史记中的小故事

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇史记中的小故事范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

史记中的小故事范文第1篇

大象救孩子

在泰国普吉岛，有一头大象在大浪中背起许多孩子，并逃到了安全地方。英国游客芭妮特说，海啸发生当天，当巨浪直扑普吉岛的时候，一头在海滩供游客拍照的大象成了人们的救命英雄。因为大象主人在千钧一发之际，把许多小孩都抱到象背上，大象于是背着他们逃离危险的海滩，最终成功脱险。

巨蛇引路救妇女

在印尼亚齐省省会班达亚齐，一名女子在一条大蛇的指引下，抵达安全地点。26岁女子丽扎说，2004年12月26日，她住的村落被巨浪淹没，慌乱中人们纷纷逃命。这时，一名女邻居因为受了重伤，请丽扎带自己的一对双胞胎逃生，她于是背起了双胞胎。

在与急流搏斗时，她看见一条大蛇从左侧顺着洪流游去，她就跟大蛇一直游，结果抵达了安全的地方。事后，丽扎说：“很奇怪，当时见到大蛇，我并不感到惊慌。”而且，大蛇也没有咬她们。

大象嚎哭救游客

在泰国普吉岛北部新兴旅游胜地蔻立，一群外国游客因为骑乘的大象突然狂奔到高处，结果幸运获救。

在海啸到来前，泰国赶象人邓.萨郎甘和妻子率领一支由8头象组成的队伍向海边进发，象背上坐着十几名外国游客。突然，大象开始呜咽。平静下来约一小时后它们又“哭”了起来，这一回再也不能平静。

很快，大象载着惊恐的游客向背离海滩、覆盖着灌木丛的山上狂奔而去。海边其他不工作的大象，也纷纷挣脱沉重的锁链向高处跑去。然后，人们看见巨浪袭来，开始跟着大象狂奔。

小狗救回7岁小主人

在海啸重灾区之一的印度泰米尔纳德邦的海边小村，一条名叫“塞尔万库马”的小狗救了它的小主人迪纳卡兰。

海啸来临时，迪纳卡兰的母亲桑吉塔只能抓住两个年幼儿子的手，拼命向高处奔跑，并希望自己最大的孩子、7岁的迪纳卡兰也能跟着她一起逃出险境。但迪纳卡兰并没有跟上母亲，而是向他自认为最安全的地方--离海岸只有大约40米的一个小棚屋跑去。

危急关头，“塞尔万库马”毅然掉转头去追小主人。它一路咬着小主人的衣服，间或用鼻子拱着小主人，硬是将他给拽回了附近高处的安全地区。最终得救的迪纳卡兰感激地说：“塞尔万库马咬着我衬衫的衣领，把我拽了回来。”

大象帮助救灾

史记中的小故事范文第2篇

一、抓细抓实，理解古诗内容

古诗的词序与现代汉语有很大的差异，所以有时一味按词序顺序翻译，会显死板生涩。而且随着时代变迁，许多词汇的词义与现代汉语词义迥然不同，所以我觉得在教学中应该抓住细节，由点及面，循序渐进，这样才能使学生学得扎实，品出其妙处。

1. 解词。要理解古诗内容，我们先得解决字词的意思。在古诗中，大部分的字词与我们现代汉语的译意有着很大的不同，学生记忆起来很困难。教师可以合理的利用插图，来帮助学生解词。例如《望洞庭》这首诗：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。 ”“和”的意思对学生来讲，很难理解，即使教师告诉孩子，这里的“和”是和谐的意思，学生对和谐依然不理解。在教学时，我让学生观察古诗所配的插图，体会山水一色、水光接天的场景。这样，学生一下便明白了，和谐就是秋月与湖光融为一体了。从而学生对“和”的认识有了更直观的认识，也便于记忆。

