研究生政审

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研究生政审范文第1篇

“研究生”与“猪肉佬”，这样的新闻标题极具吸引力，所以自从1500 名研究生争抢猪肉佬的报道一出笼便受到了很多人的关注，引来了无数的评论。新闻都很容易过时，人们也很容易淡忘，但是新闻反映出的那些问题是不会马上消失的。

首先，1500 名研究生争抢15 席“猪肉佬”，说明现在研究生的就业观已经比较实际，他们并没有将自己限定在所学专业的小圈子里，就业目标跳出了一些传统的所谓知识密集单位，而是落在更加实际的基层企业上。这一方面是目前就业形势所迫，另一方面也反应了现在的学子们急于寻求实践，敢于面对现实。看到报道中说很多参加招聘的学生受到了来自亲戚朋友的压力，所以能够走到最后的人的选择肯定是认真的。

其次，企业是最大赢家。一方面招揽到了大量有培养前途的优秀人才，同时也利用此次招聘吸引了不少眼球，为企业做了一次很好的宣传。

研究生政审范文第2篇

关键词：合作精神；高校；大学生；评价体系；实证研究

中图分类号：G40-0581 文献标志码：A 文章编号：10085831（2012）06017607

新时期下，加强大学生合作精神的培养，是增强思想政治教育工作实效性和针对性，促进大学生成长成材的基本保障。

当代大学生大多出生于20世纪80年代中后期前后，是伴随改革开放浪潮、信息飞速发展而成长的一代人。不可否认，这一代人思维活跃、富于创造、勇于探索，有着鲜明的时代特点和发展优势。但80后和90后学生多为独生子女，特殊的成长环境和成长经历使得相当一部分大学生集体观念淡漠，凡事以自我为中心，以自身的利益为重，为人孤僻，人际交往问题频发，不懂合作，不愿合作，缺乏团结协作精神。事实上，

合作精神培养是国内外教育者普遍关心的话题。目前，国外学者在合作精神的测评、训练等方面开展了大量而深入的研究。而国内学者对于合作精神的相关研究集中定

位于中小学，对大学生合作精神培养的研究并不多。在已开展的工作中，学者们提出加强大学生合作精神的培养要围绕合作教育、合作学习、合作活动等方面进行，对大学生合作精神评价体系的研究尚未见报道。本文在开展调查研究的基础上，结合相关理论，构建大学生合作精神的评价体系，仅对大学生合作精神研究工作提供参考。

一、大学生合作精神的构成要素

建立全面科学的大学生合作精神评价体系，其首要工作就是客观掌握和深入剖析大学生合作精神涵盖的主要内容。目前，对于大学生合作精神的概念阐述及内涵界定，学术界尚有不同观点。因此，研究和探索大学生合作精神的构成要素，是开展大学生合作精神评价体系构建的基础和关键。

（一）研究对象和研究方法

1.研究对象

根据学校排名、专业设置等背景，采取分层随机抽样的方法，抽取重庆大学、重庆师范大学、重庆科技学院、重庆电子职业技术学院4所高校在校大学生为研究对象。共发放自编调查问卷750份，有效回收率为94.7%。

在文献收集、使用开放式问卷的基础上整理归纳出13项指标，编制《大学生合作精神构成要素调查问卷》。问卷采用李克特（Likert）5级量表，测评调查对象的认同程度，即1-5分分别为完全不同意、可能不同意、不一定、同意、非常同意。该问卷的内部一致性Cronbach系数为0.883，问卷的信度、效度符合调查的要求。

3.数据处理

采用SPSS17.0（中文版）统计，用主成分分析法抽取因素进行因素分析。

（二）结果分析

SPSS统计显示，KMO值为0.856，Bartlett值检验的Sig.为0.000，适合因子分析要求。通过主成分分析法共提取3个因素，第1因素包括合作自我认知、集体主义观念、合作目标认同等9项内容，第2因素包括合作理论知识能力、合作实践操作能力2项内容，第3因素包括合作行为方式、合作行为成效2项内容。由此，可将大学生合作精神的构成要素归纳为3个方面：合作观念、合作能力和合作行为。

1.合作观念

观念是人们在实践中形成的各种认识的集合体，也是人们决策、组织、实施具体工作或活动的前提。合作观念是大学生合作精神的重要组成部分，是一种相对稳定与持久的意识倾向。当大学生对于合作有了正确、清晰认识，就会提升合作的积极性、主动性和自觉性。

大学生的合作观念包括不同层面和对象：（1）对自身的认识，包括对自身合作状况的认知程度和对于自身参与合作的愿望和需求；（2）对集体的认识，特别是对集体重要性的意识；（3）对合作内涵的认识，如对合作意义、目标、准则等的理解和把握。

2.合作能力

大学生良好的合作精神包括既要懂得合作——具备合作观念，也要善于合作——具备合作能力。合作能力是合作顺利开展的必要条件。大学生合作能力涵盖了两项基本内容：一是知识能力，即了解和掌握合作的理论知识，二是操作技能，即合作开展所需的实际素质与技巧，以及沟通能力、积极心态等。

