家长评价怎么写最简单

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家长评价怎么写最简单范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家长评价怎么写最简单范文第1篇

一、思品课教学中进行感恩教育渗透的必要性

思品课教学的目的决定了在思品课上进行感恩教育的必要性。初中思品课的主要任务是帮助学生养成正确的思想观念和良好的道德品质，树立正确人生观和价值观。相对于其它学科而言，它更直接指向学生的道德品质。

所谓感恩，是指建立在道德认识基础上所产生的一种情感体验，因此本人认为，感恩教育是个人道德教育、素质教育的重要方面，是思品课教学的重要内容之一。新的思品课教材，其内容已不再是单纯的知识传递，而是将培养学生正确的情感行为作为主要内容。因此，我们广大思品教师可以借助思品教材，发挥思品政治课主阵地的作用，挖掘教材里蕴含的感恩资源，充分整合传统美德教育，将感恩教育寓于教学之中。

纵观当前的现状，在思品课教学中进行感恩教育也是学生健康成长的迫切需要。当前，很多中学生的感恩意识淡漠，思想缺位，部分学生只知索取，不知感恩。他们既没有感谢自然的滋养之恩，也没有感谢父母的养育之恩，更不理会老师的谆谆教诲之恩，很多家长和教师都有切身体会。我们必须通过行之有效的措施对学生进行知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行，走出一条独具特色的德育之路。

二、初中思品课中渗透感恩教育的途径与方式

首先，教师可以对家长进行指导。

在开家长会时，我们可以和家长交流，教会家长科学地爱孩子，学会放手。如，孩子能做的事尽量让他们自己做，不要包办；同时安排孩子一定量的家务劳动；暑假参加社会实践活动，让孩子体会生活的辛苦等。要让孩子觉得，不是所有的人都要理所当然地为他服务，权利和义务是对等的。

其次，可以因地制宜，开展形式多样、丰富多彩的感恩教育活动。

1.让孩子学会拒绝

要让孩子明白，父母不能照顾孩子一辈子。从小就要学会自理，学会独立，自己的事情先处理好，长大后才能生存，才能有所作为。对父母的溺爱要学会拒绝。那么，如何拒绝呢？在课堂上，我们设计了一系列的活动场景，让学生上台表演。如：妈妈要帮你洗衣服怎么说；出去购物，妈妈不放心，怎么说；等等。通过活动，既提高了学生兴趣，又达到了教育效果。

2.创建感恩文化、激发感恩情感

如我们建议学校把感恩歌曲《母亲》、《一封家书》等改编成上下课铃声，让学生每天接受感恩音乐的熏陶；周末，我会选择《孝子感天下》、《背着爸爸上学》、《回报恩情》等影视放给学生观看；举办以感恩为主题的诗歌朗诵会、演讲比赛，校园内设立灯箱展示感恩名言，举办以感恩为主题的写作竞赛等。让学生处处体会到感恩的情感，感受到感恩就在我们的和谐生活之中，深化学生的感恩意识。

3.引导学生积极参加一些社区公益活动

如义务劳动，植树造林，清除白色垃圾，献爱心，送温暖活动等，体验劳动者的艰辛；参加农业劳动，体验“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。但是，在做这样的活动之前一定要组织好，做好活动预案，才能达到预期的效果。

4.建立感恩档案

家长评价怎么写最简单范文第2篇

从心理机制上看,它是一种需要,一旦形成习惯,就会变成人的一种需要,如果不这么做,就会感到很别扭。因而它具有相对的稳定性,具有自动化的作用,它不需要别人督促、提醒,也不需要自己的意志努力,这就是我们常说的“习惯成自然”,是一种省时、省力的自然动作。例如孩子早晨刷牙,如果需要家长提醒他才去刷,这种刷牙只能叫行为,不叫习惯;如果孩子起床后连想都没想,自动地拿起牙刷去刷牙,假如不刷牙他就感到嘴里特别别扭,这种刷牙就是习惯了。

