初二物理实验题

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初二物理实验题范文第1篇

关键词：物理；学生；能力培养

一、领好路，入好门

物理课是初二年级的一门新开学科，我校对此十分重视。物理学所研究的是自然界中最普遍的物质运动现象，是研究物质的一切最基本、最普遍的运动形态和物质各层次的结构、相互作用和运动的基本规律的科学。物理科学一门实验科学，在物理实验教学中，也应重视对学生能力的培养。我校初二有五个班，五个物理教师每人一个班，初三有六个班，由六个人教，这样让每个物理教师在新课程的推进中都有充分展示自己的机会。暑假中，我校六个物理教师全部到东台市第三中学去听了新课改讲座。从中我们了解到新课程的特点有这样两点：（1）以能量为主线贯穿始终，不强调定义的严谨和严密。（2）易学，难教。为了不影响初三的中考质量，抓好物理课的教学，我觉得在初二时的关键就在于教师帮学生领好路，让学生入好门。刚接触物理这门课，学生对之往往有一种新鲜感。初中学生刚接触物理，必须指导学生要严格按照实验操作的程序，许多学生对此表现出极大的兴趣，但也只是停留在表面而已，如不及时深化，这种热情是短暂的，这就要求教师在上第一节课时，认真设计教案，上好第一堂物理实验课。如我在二（1）班就做了大气压强的实验，学生感到很新奇，水为什么没有从倒着的杯子中留下来，是谁托住了水杯中的水；再如我用三棱镜在太阳光的照射下得到了彩虹等现象明显的实验，以激起他们求知的欲望，为学生今后发奋学习埋下了火种。这样良好的开端使得我校在第一次初二月考中每班物理优秀人数都在25人（班级人数一半）以上，及格人数在45人左右，低分控制在1～2人，收到了优良的效果。

二、亲其师，信其道

我校平时教研气氛很浓，要给学生一杯水，教师首先得有一缸水，上学期35周岁以下的青年教师全参加了我校举行的新课程教学竞赛，一批业务能力强，教学水平高的年青教师在这一活动中脱颖而出。我校还要求教师写案例交流，写教学论文并编写成论文交流集，名称为《走进新课程》海中教研第六期、第七期等。兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相连，当学生对自己的老师产生崇拜心理，认为老师学富五车时，如果我们的教师再能在此时深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，关心爱护自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切可能的手段激发学生对物理学的热爱之情，有了良好的师生关系，加之教师又在学生面前表现得学识渊博，学生才能热爱老师，听从教师的教诲，真正做到“亲其师，信其道”。

三、强探究，重实验

根据青少年身心发展的阶段性，教育工作者必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同的任务，采用不同的教育内容和方法。由于初中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。根据初中生的这一身心特点，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10个实验小组，每组5～6人，列学号1～10号为实验小组长，11～20号的为实验小组副组长。我在课堂教学中加强了实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学习的兴趣。我经常在课上与学生一起进行探究，合作学习，如：探究放满水的水杯中还能再放多少回形针时，先让学生猜测，有学生猜能放5枚，也有学生猜能放30枚，在我的启发下，有学生大胆的猜测能放80枚，而这位学生大胆的猜测却招来了其他学生的一片嘲笑声，我并没有在此时打断学生，而是继续做实验，学生随着我放回形针的动作，一枚一枚的数着，当过了30枚时，略感意外，当过了80枚时，教室时已极奇安静，真是针掉在地上都听得见响，当过了150枚时，好多学生都已忘记了呼吸，脸上写满了不可思议的表情，结果放了168枚后仍未有水溢出，使学生大感意外。在此基础上，我让学生进行了分组实验，并引导学生对实验现象进行了分析、讨论和探究。在这个实验中，我先提出探究的问题再让学生去做出猜想和假设，并让他们亲身参与到实验的操作中，引导他们分析实验现象，并加强了他们在实验中的交流与协作，从而对学生的实验操作能力、探究能力进行了较好的培养，使之得到了较大程度的提高，为今后学生独立对实验现象进行探究打下了坚实的基础。

