游戏角色

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇游戏角色范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

游戏角色范文第1篇

一、注重激发幼儿的兴趣，让大家一起完成物品的准备及规则的制定

要想使幼儿顺利地开展角色游戏并从中受益，游戏前的准备工作是至关重要的。确定好游戏的主题后，材料的准备与游戏区域的布置就是头等要事，它的成功与否直接影响幼儿游戏欲望的产生。我们按学号让小朋友带来活动所需物品，充分调动幼儿的积极性，并发动小朋友们的家长共同准备游戏物品，在准备的过程中，幼儿从家长那里了解了所用物品的玩法和用途，这点对于今后物品的使用是很重要的。除了要提供部分主要的商品玩具，还有一部分以物代物的材料，如我们用纸做成了理发店里烫发用的机器，它比现成的玩具和实物更能激发幼儿对现实的模仿，既开发幼儿的智力又培养了动手能力，充分发挥了幼儿的积极性、主体性和创造性，孩子们对游戏充满了期待。

接下来就是放置、欣赏和认识物品。当物品逐渐收集起来被摆放到各自的区域时，那些平日不足为奇的东西引起了孩子们极大的兴趣，那五颜六色的梳子、假发辫、发卷、棉签、小碟子小碗以及墙面的装饰等，在孩子们看来是那样的新奇，让他们那样激动、兴奋。于是我们抓住时机，让幼儿及时对物品的特点及作用进行了解，保证了游戏的顺利进行，孩子们也会玩得更开心。

游戏是要有规则的。在游戏中教师与幼儿商讨制定一些活动规则有利于促成幼儿真正意义的合作，形成良好的规范行为。通过观察发现，如果只提一些宽泛的要求，而不对幼儿的行为作出明确规定，不足以提高幼儿的行为水平。如在小医院中，有医生、护士、挂号员三个角色，如果只是规定他们三人扮演这三个角色，期待他们与患者产生互动而没有提出明确的要求和规则，那么孩子们会出现或者各自为政或者由强势幼儿代劳的现象。所以，教师应当作出规定先找挂号员挂号，再找医生取药，最后找护士打针吃药，这样明确的规则更便于每个幼儿体验角色的行为特点。此外，还可以通过孩子们集体讨论完善游戏环节。

二、活动充满偶发性，游戏中教师应及时给予支持

角色游戏活动的自主性、自由性使得活动过程中会发生许多意想不到的事情。如三个角色区中，小医院的人越来越少，也许这一区域角色的专业知识较多，孩子们的经验较少，他们一般是爸爸妈妈带着去医院的，自己更多的是恐惧，对于医生怎么说，自己怎么答并没有太多的印象。因此活动要想开展下去必须从原因上下手，一方面培训几个能力强的孩子，掌握一些简单的看病知识，才能有问有答产生互动。另一方面增加孩子们较熟悉的内容，如查视力，量身高、称体重、看牙齿等可操作的活动。孩子们在医生负责的妈妈患者这些角色中能更快地记住一些平日难记的事情，将活动区最终与课程结合起来，角色游戏的开展更进了一步。

游戏中还发现需要注意培养幼儿的规范用语。没有语言交流便无法沟通，有些幼儿恰恰是因为不会用语言与人沟通难以顺利进行游戏。教师可以通过讨论、模拟情景谈话确立活动的规则，列举在遇到问题时应该用怎样的语言，使幼儿掌握沟通合作的基本技能，形成良好的语言习惯。

三、及时总结，防止游戏半途而废

老师和孩子们都怀着极大的兴趣投入到角色游戏中，随着游戏的开展各种问题接二连三地出现，影响游戏的效果。此时，教师作为游戏指导的主体，要自始至终观察幼儿的游戏过程，发现问题，寻找对策，扩展游戏内容。在游戏的不同阶段，观察的侧重点有所不同。游戏开始时，要注意幼儿是否自主协商分配角色 ;是否有序取放游戏材料 ;是否能按照自己的意愿和游戏需要布置游戏场地。游戏中要对幼儿遇到的问题，如快餐店没有顾客怎么办等要及时调整活动，鼓励幼儿动脑或通过与他人协商解决，提高幼儿游戏的积极性，也可以为今后积累经验。指导游戏的过程也是强迫教师思考的过程，一时解决不了的可以通过记教育笔记记录下来，之后思考解决办法，也有利于自身的成长。

四、孩子们在游戏活动区中的进步和收获

通过这一阶段的角色游戏活动，我们发现孩子们在各方面都有了很大的进步，可归纳为以下几点：

1. 刺激了幼儿的语言发展

2. 使幼儿学会如何遵守规则及变通

3. 激发了幼儿的责任感

4. 合作意识不断渗透

五、下一步工作的目标

1. 人多空间小，怎么办?

