塞下曲古诗

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇塞下曲古诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

塞下曲古诗范文第1篇

――题记

这本是“乌龟妹”成晓诗的座右铭，只是在电视上出现的那一刹那，揪住了我的心弦。是啊，只是笑一笑，有什么大不了的呢？

微笑是人生最艳丽的一道风景线，不论什么难题，遇到微笑总会迎刃而解。

但，如果失败了怎么办？如果跌倒了怎么办？如果爬不起来怎么办？

如果被人嘲笑了怎么办？如果被人讽刺了怎么办，如果真的失败了，怎么办？

如果？没有如果，败了，就会被嘲笑，就会被讽刺。跌倒了，没人会拉你起来，但微笑着替自己加油，努力地爬起来，就好了。

失败的经历，我也有过，而且是惨败。记得有一年，学校里举行《古诗文朗读比赛》，在比赛快开始的时候，原本的参赛选手突然说自己太紧张，不敢去了，让我代她去。

我推托了一会，答应了，我自认为自己平时背的诗蛮多的，于是，毫无准备却信心满满的我，踏上征途。

不幸的是，满怀信心的我，到了赛场后，看着那一排排的老师，顿时泄了气，大脑一片空白。

我坐在台下看着别班的同学一个接一个都背完走下台来，原本就没经历过这种场合的我越来越紧张。

终于，台上的老师念到了我的名字，“嗡”的一声，大脑一片空白，我心乱如麻，手足无措地走上台去，紧张得全身颤抖，台下的一个男老师（此后简称A老师）懒洋洋地说：“背《塞下曲》”。

《塞下曲》？老师怎么提了这么简单的，我上台前一直在背“七字的”，怎么突然背起“五言”，我不安地直掰着手指，《塞下曲》……《塞下曲》……我不停地在脑海里搜索这首诗，大脑只留给我一片空白。

A老师很鄙夷地看了我一眼，问：“会背吗？”我压着嗓子说：“忘了。”

然后又有一个老师问（以后简称B老师）：“会背《登幽州台歌》吗？”我心头一松，断断续续地把《登幽州台歌》背完。

B老师又问“《大风歌》呢？”“《大风歌》？”大风起兮什么来着，我低着头想了好久，最终冲着B老师摇了摇头，表示自己不会背。

就这样，台下的老师一直在问会背吗？会背吗？提的古诗也越来越简单，台上的我却一直摇头。

终于，当台下的B老师问到第九首古诗的时候，A老师忍无可忍地冲我吼道：“下去！”

我僵住了，台下传来嬉笑声，我无地自容地跑下去，奔回教室。

回到教室后，同学们呼啦一下把我围了起来，七嘴八舌地问：背得怎么样，好不好？”我哽咽着回答““不好。”同学们看出我的异样，顿时无语，都静静地散开了。

我趴在桌子上想了好久，自欺欺人地告诉自己，是因为自己没有准备，是因为上去的太匆忙了，是因为我想飞得太高，才会摔得这么痛，自我安慰后，我的心情好了很多。

下课了，我走出教室，在我背后，有好几个女生指着我的脊梁骨偷偷地议论“就是她啦，也不看看自己是什么样子，还好意思去参赛……”

在那一刹那，我忽然想起了一句话“如果命运给了你一万个绝望的理由，你就要想办法给自己一万零一个微笑”。

我顿悟，我决定，我要成功，于是，我开始拼命地背诗，几乎足不出“教室”，一天，两天，三天，我用了一个月的时间背完了整本《古诗文手册》。

中间也曾想过放弃，但我忍住想放弃的欲望，给自己一个微笑，对自己说：“加油。”于是，我坚持了下来。

我背完所有诗的那一天，走出教室，有一个女生不知死活地说：“呀！她还在呀，我还以为她离校了呢……”

我三步并作两步地走过去，开始对她背诗。我知道这很幼稚，但这是必须的，一首，又一首，背了多少诗，我也忘了，我只知道背了好多好多，那个女生傻了，却也心服口服。

从此，再也没有人敢嘲笑我似的在我背后议论我，我成功了，凭我自己的努力走出失败的阴影。

从此，我的座右铭变成“不管跌倒多少次，一定要笑着爬起来，再来一次”。

败了，就微笑，不要哭，要努力地微笑，因为已经败了，哭也没有用，哭也哭不回来时间的轮回，哭，也改变不了失败的事实。

塞下曲古诗范文第2篇

秦时明月汉时关，万里人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

赏析：这首诗的前两句描绘了从很久之前就开始战争了，直到今天还有没有回家的士兵。后两句则抒发希望有个良将来结束这多年的战争，也表达了诗人和平民对和平的生活的无限向往之情，希望战争能够早日结束。

2、《从军行·其四》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

赏析：这首诗的描绘了青海地区的恶劣天气和距离中原很遥远，但勇猛的士兵们仍然坚持战斗，即使打了几百场战争，铠甲都快破了不取得胜利也不返回，表达了士兵们对最终取得胜利的决心。

