会和家庭提供的信息技术环境不同，学生个人的兴趣、爱好有差异，导致学生信息技术基础不一致。大多数学生除了上信息技术课就很少接触计算机，接触也只是平常上上网，上网的主要内容是看新闻、聊天、玩游戏，基础很薄弱(如死机现象的处理、输入法的使用等都不是很熟练)，而另外一部分学生能通过自学或培训掌握了较高层次的知识。作为一名信息技术教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。

在课堂教学过程，教师如果发现某些差生不能完教师布置的任务时，就可以利用小组优生辅导差生，既可以采取左右辅导，也可允许下位自由辅导，通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的信息技术水平，增强他们的学习信心，而且极大地满足了优生的成就感，促进他们学习积极性，同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同时可以促进组与组公平竞争，节省大量课堂时间，既达到良好的教学效果，又提高了课堂效率。

四、精讲多练，培养学生的自学能力和创造能力。

传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解并延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。信息技术课的教学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学能力与创造能力。因此在我的课堂上我采用了“精讲多练”的方法。在讲课中，我只是把重点精细讲出，将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。例如：在教学设置图片版式时，我只做出两种版式的图片效果，并讲解其要点，余下的三种版式留给学生自己去完成，并找出各种版式设置的特点，让学生在实践操作中巩固所学的知识，培养学生的自学能力和创造能力，而教师主要是起指导启发作用。

搞笑手机短信范文第3篇

与传统教学手段相比，信息技术手段辅助教学，能更充分地调动学生的各种感官参与教学活动，激发学生对未知的探究欲望，进而获得高效率、优质量的教学效果。听障学生由于听力残疾、认知水平落后，造成言语形成和发展迟缓，知识和经验严重不足；而他们的认识水平又处于以形象思维能力为主，由具体形象思维向抽象思维过渡阶段，他们对数学概念、原理的理解和掌握不能一次完成，往往要经过多次反复、多阶段学习才能完成。多媒体辅助教学，打破原有课堂上的陈旧模式，为学生提供和创造了直观、多彩、生动、形象的思维材料和情境，给学生耳目一新的感觉，激发了学生的学习兴趣和学习热情。这对于提高教学效率、搞活课堂气氛、优化数学教学起着积极的作用。

1 借助多媒体，巧妙引入新课，激发学生学习积极性

良好的开端是成功的一半。课堂上，教师巧妙地引入新课，可集中全班学生的课堂注意力。学生对新知识的学习，一开始求知欲望是比较强的，对新知识充满好奇心。教师在此时应抓住学生的注意力，引导学生的思维，紧跟自己的步伐，这样的课堂教学就走向了成功。

与普通学生相比，听障学生由于听力残疾，不管教师的教学语言是多么优美动听，学生的感受都不会很强烈。多媒体辅助教学可以为聋生创造出图文并茂、丰富多彩、人机交互、及时反馈的学习环境，其优越性是不容置疑的。因此，借助多媒体课件巧妙引入新课，在具体情境中采用提问、设疑、举例等方法引起学生的悬念，让学生去积极动脑思考问题，从而教师顺其自然地引入新课，使学生很容易接受新内容。

如教学“年、月、日”时，笔者利用多媒体播放过年时农村贴春联、放鞭炮的画面，提出问题：以上播放的画面中，你发现了哪些信息？哪些是与数学有关的？提出问题后，全班学生积极动脑思考，并争先说出答案。教师再接着问：你还知道哪些与年有关的信息？你是哪一年出生的？再结合课件中介绍的有关年的信息及学生熟悉的挂历、台历知识，自然过渡到所要讲授的新知识中。这样教师一开始就为学生创造了良好的课堂气氛，为新知识的传授打下良好基础。

2 依托多媒体教学手段创设生活情境，激发学习兴趣

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘教学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量去创设一些生活情境，从中引出数学问题，使学生认识到生活中处处有数学问题，并以此感悟数学问题的真实存在，借助生活知识，让学生主动探究解决问题的方法，使学生感到数学的归宿是应用，使数学问题生活化。

在教学“认识图形”时，笔者展示了圣诞老人送礼物的场景：圣诞老人为同学们带来了圣诞礼物，这些礼物都是由我们学过的几何图形组成的，你能找到它们吗？你能用我们学过的图形，设计一个礼物送给亲人或朋友，并说出它是由哪几种图形组成的吗？学生思考后用学具摆出了自己喜欢的礼物，并相互介绍展示。数学来源于生活，应用于生活，学生学好数学的目的是为了更好地融入社会生活，为了自己的终身发展。