2. 读句。词意通了，学生就能独立思考，串连起词而通晓其句意。但是在读句之时，也要掌握好方法。古人云：句读之不知，学之不解。如李白《峨眉山月歌》中“峨眉山月半轮秋”，按字面意思当为“峨眉山上的月亮半轮秋天”。若如此解释，诗歌的韵味荡然无存。这里的秋是指秋月，理解这句话的时候，应该整句去理解了。这里出现了峨眉山、半轮、秋月。学生不难想象，作者的描绘其实是这么一副画面：半轮秋月高高地挂在峨眉山山头上。此时教师就应该相机指导，在理解诗歌句意时，很多时候都需要从整句理解，自己组织合适的语言去揣摩诗人想表达的意思，这其实也是一个动脑的过程，对孩子自学能力的提升也有着相当大的作用。

3. 会意。但是营造好情景，解完词读完句，学生对诗歌的理解还太过于抽象，此时教师应当引导学生如何会意，这里就需要教师来帮助学生构建形象思维，创设情景再现。学习柳宗元的《江雪》一诗，学生从字面上体会冬天来临，鸟兽难觅踪迹这些并不难，但要体味诗人的所想所感，理解诗句的深意，这些对学生来说太过于抽象，这时就可利用插图引导学生加以想象：“画面上主要画的是谁？他在干什么？这么冷的天他为什么要这么做？ ”学生通过想象就能明白：

这么冷的天他一个人在江中钓鱼，可见他很孤独。再深一层次去探讨，他为什么孤独，不爱合群呢？那明显是有原因的。这个时候教师在结合诗人的背景去和学生深入研究古诗的意境，学生则恍然大悟，哦，原来他是不屑于跟腐败的士官败类同流合污，表现的是作者的一种孤傲而不屈的情怀。

二、发挥想象，感悟古诗内涵

古诗词语凝练，跨越度大，写法夸张。因此，小学教学古诗首先要把词语表象化。即在读诗文时，引导学生借助想象，将词语在脑海里形成主体画面。想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”这心理过程的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨度大而给学生造成的困难。

如教学“枫叶红于二月花”时，教师应紧扣“红于”二字，引导学生借助想象，在脑海中想象二月红花的各种红，并想象与诗人一同坐在小径上欣赏着迷人的枫叶，切身体会枫叶的红和诗人对枫叶的喜爱之情。

古诗构思精巧，多处留有艺术的空白，虽言尽而意无穷。小学生学习古诗，借助想象和联想，补其空白，走进作者所描绘的世界，感悟语言文字所暗示和启发的意蕴和情感。如《咏柳》，诗人采用自问自答的形式“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，教师引导学生紧扣这设问的手法，展开丰富的想象，体会其中无穷的意境。

三、掌握节奏，品读诗歌韵味

现在的古诗文教学，教师往往会对学生提出两点要求：理解诗意，背诵诗歌。但是往往忽视了古诗文的诵读，或只是按如今的音和调来朗读，因而忽略了古诗文的诵读美感，从而使得古诗教完后，诗歌独特的韵味却荡然无存了。因此，我认为，教学古诗文时，不要忽视了诵读。

学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵”，与今天所称的“朗读”很相似，就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，有积极的作用。我们在教学时，也可仿照“吟诵”之法，只是不必如古人一般摇头晃脑，例如读李白的《望庐山瀑布》，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在教学时，通过对“三千尺”“落九天”的着重读重音，可以更好地帮助学生理解李白诗歌的夸张写法，读出诗歌的韵味。