再如，东台实验初中的王宪老师在盐城亭湖初中的新课程会教课上，把学生现场分成多组，让每个学生都参与到测量长度的探究活动中，学生各自测量的结果暂时不提，当四个小组的学生都测量完以后，让四人同时上台写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有很好的启发性。这节课也因此获得了这次会教的一等奖，该同志代表盐城去省里参加全国会教，再次获得全国13个一等奖中的第二名，这为我们东台的物理教育在全省树立了一个标杆，同时这也是我市推进新课程教改而结出的又一丰硕成果。

四、重思维，力创新

在初中物理教学中，我常常鼓励学生敢于联想，敢于发表不同的见解，我有时也有意地制造“矛盾”，把学生置于是非徘徊中，诱导他们从不同的角度去思考问题，使基思维能发散，多元化，从而发挥其思维独特的创造性。在串、并联电路实验教学后，提出问题：一个电路中有一个电源，一个电键K两个灯泡L1、L2，这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发光，但K闭合后，L1不发光，L2发光。这种情况可不可能存在，我先让学生画出所有的电路图，再让5～6人为一个实验小组，利用器材进行探究。受已学知识的干扰，学生置于“矛盾”之中。这时学生排除“电键只能与用电器串联”的思维定势进行逆向思维才能解决这个问题。事实证明，学生的积极性空前高涨，感觉到有新意，在讨论中，不时迸发出创造性思维的火花，很快就有7～8个实验小组解决了这个问题，并随之提出了新的问题，而这是我始料所不及的。这既加深了对知识的理解，又锻炼了他们思维的创造性和深广度，这也正是我所期望的效果。

五、重实践，强应用

在学习一个新概念时，我通常都强调学生既要能记住它的定义，还要能理解它的物理意义，即它表示什么，在物理学中引进它有什么作用，在日常生活中有哪些应用，而这才是学习这个概念的作用和意义之所在。不少学生对物理实验感兴趣，觉得好玩，但要他们用所学物理知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到茫然，这是因为理论与实践严重脱节的缘故。而大丰市实验初中的陈老师却在比赛中为我们做出了表率，解决了我多年来的困惑，他让一对长得很像的学生相互配合，一个做物体，一个做物体在平面镜中的像，由于戴着一顶帽子，则像的表演难度更大，物不断地做动作，像在不断的出错，不断的纠正，学生对平面镜成像的特点的认识也在不断的深化。这样的优质课也给听课者留下了极其深刻的印象，至今为我所乐道。

因此，教师应重实践，强应用，引导学生灵活的学习物理。每次我向学生讲解物理新知识时，我都能联系日常生活中的物理应用，还要求学生观察身边世界，并找出相关事例来进行比较等。如在“杠杆的平衡条件”一课用杆秤举例，让学生分析出其中的道理，并进一步提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“做秤”通常采用的手脚等。

这其中又应用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”的表达式，画出杠杆示意图。通过这个例子，学生对“杠杆的平衡条件”就会有更深的理解，从而能运用自如。2007年的中考，物理试卷中就有杠杆使用的一道大题目，而我校学生的得分率就较高，当年我校中考物理成绩列所有乡镇初中第二名，而这也是我校重实践、强应用的最好诠释。同样在学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，在确保安全的前提下我安排指导学生在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法。并利用学校实验室的现有器材，让学生自己设计实验，在课堂上进行汇报展示，如用电能表测量在教室里用自制的电路板烧水时消耗的电能等实验操作，从而提高了对学生在物理实验中实践能力和创新能力的培养。

此外，我还安排学生根据家用电器的数值，算出家中各种用电器每天或每月的耗电量，从而培养学生节约用电、安全用电的习惯，并最终形成节约能源的意识。这样的例子举不胜举，教师要提醒学生步步小心，处处留意，把所学知识和实际生活联系起来，这样才能真正学好物理。

初二物理实验题范文第2篇

一、组织好课堂教学，轻松驾驭课堂

教师在接手初二物理后，应组织好课堂教学，特别是第一堂课的教学。物理教师，要想一下子让学生接受、认同，显然不大可能。上课时，有些学生眼中流露出对你教学能力的怀疑，有些学生可能还想见识你管理学生的能力，故意制造一些声音影响你的课堂教学，对于学生的这种表现，若教师采取专制和放任的态度都会导致师生关系恶化，使今后的教学工作难以顺利展开。为了避免出现上述现象，教师首先要保持良好的心态，利用物理学科的特点，认真备好第一堂课，学生对物理感兴趣，自然会接受你这位老师。