教育就是养成习惯,对于刚入学的一年级小朋友来说,最重要的不是看重孩子的学习成绩、学习分数,而是要善于激发孩子的学习兴趣,让孩子养成一些必要的学习习惯。兴趣是前提,习惯是主要内容。法国教育家卢梭特别重视儿童学习兴趣的养成,他说:“要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已经成熟的时候,再教给他学习的方法。”上小学之前,孩子生活的重心是玩,上学后,生活的重心开始逐渐转移到学习上,生活中玩的比例开始大幅度缩小,因此必须在激发孩子学习兴趣的前提下,逐步让孩子养成一些必要的学习习惯。

低年级的孩子刚刚接触学习,这个时候正好是学习习惯养成的最佳时期,也是最重要的时期,因此以下几个学习习惯方面的养成尤为重要。

一、与生理相关的习惯

写字姿势:学生最基本的任务除了学习,当然免不了要完成书写作业,这就涉及到写字姿势。据一段时间的观察,现在很多孩子写字时喜欢趴着写字,要不写字时脑袋都快贴到桌面上了。这是一种不好的习惯,需要让孩子意识到正确写字姿势的重要性,教师除了时时要提醒孩子头正、肩平、身不歪和三个一(即:手离笔尖一寸;胸离桌子一拳;眼离书本一尺。)外,还得让孩子意识到错误写字姿势的严重性,跟孩子说说近视对生活造成的不便是非常必要的,如游泳时看不清楚,打羽毛球、跳绳时带了又担心会掉下了,不能尽情地运动等,最重要的是写不出好看的字。“见字如见人”,字对于给别人留下的第一印象起到很重要的作用,它会让你得到很多机会,也会让你失去很多机会。

为了激励孩子们更好地写字,养成准确的写字姿势,以一个正确的态度对待写字,这学期我采用了加分、扣分的方式,每次作业或考试卷上除了等级评价或分数外,我都会在其旁边标注写字分数(-5分-+5分),写得好的最多可以加5分,加1分或扣分了就是警告孩子要注意书写了。如果连续好几次字没有进步反而退步,甚至写得很糟糕,我会在作业上提醒,或者跟家长沟通,让家长帮忙督促,超过3次,我会让孩子擦掉重写。经过一个多月的试验,让人惊喜的是大多数孩子的字都取得了进步。尽管还是有很多孩子需要提醒才能坐姿端正地写字,不过我相信习惯都是要经过长时间的反复强化才能养成,只要坚持下去一定能让孩子们都养成正确的写字习惯。

二、与态度有关的习惯

仔细、认真完成作业的习惯:经常会听到老师或家长抱怨孩子马虎,例如明明是“19”抄成了“17”;眼睛紧盯着书上的“+”号,手上就是写“一”号;请在括号里填上合适的数(　)-8=10,(　)-2=12,有的孩子就写成(2)-8=10,(10)-2=12;考试题目都会,却总是无法考满分……,这说明孩子马虎已是一个十分普遍的现象,是一个严重的问题,必须引起教师和家长的注意。马马虎虎不但影响孩子的学习,而且有碍孩子的成才,我们必须帮助孩子克服马虎的坏习惯,养成严肃认真的好习惯。

为了防止和克服孩子马虎,我特意利用一节班会课的时间跟孩子讨论关于马虎的坏习惯,提高孩子对马虎危害性的认识。有些孩子对马虎的危害没有清醒的认识,认为马虎没关系,虽然错了,可不是我不会。这是要不得的,为此我给孩子讲有关马虎的故事,讲科学研究或生产中马虎所造成的危害,也让孩子们说说学习中马虎可能造成的后果。

教孩子学会自检,养成良好的“三合一”写作业的习惯,即每天写数学作业必须认真执行三个步骤:一、写作业之前先订正上次的错误;二、认真、仔细完成当天作业;三、检查当天作业。对于检查作业,通过跟大多数家长沟通交流,总结出以下几个要点:家长要让孩子自己检查,提高自检能力。如果家长还是不放心,也要让孩子先检查完后再给他检查,发现了错误,切记不要直接告诉孩子第几题错了,最多跟孩子说一共错了几题,让他自己去找第几题错了,错在哪儿,时间长了,不但提高了孩子的自检能力,还能帮助孩子养成仔细认真的好习惯。有的孩子不懂得怎么检查,我就教会孩子最直接、最简单的检查方法,即盖住答案再算一遍。