史记中的小故事范文第3篇

捡拾：发现古瓷器碎片创作瓷片画

付晓晓对古瓷碎片的认知，始于上世纪90年代。80年代初，付晓晓被调至深圳工作，经历了电子工业最初的艰苦创业时期。他说，“我不愿岁月虚掷，选择了离开”。

为了生存，付晓晓回到了当年下乡插队落户的内蒙古农村。一个偶然的机会，他在村子周围广漠的土地上发现了散落的瓷器碎片，并很快对此产生了兴趣。经过大量的捡拾、清洗、整理之后，付晓晓开始到处请教专家，查证古瓷碎片来源。“那些地方曾经有过古代遗址，这都是宋元时期著名的‘汝窑’、‘定窑’、‘钧窑’、‘龙泉窑’及江西景德镇等地的古瓷片”。这个结论让付晓晓欣喜不已，他开始大量收集这些瓷片，并开展深入研究。在他眼中，宋元古瓷片不只是破碎的古董，它们可以作为样品、做成礼品，还可以贴成画……付晓晓将自己的想法付诸实践。

付晓晓介绍，五大名窑之一的钧瓷以釉色制胜，绚烂奇妙，其色彩三分人力，七分天成，绝非世间丹青妙手力所能及，其色可做天空、海洋；定窑瓷色白、质薄，土色如玉，色泽淡雅，纹饰秀美，在瓷画中用来做花瓣和衬景……不同的瓷片，在贴画中，各有妙用。

欣赏：古瓷片深具人文气息享受艺术之美

浸此道多年，付晓晓也算得上研究古瓷器的专家。他在言语之中毫不吝惜对宋瓷的赞美：“宋代是一个充满自信和创造力的年代，宋瓷以温婉的釉色、风姿绰约的造型在市场上被越来越多的藏家追捧。俗语说，纵有家财万贯，不如钧瓷一片。”

“龙泉窑的瓷片用做绿色的青山、草原，仿佛巧夺天工的人造美玉。”付晓晓如数家珍地把各类瓷器的妙处一一道来，“耀州窑的刻花刀法犀利，线条刚劲有力，其瓷片可在贴画中做树叶、草原。”

而宋元r期的景德镇窑生产的青白瓷，釉色介于青白之间，釉层透明度高，光泽度强。付晓晓说，以其瓷片做天空、河流，釉色和纹饰互相衬托，艺术效果极佳，“在我目前收藏的数万件古代瓷片中，还有目前稀有的绿定瓷片及磁州窑系的‘白地黑剔’花瓷片等，都很珍贵”。

至于对宋元古瓷片的欣赏，付晓晓认为，这可以让人们获得艺术美的享受，因为其中具有浓郁的人文气息。他形象的打了个比方：“就像听交响乐与流行音乐，虽然过去了几百年，流行音乐不断掀起阵阵旋风，但到最后人们还是会欣赏简约的、高雅的经典交响乐章，这就是人类审美观念提升和改变的必然过程。”

收藏：“真”才是第一位古瓷片记录逝去的岁月

古瓷虽好，但在现实中的文物市场上却充斥着一些假冒伪劣产品，并美其名曰“仿古”，在付晓晓看来，这实际是巨大的浪费和对古代文化的亵渎。

或许，正如付晓晓所说，在收藏者中，最缺乏的不是智慧，而是勇气和正直的品行。他一直觉得，搞收藏不是要从别人那里索取，而是应该与别人分享自己的所有，包括鉴定知识在内，“对艺术品市场上的乱象，要有勇气斗争。收藏的‘真’才是第一位的”。

史记中的小故事范文第4篇

炎热的8月，上海骄阳似火，我们一行30人来到华东师大参加骨干教师强化培训，短短的一周时间聆听了十几位专家教授不同风格的精彩报告，收获很大。可以说，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。尽管时间短暂，但我受益匪浅，感想颇深。这次强化培训不仅让我们收获大量的知识和理念，更重要的，它让我们深切体验到，学习，对于老师是多么重要。学习，对于做一个有品位的教师，做有品质的教育，有多么重要。进修培训的价值不仅在于让我们感到学到了多少知识、更新了多少理念，更重要的是在一场场报告中带给我们强烈的情绪感染与深刻的理念引领，在一次次的感悟中进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，感悟到教师的使命与素质的提高的紧迫性、感悟到作为一名教师，在我们的职业生涯中欠缺的东西太多了。