3.合作行为

合作精神的最终落实点在于实际行动，合作行为是大学生合作精神的另一个构成要素，它主要包括：一是行为方式，合理恰当的行为方式尤为重要，例如，大学生在合作中的相互信任、理解、支持、配合和协调，对待合作认真负责，积极与他人分享等。二是行为成效，在合作过程中高效率、保质保量完成合作，并取得较好的效果。

应当说，大学生合作精神的三个构成要素相辅相成，互为关联，它们在大学生合作精神中发挥了不同的功能。首先，合作观念是大学生合作精神的前提。合作观念既直接指引和导致合作行为的发生，又对于合作能力具有助推作用。其次，合作能力是大学生合作精神的保障。第三，合作行为是大学生合作精神的核心。正确的合作观念和出色的合作能力要内化到实际行动中，才能真正展现出合作精神的本质和效果。

二、大学生合作精神评价体系的构建原则

（一）指导性与目标性原则

合作精神是当代大学生必备的基本素质之一。在对大学生合作精神进行评价时，必须以党的教育方针为指导，以高校育人功能为导向，以大学生合作精神提升为具体目标，认真制订大学生合作精神评价体系，促进大学生成长成才。

（二）科学性与全面性原则

评价体系指标的制订要符合客观事实，符合大学生成长规律，测算方式标准，统计方法规范，确保评价方法的科学性及评价结果的真实性和准确性。评价的指标能全面反映大学生合作精神的基本情况，指标间能够互补且各有侧重。

（三）教育性与激励性原则

在评价的过程中，要注意充分调动大学生的积极性，一方面要调动大学生参与该项评价活动的积极性，另一方面要保护和调动大学生在评价活动结束后的受教育积极性。通过评价活动，树立先进典型，营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围；通过评价活动，鼓励学生立足现在，回顾过去，面向未来，争取更大的进步。

（四）简洁性与实效性原则

评价体系应选择代表性的指标，尽量做到简洁明了，易于操作，从而达到预期的效果。

三、大学生合作精神评价体系的构建

（一）大学生合作精神评价指标体系组成要素及框架的确定

在对重庆市部分高校教师、教育管理工作者、学生、家长等开展座谈、访谈、电话交流、头脑风暴和使用开放式问卷的基础上，通过统计分析和Delphi专家咨询法，初步构建3个一级指标、11个二级指标、30个三级指标的评价指标体系。

1.咨询专家的选择

根据本研究的目标和要求，选择教育管理经验丰富、专业理论水平深厚的专家30名。专家选择的原则是：从事高校教学科研或教育管理相关工作，具有中级及以上职称，从事相关工作时间在5年以上。包括高校教育管理者、理论研究学者和中青年教师等。

2.咨询方法

采用问卷调查和现场座谈相结合的方式，进行两轮专家咨询。

3.评价指标的确定

在第一轮专家咨询过程中，将座谈、访谈、电话交流、头脑风暴和使用开放式问卷后整理得到的指标制作成专家咨询表发放给各位专家。对所有指标按照不重要、不太重要、比较重要、重要和非常重要设为五级，分别按照1、3、5、7、9计分。当所有专家都认为某项指标比较重要时，该项指标的得分为5分，因此确认指标的可信度为5，即综合评分达到5分时，则该项指标可以入选。具体的计算公式如下：y=∑Ciai/N，其中Ci为各评估等级，即Ci=（C1，C2，C3，C4，C5）=（9，7，5，3，1），ai为各评估等级人数，N为进行问卷调查的专家总人数。

经过第一轮专家咨询后，将专家初步确认的30个指标重新编制成问卷，调查程序同第一轮。这一次各项指标的综合评分都在5分以上，专家对指标的内容和分级无异议。

4.专家的积极性系数、权威度和协调度

专家积极性系数是指专家对该研究关心、合作的程度。专家积极性系数的计算方法为：返回咨询表的专家数与全部咨询专家数之比。调查中，两轮咨询的咨询表格有效回收率均为100%，说明专家的积极程度较高。专家的权威度主要由自身的学术造诣、对评判内容的熟悉程度和评判的主要依据三方面组成，主要由专家自评产生，本研究中专家的权威度q值超过了0.7。协调度反映了专家评价意见的一致性程度，也是咨询结果可信程度的指标。经过两轮专家咨询之后，所有指标的协调系数都超过了0.5（P＜0.01），说明专家的意见趋向一致。

（二）大学生合作精神评价体系各项指标权重的计算

大学生合作精神评价体系的构建与大学生密切相关，单纯由专家产生有局限性，这需要通过学生、教师、专家等多方共同参与，才能逐步完善。因此，对于评价指标的权重计算工作分两步进行：首先，由大学生进行初步评定；其次，参考专家意见进行核定，并最终形成三级指标体系。