三、与能力有关的习惯

审题习惯:充分读题是孩子正确答题的重要前提,因此一开始就要让孩子养成审题的好习惯,即读题时不添字、不漏字、不读错字,不断句;读题后用着重号标出关键句。很多孩子喜欢“想当然”,题目只看一半,甚至没看题目就匆匆下笔。例如,教《认识钟表》时,很多孩子一看到钟表就匆匆忙忙地写下钟面上所表示的时间,却忽略了题目上提问的问题是“过1个小时后是几时?”你能说孩子不会吗?大多数孩子都会,可是能不能得分?不能。又如,在教《比大小》时有这样一题:请把4,2,1,3,0,5按从大到小排一排,(　)>(　)>(　)>(　)>(　)>(　)。有的孩子不看题目,也不看符号,一眨眼的功夫就写下0>1>2>3>4>5,写完还洋洋得意,高兴自己又轻易得了6分。

因此审题习惯的养成就尤为重要,在课堂上我一般都要请孩子起来读题后才让其他孩子写题;在家里我也要求家长有时间的话,在孩子写作业时坚持让孩子读题读2遍再下笔。养成了读题的习惯,孩子在写作业或考试时就不会急躁,至少会多看题目两眼再下笔,这样就可以大大减少孩子看错题的机会,减少孩“想当然”的机会。

实践创新的习惯:教一年级以后,我越来越深刻地感受到一个严重的问题,学习似乎一直在“抹杀”孩子的创新思维,从小学到高中,孩子的想象力一直处于“衰退”中,确切地说,应该是被“压制”着,尤其到了高中,孩子们学习的目的不在于更多的创新,而是思维开始逐渐同一化,只为了追求题目的答案,至于答案怎么得到的,那不重要,重要的是如何去更好地记住答案,得到更多的分数。学生不再创新,因为没有时间、没有精力,也没有那个勇气,没有人会想拿自己的前途去做赌注。

一直以来我都认为数学是非常客观的,对就是对,错就是错。可是现在我开始怀疑了,我总觉得数学也应该有它主观的一部分,有些题目做法只要孩子能够说出合理的理由,哪怕它跟我们的“标准”答案不一样,我认为还是可以给他

分数的。可是很多时候我们为了改卷方便,总不能10个孩子写不同的答案就把10个孩子都一一叫过来问答题时的想法再判断是否给分吧,为此我们制定了所谓的标准答案,即大多数孩子的同一思维。无形当中我们确实抹杀了一些孩子的创新思维,也抹杀了孩子创新的积极性。

例如,上学期在教《用数学》时,有这样一题看图写算式:一只猫,旁边放着一个装2只鱼骨头的盘子,让孩子列算式。大多数孩子这样列:2-2=0,本来有2条鱼,被猫吃掉了只剩下鱼骨头,当然是2-2=0了,我也是这样想的。可是还有个别孩子这样写:2-0=2,理由是在生活中,都是人吃完鱼后再把剩下的鱼骨头给猫吃,盘子里2个鱼骨头都没动,表示小猫还没有开始吃鱼,所以是2-0=2。这样说也很有道理啊,你能说孩子写错了吗?还有一题:左边花瓶里插了4朵花,右边是一个空花瓶,让你看图列算式。很多孩子的想法跟老师预测的是一样的:4+0=4,左边的4朵加上右边的O朵,最终还是4朵。可是也有孩子这样写:4-4=0,本来有4朵花,现在花瓶里没有了,就是被拿走了4朵嘛,当然是4-4=0啊!我想这样理解是绝对可以的,可是考试时答案只有一个,你是给他分数还是不给?

