幸福成长
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幸福成长范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幸福成长范文第1篇
成长就是一个人从小到大的每一个过程。
记的那是我小时候学骑自行车，当时父亲教我骑，那个时候车子的旁边还有两个平衡的小轮，我骑起来也不难。等父亲把那两个平衡轮去掉之后，刚骑起来我就摔倒了。当时摔了五六次也没学会骑自行车，心急的我当时就嚷嚷：“不学啦！”父亲过来气势汹汹的给我说：“你是个男子汉吗？是一个男子汉就不要轻易放弃”，听了父亲的一番话，我心里想了想：“父亲说的对，加油，我非学会不可，不能让别人瞧不起我”。于是我就加倍的努力学，学到快一个星期的时候，我终于学会了骑自行车。这是我在成长过程中得到的第一个道理：“坚持就是胜利！失败乃成功之母！”
在我9岁那年慢慢的喜欢上了足球，每次父亲看足球比赛的时候我也跟着看，又一次看到一名球员来了个带球过人和一个脚后跟交叉腿射门时，随后我在我们小区的空地里开始练了起来。练带球过人的时候带着带着跑单元门里去，直接撞在墙上了。射门的时候父亲不知道给我捡了多少次球，有一次球打到了人家的玻璃，回家心里想了想：“怎么这么难练啊！”父亲看到我一脸的无奈的给我说：“你还小，过两年长大了再学，先看看别人怎么踢的。”为了让我感受到足球的快乐，父亲时不时的带我去现场看球，之后我跟着父亲开始看了两年的球赛。在我11岁的那年，经过我自己的努力，经过千辛万苦的学习，我终于学会了这个两个技术，父亲就跟我说：“看吧，做事情就是这样，慢慢来不要着急，心急吃不了热豆腐”。听着父亲语重心长的话语，我想：“是啊，欲速则不达，有目标，然后有计划的朝着自己的目标努力，就一定可以成功的。”
成长的过程中，一件件的小事，让我明白了做什么事情都要信心满满的去做，阳光总是在风雨之后，人生都是先苦后甜！
幸福成长范文第2篇
我获得了幸福、美好、酸楚、痛苦的体验，它们告诉我———
蝴蝶会飞走的，梦是留不住的，命运是自己把握的……
我成长——
成长是一段美好的旅程，它包含了人生中三分之一的酸甜苦辣，让人受益无穷。
我们每天在父母的呵护下长大，没有经历过风雨。每天都是在一堆玩具中长大，永远都在幸福中成长，这是现在我们过的幸福生活。
但是这只是幸福和美好的生活，命运把我们带到这个世界上，一定会安排我们经历风雨，磨练我们的意志。
正在玩具堆中玩的我长大后，被家人叫走，带到一堆作业前，做完了作业又被带到补习班，面对补习老师两个小时的厌恶教学，我结束了疲倦的一天，好几个月都重复着同样的生活。
或者不是学习生活的疲惫叫人难以忍受，而是日常生活中失去亲人陪伴的痛苦，这种精神的重担压得我们直不起腰来。
我幸福——
幸福是一件很美好的东西，我现在就生活得很幸福。因为我有一个严厉的爱我的父亲，慈祥的爱我的母亲，还有一个安定的、幸福的、我爱的家……
我成长，我幸福——
幸福成长范文第3篇
我从小喜欢游泳，每当看见游泳运动员取得冠军金牌时，我的心中有一种说不出的喜悦。可我一直不会游泳，我准备在这个暑假让爸爸妈妈教会我游泳。
一天下午，我缠着爸爸妈妈带我去游泳。我来到游泳池，哇！池里的人可真多啊！会游泳的人向一条条穿梭的鱼，一会游自由式，一会游蛙泳式，好不自在。实在累了，就四仰八叉地躺在水面上舒舒服服地歇息一会。不会游的只能借助游泳圈，显得笨手笨脚。我迫不及待地穿上妈妈给我买的新游泳衣，跟在爸爸妈妈的后面小心地下了水。啊呀，不好！水已经淹到脖子了，可脚却怎么也站不稳。我心里一阵慌乱，忙伸手乱抓，终于抓到了旁边的扶手。这下，我有点想打退堂鼓了。爸爸见了成心逗我：“你啊，真是个兔子胆，不敢下水，还想学游泳？”我才不认输那！听爸爸这么一说，我套上游泳圈漂到浅水区。
