此处无声胜有声

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇此处无声胜有声范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

此处无声胜有声范文第1篇

1、【意思】：默默无声却比有声更感人。（有时候不说话比说话更有用）

2、【出处】：白居易《琵琶行》，原作《琵琶引》，选自《白氏长庆集》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲、吟、谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。

3、【原句】：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

（来源：文章屋网 ）

此处无声胜有声范文第2篇

生物磁是指生物所表现出的磁现象。

科学家在人的头部周围安置特别的生物磁电磁场，可使失眠者连续睡眠8至12小时。科学家预言，可用类似的方法治疗精神错乱，也可以用来增强记忆和学习效率。对脑磁场的测定结果表明，脑磁场图很有希望像脑电图一样成为临床诊断的重要手段，可以得到更多的脑部信息。此外，已有人试验用电磁场进行局部麻醉、用药物和磁场相结合的方法治疗疾病。

（来源：文章屋网 ）

此处无声胜有声范文第3篇

“留白”是中国书法术语，指作者在书法作品整体布局、局部关联上为达到虚实相映、高度灵动的艺术效果，有意识地造白留白的艺术活动。这种空白，并非无生命的真空，而是“以白控黑”、“计白当黑”，内中蕴涵着作者的艺术寓意、品味和技巧。给人以虚灵的美感，也是作者留给欣赏者自由想像的空间，引发欣赏者自我解读、领悟，进行“二度创造”，达到欣赏者与作者心灵上的互动、沟通与意会，以收到“无声胜有声”、“无为无不为”的艺术功效。

书法的留白艺术在其他诸多艺术门类中也被广泛运用，并成为艺术家造诣修为的重要标志。如绘画中留白、文学中的“悬念”、建筑中的“空间”等等。那么，在播音主持艺术中它则表现为语句间的停顿。

所谓大象无形，大音稀声，停顿是有声语言节奏的基本构成。对停顿的把握和应用有助于播音主持风格的表现和有声语言意境的传递。

一般来说有声语言表达中的停顿分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿等。下面，我们从这几个方面来探讨如何把握和处理停顿。

（1）语法停顿。语法停顿，又叫自然停顿，既能满足讲话者自然换气润嗓的生理需要，也能使所讲的语句、段落层次分明。语法停顿一般用标点符号表示出来，按标点停顿。但有时在较长的主语和谓语之间、动词和较长的宾语之间、较长的附加成分和中心词之间、较长的联合成分之间，虽然没有标点符号，也可作适当停顿。这种停顿往往是为了强调某一观点或突出某一事物。

例如：“9岁的凡卡・茹科夫3个月前给送到鞋匠阿里亚希涅那儿做学徒。”“11月11号，省委学习实践科学发展观活动办公室在桐城召开全省学习实践活动试点单位工作推进会。”

这两个句子中基本上没有标点符号，如果一口气念下来有点费劲，而且听者也会听得稀里糊涂。这时就需要用停顿来分清句子的层次。

“9岁的凡卡・茹科夫／3个月前／给送到鞋匠阿里亚希涅那儿／做学徒。”

“11月11号，省委／学习实践科学发展观活动办公室／在桐城召开／全省／学习实践活动／试点单位工作／推进会。”

（2）感情停顿。感情停顿，是为表达复杂或微妙的心理感情，常常以拖长音节发音，欲停不停或适当延长时间来表现，并且常常辅之以体态语言，使感情表达得更加自然清楚。

比如：在安徽电视台赈灾义演上，我们开场的一段词：2008年5月12日下午14点28分一场里氏8级的大地震骤然降临在汶川。/刹那间，鲜活的生命/消逝，美丽的家园/被毁。

这几个停顿象一帧帧定格的画面，让当时那惨烈的情景再一次震撼每个人的心灵。

另如：“江淮情艺术团的全体演职人员在这里给安徽的父老乡亲/拜/年/了！”