为此这学期,再遇到这种问题,我都会尽可能的站在孩子的角度思考问题,不再以唯一的答案去约束孩子的思维,当然没有道理的解法还是不能给分。在教学上也是尽可能地鼓励孩子勇于提出不同的看法,对于没有标准名称的,我会以提出该方法的孩子名称命名,这个举动也着实激励了很多孩子思考。例如,在教《十几减九》退位减法时,孩子们就提出了很多方法。如13-9这一题的方法就有这几种:①破十法:10-9=1,1+3=4,所以13-9=4;②想加算减:因为4+9=13,所以13-9=4;③画图法:画出13个圆圈,圈起9个来,剩下的4个就是所要求的答案;④银辉法(以孩子名称命名):9-3=6,10-6=4,所以13-9=4;④十几减九,得数就是等于被减数的个位和十位上的数相加,即13-9=1+3=4……

家长评价怎么写最简单范文第3篇

一、及时捕捉教学信息，盘活实践活动资源

【学生活动日记】

学生1：最近，我们各个小组开展了“豆芽”的主题研究活动。在老师的指导下，发芽机的四个格子内分别放入黄豆、赤豆、黑豆、绿豆，12小时后观察这4种豆的发芽情况。我们惊喜地发现赤豆芽发得最快，绿豆第二，黑豆第三，黄豆最慢。太棒了！这时，我们组的小博士张敏杰提出了一个问题：如果把这发好芽的豆和没发芽的豆子一起种到地里，他们的长势会如何呢？大家觉得这个问题值得研究，我们决定去做一番实验对比。老师还对我们的想法大加赞赏，组员们信心十足。

学生2：今天我们小组有了新的研究计划：把发过芽的豆和没有发过芽的豆一起种到地里。发过的豆芽种到地里，会不会比没有发过芽的豆子，长得更快呢？我们期待着……

【教学资源分析】

综合实践活动的开放性和生成性特点在这里充分显示出来了。在最初的活动计划中并没有“把这发好芽的豆和没发芽的豆子一起种到地里，他们的长势会如何呢？”这一问题。研究随着活动的不断开展，学生在研究过程中产生了新的感兴趣的问题，这作为一个新衍生小课题，倍受全班同学的关注。老师从学生的活动日记中及时捕捉到了教学信息资源。同时鼓励学生能深入研究，生成更多新的资源。

二、相机渗透方法指导，激活实践活动过程

【学生活动日记1】

学生第一天日记：晨读课前，我们去采访了一家早餐店，冯洁上去第一个问题就问老板：请问叔叔，这油条多吃了会不会对身体有害？没想马上就被老板拒绝了，说我们影响他做生意了。之后朱老师又交代我秘密地去察看一下，那家店的卫生情况。我看看那油，已经是黑色的，没有一点点黄色，我还发现他们卖的茶叶蛋，里面的茶叶好像已经用过很多次一样，看起来怪怪的，闻起来还有一股难闻的味道。

学生第二天日记：今天，我我们做足了准备采访的功课，再去另一家早餐店做采访，刚开始，我们几个都非常紧张，都紧张出一身汗，非常想逃跑。还是冯洁非常有礼貌地提出了第一个问题：请问叔叔您这里那种早餐最好卖？之后，就没有那么紧张了。

【教学资源分析】

在学生第一次采访失败之后，让学生在日记中写写失败的原因，并说说通过尝试发现采访需要注意哪些问题。全班同学一起讨论，老师指导下总结出采访主要步骤。真正做到“教师是活动的组织者和引导者，还落实了“先活动后指导，边活动边指导，在学生自主活动下进行指导”的教学原则。

【学生活动日记2】

我打开电脑，看到一个蓝色的“W”形状的文件，先打开word和百度网站。在百度上输入我所需要资料的题目，找到资料后复制，再右键粘贴到word。太好了！可是我下载来的资料好多连我自己都读不懂，怎么办呢？我们小组的组员肯定也看不懂。唉！搜集资料真没意思，我们怎样才能把问题的答案找出来呢？