爸爸让我先学闷水，我深深地吸了一口气，紧闭双眼，把头闷进水里，我心里默默地数：一秒、两秒、三秒……闷到二十几秒的时候，我实在憋不住了，猛地抬起头，深深地吸了一口气。水珠顺着脸颊流了下来。
妈妈站在对面微笑的看着我：“你这小鬼还真是不赖，第一次就能有这样的成绩！好了，接下来跟爸爸学习边闷水边浑身放松，让身体浮起来。”果然我的身体慢慢浮了起来，我一开心就呛了口水。只听见耳朵里好像有咕噜咕噜的水声，我害怕极了，想喊救命，可又怕张嘴呛更多的水。迷迷糊糊间，我觉得有一双大手托起了我。我睁开眼睛，是爸爸。我一下子哭了出来，爸爸说：“孩子，不要哭要勇敢，这游泳好比生活，只有努力才会有收获！”在爸爸妈妈的鼓励下，我毫不气馁，终于学会了游泳……
幸福成长范文第4篇
早晨我刚刚起床，却发现时钟显示，已经快7：30了。荒乱地背上书包，头都没来得及梳便跑下楼去，身后传来妈妈的脚步声，一回头，一个夹着金黄色荷包蛋的饼已出现在我面前。“快吃吧，别迟到了。”我快速接过饼，转身又是一边吃一边朝学校飞奔。
到了教室里，回味着刚刚那热乎乎的饼，这一上午都不觉得饿。不禁心头一动：这不正是幸福的感觉吗？
中午放了学，我和朋友一起去买数学课要用的尺子和量角器。选好一套，我正准备付钱，一摸衣袋却空空如也。“钱丢了！”我不禁叫出声来。“怎么办，下午可是一定要用的呀，完了！”我焦急地说道。这时只见好友拿出自己的钱给了老板。我很感动，对她说：“下午我就带钱还你。”她却摇了摇头：“不用了，咱俩是好朋友，还什么呀？”我说不出话来。回到家，拿出那套新买的尺子，心头又是一动：有这么好的朋友，我不是幸福的吗？
晚上，我伏案奋笔疾书。忽然桌上亮了许多：一盏台灯不知何时出现在我面前。望着台灯后的爸爸，他说：“你晚上作业那么多，眼使坏了可不好，我给你买了个台灯照明。”听着他的话，心头不禁又是一动：幸福原来就在身边！
幸福成长范文第5篇
我从提出心理教育一开始，就把心育目标概括为“优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福。”我因为自己的心育理念与她实施的心育，精神上是一致的而高兴。“快乐学习，幸福成长”就是吴伟红已经走，并正在继续走的精神历程。这是她整体精神生命的特色。
一、助人快乐学习，幸福成长
吴伟红作为学校心理老师和分管德育校长，清晰地认识到心理健康教育是一个系统工程，渗透于学校教育的全过程。她融合德育与心育，善于挖掘校内外心育资源，从“学科教学、主题活动、校园生活、QQ媒介、校园网络、校园读本、学生评价、班级文化、引领教师、携手家庭”十个途径拓展心育。其中，QQ媒介中的心育和校园网络中的心育，运用了现时代最先进的科学技术，既符合时展的要求，又是孩子们十分感兴趣的教育方式。而创建“平等-自主”班级心理文化建设，引领班主任营造一个个温馨的班级心灵家园，让班级心理文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动中，形成一种“心理动力场”，引导、平衡、充实和提高学生心理素质。
作为心理老师，要立足心育课堂。吴伟红经过十年的摸索，创编了《小学高年级积极心理课40例》。这本课例设计，就很好地把握了学校发展性心理辅导的大方向。她认为小学的心理课程是为孩子们的生命成长服务的。心理辅导课就要帮助孩子肯定自我的生命价值，建立内在的生命信念和价值体系，培养良好人格。”全书40节心理辅导课，确立了“快乐交往”“自信学习”“笑迎青春”“珍爱生命”四个辅导主题模块，每个学期着力一个主题模块；每个模块10节课，每一节课的切入点都是从积极心理学的视角出发，着眼于小学高年级学生的生命发展需要。而着眼于生命发展和成长需要，就是着眼于积极心理的导向，着眼于正向能量凝聚起来的价值体系。她充分考虑到儿童的心理特点，以童性化的方式实施辅导。她的心理辅导活动是孩子们都乐意积极参与的，这是与采用多种多样教育方式分不开的，如游戏体验、音乐、绘画表达、故事感悟、技巧训练等，都是孩子们喜欢的。这样的学习，不但没有心理压力，而且是一种快快乐乐的生活。