二、爱护学生，关心学生

物理是初二才开设的一门学科，学生的学习基础对学好物理有较大的作用，但不完全。作为物理教师，没有必要向班主任打听哪位学生成绩好或差，避免对学生产生偏见，导致师生关系恶化。事实证明，有些基础差的学生对物理感兴趣后，如果得到教师的信任和欣赏，物理可以学得相当好。如果教师对他有偏见，这些学生往往会很快丧失信心，无心学习。

首先要创建轻松和谐的物理课堂。教学过程是师生情感双向交流的过程，在这个过程中，教师要以情感人，以心育人。为此，我们要最大限度地融洽师生感情，不断与学生进行情感交流。其次，教师要充满激情。教师是“打火机”，要将学生的学习热情和智慧的火把迅速点燃；教师是“领头羊”，要引领学生走进知识的海洋。教师不管是在课上，还是在课外，都要把对学生的爱化成一个温柔的眼神、一个会意的微笑。对于基础差、学习上有困难的学生，教师要理解帮助他们，使他们在情感上不孤独，学习上有期盼。因此，教学中需要恰当的情感渗透，教师要用积极的心态、发展的眼光评价每一位学生。我们不妨多说说“好”“真棒”“做得很好”“继续努力”“加油”等。这样，学生的学习积极性就会提高。

三、激发兴趣，提高学习效率

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力培养、激发学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样培养、激发学生的学习兴趣呢？笔者认为以下两点值得关注。

1.师生齐动手，发挥物理实验优势。教材上的演示实验、学生活动、分组实验、课外小实验很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功，这样能使学生兴趣盎然。

2.用多元化教学法，稳定学习兴趣。美国教育家霍华德・加德纳教授提出的多元智能理论，他主张：多元的教育方法、教学技巧和艺术，应能挖掘并发挥学生的潜能。虽然物理实验生动有趣，但物理原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，可采用多元化教法，这样不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下，学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

初二物理实验题范文第3篇

关键词：初中物理；实验教学；现状分析；对策研究

中图分类号：G427 文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2012）17-087-1

一、物理实验教学现状

1.学校器材的缺乏。由于学校在这方面投入不够，教材上的不少演示实验不能顺利完成，更不用谈什么分组实验了。如在初三讲解机械能和内能的转化时，教师到实验室找不到乙醚。在初二讲解浮力时，要用到溢水杯，学校也没有，讲解马德堡实验时有马德堡半球，可没有抽气机等等。就是器材完备，由于学校规模大，而实验室少，这么多班级也是做不过来的。如我现在的学校初二就有22个班，学校只有两个物理实验室（很多时候只开放一个），要完成一个分组实验要一两个星期，而我们的课程进度都是一样的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，实验室管理人员也高兴，因为卫生不用打扫了。

2.教师的准备不足。由于许多实验都需要教师提前准备，不像数学语文等课。如果今天上物理课，教师课前才去到实验室去拿的话，第一实验员不一定在，特别是物理课在第一节上的话，实验员可能还没来上班。第二，实验室不一定有这种器材。第三，就是有的话，当时拿来还不一定能顺利完成，因此不少演示实验干脆就不做了。那怎么办呢，就在黑板上纸上谈兵吧。

3.教师的观念问题。尽管多做实验可培养同学们学习物理兴趣，可培养学生动手能力、创新能力等等，但有的老师认为多记记结论就能应付考试，何必多花工夫准备实验呢？至于回家的小实验，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是学生就认为花这么多时间找器材，还不如多做两道习题，多背两个单词呢。教师不重视，造成学生也不重视了。结果许多老师存在着这样的观念：做实验不如讲实验，结论来得快，准确，节省时间，如果做实验甚至还可能得出相反结论，把结论告诉学生记住就行了，这样足够能应付考试了。

4.课时安排严重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3节，初三3～4节，这么少的时间可想而知要完成书上的内容难度是多么大，如严格去做书上每个实验的话，课时严重不够，有时一个实验就要大半节课甚至一节课，这样教学进度根本跟不上。

二、提高物理实验教学效率的应对之策

1.定制实验探究目标。在初中物理课堂教学实践中，必须有合理的、明确的、细致的、可以量化的实验探究目标。说简单一些，就是要让教师自己明确这个探究实验或这节实验探究课要达到什么目的，要让学生通过实验探究掌握什么技能，归纳出什么结论。实验探究目标不宜定制过多，但要定制确切，从而发挥其在整个实验教学中的功能。