【教学资源分析】

上网搜集资料是综合实践活动课程中使用频率最高的方法，在很多学生眼里这是最简单而且最有效的手段。可是往往一节课过去了，同学们还是一无所获。他们没有对信息进行必要地研读、分析、筛选，纯粹“拿来主义”是不行的。

老师从学生的日记中得到这一资源时，在班级进行专门指导：1.学会仔细分析研究问题。上网之前先要思考：我要寻求什么方面的答案？2.输入关键词。最好别输入全名，输入的问题越集中，搜寻的范围就越小。因此我建议学生输入关键词，再从众多网页中寻找需要的资料。3.精筛选。这是学生往往忽略的环节。不管资料有用没用，先拉下来拷贝了再说。这样的方法是不正确的，我要求学生看更多的网页，在每篇文章中精挑细选找出能够回答研究问题的内容或许是一句话，或许是一段话，然后将他们通过复制、粘贴在新的文档中，写上自己的想法。这样找出来的材料就是自己的了。

三、依势引导自我评价，提高实践活动效益

【学生活动日记】

学生1：我觉得自己组做的不够好，每次都因为一点小事情争吵，你争来我抢去。经常会为了讨论一件小事，一节课都商定不好。我身为组长，以后应该阻止他们发生争吵，俩人之间换个角度思考，替别人想想，这样的争吵也许就会少很多。

学生2：这次活动，我们小组的合作能力得到了提高。一个好的小组必须有一个好的领导——组长。组长每次都把活动任务很平均地分给每一位同学，组员也很服从组长的安排。

隔壁组的同学就对他们的组长有很大的意见，因为他总是把好玩的安排给自己，把重活安排给别人。

【教学资源分析】

全面合理地评价可以促进学生个性全面和谐发展，这可以是师生评价，也可以生生评价、家长评价，以及学生自评等多方面进行。由于现在的孩子大多是家里的独生子女，个性娇纵而且缺乏合作精神，

家长评价怎么写最简单范文第4篇

关键词：学困生 关怀

中图分类号：G635 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.131

什么是学困生？我们通常认为就是学习上存在困难并且成绩较差的学生。现实中，许多老师对于学困生都有急躁心理，恨铁不成钢。在讲尊严讲和谐的今天，我们应该对学困生群体给予更多的人本关怀。我们首先应该了解学困生的成因，然后对症下药。笔者结合这几年的经验，谈谈如何对语文学困生进行人本关怀：

1 学困生的成因

1.1 留守儿童，单亲家庭，学困生较多

由于社会经济发展的不平衡，许多学生家长外出打工，孩子就跟爷爷奶奶在一起。祖辈都比较溺爱，对于孩子有时还比较纵容。加上祖辈文化水平不高，所以根本无法指导孩子作业。好多学生语文作业要么就是抄的要么就是瞎做的，但往往在爷爷奶奶面前能够蒙混过关，结果导致学习成绩步步倒退。

1.2 应试教育，暴力的教学行为，让学困生雪上加霜

学生的成绩的好坏唯一的标准就是知识的评分，这是应试教育的弊端。观念的片面性，导致了教育教学中忽视思维发展、技能训练、学习方法指导等行为，学生为了追求好的评价和好的分数只好死记硬背。教师的教育不当，使学生存在着知识、技能、思维等缺陷，从而导致学生学习困难，产生学习障碍，这样就产生了学困生。教师为把学困生“拉上来”，让学生把词语课文抄上10遍20遍，也使得学生失去了学习的兴趣，以后的学习更加困难，学生很难摆脱“学困”。长此以往，恶性循环，学困生雪上加霜，最简单的语文也学不好了。

学困生的问题来源于社会、家庭、学校，我们怎么来破解这一难题呢？笔者觉得，要给予学困生人本关怀，将心比心，全心全意为学生服务。简而言之，就是在语文教学中对学生处处用心。