3 借助多媒体课件，化静为动，让学生形象生动地感受数学知识形成的过程，突破教学难点，激发学习兴趣

多媒体以其鲜明的图像、灵活生动的动画及声音三维效果来优化教学过程。作为教学辅助手段，借助多媒体课件，可以很好地解决教学中的重难点。如低年级教材中，一些图形、虚线框中的计算过程等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。但是这些内容图片在设计上是静止的，学生不容易理解和掌握知识原理。因此，在教学过程中，充分利用多媒体动静结合的优势，就可以把图片情境由静态变为动态，把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的面前。

如在教学两位数加两位数（进位）时，为了突破难点，笔者先让学生动手操作，在学生动手操作的基础上，用课件设计这样的环节：先出示3捆6根小棒表示36，再出示2捆8根小棒表示28，整捆的与整捆的对齐，单根的与单根的对齐；接下来演示把10根单根的捆成1捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过课件的演示，把知识形成过程清晰地展示在学生面前，降低了学生理解进位加法的难度，完成了由表象到抽象的思维过程。

在数学教学中，交互式电子白板的复制、粘贴、旋转、平移等功能可以使抽象的知识形象化、具体化，便于学生理解。如在教学“三角形的面积”时，笔者先利用电子白板的复制功能分别复制出两个完全一样的三角形，再利用旋转、平移功能，把它们拼成平行四边形，因为平行四边形的面积是学生已经掌握的旧知，从而推导出三角形的面积公式。这样就更清楚地了解了图形的变化过程，把抽象的知识具体化，降低了学生理解和巩固知识的难度。

4 利用交互式电子白板，实现师生互动效果，提高教学效率

以前的多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而交互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中来，让学生亲自动手，在白板上书写、画图、拖拽、完成趣味练习等。这样的课堂才是学生需要的课堂，也是学生喜欢的课堂，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的学习信心，活跃课堂气氛。通过互动方式展示教学内容，调动了学生在课堂上主动学习的积极性和主动性，这样的课堂，学生参与多，教学效果明显。

5 依托多媒体，丰富学生的课堂教学内容，在教材内容上实现“普特融合”

我国聋校现用数学教材是1995年由全日制聋校教科书委员会编写的，教材使用上问题较多：

1）没有相配套的图片、习题、课件等辅助材料；

2）教材更新缓慢，教学内容陈旧；

3）脱离学生已有的经验，脱离学生生活；

4）知识面窄、结构单一、版面设计呆板、画面颜色单调、不能吸引学生；

5）教材存在知识错误，势必会误导听障学生对知识的正确理解和掌握；

6）教学资源严重匮乏；

7）没有一套完整的课程标准，致使聋校教师缺乏相应的理论参考，只能依葫芦画瓢，用九年义务教育新课程数学理论指导日常的教学。

由此可见，聋校旧教材已不再适应当前学生的发展需要，而普通学校教材美丽的画面、合理的内容编排以及形式多样的练习方式等，更适应学生学习的需要。因此，在课堂教学中，教师更多地借鉴普通学校的教材，从网络上下载电子版，融入课堂教学中。普校教材通过多媒体图文声并茂的优势发挥了很大作用，使学生在学习新知、练习、复习等环节感到轻松、愉悦，学习过程始终保持兴奋、追求上进的心理状态，学生体会到现在学习数学是一件幸福的趣事。

6 依托多媒体手段，培养学生思维的灵活性

多媒体课件的丰富表现力，为学生从多角度观察问题、了解问题拓展了思维空间。如多边形面积的计算一节课，笔者设计了这样的一个环节（课件出示）：“公告：现有4块土地使用权拍卖，它们坐落于******，有意者于某月某日到土地管理局进行公开竟标。土地形状分别为三角形、四边形、梯形、组合图形，有关数据信息见图形（略）。”然后提出问题：对上述图形，你需要做哪些了解？怎样来计算它们的面积？学生在讨论的基础上说出自己的见解。如果你来竞标，土地的底价是2000元/m2，你用8000万可以竞标哪块地？为什么？如果你要开发商住楼，哪块地更适合你？……学生在分析、讨论、解决问题的过程中思维得到开发，能力得到提高。