有时教师组织游戏的想法非常好，但条件有限放弃了许多念头。我们组织活动过程中遇到了类似的问题，最多的莫过于解决小空间中如何更好地利用场地。人多而室内游戏空间狭小会直接影响幼儿的游戏质量。为解决这个问题，我们考虑首先要反思幼儿园的空间是否充分利用，有没有一方面嫌空间太小，另一方面还有闲置的空间，有没有功能过于单一的活动室，大部分时间闲置，有没有可以开发利用的其他空间作为活动室的延伸。

其次，较小的空间能否做适当的调整，如减少橱柜，增加攀爬设备和双层空间，少用封闭性区隔，区隔物轻便简易便于调整。再者可以考虑将活动的人数加以调整，分批进行户内外活动。总之，继续挖掘幼儿园已有的资源，努力为幼儿打造真正的游戏场所。

游戏角色范文第2篇

关键词： 角色游戏 绿色教育 环保

绿色教育是整个世界的发展趋势，《幼儿园教育指导纲要》中的幼儿科学教育的目标明确指出“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”，并要求“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为”。环境教育的时间定位一定要从“未来”前移到“现在”，而且要从娃娃抓起。幼儿是祖国的未来和希望，他们的环境意识和行为将决定将来我国环境的状况和可持续发展的战略进程。

科技在不断发展，人们的生活水平在不断提高，但环境污染问题却日趋严重。在有些地方环境污染已严重威胁到人们的生存环境，甚至直接威胁到人的生命。可持续发展和环境保护已越来越被人们所重视，发展经济和改善成为各级政府和广大人民追求的双效益目标。但是，现在的环保教育侧重于探索环境的长期影响，易使人们产生环境保护离我们还远，是将来之事的错觉，往往误认为环保是超前的“奢侈品”而造成观念上的滞后。因此，在环保问题上，只有观念转变才会有行动实践。

角色游戏是幼儿通过模仿和想象、创造性地反映现实生活的一种游戏。在这种游戏中，每个幼儿都因对角色的理解而产生一种责任感和任务意识，带着这种感觉去活动，其目的性自然增强。另外，幼儿会模仿成人的活动，在模仿中获得满足感，而为了胜任某种角色，他们会全身心投入到学习过程。

怎样将绿色融入到角色游戏中，使幼儿在游戏中表现在生活中的爱绿护绿环保行为呢？他们在游戏中怎样解决在探索过程中的问题呢？以下是我的一些建议。

一、将孩子在绿色环保活动中的探索兴趣延伸到角色游戏中

兴趣需要是幼儿主动参与游戏的条件，幼儿在探索绿色环保中会遇到各种各样的问题，其中有的问题可以在日常活动中解决，有的问题是幼儿在游戏中发现并一起探究的。

幼儿喜欢动画形式的教学手段，特别是中央电视台的少儿节目中经常会有一些小制作。比如，怎样把用完的洗洁精盖子、饮料瓶盖子变成机器人。我班的孩子都非常喜欢这个节目，看了这个节目后，许多孩子都愿意动手操作，并且把自己的作品带到班级的游戏区中。在“机器娃娃”的游戏中，孩子们带来了用饼干盒、牙膏盒等制作的机器娃娃。刚开始，幼儿以展示为主，时间一长，机器娃娃身上的零件掉了，小朋友们便开始发愁，为什么有些机器娃娃的链接部分还是那么好，而有些机器娃娃就那么容易坏了？于是，我们提供了不同质地的双面胶、胶水、胶棒、透明胶、毛茛、毛线等。小朋友们用每天的游戏时间，修补这些娃娃，发现了胶水、胶棒虽然也能连接盖子，但是，轻轻一碰就容易掉下来；而海绵双面胶就比较好，非常牢固；透明胶等虽然能连接，但是，美观效果不好，在机器娃娃展示的游戏中，得到的投票就非常少了。