《初中物理新课程标准》指出：实验探究目标是让学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。让学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。

2.改革物理考试方式。以后物理考试不但有笔试，还应考实际操作（当然要计入总分，否则没用），既有基本操作，如给你一批实验器材，请你选择器材测出小石块密度，测出小灯泡的额定功率；也有一定比例的灵活操作题，如在串并联电路中设计一个故障，如何现场去排除？如实际安装楼梯电路。虽然这样监考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的动手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情况下还是教学的指挥棒，那这个指挥棒就应该指好方向，笔者认为把实际操作引入考试是很有必要的。

3.加强物理教师培训。有了一个很好的教学指挥棒，这样学校也好，教师也好，就会在以后教学过程中大大地注重实验。为了提高老师自身的能力，建议每年对物理教师进行轮训，因为我们这些教师也是在传统教育体制下培训出来的，根本没有受过创新教育的训练，而且应试教育体制不改，我们的职业荣辱都与学生成绩牢牢挂钩，而提高成绩很重要的方法就是搞题海战术，结果使得学生到了初三几乎都带上眼镜了。据报道，这样培养出来的中国学生全世界计算能力第一，可想象能力、创造能力倒数。培训教师什么呢？如各种演示实验如何顺利地完成，发明创造理论知识的培训，目前科学前沿各种新知识，新理论培训，目前其它国家物理教学情况，当然更多的是实际操作培训，这不仅局限于教材上，内容完全可以扩展，如机器人设计、安装、调试的培训，如航模的设计、安装、控制的培训。只有教师有了丰富的理论知识，强大的动手操作能力，这样上物理课才会得心应手，教师对做实验才不会畏惧，才会更好地指导学生做各种实验。这样培养的学生才会更有发展前途，而不是高分低能。学生有前途了，我们的国家才有前途啊。

初二物理实验题范文第4篇

关键词：物理实验；物理教学；重要性

一、关于高中物理实验教学的现状

目前，我国的教育主要以应试教育为主，大多学校不注重学生的动手能力，能够取得好的成绩便是最终的宗旨，却没有考虑到这样的教育会为学生带来怎样的弊端。由于现在的教学模式，导致许多学生只知道理论，却无法真正地应用到实践中去。究其主要原因：（1）主要为了高考能够取得高分。在我国现阶段，高校录用仅仅是凭学生的考试成绩进行择优录取，这样，很多高中院校为了能够取得高分还让学生死记硬背，只理解表皮的东西，却没有真正理解那些定理、定律的实质含义。当真正遇到问题时也不能够把所学的知识应用其中。（2）教育资金不到位，师资力量匮乏。教学设施不够齐全，物理教师缺乏一定的人文素养。目前我们上实验课的模式主要以教师一人在上面做实验，边做边讲，学生往往只能通过观察教师做的实验有个大概的印象，缺乏动手操作能力。我们往往都是通过课本看实验。一般在上实验课的时候，教师会给学生几分钟的时间对实验步骤进行熟悉，再按照课本教材，把相关的实验步骤逐项背下来，最后把结论记住，这就完成了一堂实验课。现在，有很多学校配备有自己的多媒体教室，通过下载一些网络实验教材来加固学生对实验结论的印象，但最终，学生还是无法真正做到理论与实践相结合。做物理实验的真正目的是通过有形的、具体的演示过程，让学生更加清晰地、真切地体会到实验的内容，从而更加深刻地理解实验的结论，它在一定程度上提高了学生的学习兴趣，更提高了学生的想象力和逻辑推理能力。

二、物理实验在物理教学中的重要作用

实验是物理学中的坚实基础，每个概念、定律的发现都离不开实验。物理教学中一个重要组成部分就是物理实验，学生往往是在其基础上对知识进行理解，树立科学思想，并形成基本技能，是科学态度不可缺少的一部分。

1.研究物理问题的根本方法就是进行实验活动，实验活动是研究物理问题不可或缺的重要组成部分。实验是物理学的研究，对自然界的客观规律进行了深刻的提示。我们所学的物理规律都是由各位物理学家经过多次研究实验的成果，他们把实验成果进行整理和推导，才得出相应的结论。如“牛顿第一运动定律”“热力学第一定律”等。因此，物理实验在物理教学过程中起着至关重要的作用。