心理老师，挑战最大的是个别辅导。她作为国家二级心理咨询师，已很好地掌握了专业性强的方法技术了，如感知位置平衡法、空椅子法、沙盘心理辅导、HAPPY语言模式运用等。她认为虽然遵循来访者自愿原则，但心理辅导工作在起步阶段，心理老师不能坐等学生，必须主动出击，每个学年第一学期她会对全体五年级学生进行小组访谈。她事先与班主任联系好，让学生自己组成三至五人小组，在午休时来到“阳光小屋”。四十分钟的访谈，她了解了学生们的一些想法，疏导了一些心理困惑，也排查了需要个别辅导的学生。对于个别心理有障碍学生的辅导，她也不乐观期待“助人自助”。小学生的自我价值感来自外在环境的影响，一些学生的问题行为背后是家长或老师的问题教育，他们所有负面行为都有正向需求，满足他们的正向需求才会让负面行为转变，必须要帮他们找到一些解决实际问题的方法。她对学生个别辅导后，会主动与班主任或家长交流沟通，给学生争取外在的支持力量。学生行为的好转让她欣喜，也让她在守护和陪伴内心受阻孩子们的路上，坚定地走下去。
二、自助快乐学习，幸福成长
吴伟红说心理老师需要不断开放自我、发现自我和觉察自我，进行自我修炼和成长。她经过一番认真、刻苦、快乐的努力学习，心理咨询已入门。但她丝毫不满足于已取得的成绩。她继续以高度的热情参加各种心育培训学习。她一直把参加心理培训当作心灵旅游。她说“一次次学习培训就是一次次修炼，就如蚕蜕，不断成长，我深深地体会到自己的心灵探索走多远，才会带领他人走多远。”
吴伟红勤奋好学、刻苦学习、快乐学习的精神品质非常值得我们学习。尤其值得学习的，就是她清晰地意识到，她的学习过程就是她的生命过程。她学习NLP简快心理疗法，就是重塑一个自信、乐观的自我，为实现生命价值而快乐工作。通过学习，她成为很好的亲子导师；通过学习“家庭系统排列”“家庭治疗”“学习力指导师”等，她多方面潜能被激发。她体悟到“学习是机缘”，享受学习过程，享受生命探寻过程。
除了在培训班学习、在咨询活动中学习外，她还十分重视读书。她不仅仅读心理学类书，还读其他类书。这与她做好心育关系很大。人的生命是一个整体，老师所读各类书，尤其是读心理学类、哲学类，甚至读佛学、美学类的书，对她理解心灵实质、心理发展规律，提升教育自觉，做自觉的心理教育者更具直接意义。儿童文学类的书，让她了解童心成长规律，就能更自觉地实施童性化教育。她通过读书滋养心灵，体验到书中的营养融进了自己的血液、自己的精神、自己的行动之中。
我认为非常值得我们重视的，是吴伟红体验到读书与人生幸福的关系。读书是一种心灵的修炼，享受走“真善美”正道，就会享受人生幸福；接受今天发生的事，包括没有喜悦的情况，享受当下的美好；关注积极、正向事物，吸引快乐、正向事物，让自己“活在喜悦的人生里”。她对阅读与人生有许多很好的见解和体验。
难能可贵的是吴伟红学以致用，用以助学，她自觉把日常生活作为心灵修炼。她的生活修炼内容范围很广，包括伴女成长，经营幸福家庭，做好教师和班主任工作，德育管理，社会公益服务等。她修炼的成果用于生活的时时处处，又在时时处处的生活中继续修炼。她在工作、生活中扮演多重角色，每个角色都倾情演出，同时在每个角色中修炼自己，最终是“活好自己”。在家庭生活中，她倾情出演每个角色，享受为人妻、为人母、为人媳的家庭幸福；在学校生活中，她在成长学生中成长自己，享受做教师的幸福；在社会公益服务中，她热心帮助别人，享受助人悦己的幸福。
吴老师的成长，极其关键的因素是她积极进取的内在要求。快乐是一种幸福，幸福≠快乐。幸福应是快乐与意义的融合。为实现生命价值快乐工作就是幸福。