这种结合了少儿电视节目开展的游戏，是幼儿熟悉的、喜欢的。他们观看过制作的过程，在角色游戏中不需要老师花特别多的时间来指导，从而就有更多的时间自己探索操作。

二、绿色环保活动与角色游戏中获得的经验持续互动

角色游戏是孩子们的生活缩影，他们通过角色的扮演将已有的生活经验表现出来。在绿色环保活动中，幼儿通过互相的经验学习和分享，帮助他们发现规律，解决问题，最终使经验获得提升。

娃娃家是幼儿非常喜欢的游戏，小朋友们在这个游戏能扮演成人，模仿爸爸开车去上班，模仿妈妈买衣服打扮，模仿奶奶去买菜，等等。怎样让这个游戏的内容更加丰富呢？这就需要其他游戏的加入。例如，我班还开展了“二手服装店”，这个游戏就是将幼儿已经不穿的衣服、帽子、手套等服装类收集起来，布置成服装店。这也属于环保的角色游戏。娃娃家的小朋友们就能去服装店的购买服装，买回来后自己搭配，或者给娃娃打扮，使游戏内容更加丰富，在生活中的经验也得以应用。

三、丰富绿色环保材料为幼儿开展角色游戏提供条件

绿色环保活动的开展不能缺少丰富的材料的支持，而这些材料也无意识地为区域游戏的开展创造了条件。材料是幼儿游戏的媒介，在幼儿园开展的各类游戏都需要有大量的材料来保障和支撑。从幼儿的年龄特点和认知结构来看，凡是幼儿熟悉的、低结构的游戏材料都更能唤起他们的已有经验和活动兴趣。

纸盒是生活中常常接触到的，一些大小不同的纸盒，有六边形的，有正方形的，现在的帽子是多种多样的。流行的雷锋帽、鸭舌帽都是幼儿经常能看到的。利用这些各有特色的小盒子，幼儿与家长们一起制作不同的“帽子”：在小舞台的表演游戏中，孩子们能自己选择与服装搭配的衣服，戴着漂亮的帽子走一走、逛一逛。

四、将幼儿参与角色游戏的策划与准备作为绿色环保活动的一部分

幼儿离不开游戏，所以在专题活动“绿色环保”中，角色游戏成为环保活动中不可或缺的重要部分。学期初制定角色游戏时，我们就考虑到主题、季节等因素，在“你快乐，我快乐”的主题中，创设游戏“快乐的建筑工”，搜集各种包装盒，如，妈妈的化妆品盒子，家里的鞋盒，牛奶盒等，引导幼儿使用这些包装盒进行建筑类游戏；在“小鸟，你好”主题中，搜集各种鸟类的图书，引导幼儿了解鸟类的各种知识，激发幼儿爱护鸟类的情感；在“热闹的夏天”中，将烧烤店游戏改为冷饮店，引导幼儿将吃过的冷饮包装袋、木棒收好，鼓励他们用这些材料重新制作。

环保材料的投放直接影响了幼儿游戏中的主动性、创造性和想象性，以及发散性思维在游戏中的发展。很多生活中看似没用的废旧材料，到了孩子手中，也许就是很好的游戏材料了。《纲要》明确指出：“要充分利用教育资源、利用自然资源扩展幼儿的生活和学习空间。”将绿色环保融入角色游戏，既能激发幼儿的环保意识，又能丰富游戏内容。

参考文献：

游戏角色范文第3篇

1.评价活动变成指责活动

一次，我听到黄老师在角色游戏后这样问：“今天有哪些小朋友没有遵守游戏呢？”于是小朋友纷纷说起几个调皮小朋友的不是。对游戏的过程评价活动变成了指责活动。简评：每个班总归会有那么几个调皮的孩子，他们总喜欢在游戏时捣点乱，引起别人的注意。在游戏评价时，教师总爱喋喋不休地指责那些不守规则的孩子，忘了他们还只是些孩子，忘了他们社会性发展的差异。这表面上是在制止他们的不良行为，实际上却强化了他们的坏习惯，树立了一些坏典型，而改变他们的坏习惯却需要更多的时间与精力。因此，教师应该把评价作为孩子进步的好机会，千方百计找出他们的闪光点，促进幼儿社会性的良好发展。