2.实验活动是为学生提供学习知识和掌握知识的最直接、最感性的材料。有些知识如不通过实验，我们是无法真正理解其内在含义的，只能产生感官印象，如果通过实验进行验证，为把那些感官印象转化为抽象的知识，这样才能让学生更深刻、更透彻地理解其意义。这样，学生学起来也会变得更为主动、更加轻松，同时也增加了一些学生学习的兴趣。实践是检验真理的唯一标准。

3.物理实验有利于提高学生的想象力和逻辑推理能力。很多知识如不经过亲手实验，只会对知识产生表象的理解，长时间不应用就会忘记，因此想深刻理解那些定理、定律，就必须通过实验进行记忆加固。只有真正理解其由来，才能体会那些真理真正的意义。这样学生容易理解，且不需要死记硬背。通过实验步骤可以让学生了解定理、定律真正的演变过程。这样既可以提高学生的动手能力，又可以充分锻炼学生的实际操作能力，同时也可以提高学生的想象力，还可以充分培养学生的独立思考能力和对待问题应有的逻辑推理能力。例如，设计电路，都是通过当时学的电路知识进行创新。

4.实验探索规律，激发学习兴趣。趣味性的实验，能够充分运用学生的各种感官，激发学生的学习乐趣。只有对一件事物产生乐趣才能让人类对认识客观世界产生动力，同时也是一个人获取知识、开阔视野、推动自主学习的一种发自内心的强大动力。所以，物理实验是学生对物理产生兴趣爱好的关键。它可以极大地吸引学生的注意力，有利于学生对物理现象进行研究，发现物理规律，激发学生的求知欲及兴趣、爱好。

5.实验是培养学生严谨的科学态度、务实的科研精神的有效途径。高中生的动手意识比较强，但是往往做事喜欢敷衍了事，不够严谨。物理实验能很好地培养学生的务实精神和对事严谨的态度。

6.实验可以培养学生的观察能力。学校应该多帮助学生亲自动手参与实验，让学生从实验中学会观察，并鼓励学生在观察的过程中提出问题。在观察过程中，学生可以了解到所用器材的构造特征、工作原理及其使用方法等。同时，在实验过程中指导学生有目的地进行观察，对出现的一些现象学会分析，并做详细的记录。这样既能引导学生在观察的基础上提出问题，又可以培养学生发现问题的能力，提高学生对物理的兴趣爱好。

三、物理实验对学生的意义

通过进行物理实验，可以让学生对书本知识有更深刻、清晰的认识，同时培养学生的动手操作能力，而这对学生的思维能力和创造能力具有重要的意义。通过不同的实验可以培养学生的各种能力，比如说，在实验中提出问题，怎样去设计一个实验，学会去分析实验所得出的结论是否合理。实验在一定程度上不仅提高了学生的学习能力、创造能力、逻辑推理能力，同时也让学生对新事物有了分析判断能力。

实事求是的态度是科学实验的必备心态。在严格要求学生尊重客观规律的前提下，忠于实验所得出的结论，反对一些虚假作为；学生要认真对待实验，并按要求一步一步地进行实验操作，逐渐形成按客观规律办事的科研态度和严谨的科学作风。同时有利于培养学生的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力以及对科学探索精神的培养。通过物理实验教学可以充分调动学生对物理的学习热情，并在积累知识的过程中享受实验给他们带来的快乐。

参考文献：

[1]李亚宾，张林，孟庆尧.心红手巧：记省自制教具展览会一等奖获得者孟庆芳[J].安徽教育，1980（04）.

[2]季亚平.探求通向科学的阳关大道：物理教学改革漫谈[J].安徽教育，1980（09）.

[3]何国平.重在能力的培养：物理教学琐谈[J].安徽教育，1980（12）.