在大学生初步评定方面，根据学校排名和专业设置情况，分层随机抽取重庆大学、重庆师范大学、重庆科技学院、重庆电子职业技术学院四所高校的800名在校大学生，采用层次分析法计算各指标权重。

1.确定评价体系的层次结构

将决策问题分解为3个层次，最上层为目标层，即大学生合作精神评价指标；最下层为方案层，即使用该评价体系评价被评价者；中间层为准则层，分为3级指标。

2.确定判断矩阵

该评价体系指标权重的确定不是把所有因素放在一起比较，而是两两相互比较，以尽可能地减少性质不同的诸因素相互比较的困难，提高准确度。采用1-9尺度不仅在较简单的尺度中最好，而且结果并不劣于较复杂的尺度。判断矩阵中元素由随机抽取的学生对同一层次中各指标的重要性两两比较后进行赋值，再运用几何平均法对学生的评判进行综合。例如，某一个三级指标的判断矩阵。

3.计算权重

采用由成对比较阵的特征根求权向量的方法计算诸因素对于上一层的权重。

4.一致性检验

成对比较阵通常不是一致阵，但是为了能用它的对应于特征根λ的特征向量作为被比较因素的权向量，其不一致程度应在容许范围内。Saaty将定义CI=（λ-n）/（n-1）为一致性指标。CI=0时A为一致阵；CI越大A的不一致程度越严重。为了确定A的不一致程度的容许范围，需要找出衡量A的一致指标CI的标准，我们引入随机一致性指标RI。对于n≥3的成对比较阵A，将它的一致性指标CI与同阶（指n相同）的随机一致性指标RI之比称为一致性比率CR，当CR=CI/RI＜0.1时认为A的不一致程度在容许范围之内，可用其特征向量作为权向量，否则，需要进行修正。本文中的判断矩阵全部通过一致性检验，说明内部高度一致。

5.计算组合权重并做组合一致性检验

对各级权重值进行加权处理，计算出组合权重，真正定量地反映出合作能力的内在因素。

在初步确立权重之后，请30位专家对权重结果进行问卷调查，问卷采用五级制，即“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“完全不同意”表明专家对于权重结果的认同程度。结果显示，对于权重结果完全同意的专家有24人，占专家总数的80%，对于权重结果同意的专家有6人，占专家总数的20%。可以看出，专家对于评价体系的权重持肯定态度，评价体系的权重值可以成立。

（三）大学生合作精神评价体系内容

四、大学生合作精神评价体系测评办法

本着公平、公开、公正的原则，为充分体现测评工作的科学性、全面性和可操作性，确保大学生合作精神评价体系的正常实施，有效促进大学生成长成才，特制订该测评办法。

（一）测评组织机构

为确保测评工作顺利进行，需建立班级—学院—学校的三级测评体系。其中，学校和学院属于开展测评工作的领导机构，班级属于开展测评工作的实施机构。

1.学校大学生合作精神测评工作领导小组

由学校学工部（学生处）、校团委、教务处、科研处等相关部门组成，组长为学工部（学生处）。该小组主要负责规划、部署全校测评工作；协调、监督和检查学院测评工作的实施情况；提供学生参加校级及以上活动、竞赛等情况以及获奖证明，并给出相应评价结果；适时修订和补充测评的内容及要求。

2.学院大学生合作精神测评工作指导小组

由学院负责学生工作的领导（一般为党委副书记）、系主任、团学工作主要成员、教务老师、教师代表组成，组长为负责学生工作的领导。该小组主要负责指导、部署学院测评工作；对班级测评工作的实施情况进行监督、检查；提供学生参加学院活动、竞赛等情况以及获奖证明，并给出相应的评价结果；建立全院学生评价档案。

3.班级大学生合作精神测评工作实施小组

由辅导员、班主任、学生干部代表和学生代表组成，组长为辅导员。该小组主要负责实施大学生合作精神测评的具体工作：根据日常记录（班级记录、班主任周记等）情况，客观反映每位学生的实际表现，测评结果以民主评议的方式产生，并将结果反馈给班级全体学生。

（二）测评时间

大学生合作精神测评工作每学期进行一次。一般安排在第二学期的第四周前完成（毕业班第二学期6月初完成）。

（三）测评程序

第一，学生本人对一学期的表现进行书面小结，并在班级召开的测评会上总结交流。

第二，班级测评小组根据学生个人小结、情况记载（来自班级、学院和学校）、小组综合评议对学生进行评分，对初评结果班内公布。

第三，初评结果无异议后，由辅导员签字，报学院测评指导小组审核、存档。

第四，学院将测评结果报学工部（学生处）审核、备案。

（四）测评结果处理与学生管理

之一，作为学生入党考察、争先创优、奖学金评定、就业推荐等重要依据。

之二，测评结果为优秀者，视情况给予校级或院级表彰奖励，获奖证书装入学生档案。

之三，测评结果一次为差者，取消各种评优资格，通知家长并对其进行教育引导。测评结果一次以上为差者，属于重点关注和教育管理对象。

之四，受学院通报批评者不得评优，受党团行政处分者不得评为良，受警告及以上处分者评为差。

五、大学生合作精神评价体系的信度和效度检验

具有较高信度和效度的指标体系是确保评价体系科学性和合理性的基础。因此，大学生合作精神评价体系建立之后，对评价体系的信度和效度进行了检验，旨在为评价体系的全面推广提供科学依据。