这几个停顿可以让台上台下产生互动，烘托出普天同庆的喜人气氛。

（3）特殊停顿。特殊停顿，是为了加强某些特殊效果或应付现场的某些特殊需要，而采用的停顿。最著名的例子是英国政治家赖白斯在伦敦的一次参事会上，就劳动问题演讲时，中途突然停顿72秒的事例。这种根据表意需要而设计的特殊停顿，可谓匠心独具，高人一筹，收到了出奇制胜的效果。

还有的句子，需要对某些词语进行强调或在语气上进行加强来突出某个语意或某种感情；而在不是语法停顿的地方机械地停顿；或在语法停顿的基础上变动停顿时间，给听者以思考的余地，便于理解、接受，从而增强语言效果。比如：

（1）这里就是当年中国人民某部剿匪的地方，我们叫它“威虎山”。

这句中的“这里”“它”后面需要停顿，以强调要说明的地方。

（2）芭蕉越长越高，一张张的大叶子像张开的手。过些时候芭蕉开花了，开出一串串淡黄色的小花。

在“大叶子”后面应稍作停顿，以突出下面的比喻；在“开花了”之后作较长的停顿，可以表现出人们的兴奋之情。

有些句子，我们会在词与短语间安排停顿。这样是为了表示文章的层次。但是，如果停顿的位置选择不准确就会产生歧义。

例如：（1）中国队打败了美国队获得了冠军。

中国队打败了美国队/获得了冠军。

中国队打败了/美国队获得了冠军。

这两个停顿位置不同语义也就截然相反。

（2）最贵的一张值800元。

最贵的/一张/值/800元。

最贵的/一张值800元。

最贵的一张/值800元。

从这个句子可以看出，不同的停顿位置和停顿次数，可使语义的表达产生不同的效果。

一般来讲，在说一件事之前略作停顿，能引起听众独立思考；在妙语惊人之后稍作停顿，可使人咀嚼回味；在说出奇闻轶事和提出精彩见解之后，在听众赞叹之余特意停顿，可加深听众印象，引起联想；在话题转移之际或会场气氛热烈之时稍稍停顿，可加深听众记忆，给听众以领会抒情之机。同时，恰当的停顿也可以使表达者本身赢得调整情绪的时机。

此处无声胜有声范文第4篇

留白是一种智慧，也是一种境界。

——题记

人生要留白，一丝净土，却趣味横生。然此空白并非什么都没有，干干净净。就像绘画，计白当黑，无画处皆成妙境；就像文学，不着一字，言有尽而意无穷；就像书法，虚实相生，密不透风疏可走马；就像音乐，大音希声，余音绕梁可三月；就像建筑，小隙大功，狂风暴雨亦巍然；就像雕塑，断臂女神，天残地缺偏最美；就像自然，最美莫过花木未开月未满。

一弯残月与中秋圆月各有韵味，然而从古至今似乎人们更喜欢弯月，圆月饱满且明亮，洁白无瑕，可在人们眼中似乎多了分平凡少了分灵气。月似人生，生活中我们也应留一点空白给自己。

回忆中要留白。不是记忆的突然中断，而是绵长的回忆中留一空闲地方安放我们对过去的感悟，或者让我们的记忆因一丝空白而显得轻缓，当我们正沉浸在回忆中时，亦能感受到些许随和，些许惬意。

计划中要留白。也许严密准确的计划是所有计划制定者的目标，然而再严密的计划也应留白，留一丝余地，留一丝后路。人不可能做到天衣无缝，所以凡事都应想好利与弊。时刻做好准备，才能完全成功。

处世中要留白。既要给他人留一丝余地，也应留一丝悬念。如果做事太过狠绝，当你身处险境，出手相助的人会很少。但是如果太过坦诚待人，在他人面前会暴露无遗，自己也会吃到苦头。