初二物理实验题范文第5篇

关键词 新课程 高中物理实验 改进

一、高中物理新课程标准中的实验要求

普通高中物理课程标准明确提出高中物理课程的总目标是：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。要通过实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。新课标指出：“实验是物理课程改革的重要环节”，注重对学生实验能力、科学探究能力的培养。改变过去以书本为主，实验为辅的教学方式，把实验地位空前提升。因此，强调重视实验，改进实验，成为对物理教学的基本要求。

二、传统高中物理实验所面临的主要问题

在物理教学中，传统实验面临着以下一些问题，有待于进一步思考和研究。

（一）实验条件不足的局限

现有实验仪器普遍精度低，误差大，可重复性差，影响学生对物理规律的深入理解，对学生的设计要求具有很大的局限性，也限制了学生探究和钻研的深度和广度。

（二）实验本身难度和可见度的局限

物理实验中，空间上细微过程人眼难以观察，一般借助于显微镜可以实现细致的观察。时间上细微过程难以捕捉，难以记录，是物理实验的一个难点，瞬间变化的可视化尤其是难点。传统的实验仪器由于人眼观察与手工记录的断续性，确实难解决这个问题。

（三）实验数据仅靠人眼观察，手工记录，操作耗时费力，实验教学的效率低下

如利用气垫导轨进行“牛顿第二定律”的演示，由于仪器装置与实验步骤很多，要达到理想效果很难，并且由于数据处理又太繁，并且由于实验中需要多次重复实验、以及人为的各种因素拖延时间，教学任务较难完成，而且后排的同学看不清实验现象。甚至因为实验演示效果不好，还容易让学生对其科学性产生怀疑，从而形成模糊的概念。

（四）由现象到本质揭示的局限

在“牛顿第一定律”的教学中，伽利略的斜面实验是一种理想实验，虽然很重要，但学生理解起来则是很困难。要想通过实验现象和数据精确揭示出物理本质是不可能的，利用定性实验说明又难以体现物理思想方法。

三、面临新课程的基本对策探讨

（一）实验现象呈现层面上的改进方法

第一，从身边常见的材料中取材，提倡用低成本的、随手可得的东西做物理小实验。这些出人意料的实验，不但能说明问题，也为学生下课后自己重复去做这些实验提供了可能性。

例如：《高中物理必修一》第三章 重力，教师可以拿一个白炽灯泡举高一米左右往水泥地板上释放，学生们非常惊奇地发现灯泡竟然没有碎！仔细观察后发现由于重心的原因，灯泡着地时是灯头先着地的缘故。

第二，把一些演示实验变为学生探究性实验。通过实验使学生更好的掌握知识，激发了学习的兴趣。

例如：初二物理声现象第三节“声音的特征”课后，有学生的动手实验：小小音乐会，要求用8个同样的啤酒瓶，灌不同的水，调出“1，2，3，4，5，6，7，i”，8个音阶，并能演凑简单音乐（如图所示）。

对这样的实验学生非常感兴趣，而且器材容易取得，都愿意动手做一做。演奏音乐可能比较难，但能灌不同的水，来改变音阶。学生在动手的过程中，体会到物理实验是有用的，培养了动手动脑能力，这就达到了学生实验的目的。课堂中，我做了演示实验，并进一步拓展，用锤子敲和用嘴吹2种发声方式，有相反的结果。吹的效果相当明显，课堂中很轰动，博得了热烈掌声，我进一步引导学生分析其中的原理。从教学效果来看，这样的物理课堂是充满乐趣而又实在的，印象是刻骨铭心的。

第三、对演示实验现象进行放慢、暂停处理。

例如：在“牛顿管实验”中，抽掉空气，羽毛、金属片是否一起下落，学生无法判断，可信度差。我们可以利用录像机把实验过程拍下来，然后课堂进行放慢、暂停处理。

（二）实验数据处理层面上的改进方法

对实验数据的分析、处理，有许多方法如算术平均值法、逐差法、列表法等。如果让学生自己设计表格，用图像法处理实验数据，这样既能提高学生的动手能力，又能体现物理量间的联系。

四、结语

通过对高中物理传统实验的改进进行研究后，我们可以清晰地发现，高中物理实验教学的现状依然存在诸多问题，教材设计的实验在课堂实践中开设情况仍不理想。假如我们在教师培训、学生实验能力培养、实验资源共享、高中实验评价几个方面作出更多的努力我们的实验功能一定能得到进一步的发挥，学生的动手能力一定能得到进一步的提升。

参考文献：

[1]廖伯琴主编.高中新课标教材（物理）介绍[J].山东科学技术出版社，2006

[2]刘润茹，韩也.大学物理演示实验课的新探索[J].长春大学学报，2004，4

[3]李金生.中学物理实验教学之我见[J].现代科学・中学教师，2010，1