出游策划

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出游策划范文第1篇

二、活动时间：20xx年5月2日（星期一）

三、活动人员：10级化学31001班全体同学

四、活动地点：荆州市沙市区中山公园

五、活动目的：阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春风的吹拂下苏醒。百花盛开，新叶舒展，好一派风光，令人陶醉之中。

为增强班级凝聚力，体现团结友爱的班级精神，让班级在新学期中体现新的活力，以积极向上的面貌迎接新学期，我们班将开展中山公园半日游

在走进大自然自然美好风光的同时，让平日里交流不多的同学们走近彼此，相互了解，共筑友谊。

六、活动安排

（一）前期准备工作

1、召开班会（4月24日晚已完成）。为同学讲解春游当天的行程，让同学们对行程有大致的了解。同时提醒同学们出行时应该注意的问题

例如不要私自离队独立行动，注意人身财产安全等。

2、完成活动当天工作人员的安排，维持春游当天的秩序（由肖干，吴志忠，万利芳三名熟悉路线的同学负责领队）。

5、出游经费来源为班费+自费（往返车费1x2=2元与门票2元由班费承担，其余消费一概由消费个人承担），由副班长兰君统一收取。

6、负责领队的同学应当提前了解有晕车症的同学，并做好相应的措施准备。

7、由团支书吴丹构思行车过程中车上娱乐活动安排，如猜谜游戏、歌曲大PK等，及时调节气氛，避免车上冷场现象。

同时准备出游过程的摄影工具，尽量准备多几台相机（注意财产安全），并由组织宣传委员肖干安排流动摄影的同学。

8、注意各项工作负责人需及时跟本活动负责人汇报各项工作的进程。

（二）活动当天事宜

1、活动时间：5月2日早上6点半到指定地点集中，人员到位后即集体乘车前往中山公园，注意确保各人员安全。

2、活动内容：

1）、在前往景点的途中，让同学们在车上交流分享曾经出游的经历，趣事；玩小游戏。同时再次提醒同学们游玩时应该注意的事项。

2）、抵达后，集体参观公园景点，感受大自然的魅力，在游玩的同时互相交流感受与心得，互帮互助，体会出游休闲带来的乐趣与自由，增进同学之间的友谊。

3)、中午12点集体乘车返校吃午餐

3、后期工作

（1）清点各自带的物品，确定人数；

（2）了解同学们对本次春游的满意程度；

（3）用本次活动的照片和同学们的感想制作成纪念册。

4、注意事项

（1）出发前由宣传委员肖干同学做好有关出游安全方面的宣传，提醒同学们不要私自离队，要集体行动。

（2）行为举止大方得体，不在风景区里大声喧哗，乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。

（3）在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。

(4）提醒同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。

（5）出行时由团支书吴丹准备应急药品，如清凉油、风油精、晕车丸等等，以处理突发状况。

（6）期间出现任何突况时，要及时上报负责人，负责人及时处理好应变工作。

（三）后期反馈工作

1、召开总结会议，同学们交流春游感受；

2、负责人听取同学们的意见和建议，并对工作进行总结。

七、紧急预案

1、如果5月2日出现恶劣天气，不能如期正常出行，则活动延期。

2、如果出发前出现有同学因身体不适不能参加，对该同学进行合理安排，让其留校休息。若发生在游玩过程中，则应当就近联系班委

并及时联系医生，事先由组织宣传委员肖干了解中山公园及附近急救医疗单位的紧急电话。

八、主要负责人联系方式

出游策划范文第2篇

活动时间：招新后的第二个星期。

活动地点：新密县衙。

出游方式：徒步、坐车。

景点介绍：

新密县衙博物馆位于新密市老县城中心，为河南省文物保护单位。密县县衙始建于隋大业十二年（616年），历经隋、唐、宋、元、明、清、民国各代，距今已有14XX年的历史。县衙元代毁于战火，明洪武三年（1370年）知县冯万金于原址复建，至今仍保持明、清建筑风格。

古县衙建筑群南北长220米，东西宽110米，占地面积近2.5 万平方米。照壁、大门、仪门、戒石坊、月台、大堂、二堂、三堂、大仙楼、后花园等由南向北沿中轴线依次排列，形成九层五进院落，另有东西花厅、八班九房与县衙监狱。县衙监狱自建衙之日起一直使用到XX年初，近1400余年，在中国乃至世界都是奇迹，被专家称为世界监狱之最。