搞笑手机短信范文第4篇

关键词：服务体系；服务手段；高等学校；继续教育

中图分类号：g720 文献标识码：a

高等学校拥有优质的科技、人才和教学资源，通过继续教育服务突破“校园围墙”的局限，能够在为社会提供更多优质服务的同时有效促进自身的发展。随着现代高等教育的改革和发展，高等学校正在重视并加大继续教育投入，但继续教育服务不是单向的知识传输或小范围的教学互动，而是一个大规模教育服务的互动加工过程。高等学校应加快体制、机制建设和手段创新，不断完善信息对称、有效的继续教育服务体系和服务方式，以满足社会、公众日益增长和变化的继续教育需求。

一、继续教育服务的内涵和服务体系建设的必要性

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。它是教育机构根据社会和公众需求开展的使受教育者更新知识、提高创新能力和个人素养、提高社会成员受教育水平为目的的教育活动。这种活动可以是在教育机构主导下实施的，也可以是终身学习者或社会组织通过多种方式向教育资源供给机构购买的服务。继续教育服务涉及面广、服务层次多样，一个教育机构只能满足特定范围内的一类或几类人群的继续教育需求，随着信息技术和远程教育的发展，继续教育机构的辐射面在理论上能够无限扩大，但也不能逾越人、财、物投入与服务效能的合理比效关系。针对性与系统性相结合的继续教育服务是保障社会继续教育效率的关键。

高等学校是继续教育服务的中坚力量，是我国经济发展方式转变和产业结构调整、人才支撑体系建设和学习型社会建设的有力支撑。高等学校的继续教育服务相比社会培训组织、以企业为主导的产学研一体化组织等在服务对象和服务内容等方面应有差异，且应发挥引领作用和集合效应。

近年来，我国高等学校的继续教育发展迅猛，继续教育资源体量不断增大。据教育部2012年的统计数据显示，我国高等学校学历继续教育在校生规模达11，535，235人、高等非学历继续教育在籍规模达3，948，377人次，高等学校为社会成员提供了多样化的继续教育服务。从现有服务规模的数据分析，我国高等学校的继续教育服务仍采取以学历继续教育服务为主，非学历继续教育服务为辅的发展方式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“大力发展非学历教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设”的国家继续教育中长期发展战略与工作规划。我国高等学校的继续教育服务正在进入一个转型发展的时期，各级各类高等学校的继续教育服务现已呈现“全面开花”、多向发展的格局。在发展的同时，我们必须清醒地认识到高等学校百花齐放地发展继续教育虽能激发各自的积极性，短期内能获得较快的成效，但不通过科学有效的体系建设，一拥而上，各自为政，将会造成大量同质资源和渠道的重复建设，高校继续教育投入产出比例将会逐步失调，甚至还可能陷入市场竞争无序、资源浪费与资源不足的矛盾交织的“泥潭”。

二、高等学校继续教育服务体系的构建模式

（一）高等学校继续教育服务体系的多维构建模式

教育部、财政部于2011年启动了“高等学校继续教育示范基地建设”项目，通过继续教育示范基地的建设，探索高等学校继续教育面向地方、行业、企业的办学与服务模式、管理体制与运行机制；结合行业、企业需求，探索发展非学历继续教育的创新模式，以及非学历继续教育与学历教育的衔接、沟通机制。在教育部的大力倡导下，示范基地建设高校开展了各具特色的高等学校继续教育服务体系建设工作。目前，以高校与地方对接为主要目标的“校地联盟”、以服务行业发展为主要目标的“校企联盟”、以整合高校资源为主要目标的“校校联盟”正在建立并初现成效。在多种联盟的基础上进一步深化共建与协作，探索以“示范基地高校”为主平台，集成各方社会力量，实现优势教育资源与和服务网系互利结合的“一主多元”继续教育服务体系构建模式，是充分沟通各方供需，实现信息对称