2.评价时空口说白话

某班在角色游戏结束时，让幼儿将游戏材料收拾得整整齐齐，然后让幼儿安静地坐在座位上进行游戏评价。孩子茫然地看着教师，在教师的一再启发下，评价只是浮于表面地进行了下去。简评：《纲要》中指出：“评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。”一般教师都喜欢把评价放在最后，即让幼儿将玩具全部收拾完毕才进行游戏评价。因为，这时的幼儿手边已无任何材料，较安静，好组织。然而，这样却大大影响了评价效果。由于幼儿的思维特点，失去材料的评价成了空口说白话，越说越乏味，而听的孩子也是稀里糊涂，不知所措。因此，教师应该在收拾玩具之前进行评价，让幼儿边摆弄游戏材料，边示范典型的游戏情节。这样才能让每个幼儿在原有的水平上获得发展。

二、幼儿园角色游戏评价的实施策略

如何充分发挥评价的积极效应，使评价在角色游戏中发挥更大的作用，我作了以下探索：

1.引导幼儿自主评价

幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，教师可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题，从而进一步发挥他们的主动性和积极性。如，我班幼儿小班的游戏中没有出现医院游戏，到了中班才有医院，结果“医生”一声不吭就给“病人”打针。我让孩子们讨论到底应该怎样给病人看病，孩子们积极性可高了，有的说：“要先问哪不舒服？”“要用听诊器先听！“”要先挂号”“可以吃药，不用打针“”如果针打错了，后果很严重！”幼儿各抒己见，最后达成比较一致的看法。不但产生了新的玩法，发展丰富了游戏内容，而且增强了孩子们的是非观念，也找出了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。

2.注重游戏过程中的评价

在游戏过程中，教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份同幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事，及时地加以肯定。如在玩肯德基游戏时“，经理”听到小朋友说：“我刚才坐公共汽车来时，那司机也很想来吃肯德基，可惜没空，等会儿，我给他送去算了！”一句话启发了“经理”，他马上成立了一个送货上门“热线电话”，只要打电话，不论多远都送，还主动为幼儿园的小朋友送去可爱的小礼物，“生意”也因此“红火”起来。我把这件事告诉大家，引起了小朋友们的极大关注。这件本来是一个孩子游戏中的事，经过评议成了大家的事。娃娃商店的小朋友也说：“我们也要送货上门！”“我们要买一送一”“我们要免费为医院的病人送水果”。幼儿从这件事中学到了如何把“生意”做好，如何关心别人，积极动脑筋就会使一些问题迎刃而解等良好的品质，并能在以后的游戏中得到发扬。随机评议，变点滴小事为有意义的事，闪光点转眼变成闪光片、闪光面，给全体幼儿以良好影响。

3.注重对幼儿纵向发展状况进行评价

由于幼儿的先天素质不同，家庭环境不同，个性存在差异。而幼儿又往往是借助他人的评价来认识自己的。因此，我从不指责哪位幼儿玩得不好，而是对幼儿做纵向的比较，这样做有利于对能力强的幼儿提出更高的要求，帮助能力弱的幼儿树立自信心。例如，我班的小雨是新来的，性格有些内向，刚开始介入角色游戏时表现比较被动，往往要等别人来邀请她。于是，我就请她去做娃娃家的妈妈，让娃娃家的爸爸在旁边督促她，并且提出要求要照顾好宝宝，慢慢地，她当妈妈很熟练了，而且很喜欢妈妈这个角色，有一次还邀请我去他们家做客呢，整个人都显得开朗、活泼起来。

4.保留游戏现场进行评价

游戏角色范文第4篇

根据我们班孩子的发展水平，我创建了五个角色游戏区――糖果屋、美美发屋、小神厨菜馆、爱心医院和建筑工地，并给每个游戏区配备了相应的游戏材料，如糖果屋里的糖果，美美发屋里的理发工具，菜馆里的厨具，爱心医院里的医药器材等。观察中我发现，孩子们的游戏常常因这样那样的问题中断。作为老师，我应在适当的时机，给孩子们提供适宜的材料和指导，以支持他们的游戏。