一、活动对象：郑州城市学院社团联合会营造学社全部人员。

二、活动目的及意义：转眼间，开学---了，而新一届大学生加入到营造学社中也有段时间了。为了更好的了解密县（新密）文化，不单是靠学习参观县衙，也需要走入密县这座古城，去切身体会她的独特韵味，因此，我们策划了此次出游活动。一来，希望通过此次活动，能让我们与县衙博物馆方面作更深层的互动，彼此了解，友好合作；二来，陶冶我们的情操，去感受自然之美，文化之底蕴，达到娱乐放松的目的；三来，享受大学社团生活的乐趣，促进社员之间的感情，对往后的社团活动也有较多的帮助。

三、活动流程

1. 前期工作

（1） 确保社员能依时参加，并向参加社员说明此次出行的详细的活动策划书说明安排及意义

a召开临时会议，讨论活动具体安排;

b了解大家的喜好，方便进行食物的采购，确保大家吃的欢喜（具体就餐依情况而定）;

c提醒大家外出安全问题，增强大家的自我保护意识;

d说明此次出游的意义，希望游玩结束时能够互相分享自己的感受.

（2） 解决路线、车费等问题

a确定前进路线，以及具体时间;

b了解坐车费用，确定实际支出.

（3） 召开社员会议

a根据大家的意见进行讨论，确定好当天的活动安排;

b选好人员，到市场去采购食材。货比三家，做到便宜又实惠;

c整理出活动的详细事例，预算好所有支出及总经费，列出详细的清单，由专人负责.

（4） 与县衙方面做好联系

a确定当天县衙随行人员;

b交代活动具体事项.

2. 活动进程

（1） 在活动之前的周六，去市场购买食材;

（2） 周日上午八点在学校大门集合，清点人数;

（3） 八点半坐车出发，全程大约30分钟;

（4） 九点到达目的地，开始游览景点;

（5） 十二点在县城小吃街集合，进行午餐;

（6） 午餐结束后，进行自由活动，于三点集合（地点另定）;

（7） 清点人数，于三点半徒步返校.

3. 后续工作

（1） 开会总结，指出活动中的不足，存在的问题;

（2） 与县衙人员交流此次出游感想，对活动进行评价.

4. 活动注意事项

本次活动以娱乐休闲、促进交流为主，但必须以安全作为首要前提

（1） 准备雨具，以防下雨;

（2） 注意个人财物安全，手机、现金等不要随处搁置;

（3） 活动中应保持联系，不要一人行动;

（4） 回校时，应确保全体成员到齐后再返回.

出游策划范文第3篇

一、出口贴息问题的引出

由于出口补贴政策，会在一定程度上扭曲了国际贸易中的公平、公正的竞争原则，容易引起贸易摩擦，因此在国际上通过协商建立了一些规则来规范这方面的操作，协调相关的争端。加入WTO后，我国政府承诺要遵守其规则，因此必须对一些有违WTO的政策进行调整，贴息问题在其中显得比较突出。出口贴息，一般体现在出口信贷方面，实际上这是目前国际通行的支持出口的一种方式，我国是通过成立进出口银行来完成这方面的职能，只是我国的出口信贷采用的信贷工具和侧重点跟发达国家有一定的差异，这是由一个国家的经济发展水平决定的，包括金融体系的机构、财政实力等，我们没有必要在此论证孰优孰劣，关键是必须作到既能加大对出口支持的力度，又不至于招致非议。