3、《塞下曲·其一》

蝉鸣空桑林，八月萧关道。

出塞复入塞，处处黄芦草。

从来幽并客，皆向沙场老。

莫学游侠儿，矜夸紫骝好。

塞下曲古诗范文第3篇

古诗词是我国宝贵的文化遗产，浓缩了中华文明成果。在我们小学语文课本中就收录一百多首，语句铿锵，极富韵味；语言简洁含蓄，极富美感。长期积累古诗，会增强儿童对美的鉴赏力，起到感染和净化学生心灵的作用。但古诗毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏性强、跳跃性大；从叙写内容上看，它离我们所处的时代较远……这些都给小学生解读、体味古诗带来了困难，也增加了古诗教学的难度。怎样让古诗教学精致起来，本文从三方面论述如下：

一、课前导入决定课堂的视角

【案例】人教版小学四年级上册《送元二使安西》

多媒体出示一副嵌名联：山谷中静 大海上平

师：这是我的学生为我写的一副嵌名联，老师的名字就藏在这副对联里面，你们谁来猜一猜？

生：谷平、顾静平、谷静……

师：对了，你们真聪明，老师的名字就叫谷静。我的学生还给自己喜欢的球星写了一副嵌名联，你们猜猜是哪位球星？

多媒体出示第二副嵌名联：三朵梅花 五个西瓜

生：（异口同声地）梅西

师：我国古代的对联讲究对仗、平仄和押韵。今天，我们要一起学习一首古诗，感受古诗文的韵律美。

小学生学习古诗，只需要解决诵读和领悟诗文大意的问题即可，平仄、对韵超出了学生的学习范围。从这个角度来看，以嵌名联的方式导入本课，就不是很妥当，学生很难被超出自己认知能力的事物吸引。因此教师做了如下改动：

多媒体出示有关送别诗的前半句，教师感情引读，学生通过回忆接读后半句。

师：桃花潭水深千尺，__________________。

生：不及汪伦送我情。

师：海内存知己，_________________。

生：天涯若比邻。

改动的意义在于，老师通过课前活动引导学生积极调动大脑中已有的知识储备，回顾了以往学习或积累过的古诗，并通过老师情绪饱满的引读，感受到了这几句诗共同的感情基调，让送别诗中淡淡的忧伤铺陈于学生心底，为本节课的学习定下一个基调。

二、适时拓展开掘课堂的宽度

【案例】北师大版小学六年级上册《出塞》

师：战士们饱受思乡之苦，思念家乡，思念亲人，他们还会想些什么？

生：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

师：对这一句，你们有什么想问的吗？

生：龙城飞将是谁？为什么如果他要在，胡马就不能度过阴山？

师：你们在预习中应该解决了第一个问题，龙城飞将是――

生：李广。

师：（投影出示）《塞下曲》（卢纶）

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没入石棱中。

（学生借助注释，通过小组合作了解了诗歌大意。）

师：这样一位英勇无畏、武艺高强的将军，连敌人都送他“飞将军”的称号，可见敌人也对他充满了敬畏之情。这样一位深受士兵爱戴和敌人敬畏的将军，又怎么能不让将士们怀念呢？

这里有对诗歌中人物的理解性拓展，让学生对诗中人物有更多的了解，并帮助他们感悟诗歌的内容和情感，接受传统诗歌的浸润。

三、有效迁移沉淀课堂的深度

【案例】人教版小学语文五年级上册《秋思》

教师在指导学生分析《秋思》的诗意后，引导学生归纳总结。

师：现在我们回忆一下，我们是怎样学习这首诗的？

生：一开始我们一遍又一遍读，根据下面的注释理解了这首诗的诗意。

生：我们还四人小组合作交流了这首诗中呈现的画面。

生：还联系了其他诗人的诗句理解这首诗。

师：我们可以把今天学到的学习古诗的方法归纳成――“四步读诗法”：1.读出古诗味。2.说懂古诗意。3.读出诗中情。4.想象诗中画。接下来，我们就用这样的方法学一首诗。

塞下曲古诗范文第4篇

古诗词教学内容的选择与学生审美能力的培养有密不可分的联系，在诗词教学中，我们应坚持工具性与人文性相统一的原则，通过品味语言、感知意象、感受意境、感悟意蕴，在潜移默化中激发学生的审美意识，培养学生的审美能力。

【关键词】

古诗词教学 语言 意象 意境 意蕴 审美能力

《语文课程标准》在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化精髓”，并要求初中学生在7～9年级背诵优秀古诗文80篇（段）。可见古诗词教学对加强中学生的文化修养和培养审美能力有十分重要的意义。那么，课堂教学中选择和确定什么样的教学内容才能达成培养学生审美能力的目的呢？

一、品味语言

充满诗意的语言文字是传达思想情感的桥梁，是蕴藏美的物质外壳。它的审美价值主要体现在学生可以用解读语言文字的方式发现古诗词作品中蕴藏的美，培养学生发现美、鉴赏美的能力。