此处无声胜有声范文第5篇

一、小学数学课堂语言要富有启发性和时机性

富于哲理性的语言会使学生明辨、警醒，受到启迪，精练而启发性的语言仿佛一杯甘醇透香的浓茶，能引导学生去思索和久久地回味。例如，在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。叫停后，教师问：“我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的，如果一直拍下去，想一想你们要拍多少次？”学生说：“要拍很多次，或者拍无数次。”教师问：“像这样拍的次数是有限的还是无限的？”学生说：“是无限的。”教师说：“你们如果拍五分钟，次数会怎么样？”学生回答：“是有限的。”直观而有启发性的语言使学生一下子便进入学习的状态，深刻地感知“循环”“无限”“有限”等概念。此时，教师再恰到好处地运用符号语言进行教学，并抓住时机把这些符号及时板书出来，让学生加深对“循环”“无限”“有限”的印象。学生运用多种感官参与学习，效果会更好，教师同时把省略号、循环点这些符号语言和板书这个无声语言融入到教学中，发挥了它们应有的作用。

二、小学数学课堂语言要富有幽默性和趣味性

为了把知识表达得清晰、生动、形象，便于学生接受，教师往往要采用不同的表达形式，什么时候用叙述语言娓娓道来，什么时候用总结性语言提炼升华……都应根据实际情况而选择。俗话说：“话有三说，巧说为妙。”教师的语言要生动形象，富有幽默感，能以声引人，以情感人，为学生创造一种良好的学习境界，使他们愉快、动情、着迷。例如，在讲分数的初步认识时，为了让学生牢记写分数时分子分母的位置，我是这么教的：我把分母比作母亲，分子比作儿子，因为母亲年龄大了，腿脚不便就应该住在楼下，儿子就住楼上；又因为先有了母亲才有儿子，所以应该先读分母，再读分子。这样风趣幽默的语言把枯燥的概念教学拟人化，不仅使学生更容易记住记牢，还活跃了课堂气氛，并在教学中渗透了尊敬长辈的思想，起到了教书育人的效果。

三、小学数学课堂的无声语言

无声语言又称作态势语，是有声语言（口语）的重要补充。它通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言来传递信息。语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。课堂语言由有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相得益彰。与有声语言相比，无声语言是一种内在的语言，表现方式更细腻、更含蓄。教师的举手投足，甚至看似不经意的眼神，常常能引起学生情感上的共鸣，激活学生举一反三式的创造力，甚至影响学生的一生。教师在课堂教学中恰到好处地运用无声语言，能使教学取得“此处无声胜有声”的效果。因此，教师如果能自觉地提高自己无声语言的修养，充分挖掘无声语言的潜能，就有助于加强有声语言表达的效果，加深学生对知识的印象，弥补有声语言的某些不足，在课堂教学中闪烁出更加夺目的光彩。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉曾经对语言行为传递信息的效果进行因素分析，最后得出了这样的结论：课堂信息传递的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作、面部表情。美国的另一位心理学家阿伯特.梅哈拉也说：“在感情交流上，无言的举止往往比语言更传情。”他们所说的人体动作、面部表情、无言的举止其实就是无声语言。由此可见，无声语言在课堂教学中的重要性了。

四、小学数学课堂语言要富有激励性

小学数学课堂语言要富有激励性，这方面孙贵合老师给我留下的印象比较深刻。孙老师在课前活动的时候，了解学生的学习情况，顺便给学生起了名，有科学家，数学家，哲学家等，在课堂上遇到问题时，他让学生请教自己身边的这些“家”。孙老师善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。他一边表扬，一边教给他们学习的窍门。有的教师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢？一个细心的教师只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，都会及时地表扬他、鼓励他，使他感到自己也有优点，也能进步。如上课时，教师在提出比较简单的问题时，可以让学困生回答，当学困生在回答正确时，教师要及时对他们进行表扬、鼓励。学生上课举手发言，即使回答得错误，教师也要鼓励他：“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”教师对于学习有困难的学生或不爱发言的学生进行表扬和鼓励，会使他们感到自己也被重视了，由此会对学习产生兴趣，会认真地听课，积极地发言，进而成绩提高。