生活经验需迁移

今天小神厨菜馆特别热闹，来了好多小顾客，他们一边吃一边聊，餐桌上掉了许多菜。等顾客都走了，服务员明明拿着抹布来收拾。不一会儿，明明若有所思地对我说：“老师，有没有喷喷的东西？”“喷喷的东西是什么？”“饭店里服务员擦桌子前手里拿着的东西，一喷，桌子就干净了。”

“喷喷的东西”其实是去污杀菌液。这样的细 节不是所有的孩子都会注意到，而明明已将其迁移到角色游戏中，应该鼓励。作为老师，应支持孩子对游戏材料的新需求，并请孩子向同伴介绍新材料的由来和用处。

及时回应 鼓励肯定

我鼓励明明说：“你观察得真仔细，喷喷的东 西是杀菌液，有了它桌子会更干净，顾客们在你们餐馆吃饭，保证不生病。我们一起来准备杀菌液，下次游戏前，你把我们准备的杀菌液介绍给其他小朋友，好不好？”明明满口答应。

寻找材料 动手制作

明明在植物角找到了浇花用的小喷瓶，他认为小喷瓶十分适合装杀菌液。但是如何让大家一看就知道这瓶子里的液体是用来杀菌的，而不是浇花的呢？明明决定画一个杀菌液的标志来做区分。

介绍材料 分享学习

区角游戏开始前，我特意安排了材料介绍环节，明明拿着做好的杀菌液向其他小朋友介绍它的作用。小朋友们纷纷向明明提问：上面的图案是什么？杀菌液有什么作用？什么时候要用它？

独立自主更好玩

为了糖果屋的开张，我用超轻黏土做了许多糖果，这些糖果不仅颜色鲜艳，还有各种造型，吸引了许多小顾客前来购买。很快，营业员婷婷就把这些糖果卖光了，她忧心忡忡地跑来问：“老师，我们的糖果卖光了，怎么办？糖果屋要关门了。”在一旁等候的小顾客听说糖果卖完了，都跑到其他区域玩了。

老师是孩子游戏的观察者和引导者，而不应 是游戏的直接参与者。我为了给糖果屋的开张锦上添花而制作的糖果反而限制了孩子的创造力，导致游戏的中断。我想，糖果屋的经营工作应该让孩子来完成，孩子们自己制作糖果并卖出去，才更有成就感。

提供材料 引导幼儿

我拿着原材料，告诉婷婷：“糖果店店员要自己学会制作各种各样的糖果，这样糖果就会源源不断啦！”婷婷接受了我的建议，尝试做出了一些圆圆的糖果，糖果店又开始营业了。

多样选择 丰富游戏

为了丰富糖果屋中糖果的种类，我向糖果屋投放了更多的橡皮泥、塑料玩具和皱纸等制作糖果的原料，并投放了糖果盒、喜糖袋子和彩蛋壳等供孩子包装糖果用。新品糖果的不断推出，吸引了不少小顾客前来购买。

培养习惯 分类回收

随着糖果种类的增多，回收整理成了难题。孩子们商量着办法，并想出了“糖果分类回收箱”的好主意。不同的回收箱上贴着相应的糖果图案，小顾客们将吃完的糖果依照图案提示，放回相应的回收盒里即可。

各个区域联起来

一次，糖果店的营业员舟舟对我说：“老师，我可以把糖果送出去给没时间来糖果屋的顾客么？”我好奇地说：“可以啊，但要怎么送呢？”“妈妈经常打电话叫外卖的，小朋友可以打电话，然后我去送。”我恍然大悟：“这个方法不错，这样你们可以有更多的生意了。”

另一次，爱心医院里一个病人都没有，医生、护士没事可做。于是，护士越越来到了菜馆吃饭。我问越越：“护士，你怎么来吃东西了呀？”越越说：“我下班了啊，肚子饿了，就来吃点东西。”

游戏时，并非每个区域都是红红火火、热热闹 闹的。在冷场时，孩子能想到主动去送“外卖”，或者“下班了，吃东西”等主意，真的很棒。这也让我反思，老师在设计区角游戏、投放游戏材料时，应考虑各个区域的整合性和关联性，扩大孩子的游戏范围，丰富孩子的游戏内容，增加孩子的交往机会。