根据学校排名、专业设置等情况，随机整群抽取重庆大学、西南大学、重庆医科大学、重庆科技学院、重庆工业职业技术学院5所高校，每个高校4个班级，共20个班级603人。由班级大学生合作精神测评工作实施小组分别对所在班级的每个学生进行评分（每个指标分值均以10分计），将每个指标的分值与指标权重值相乘得到指标的加权得分。此得分即作为评价体系信度和效度检验的基础。

采用SPSS17.0（中文版）统计分析。分别用Cronbach系数和因子分析法对信度和效度进行评价。结果显示，二级指标和三级指标的Cronbach系数均超过了0.8。二级指标共提取3个因子，三级指标共提取11个因子。该评价体系的信度和效度符合要求。

六、对大学生合作精神评价体系使用的建议与对策

（一）评价内容

对于评价体系中的考核内容，各高校、学院可根据自身实际情况做适当调整。例如，“择业合作行为”这一评价指标主要是针对大四学生，一到三年级学生在这方面涉及不多，可做恰当增减；对于评价标准中涉及到获奖情况的评定，可分为校级、省（市）级、国家级等不同类别酌情处理；对于评价等级可按照分数（即优秀90～100分、良好80～89分、中等70～79分、差70分以下）或者人数比例等方法产生。

（二）评价方式

第一，主观评价与客观评价相结合。即对于评价体系中的评价指标测评，也可以采取“主观”与“客观”结合的方式进行测评。比如二级评价指标“人际交往能力”，主要根据平时的了解和观察得出的印象给出的一种模糊评价，即主观评价的基础上得出结果；而二级评价指标“创新能力”，则是根据学生取得的实际成绩即客观评价评定；对于二级指标“语言表达能力”，可以是对学生的日常表现（主观评价）和开展具体活动的成绩（客观评价）相结合评定。

第二，单方面评价。在开展测评工作的实际过程中，可以对于某一类合作行为（学习、社会工作、择业等）进行单独评价。

第三，横向与纵向评价相结合。对于学生的评价，既要学生与学生之间进行比较，也要学生自己进行比较。也就是说，对某一学生而言，评价结果与以前相比若有较大进步，也可以考虑作为表彰奖励对象。

（三）评价管理

首先，通过多种渠道和形式对大学生合作精神评价体系进行广泛而深入的宣传，让每一位学生都能够认识到评价体系的重要性和意义。其次，将评价体系与日常教育活动密切联系。在丰富多彩的主题教育活动中提升大学生的合作素质。建议可与“分年级开展，贯穿整个大学阶段”的大学生合作精神培养模式结合。第三，加强对评价小组，尤其是班级评价小组成员的选拔和培训。评价小组成员的责任心决定评价体系运作效果的好坏。这就要求小组成员必须具有高度的责任心、奉献精神和较强的业务能力，这需要建立在开展业务培训、提高小组成员工作能力的基础上。第四，高校要拟订大学生合作精神评价工作的近期、中期、长期计划，给予人力、物力、财力支持，营造良好的氛围，促进该项工作顺利开展。

此外，在评价工作过程中，还需要考虑一些关于操作的细节性问题，如评价表格及鉴定表格制作、对评价档案建立网站，进行网络管理等等。

（四）评价结果

高校教育管理者要高度重视评价结果，它是学校对大学生进行适度奖励和惩戒的依据，是社会用人单位对毕业生进行考察的重要依据，是学校加强思想政治教育工作的重要依据。此外，对大学生合作精神的评价既是对大学生合作素质的整体评价，也可以从中看出大学生其他方面的问题，如个人能力、心理素质等，而这些对于大学生的健康成长都十分关键。因此，评价结果具有很强的实践参考价值。

高校教育管理者要正确对待、及时反馈、认真总结评价结果。首先，对于测评中表现突出的学生，一方面要充分肯定其取得的成绩，另一方面要提醒学生戒骄戒躁，继续努力，尤其要杜绝“为评优而做”的不良现象。其次，对于测评中表现较差的学生，从保护学生隐私、利于学生接受的角度，运用交流、谈心等方式，在适当时机以适当方式反馈给学生，并加强教育管理，关心和关爱学生。

（五）评价功能

从评价功能看，该评价体系虽然针对大学生，但评价效果可以和相关教育管理者（辅导员、班主任等）的评优、晋升、职称评定等相结合，建立激励机制，调动其工作积极性。

（六）评价体系的探索与完善

高校思想政治工作是一项与时俱进的工作，只有结合社会、学校、学生等各方面需求，不断改进方式方法，才能提高针对性和实效性。目前，对大学生合作精神评价体系的构建做了初步探索，但仍需深入研究，如扩大试点范围，适时调整评价体系的内容等等，力争为大学生合作精神培养做出贡献。