这是一个超速的信息时代，据统计《纽约时报》一周报道的信息量比十八世纪一个人一生接触的信息总量还要多。世界唯一不变的就是一切都在变。应对不确定的最好办法---终生学习 终生发展 终生适应。无论社会如何发展，“传道，授业，解惑”始终是历史赋予教师的神圣使命。教师的职业是特殊的职业，教师的发展是学生发展的前提，教师的成长是学生成长的前提，教师的优质是一所学校实施优质教育的前提，如果还停留在用已有的知识来解决现存问题，无疑会导致工作效率的偏低甚至是问题难以解决。高纪良教授在他的报告中讲到：不要拒绝任何知识，学习是为了丰厚教师的积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度和宽度。

参观考察华东师大第二附属中学带给我们的更是震撼和触动，先进的办学理念，一流的办学设施，高素质的教师队伍，教育手段的信息化，无不在对教师提出了新的挑战，也提出了新的要求，新时代的教师必须树立终身教育思想和终身学习的理念，必须改变习以为常的、旧的教育教学方式，树立新的学习观、学生观、教学观，必须学习和掌握现代信息技术。由于科学技术的快速发展，知识不断更新，学生在学校获取的知识、技能不可能满足学生终生的需要。因此，学校教育的任务不只是传授一些现有的知识，更要教会学生学习，掌握不断获取知识、加工信息的能力，保持强烈的求知欲望和学习动机，使学生终身受益。

徐建平校长的讲座闪烁着教育智慧光芒，视角别具一格，解读深入浅出，教育案例鲜活，发人深省促人深思，“作为教师，教了多少人不值得自豪，影响了多少人才值得骄傲。”简单的一句话深深打动了我，教师不但是一个职业更是一个专业，教师要做有品质的人，做有品质的教育，用心去做教育，发现和发挥每一个孩子的潜在能力，让每一个学生成为最好的自己。教书育人的路上，教师自身要首先勤奋刻苦，不断自我充电，形成深厚的专业功底，这是教师自信的基石，也是教师能培育出各种优秀学生的必备条件，不断学习，不断思考，正如古语所云：学而不思则惘，思而不学则怠。“实践--研究--思考--发展”每一环节不可缺少，在研究的状态下工作，在工作的状态下思考，在思考的过程中感悟。反思每一节教学活动，研究每一次教育行为，科学评价教育教学水平，在“且行且思”中实现自己的专业成长。

聆听杨敏毅教授的报告《教育的智慧与真情 做一个幸福的教师》，让我们从一个全新的角度去诠释教育的真谛，生活的本真，她的报告生动、有趣、有品位。尤其让我们回味无穷的是她那细腻、精致的旅途观察和旅游心得，让大家从心理学的角度审视我们的工作与生活，尤其是反思我们的教育行为，激起了我们内心阵阵涟漪。杨敏毅教授报告中一些富涵哲理的经典案例，使大家深受启发。比如杨教授把财富、事业、生活、生命、家庭五个方面比作具有象征意义的橄榄球、橡皮球、水晶球、热气球、玻璃球5个球，使老师们饶有兴致在下面自我对照并深入思考；再如杨老师把“有亲人、有朋友、有事业、有生活”归纳为幸福人生4个元素等，让老师们对自己的人生状态有了更新的认识。吴金瑜校长典型的“上海小男人”，中性化的表情和声音让大家好不习惯，但他讲的内容却很吸引人，体现了思想的深刻，他用很丰富的肢体语言给我们讲述着生动的课例，引发大家对知识的再认识，对课堂教学模式的再理解。

总有一种信仰让我们充满力量，总有一种力量让我们奋力向前，

史记中的小故事范文第5篇

（一）固定资产管理意识淡薄

学校的固定资产一方面是国家投资，另一方面是学校自筹资金购建，然后一次性入账，之后在使用上由于不核算其成本，因而对固定资产缺乏成本核算意识，一旦作为资产，认为东西已经是自己单位的了，只要没人拿走就行了，思想立即松懈下来了。