在学煜的《相见欢》时，有的学生质疑“剪不断，理还乱，是离愁”一句，是否准确。确实，离愁是人的一种情绪，是无形的，怎么能剪，又如何理呢？学生们也纷纷加入了讨论。我不失时机地引导学生反复诵读品味，联系生活展开想象。生活中，只有丝缕之类的东西才能“剪不断，理还乱”。显然，李煜是用“剪不断，理还乱”的千丝万缕来形容纷杂而又难以解开的离愁。后主李煜丧国被囚，故国不堪回首，愁情万千；幽居深院小楼，感伤寂寞；未来性命堪虞，忧虑惆怅。这种种纷杂的感情丝缕，缠绕着他，剪也剪不断，理也理不清。通过这样的咀嚼，学生对李煜的离愁有了深刻形象的认识，品味鉴赏诗词的能力也得以提高。

二、感知意象

文学作品中的形象或意象，本质上是作家主观经验客观化的艺术结果。可以通俗地认为，它是作者以主观的思想、意识、情感所改造、熔铸的艺术化了的客观景物、事物、人物。在古诗词发展的漫长过程中，形成了很多典型的意象，并被赋予了一些特定的意义。在诗词教学中，选择从这个层面引领学生欣赏诗词，可以帮助学生深入地理解古诗词作品的思想内涵。

古诗中的“柳”就是一个典型的意象。一方面因为“柳”和“留”谐音，另一方面相传长安有一个地方叫霸桥，人们送亲友远行到此地后，有折柳枝赠别的习俗，所以人们很容易想到“柳――留――惜别――依依不舍”这个意思上来，写诗作时常常把折柳、吹笛、怨别和思乡等联系起来。中学语文课本中王之涣的《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，王维的《送元二使安西》中的“渭城朝雨轻尘，客舍青青柳色新”，李白的《塞下曲》中的“笛中闻折柳，春色未曾看”等诗句，都用“杨柳”这一意象来表达离别思乡的深情。在教学这些作品时，教师应积极引导学生广泛地了解人们对“柳”这个意象的传统审美习惯，准确地理解它所寄寓的丰富的历史文化内涵，从而深刻地体会诗中所寄寓的诗人深切的思乡之情和依依不舍之情。感知诗词中的意象，才能从平常中体会出浓情，才能培养学生发现美、鉴赏美的能力，准确理解诗词的思想内涵。

三、感受意境

诗人白居易就以细腻的笔触为我们描绘了早春时节钱塘湖畔的迷人风光：一湖春水，微波粼粼。湖水刚与堤平，像一幅吹皱的轻纱一直飘向天边。几处黄莺的雏儿在枝头叽喳争相歌唱，仿佛在抢先报告春的到来。新来的燕子飞进飞出，衔着春泥在筑巢。繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。在课堂教学中，教师应引导学生展开想象，在心灵深处投影出诗中所描绘的自然美景。透过“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花迷人眼”“浅草没马蹄”“白沙堤”等客观图景的美丽，领悟作者流露于字里行间的对早春的喜爱之情。学生依据作者饱含深情的文字，于脑海深处充分想象自然界美丽的画面，自然能与作者产生情感的共鸣，获得诵读诗词的体验。

四、感悟意蕴

所谓古诗词作品的意蕴，指的是诗词所蕴含的思想、感情等各种内容，包括历史内容、审美意蕴、哲学意味等。在课堂教学中，教师亦可据此入手，用心引导学生感悟诗词的意境美，帮助学生洞悉诗人的内心世界，形成情感上的共鸣，从而体验诗词的情感美。

塞下曲古诗范文第5篇

1.借汉皇喻唐皇。白居易在《长恨歌》中叙述唐玄宗一心想找美女，明明是唐皇，却偏说是汉皇“重色思倾国”。由于汉朝最有代表性的皇帝是汉武帝，因而也有将其说成武皇、武帝的。杜甫的《兵车行》即是最鲜明的代表，其《秋兴八首》中写道：“昆明池水汉时功，武帝旌旗在眼中。”这是作者在谴责唐玄宗好大喜功、穷兵黩武的行为。

2.借汉代宫殿喻唐朝宫殿。《长恨歌》中叙述唐玄宗在平定战乱后回到长安，看到宫里的荷花和柳枝，联想到杨贵妃的面孔和眉毛，用了“太液芙蓉未央柳”的句子，其中的“太液池”和“未央宫”就是汉朝宫殿建筑的名称。

3.借汉兵汉将喻唐兵唐将。如曾参的《轮台歌》中的“汉兵屯在轮台北”，用汉将喻唐将；又如高适《燕歌行》中的“汉将辞家破残贼”。此外，边塞将领念念不忘的屡建奇功又深受士卒爱戴的汉代将军李广也常出现在唐诗中，王昌龄《出塞》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，高适《燕歌行》中的“君不见沙场征战苦，至今犹记李将军”，说的都是他。

4.借汉时匈奴喻唐朝突厥、契丹等外族，用单于指代这些外族首领。如曾参《走马行》中的“匈奴草黄马正肥，金山西见烟尘飞，汉家大将西出师”，卢纶《塞下曲》中的“月黑雁飞高，单于夜遁逃”。所有这些，都是因为汉唐两朝都曾多次在北方边塞用兵，而作战情况又大致相同的缘故。