流和服务成果快速转化，高效搭建终身教育“立交桥”的极佳途径。

（二）一主多元继续教育服务体系的构建与运行

1.“一主多元”继续教育服务体系的内涵和功能结构

一主多元继续教育服务体系是指在继续教育服务中，采取共建与分工协作，建立以高等学校继续教育示范基地建设高校为（核心）主平台，地方政府、行业主管部门、企事业单位、地方特色教育机构共同参与并发挥各自优势，通过教学资源整合、服务渠道整合、服务内容和成果集约化管理、服务方式创新，建立和推行一定范围内的继续教育质量标准，全面提高继续教育服务绩效的多元继续教育服务、管理体系。一主多元继续教育服务体系既发挥示范基地建设高校的优势教学、科研资源和平台共享服务功能，也发挥地方政府和行业主管部门在经济发展规划、人力资源发展规划等方面的引导和监控功能，更发挥高职高专院校、其他社会教育机构的市场辐射作用，为继续教育服务的科学化和系统化、投资渠道的多元化、服务手段和渠道的多元化提供体制、机制保障。这一体系的构建，不仅有利于发挥参与机构的作用，更能有效促进各参与机构自身水平的提升和持续发展。一主多元继续教育服务体系相对双向、松散的联盟体制，应更具有综合整合能力强、服务体系健全、分工明确、互补性强、辐射广、实效强等特点。在实际建构服务体系的过程中，各多元主体并不需要一应俱全，但在需求、整合、实施方面各方应参与其中。一主多元继续教育服务体系多元主体的功能分工如下：

一是地方政府、行业主管部门或行业协会、联盟的企事业单位从自身发展的需求出发，科学准确地提出人才需求计划，并提供必要的政策、资金支持。地方政府根据其区域经济、区域文化发展的条件，与产业集群建设、主体功能发展规划相适应的人才支撑体系建设规划，指向性地提出中长期和短期继续教育目标，并适当积聚或划拨经费，促进相关的人才培养。行业主管部门或协会根据产业结构转型和产业发展规划提出本领域的人才培养需求和培养标准，并加强行业人才培养的配套建设。参与企业根据自身发展的具体需求和规划，有针对性地列出项目需求和成果转化标准。　二是服务体系内的协作高职高专院校、企业大学、社区学院，有对外服务能力的“龙头”企事业单位、特色教育机构作为继续教育个性化服务的具体实施单位，从其目标人群的实际情况出发，快捷、高效反馈继续教育对象的学习需求和学习效果，还可在主体服务项目的基础上，根据自身和对象群体的需求，切实对服务项目、资源进行二次开发，研发特色服务内容，并实施跟踪服务，提高服务的绩效。

三是示范基地建设高校及其校际联盟组织作为服务体系的主要整合平台，结合学习者的需求进行继续教育服务项目的设计和研发，着力加强共活动的研发、服务项目的研发、服务手段的研发和继续教育远程服务平台的建设，并充分调动优势教学资源，建设适应面广的或高端的继续教育服务资源，打造服务项目研发中心、服务资源研发中心、服务平台运营中心、服务资源库和服务体系的内部评估中心。

构建一主多元继续教育服务体系，可根据发展的需要建立内核体系和外延服务体系。首先，由多元主体根据协作分工原则，共同搭建多维的内核服务系统；而后，开放的内核系统在继续教育服务中积极吸纳社会资源，以一定目标服务对象为元点，广泛开展面向社会需求群体和单位的继续教育服务。服务体系内核中各多元主体之间的合作和交流应多向互动，体系内核同辐射外延的目标人群和企事业单位之间的交流亦要有多向互动。信息资源通过服务体系进入示范基地建设高校为主的“核心处理器”进行整合，并通过多元渠道对目标人群和辐射到的企事业单位进行服务；通过这样的良性互动，将辐射范围进一步扩大，进一步完善服务体系的功能。

2.一主多元继续教育服务体系的运行

一主多元继续教育服务体系需要由需求、整合、实施各方参与，从人力资源发展和人才支撑体系建设的维度进行顶层设计，建立统一的人才培养标准、质量控制系统、主体培养方案、教学服务管理系统、支持服务系统、统一的内部评价系统等，并在统一的体系框架下开展不同层次、不同类别、不同侧重的分项设计和实施，以确保体系内各种服务层次之间的系统化对接。服务体系的运行在各方确定的总体构建目标、框架和实施原则基础上，进行系统内外继续教

育服务资源的优化、整合、共享和配置，并通过有效的合作和运行机制保障整个运行架构的高效运转，实现各层次继续教育之间的“纵向立交”，继续教育培训与学历继续教育之间、各类学历继续教育和各类培训成果之间的“横向立交”畅通。体系内的具体继续教育活动应由直接实施机构在教学过程中以学习者为中心，结合实际，选择合适切入点来组织资源，开展满足学习者多维需求的继续教育活动。

统一的人才培养标准、统一的质量控制系统和统一的主体培养方案是确保继续教育成果公信力和延续性的关键，是科学量化“立交”内容的基础。统一的内部评估系统和统一的运营服务平台是保障服务体系有效发挥作用的重要保障。一主多元继续教育服务体系实施的继续教育服务不可能是完全固化的闭合系统。还应在统一的框架体系基础上，结合服务体系内部组织的发展和不同社会群体的个性化学习需求进行适度重构。