（二）固定资产管理中重购建、轻管理

在科技发达，社会进步的今天，学校也不断地对设备进行更新，为实现办公科学化、现代化和自动化而努力，因而在固定资产的购置建造上想尽办法，有多少钱花多少钱，甚至于通过贷款的方式来购建，而在固定资产的保管、使用、维修、变价及报废等各个方面缺乏严格的控制、管理与监管，导致不能有效地管理好财产物资。以至于出现有账无物、有物无账、账账不符、账实不符等现象。

（三）固定资产的界定不清

按规定：单位价值在1000元以上，使用期限在一年以上的一般设备和单位价值在1500元以上，使用期限在一年以上的专用设备应为固定资产，或价值未达到规定标准，但使用期限在一年以上的大批同类物资也应作为固定资产管理。但在实际操作中，很难定义多少为“大批”，有时将部份低值易耗品也列入了固定资产进行管理或将应作为固定资产管理的而作为了低值易耗品来进行管理，其次因使用部门不同性质也不同而对一般设备和专用设备的界定也很难，就造成学校固定资产的界定很模糊。

（四）固定资产的账面值与实际值不相符

由于学校固定资产在会计核算时采用不计提折旧的方法，加上学校对固定资产核销、报废的重视程度不够，造成了学校一些固定资产已使用了多年，实际资产价值已经自然损耗，但学校账上还是当初购建时的价值；其次就是已完工的大型基建、维修等，实际已经在用了，但由于未审计的原因，资产不能及时入账；再则就是已入账的房屋及建筑物这类固定资产已进行大型维修、改建、装饰等工程未及时对原值进行增减，从而形成了账实不相符。特别是外单位所捐赠的物资，在学校账上就没有反应，从而形成账外资产，影响了国有资产的真实性，很容易造成固定资产流失，使账物不符。

（五）固定资产管理制度不健全

部分学校没有一套完善的固定资产购建、验收、领用、清查、赔偿、报损制度，即使有这些制度，也没有完全落到实处。现在实行“政府采购”，购建上相对较为规范了，往往在清查和赔偿方面做得较差。在具体清查工作中，有些学校没有进行盘点，即使盘点了，多数都不认真，对固定资产的使用和损毁情况没有进行认真清查，未能实现根据盘点为依据进行盈亏的调整，因而没有达到清产核资的目的和效果。

二、学校固定资产管理改进措施

（一）提高固定资产的管理意识

《会计法》规定：“单位负责人对本单位会计工作和会计资料的真实性、完整性负责”。这就要求校长或院长必须对资产管理的过程和结果负责，因此校长或院长要重视固定资产的管理，如实了解和掌握固定资产的所有情况。同时让固定资产管理员相对固定，且责任心强，为他们创造学习固定资产管理的相关专业知识的机会，提高其工作能力做好本职工作。

（二）建立固定资产管理责任制

对固定资产的购建、保管、使用、维护严格执行政府采购制度，实行责任到人的管理，谁使用谁负责管理，谁损毁丢失，谁就赔偿。对于房屋及建筑物要实行部门管理，定期检查与维护。对出租出借的固定资产严格按制度进行，履行租借手续，谁租借谁负责。

（三）严格固定资产界定的范围

在会计账务的实际处理中，对固定资产应进行更具体，更详尽地分类，使之与资产管理科的分类能更稳合。便于固定资产的清理，以达到账账相符，账物相符，账卡相符。

（四）完善对固定资产的核算管理

在实际工作中，学校固定资产的会计核算，应严格按照新会计准则，落实好“累计折旧”科目的实施，以便能随时从账面上反映固定资产的实际价值，更便于会计报表的使用者实时、真实、全面地掌握固定资产的相关信息。

（五）健全固定资产管理体系