2 转化学困生的措施

2.1 心中有数，了解情况，排除学困生的戒备心

俗话说：知己知彼，百战不殆。要做好学困生的转化工作，首先要深入了解学困生的缺点和形成原因，实行边了解边教育，边教育边了解的策略。今年开学第一天，笔者通过写日记的形式，让学生写详细的自我介绍。这样方便笔者了解学生的学习情况，对学困生做到心中有数。开学不久，笔者就对这些学生一言一行细加观察，认真记录，对他们的作业认真批改，并且利用课余时间和他们谈心。同时，还在每周的日记中专门让学生提交心理困惑，然后再来一一解答。每周日下午，笔者都会组织一些单亲家庭学生和留守儿童到我们社区进行语文兴趣小组活动。一来二往，他们对笔者这个语文老师很熟悉了，大家都成了朋友，戒备心理自然消除了。这样一来，一些性格孤僻的学生，找到了倾诉的对象，他们的性格变得开朗多了。

2.2 心灵交往，尊重信任，保护学困生的自尊心

苏霍姆林斯基说过，教师只有关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。每个人都有自己的尊严，学困生也一样。他们也感觉到在学习上比不过学习好的学生，因此产生了消极意识。这时我们应充分尊重他们，用心去跟他们交往，用信任唤起他们自尊心的复苏，唤起他们潜在的力量、前进的动力，让他们也能抬起头来走路。

2.3 精心作业，因材施教，树立学困生的自信心

对学困生的人文关怀应该体现在作业方面。很多孩子不愿意完成作业，因为作业本身没有趣味、机械重复，也因为作业很难，学困生根本就不会做。所以说，我们要想方设法保护好孩子的求知欲和好奇心，让孩子怀着极大的乐趣去学习，循序渐进才是最重要的。

2.4 用心评价，宽容鼓励，激发学困生的上进心

其实学困生和学优生只是相对的，问题全在于我们评价的标准。从这个角度来看，孩子是学困生；可是换一个角度，我们就可能惊喜地发现，哪有什么学困生啊？字词默不好的同学可能他的朗读却很好啊！其实每个学生身上都有闪光的地方，只是我们老师没有去认真挖掘。现在各行各业都在讲微笑服务，笔者觉得教育部门的服务态度最不好。大声呵斥孩子的老师大有人在，一发怒让学生一抄写就是数十遍的亦也有之，我们什么时候把学生真正当作过服务的对象呢？似乎没有。我们往往是为应试服务，为成绩服务，给予孩子的不是人本的关怀，而是“考试关怀”，成绩不好的学生就成了学困生。

2.5 耐心指导，持之以恒，培养学困生的责任心

“冰冻三尺，非一日之寒”，语文这门学科本来就是一门慢热的学科，因此转化学困生的工作是一项长期而艰巨的过程。我们在工作过程中不能操之过急。俗话说：心急吃不了热豆腐。我们对不同的对象应该有不同的要求，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们跳一跳能够摘到果子。

家长评价怎么写最简单范文第5篇

一年级语文学科工作计划怎么写?巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。这里给大家分享一些关于一年级语文学科工作计划，供大家参考。

一年级语文学科工作计划1

一、学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班现有56人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

二、教学目标

1、学习习惯：

(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

(2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

(4)认真完成作业，做到书写正确、整洁。

2、课本内容：

(1)准确认读550个生字。

(2)掌握课本安排的常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字250个。

(4)理解课文内容。

(5)正确、流利地朗读课文，对半数以上的学生要求能做到有感情地朗读课文。

(6)背诵指定的课文。

3。“文如其人，字如其面”。

本学期将在指导学生写字上下工夫，使学生掌握汉字基本笔画地书写要领，结合本学期一类字的教学使学生掌握字的间架结构，达到书写正确、整洁、美观。

4、口语交际：

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、写话：

(1)能看图写一句完整的话或几句连贯的话。

(2)能按照要求用几句连贯的话写一件简单的事情。

6、加强背诵

(1)完成10句名言的背诵任务。

(2)完成8首古诗的背诵任务，注重理解，加强默写。

(3)完成80条成语的背诵任务。在理解、运用成语上，下工夫。

(4)完成《日有所诵》的背诵任务。

7、阅读：

(1)指导学生阅读一定量的童话故事及自然科学等，积累学生的知识，在读书中培养学生的语文能力。

(2)领读一些富有时代气息的新鲜阅读内容。

8、积累：

本学期尝试写日记、积累本。

三、具体措施：

1、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。

2、利用各种教研和外出学习的机会，多充电，使自己的教学适应时代要求，同时结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