（一）国际上的有关规定

1.WTO关于出口补贴的规定。WTO是倡导自由贸易的，因此对出口补贴之类的做法采取的是一种排斥和反对的态度。根据WTO《补贴与反补贴协定》的规定，一国政府仅仅可以对研究开发和对落后地区、环保等进行补贴，而在其他方面的补贴都是不允许或被禁止的。其中出口补贴是明文禁止的，属于“禁止使用的补贴”，即是任何成员方都不得使用或维持的补贴方式，否则如果被其他成员发现或有理由相信其正在实施或维持这种补贴，则可以采取反补贴措施或救济方法；同时对出口补贴也进行了定义，即指在法律上或事实上仅向出口行为使用的补贴，并列举了出口补贴的12种形式，其中就包括了出口信贷的利率优惠，规定如果出口信贷利率低于其成本则构成了出口补贴。介于允许的补贴和被禁止的补贴之间的是可申诉的补贴，这种补贴虽可被成员国所采用，但其他成员国可以采取反补贴措施或救济方法，因为这种补贴行为也会刺激受补贴方某种产业或产品的发展，而直接或间接阻碍其他成员产品的生产或出口，导致不公平竞争行为的产生。

因此政府在出口补贴问题上必须十分策略，否则会出现贸易摩擦。根据上述的规定，如果对某个行业整体，而不是在出口阶段上进行补贴是WTO所允许的，同样对高新技术和产品的研究开发进行补贴也是可以的，这就为采用贴息手段间接支持出口提供了可能。2.OECD关于出口信贷的有关规定。不仅WTO对出口信贷有明确规定，经合组织OECD也为协调内部争端达成了关于出口信贷的“君子协定”。由于发达国家为支持本国出口，大量的使用出口信贷这一手段，竞相提供优惠的贷款，导致相关国家的财政难于承受负担，最后大家被迫坐在一起就有关的出口信贷条件进行了协调，达成了所谓的“君子协定”，其主要目的就是规范并约束各国在出口信贷方面的操作，它规定的出口信贷的主要条件包括：

A、贷款最长期限：一般不超过10年；

B、贷款最高比例：一般不高于85%，这样就要求现汇或预付款比例不低于15%；

C、风险加息率；

D、贷款最低利率：官方支持的出口信贷（包括直接贷款、再融资和利率支持）的最低利率必须以商业参考利率CIRR为基础。

它之所以被称为“君子协定”，是因为它并不具有法律效力，全靠各成员方自觉遵守。应该说“君子协定”的诞生，规范了各国政府的出口信贷政策，使出口信贷有了统一的标准，并增加了透明度，抑制了各国政府为鼓励出口竟相提供优惠贷款的行为，为国际贸易创造了一个公平的竞争环境。但由于发达国家的出口信贷主要是买方信贷，而直接贷款给本国企业较少，这方面多是由商业银行提供商业贷款，而出口信贷机构提供担保，采用贷款担保的方式，因此“君子协定”对出口卖方信贷没有做相应规定，不过却给出口卖方信贷提供了较好的借鉴，即可以通过设定一个参考的利率，来衡量出口补贴的程度。

（二）我国出口贴息政策的现状

目前我国出口贴息主要体现在出口信贷上，而这项业务由进出口银行作为官方出口信贷机构来承担，并以人民币出口卖方信贷为主，以接受国家财政的利差补贴为主要特征，较商业贷款有较大的利率优惠，因此其补贴特征比较明显，容易授人于柄。加入WTO后，我国承诺要遵守其规则，并在有关的文件上对政策性银行，包括进出口银行的信贷业务做了相应的说明，即政策性银行贷款不接受国家的财政补贴，贷款基本上按商业贷款利率，而进出口银行的业务主要是以出口信贷担保为主，少部分采用直接贷款。目前对此种说法还没有见到任何权威的解释，但我们的出口信贷有较大的补贴成分以及业务方式有较浓的中国特色却是不争的事实，这说明我国以出口信贷为主的出口贴息政策在入世后面临着较大的调整压力。

二、出口贴息的产业政策依据

一国政府实行出口补贴政策，就是将国家的财政资金，即纳税人的钱补贴给出口企业，而最终受益的很可能仅仅是国外的消费者，这就涉及到了国家的福利损失问题，因此必须理清什么样的产品可以给予扶持，才能将有限的资金投放在最需要的地方。该问题的实质已突破了贸易政策范畴，更关系到了国家的产业政策，过去我们常将产业政策和贸易政策完全割裂开来，贸易政策独立于产业政策，很难发挥出应有的功效，在经济全球化的背景下，国际问题国内化、国内问题国际化的趋势越来越明显，一国的贸易政策和产业政策更加密切相关，因此现在来讨论这个问题就显得更为迫切。