提供支持 联通区域

舟舟有主动送货上门的想法后，孩子们讨论 出了118这个外卖电话号码，并一起制作了“外卖车”。爱心医院的医生和护士也一起制作了“救护车”，还配了“急救电话”。于是，各个区域的交流多了起来，孩子们的互动更加频繁了。

多样选择 不忘本职

各个区域联系起来后，角色游戏的选择变得丰富而多样，但选择多了，有的孩子就忘了本职，如医生去菜馆吃饭，留在那儿烧起菜来。为了让孩子树立起牢固的角色意识，我为孩子们制作了角色卡。角色卡不仅对孩子本人起提醒作用，而且能帮助其他小朋友互认角色，说不定医生在就餐时，还有病人找他急救呢。

游戏权利给孩子

游戏初期，顾客使用的钱是由老师制作分发的。随着游戏的进行，很多孩子的钱都不够用，纷纷围在我的身旁，向我要钱，使我只顾给孩子发钱，没有时间观察孩子的游戏情况。

在游戏过程中，孩子忙要钱，我在忙发钱，场面 看似热闹，但于孩子于我都是无益的。我不禁反问自己：为什么要由我来发钱？怎样才能让孩子的游戏不中断？如何将游戏还给孩子？

发现问题 组织讨论

游戏时间结束后，我把孩子们集中起来，问 道：“今天玩游戏的时候，小朋友们觉得有什么不好的地方吗？”当孩子提出钱不够用，大家挤在一起问老师要钱的问题时，我抓住机会，组织孩子们讨论解决方案。有孩子提议请一位小朋友来代替老师发钱，也有孩子提议成立“管钱小组”，帮大家保管，但都没得到大家同意。最后，有孩子提议开“银行”，设“ATM机”，这主意得到了所有人的肯定。

设置规则 自主游戏

孩子们开心地给自己做了一张“银行卡”，以便以后在“ATM机”上存取款之用。用卡规则、取款规则都是孩子们一起商量确定的。

游戏角色范文第5篇

关键词：幼儿；角色游戏；策略

幼儿角色游戏能够有效地增强幼儿的模仿能力，将幼儿本身具有的生活经验应用到角色游戏中去，使得幼儿对于角色有着更加深入的理解。在幼儿进行角色游戏的过程中，教师要将自身具有的引导作用全面地发挥出来，下面就对相关内容进行阐述。

一、教师应从幼儿实际出发创设游戏主题

幼儿教师对于角色游戏主题的设定需要全面性的考虑，要考虑幼儿的认知程度，以及幼儿对于事物的接受能力。对于角色游戏主题的设定，幼儿教师需要对幼儿的近况有所了解，针对幼儿的实际情况设定游戏的主体。例如，教师角色游戏设定的主题为你是我的朋友，幼儿教师可以根据学生的不同情绪状况，将幼儿分为两个小组，要幼儿对彼此假装不认识，然后要求幼儿向着对方介绍自己，并且记住对方的姓名，与伙伴一起玩玩具，或者是一起看少儿书。幼儿教师需要引导幼儿更多地与小伙伴进行沟通和交流，建立良好的友谊。

二、教师在幼儿角色游戏中要潜移默化地丰富幼儿的游戏经验

教师在指导幼儿进行角色游戏时，教师在角色游戏的主体选定，并且将角色进行分配之后，下面需要注重的就是丰富幼儿的游戏经验。虽然，幼儿可能会对自身扮演的角色有着一定的了解，例如“爸爸”“妈妈”“教师”等，幼儿会将自己对角色的认知通过表情、语言和肢体动作进行角色的呈现，但是学生对于角色的扮演大都是死板的模仿，不能够将幼儿的创造性思维调动起来。例如，爸爸回来了，教师要求学生想想爸爸回到家之后会做什么？学生通过回忆回想起生活的画面，也能够感受爸爸工作的忙碌和辛苦。

综上所述，角色游戏是幼儿经常进行的游戏活动，同时也能够反映幼儿对生活角色认知的程度。教师在角色游戏中对于幼儿的引导，可以深化幼儿对于角色的认知，也可以帮助幼儿掌握更多的生活知识，对于幼儿的成长有着积极的影响力。角色游戏的开展教师需要讲究策略，这样才能够将角色游戏的优势全面地发挥出来，促进幼儿的健康成长。