总之，大学阶段是大学生由学校走向社会的过渡时期，也是大学生世界观、人生观形成的关键时期。社会主义和谐社会的构建需要健康、和谐、高素质的人才，这对高校学生管理思想、观念、手段和组织形式都提出了更高的要求。合作精神是大学生必备的基本素质之一，大学生合作精神将直接关系到个人成才和国家民族的未来。在今后的研究中，应进一步加强相关理论与实践探索，促进大学生合作精神培养工作的顺利进行，为培养社会主义合格建设者和接班人打下坚实基础。

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研究生政审范文第3篇

老工人进山遇险，一声呼唤出现美丽绿孔雀

2009年1月30日，农历正月初五，到处都还沉浸在春节的欢乐祥和之中。江华县国有林业采育场水口分场大院内，林场60岁的老工人陈起庚发现大院内的水停了，陈起庚估计又是被动物咬坏了水管，他们院内饮用的是瑶山上的山泉水。因为正值春节，院内的几户人家都要做饭款待亲友，陈起庚准备进山修复水管，临走前，他和老伴欧土艳打了个招呼就进瑶山了。

一个小时后，陈起庚发现了被动物啃坏的水管，一番修复后山泉水畅通了。一看时间还早，陈起庚于是去山里转转，转了一圈后，山里开始渐渐起雾，陈起庚根据经验，天快要黑了，而且今晚有雨，于是往回走。可是，陈起庚走了没多远，一声巨响从身体的左侧传来，还没等老陈发现是怎么回事，一块大石头滚落下来狠狠地砸在他的左大腿上，老陈惨叫一声昏了过去。

也不知道过了多久，陈起庚被一阵冷飕飕的雨和钻心的痛惊醒，一睁开眼睛，四周一片漆黑，他挣扎着想爬起来，左腿疼痛难忍完全不听使唤。他艰难地回想了一阵，估计自己是被山崖上滑下的岩石砸伤了。

夜半的深山，寒冷凄清，陈起庚浑身上下都被淋得湿漉漉的，周围有不明动物偶尔发出的尖叫，搅得他惊恐不安。陈起庚大气都不敢出，忍着剧痛睁大眼睛看着周围模糊的一切。过了一会儿，他似乎觉得天开始蒙蒙亮了，他知道平时偶尔有清早进瑶山采药的人，如果能让采药人发现自己，那就有救了。于是陈起庚喊了一声：“喂，啊，救命啊!”但是被雨水浸泡了一夜的他发现自己的嗓子已经嘶哑变声，连他自己都听不清自己发的什么音。可就在这个时候，他发现一个小孩子高的模糊黑影朝自己的方向靠近，陈起庚一阵欣喜，又嘶哑着发出“喂，啊”的喊声。那模糊的身影近了，陈起庚渐渐发现不是人，心里顿时一阵发麻，下意识地用手在旁边摸了一下，摸到自己上山时带的木棍。

黑影又和陈起庚对峙了一阵，但并没有攻击他。陈起庚稍稍清醒了些，他判断黑影如果是豺狼等凶猛动物，必然在黑夜中有幽蓝发亮的眼晴，然而眼前这个黑影却没有，他发颤地对黑影哀求道：“我老陈今年也60岁了，在山里工作几十年，从来没有伤过生，我辛苦了一辈子，今年也就快退休了，正要安度晚年，你千万别要了我的命啊!”黑影不再做声，但是也不离去，越发让老陈心慌，罢了，陈起庚干脆痛苦地闭上了眼睛。

也不知道过了多久，水雾开始散去，四周的轮廓也渐渐清晰起来，一阵清脆的鸟叫让陈起庚睁开了眼睛，只见一只孔雀站在他的面前，那孔雀体态优雅，一身发出光泽的羽毛长达一米多，苍绿色的颈项婀娜多姿。陈起庚终于松了一口气，他想站起来，然而左腿全然没有知觉，他只好斜躺在地上，对孔雀喃喃说：“你是孔雀吗?你昨天晚上把我吓着了，我可能也把你吓着了，现在我受伤了，走不了路了，你就陪我一下吧。”陈起庚一说完，孔雀似乎听懂了他的话，渐渐开始迈起舞步来。只见那孔雀发出两声清亮的叫声，张开翅膀，优雅地挥舞，时而曲颈梳理羽毛，时而旋转着舞步。陈起庚惊得嘴都快合不拢了，不由感叹连连，竟然将腿痛都忘记了。