3、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

4、利用早晨和语文课的时间组织、指导学生朗读;通过讲故事的形式激发学生的读书兴趣;定期开展讲故事及朗读竞赛，调动学生读书的积极性。

5、建立班级小书库，让学生有书可读。

6、利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，教学生写字，提高学生写字水平。

7、利用课间及中午时间指导、检查学生背诵。

8、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

9、争取家长的支持和配合，使家长加强家中的作业监督与管理。

一年级语文学科工作计划2

一、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)10篇课文，识字(二)又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、学习目标：

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。

三、教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

四、教学措施：

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

五、学情分析：

我们班级的学生共46个，大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

一年级语文学科工作计划

一、 班级情况分析

本班学生44人，其中男生22人，女生22人，

人教版一年级上册语文教学计划。他们活泼可爱、聪明伶俐，一双双充满好奇的双眼，急于探索知识的乐园。通过开学初将近两个星期的观察、接触，我发现我班学生从学习习惯、知识能力这两方面有以下特点：

1、学习习惯

学生刚入校，对学校的常规不了解。他们年纪小，自律性差，课堂纪律不是很理想，确实，对于才六、七的孩子要求他们一堂课认真听讲，积极发言，思想不开小差是有难度的。对于他们来讲，无意注意还是占优势，有趣的儿歌，新鲜的故事能吸引他们，使他们学习兴趣浓厚，注意力较为集中，可持续的时间不长，外界稍有动静还是会分散他们的注意力，影响学习效率。再说部分学生把幼儿园里的不好习惯带进了学校，上课不经老师批准随便进进出出，早上早到校的就在教室玩，上课了学习用品也不知道准备。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。

2、知识能力

汉语拼音方面，大部分学生入学前接触过拼音，对ɑ o e的读音有一定的基础，只是受“先入为主”的影响，发音不够准确。有的只是会按顺序读，指定一个认读就会张冠李戴。识字方面，学生差异很大，有几个学生已经会认读本册教材中所有的生字，大部分学生会认读一些简单的常用字，也有及少部分学生没有一点基础。对于说话，有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。

二、教学内容

本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)，10篇课文，识字(二)，又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

三、教材分析

教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

1 、综合性。教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的融合、沟通。

2、科学性。汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3、时代性。这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素，此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

4、趣味性。教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力;在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”的形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5、广泛适用性。针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，但上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生自己借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

四、 教学目标

(一)、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

(二)、基础知识方面

1、 汉语拼音

(1)学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

(2)能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、 识字与写字

(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个，会写其中的100个。

(3)掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

(4)初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、 阅读

(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利地朗读课文。

(3)学习借助读物中的图画阅读。

(4)对于读物中感的内容，乐于与他人交流。

4、 口语交际

(1)学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

(4)有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

五、 教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材，增强趣味，使学生乐于学习。

(1)充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

(2)加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。

(3)拼音教学是本册的重点也是难点，教学应以活动和游戏为主，使学生在兴趣盎然中学拼音，同时还要及时复习巩固，还要与识字教学相结合，真正发挥学习汉语拼音帮助识字读书的作用。

(4)识字教学要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，同时适当渗透一些识字知识和方法，进行各类的比赛，如“识字大王”评比等。写字教学一定要具体指导，严格训练，对于写字练习要有弹性，对不同学生应提出不同的要求。

(5)阅读教学要重视朗读指导，要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法，还要引导学生通过各种途径积累语言。

(6)口语交际教学要重视创设情境引入话题，教师应积极参与学生的交际中去，用自己的语言影响学生，引导学生，形成有效的师生、生生之间的互动，还要重视培养良好的语言习惯。

3、设立学组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

4、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。