三、高等学校继续教育服务手段的创新

（一）高等学校继续教育教学资源建设方式的改进

从继续教育教学的方式分析，我国现有的继续教育服务形式包括：集中面授服务，面授与实践相结合的服务，基于现代互联网技术的远程教学服务、远程教学与集中面授相结合的服务、远程教学与现场实践相结合的服务，多种形式混构的继续教育服务等。随着社会发展节奏的加快和信息技术的发展，以远程教学为主导的教学方式将是未来继续教育服务发展的趋势。

高等学校的远程继续教育服务应是多维立体的，不仅要通过加工和整合现有的学校教学资源对社会公众提供传导式的教学内容输出，更应根据社会和公众的学习需求开发多向互动的教学资源和服务。一方面，高等学校可将课堂教学活动或名师讲座的内容进行数字化处理，并通过网络等媒介进行广泛公开，以满足部分社会公众的部分继续教育需求，如：微缩视频课程、大规模公开课程等；另一方面，高等学校还应将其科研成果等转化为能使学习者充分融入情境、实现多维交互的综合化教学资源和学习支持服务平台。如：西南科技大学研究团队，运用适应创新型人才培养的探游式教学模式开发的“管理大师——探游式教学软件”。这类教学软件以企业生产工艺流程为主线，根据学习者的岗位技能要求和企业产能升级总体需求，模拟生产经营和研发过程的各个环节，通过人机交互实施教学者与学习者的多维拟真互动，实现理论、实践与评价同步，适时教学与非适时学习相结合，课题研究、技术改进与教学过程有机整合，利用针对性与拓延性兼顾的教学活动和分侧重建构的一体化评价体系，达成在统一参照基点上的多种继续教育成果积累与转换。近年来，该研发团队还运用探游式教学模式开发了以财务管理人员培训为主的“会计探游社区”，并正在和一些机构合作研发“多级导师制”的虚拟学习和成果共享平台。此外，法国达索公司等机构通过开放大型软件系统，将远程教育与利用虚拟现实技术进行协同创新相结合的方式也值得高等学校在继续教育教学服务中借鉴。

（二）高等学校继续教育学习支持服务手段的创新

高等学校继续教育学习支持服务不应是完全脱离教学内容和教学资源的补偿服务，它是教学、管理和其他配套服务的有机整合体。实践中应认识到，集中面授过程的学习支持服务相对远程教学更为周到，但高等学校有限的教学资源同需求各异的社会公众继续教育需求相比，以面授和现场实践指导为主的学习支持服务方式远不能满足需求。而类似探游式教学软件、协同创新系统的远程教学资源开发需要较长的时间和较大的投入，丰富和完善具有整合功能的学习支持服务系统，开发智能化的网上学习资源分析平台，是当下快速提高高等学校继续教育服务水平，有的放矢，面向大众开展继续教育服务的快捷方式。建立完善、高效的继续教育学习支持服务系统对高等学校并非易事，高等学校与公共媒体机构合作，利用包括移动终端在内的多种公众媒介进行继续教育学习支持服务亦是有效整合社会资源实施集约化发展的有益途径。

参考文献

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[3]万嵩，王营池，晏斌.“一主多元”继续教育培训体系的构建研究

[j].成人教育，2013，（9）.

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搞笑手机短信范文第5篇

1、自制一个个性的相册，但是要配上温暖的文字。每张图片最好配上文字。

2、为她写诗。不是有一首歌很火吗，叫为你写诗什么的。你也可以为你的女友写一首诗，可以高雅，可以淡然，也可以搞笑，甚至是平凡。但，当诗里出现她的名字和你的名字时，你们的恋情，必然会增温不少。

3、写情书比手机短信更有说服力的。手机只是一个冷血的机器，短信也只是简单的只言片语，情书不一样啊，字里行间的情感流露更能深入人心。有时候看电视里的老夫老妻，搬出一箱子的情书，不得不相信，那才是真爱啊。

4、唯一让人感动到哭的礼物，感动的不是礼物本身，而是那份真诚，只有真心感受过对方内心的朋友才会找到那份对方想要的礼物，并且用那种对方想要的方式送给她，让她惊喜到一塌糊涂。有时候，最平淡、最普通、最朴实的感情就是最珍贵的。

（来源：文章屋网 ）