心有灵犀，寒冷中四天五夜的生命支撑

正月初六上午，一夜惊吓的陈起庚在天亮后看见昨夜的黑影原来是一只孔雀后，心里稍微轻松了一些。毕竟是60岁的老人了，他有一种身心疲惫的感觉。自己陷落在一个狭小的山谷里，左腿无法走路，如果没有人前来相救，那就凶多吉少了，可是这深山之中除了他们护林人员和偶尔的采药人以外，几乎没有其他人出入。陈起庚感到一阵凄凉，他用尽力气喊道：“喂，啊，救人啊!”可是自己声音沙哑变调，无法传得很远，陈起庚累得气喘吁吁。他发现自己一喊叫，那孔雀就围绕他转，像跳舞一样，他弄不明白这是什么意思。

陈起庚睁大着眼睛躺在地上发呆，这时，孔雀就走过来依偎在他身边蹲下，陈起庚伸手摸了摸它的羽毛，油光水滑的感觉，那孔雀显得很温驯，让陈起庚平添一份孤独无援中的慰藉。临近下午了，由于一天一夜没有进食，陈起庚口干舌燥，用舌头舔着嘴唇躺在地上。这时，一直依偎在他身边的孔雀突然起身，似乎在四周寻找什么。

陈起庚默默地望着孔雀，孔雀在老陈5米远处停了下来，用嘴巴啄开乱草，把脖子伸了进去，然后收了回来，转头望着老陈，嘴巴里流出了一线清水，陈起庚一阵惊喜，原来孔雀是在找水。他艰难地挪动了身体，经过十多分钟的爬行，老陈终于来到孔雀的身边。扒开乱草一看，在乱草的遮盖下，有一小摊水，陈起庚学着孔雀的样子，把头埋了下去，大口地吸了起来。直到喝足，老陈才把头抬了起来，见老陈喝够了，孔雀这才把脖子伸进草堆开始喝水。

陈起庚喝足了水，觉得恢复了点元气，又开始扯着变调的嗓子大喊救命，他发现自己一发声，那孔雀就显得很兴奋地围绕他跳舞，然而周围根本就没有回音。

不久，山上雾霭又起，深山的黑夜说到就到，经过了前夜的惊魂，这时的陈起庚面对黑夜，由于有孔雀在身边，多了一丝胆量。孔雀紧紧依偎在他身旁，一种温暖传了过来，疲惫的陈起庚在孔雀身旁沉沉睡去。

也不知过了多久，陈起庚被一阵冰凉的雨水惊醒，森林中又下雨了，在这样的季节，瑶山森林中的气温一般都在2℃至4℃，而夜晚常常在0℃左右。陈起庚感觉头和脚都被淋湿得冰凉，而整个胸口和腹部都感到很暖和，像有被子盖在他身上一样，他不由用手一摸，是柔软的绒毛。原来是孔雀伸开翅膀正趴在自己的上身，孔雀油光的羽毛雨水淋不透，像屋檐一样遮挡着雨水，而里面却暖烘烘的。躺在地上的陈起庚百感交集，他的身体并不很好，一年前还动过手术，如果不是孔雀的温暖，他不知道怎样熬过森林中的漫漫长夜。夜半，陈起庚突然被一阵“咕噜”的声音惊醒，他一看，黑暗中有一双蓝幽幽的眼睛在周围移动，不好，是狼!陈起庚心里猛地收缩，孔雀在一旁发出警告的“呼噜”声，然而那双蓝幽幽的眼睛始终在周围逡巡，孔雀的羽毛突然全部张开，“啪”地竖立起来。黑暗中的孔雀仿佛一下子增大了几倍，借助星光，陈起庚看见孔雀的每一根羽毛都有眼状斑纹，像无数双眼睛一样盯着野狼，狼分不清虚实，那双蓝幽幽的眼睛终于消失了，陈起庚长长地松了一口气。

第二天，陈起庚醒来后，在旁边吸了几口水，感觉精神稍稍好些，可是他已经两天两夜没吃东西了，浑身

感觉没有力气。他朝四周望望，这个季节的森林没有任何果子可以充饥，就算是有，他凭一条腿也无法得到，一种绝望的恐怖弥漫在他的心头。虚弱的他渐渐支撑不下去，昏睡了过去。

等陈起庚醒来，他看到自己的面前有一堆细细的嫩草，而孔雀正站在他的面前望着他，为了活命，饥饿难忍的陈起庚不管三七二十一，抓起嫩草开始咀嚼起来，把所有的草吃完后，又喝了一口水，感觉精神好多了。陈起庚激动得伸手把孔雀揽在怀里，孔雀竟没有丝毫反抗。

陈起庚试了试自己的左腿，依然无法动弹，他慢慢爬到一棵地面没有被淋湿的大树下面，斜靠在树干上开始继续呼救，正在一边梳理自己羽毛的孔雀似乎对陈起庚的声音很感兴趣，听见了他的叫声就过来围着他跳着孔雀舞。然而陈起庚呼叫了一天，也没有任何回音，眼看天色渐晚，白雾又起，陈起庚无计可施，好在孔雀一直依偎在他身边，陈起庚抚摸着孔雀光滑的羽毛，一颗浑浊的眼泪流了出来。

陈起庚失踪后，欧土艳预感到事情不妙，急忙给远在深圳打工的儿子陈勇平和嫁在宁远县的女儿打电话，远近的18户邻居带着锣鼓、绳索以及砍刀进山寻找。20多个邻居分成四组在方圆近10公里的瑶山上敲锣打鼓寻找了一整天，依然没有找到老陈。第三天，儿子陈勇平从深圳赶回后在江华县打印了上百张寻人启事，又带领家人和邻居按照引水的水管开始寻找，天黑了，陈勇平借来几盏矿灯，和妹夫一起留在山中苦苦寻找。

正月初八这天一早，陈起庚一醒来，那孔雀却一改几天前的温驯，不停来回走着，又上前轻啄他的衣服，陈起庚不明白，孔雀又朝前小跑了几步，曲颈回头望着他，看见陈起庚不动，孔雀又回来轻轻啄他衣服。陈起庚暗想，难道是孔雀要带他走?想到这里，陈起庚连忙跟着孔雀在后面爬。爬了几步，老陈累了，于是，孔雀又趴在老陈身边陪他休息，还一边“啊――嗬”地引吭高歌。看到孔雀兴奋的样子，陈起庚也感到开心，冥冥中他觉得自己似乎有救了。他不由得对孔雀说道：“孔雀口阿，要是我老陈能够活着出去，你就是我家的大恩人：要是你愿意陪我，我就跟你一起活到老!”

在孔雀的带领下，老陈一整天都在艰难爬行，之后，孔雀突然不走了，老陈环顾四周，惊讶地发现，自己居然回到了开始修理水管的地方。老陈爬到一高处，看到了熟悉的村庄，陈起庚激动得泪流满面。

这一夜，虽然陈起庚依然在山上度过，虽然他的身体极度虚弱，但是他知道，自己的命得救了。当天晚上，老陈抱着孔雀在石头上坐了一夜。天亮后，老陈老远就听到摩托车的声音，于是使尽全力大声喊，终于，对方有了回答。等老陈看清楚向自己走来的人才知道，竟是自己的外甥杨斌生，而杨斌生也发现了坐在石头上的人就是家里找了四天五夜的舅舅。同时，杨斌生发现了依偎在陈起庚身边的孔雀，感觉十分神奇，于是想上前捉孔雀，陈起庚用尽全身力气制止了杨斌生，他一字一句对外甥说道：“它，是我的救命恩人!”

朝夕相伴，“啼笑姻缘”演缂美丽童话

陈起庚得救后，被家人和村民用担架抬下山，就在大家抬着担架的时候，那孔雀从后面的山坡上飞了过来，在上空盘旋了一圈，优雅地落到了抬陈起庚的担架上。一个村民挥手去赶孔雀，然而孔雀却赶都赶不走，陈起庚说道：“让它跟我走吧!”

当天下午，陈起庚被送到江华瑶族自治县第一人民医院，经医院检查诊断为：营养极度缺乏，趾骨骨折，需要马上住院治疗。可是，骨头接好后，只输了一天液的陈起庚却嚷着要回去了，他心里惦记着救了他命的那只孔雀。

陈起庚回到家后，停留在他院坝树上的孔雀飞了下来，飞进了陈起庚的卧室，陈起庚笑得眼睛都成了弯月。他躺在床上，孔雀就整天守候在他床边，跟老陈同吃同睡。

周围的乡邻们听说陈起庚的故事后都觉得不可思议，纷纷到他的家来看他和救他的孔雀。病床上的陈起庚显得很开心，那孔雀温驯地站立在老陈的床头，正和老陈逗乐。只要有人来访，孔雀就“咕噜”一声跳到床里头。老伴欧土艳笑着说：“这孔雀恩人啊，只准老陈碰，平时连我都不答理，太神奇了!”

陈起庚被孔雀搭救的事引起了有关部门和专家的关注，人们纷纷提出疑问，一是瑶山一带一直没有出现过孔雀，这只孔雀是从何处飞来?二是这只孔雀为什么会搭救陈起庚，为什么陈起庚回家后还一直守护他?

湖南师范大学生物学教授郭正明看了记者从陈起庚家里拍摄回来的照片，激动地说道“这只孔雀非常珍贵，属于极其稀少的‘绿孔雀’，是一只雌性绿孔雀，绿孔雀是国家一级保护动物!”

原来，野生孔雀有蓝孔雀、绿孔雀两种，蓝孔雀不及绿孔雀美丽，广泛分布在东南亚各国，而绿孔雀因为个头大、开屏极其艳丽而被盗猎捕捉，逐步陷入濒临灭绝边缘。绿孔雀目前仅在泰国、越南及缅甸和我国云南、有少量分布。

对于这只美丽的绿孔雀为什么会对陈起庚相救并一直守护着他，江华县林业局野生动物保护科的研究员马文提出了自己的看法。马文认为正因为绿孔雀数量十分稀少。求偶与十分不容易。每年二月也就是农历的正月是绿孔雀的期，这个时期的绿孔雀通常在清晨就醒来，发出特有的“啊――嗬”声音来寻求伴侣。

初六清晨，陈起庚从昏迷中醒来后大声呼叫，但是淋了一夜雨的他发出的声音已经变调，他发出“啊――喂”的声音极像雄孔雀发出的求偶声，于是这只雌性绿孔雀闻声寻来，这也是陈起庚发现自己呼救时孔雀老是显得很兴奋围绕自己跳舞的原因。陈起庚滚下山坡时，衣服被滑坡拉扯，露出了绿色里衬、红色毛衣以及蓝色保暖内衣，这些颜色对于期的雌性孔雀有相当大的吸引力，雄性孔雀在这个时期会孔雀开屏竭力显示自己的艳丽，陈起庚虽然不能开屏，其身上的几件彩色衣服无疑引起了这只绿孔雀的关注，而陈起庚不时发出求救声，一再让绿孔雀误以为是求偶声，弄成了一个啼笑姻缘。

研究生政审范文第4篇

幼儿生命教育的启发性要比其他教育更强，因为我们并不是仅仅要求幼儿珍惜并爱护生命，而是要在创设良好环境的基础上，开启幼儿本身的探索能力，这是一种启迪，是一种唤醒。

在一节美术欣赏活动中，我和幼儿一起欣赏的是法国伟大画家凡高的作品《向日葵》。在欣赏过程中，我特别注重幼儿态度的培养和情感的升华，没有简单的罗列作者的生平，介绍作品的时代背景等幼儿听不懂的东西，而是通过启发幼儿感受色彩的亮丽、对比色的运用，来引导幼儿从最突出的色彩入手，让幼儿感受到大胆夸张的线条带给我们的富有灵动和生命的感觉。

在日常的美术教学活动中，我们经常会发现，幼儿在涂鸦的过程中，尽情挥洒线条与色彩，在成人的眼里，就是随意拿起笔来乱涂狂画。随着素质教育深入，以人为本理念的提升，大多数老师和家长不会去阻止幼儿的行为，会给孩子一个独立发展的空间释放自己的情感。得到现实与理想的满足比画得像不像、色彩涂得均匀不均匀要重要的多。艺术是美德心性与感情的具体表现。能够自由自在、无拘无束地宣泄自己的感情是美术活动最重要的目的。

美术课堂活动的开展是通过师生共同交流思想，使幼儿精神世界拓展，思想境界提升的过程。通过“被唤醒”，幼儿能提高自己的生命质量，生命等级也会随之越来越高。

当然，唤醒幼儿生命意识的方式有很多，比如我设计了一个图形拼贴的活动，在活动中充分激发幼儿的想象力与创造力，达到了渗透生命教育的目的。

在活动中，首先，以游戏的方式让幼儿认识了各种几何图形，教师引导幼儿进行图形的联想，看看哪种图形像什么，能变成什么物体。最后环节是体会通过图形的组合带来的惊喜。在整个教学活动中注重学生是主体，通过谈话方式逐步启发、引导，教师根据幼儿的谈话，交流。随意组合成各种图形。最后让幼儿自由设想，大胆创作，随意组合，不做条条框框的限制，只要解释的合理即可。在幼儿作品的欣赏环节中，孩子的想象力真的是无穷的，很多小朋友拼贴出了各种小动物、飞机、汽车、植物等等，像模像样。于是，我和孩子们进行分类，并分别请幼儿上前讲解。

我特意挑选了几张我一点看不懂的作品请“作者”上前讲解。

结果，我十分意外，这些看似杂乱的作品背后，所蕴含的是十分丰富的生活经验。例如：一个小朋友在讲她的作品时，她像一个设计师一样自信地说：这是幼儿园大楼，这是滑梯，这里是……一幅大人看不懂的作品，在孩子眼里却是丰富多彩、富有情趣的。讲解后，还真有那么一点意思。通过作品，能够看到孩子的兴趣爱好，审美情趣。重要的是她把美术与现实生活联系在一起，从实际出发，更是体会到了创造带来的乐趣，从而无形中实现了生命教育的意义。认真关注生活，让幼儿热爱生活，享受生活。

生命教育提起来概念很强、很深，其实，它与我们的生活息息相关。它完全渗透与我们生活中，只要是活的载体，它无时不在，任何人或事物都不能脱离它。它是一种无形的教育，是教育者在日常教学生活中量的积累，是各学科的根源。

生命教育离不开生活，艺术来源于生活但高于生活。因此，艺术教育对于生命教育十分重要，艺术教育的具体实践，处处体现出生命教育。

变废为宝这一节课，是在教师的启发和引导下通过幼儿的一双巧手，把废旧物品变成好玩的玩具、漂亮的工艺品等。

研究生政审范文第5篇

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[4] 孟华.推进以公共服务为主要内容的政府绩效评估―从机构

绩效评估向公共服务绩效评估的转变[J].中国行政管理，2009.2：16-20

[5] 赵文琼，高丽莎.2014全国工商数据分析出炉每天新增企业

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