如果单纯地来谈论出口补贴问题，仅仅为了出口而给予补贴，那对出口的补贴很可能不仅不能真正起到刺激出口的目的，还会导致国家福利受到损失，其实质不过是把本国纳税人的钱捐给了进口国的消费者，而在后果上还可能引起法律上的纠纷和贸易上的摩擦，福利经济学理论的追随者们很反对进行这样的补贴，更有学者认为，在一些条件下为维护国民的福利，对某些产业的产品出口不仅不应补贴，反而应加征出口税。

而以克鲁格曼为代表的倡导“战略性贸易产业政策”的西方学者认为，政府实行补贴政策，应选择符合下列条件的产业，才能符合国家整体利益：

1.该产品出口所获得的额外收益必须超过补贴的总成本，出口增加带来的收益抵消了补贴成本后，才能增加国民的福利，达到补贴的目标。但不是每个产业都具备这样的条件，因此企业要想进入出口补贴范围，必须越过一定的门槛，即由政府设立的进入壁垒，否则成了为出口而出口，造成一定的政策错位。

2.出口补贴不能对国内消费者造成大的不利影响。由于出口补贴只针对了部分的行业，受补贴行业的出口增加会导致该行业的利润率增加，促使生产要素向该行业的流动，并引起该行业劳动力要素价格的变化，引起社会财富的分配格局的改变。

3.出口补贴应使本国企业能增加产量，同时必须要造成国外竞争对手降低产量，使产品价格不至于降低太多，否则补贴的结果只是由国家承担了企业的一部分成本，促成企业降低出口价格，而这并不一定能达到增加市场份额的目标，带来额外的收益，反而可能导致贸易条件的恶化，这不是出口补贴的目的。

当然，这些观点是建立在目前西方世界不完全竞争即寡头垄断的假设基础上的，但却很值得我们思考。尤其目前我国的外汇储备已跃居世界第二，单纯鼓励出口赚取外汇的时代已过去了，赔本的买卖企业不愿意做，政府也不会鼓励，支持出口的目的很大程度上是为了扶持国内的产业，提高竞争力，而不仅仅是为了创汇。选择出口补贴，首先考虑的应该是选择行业，对出口的支持不应完全体现在出口的阶段，否则极易授人于柄，引起贸易纠纷，必须采用灵活的策略，关注企业的技术研发以提高核心竞争力方面，这些不违反WTO的规则，从长远来讲更具意义。

三、贴息方式探索

由于我国的出口贴息政策，主要是体现在人民币出口卖方信贷上（对企业技术改造的贴息贷款不在本文讨论之列），这是目前我国出口信贷机构使用的主要支持方式，因此要更好地使用这一信贷工具，就必须解决好利率问题。当然这不是一个简单的问题，涉及到很多深层次的问题，但至少应该把商业贷款利率、国债利率和银行的筹资成本等几方面的因素结合起来考虑，确定一个科学、合理的信贷利率。

（一）商业贷款利率

跟商业银行的贷款利率相比，出口信贷的贷款利率肯定有一定的优惠，否则无从体现政府对出口的支持，政策性银行的政策导向也起不到应有的作用。但由于出口信贷利率确定机制的不健全，导致了其他负面影响产生，商业银行也在一定程度上参与出口信贷业务，更出现了不应有的信贷竞争。建立一个科学合理的出口信贷利率体系已变得十分迫切，尤其是加入WTO，更使这个问题显得重要，我们还不得不考虑以下因素的影响：

1.贷款利率放开的影响。加入WTO，我国承诺要开放金融领域，贷款利率市场化只是时间问题，如果到了这一天，政策性贷款的优惠如何体现将是个非常现实的问题。

2.如果政策性金融机构开展了出口信贷担保业务，为出口企业从商业银行获得贷款提供担保，那贷款利率上的优惠如何转化为担保费用的优惠将会产生新的问题。

（二）进出口银行筹资成本

根据WTO《补贴与反补贴措施协定》第三条的规定，如果出口信贷利率低筹资成本则属于出口补贴，属被禁止范围。但进出口银行的资金成本是多少还没有明确的说法。因为单纯从成本来讲，它包括了筹资成本和运行成本，前者主要是发行金融债券利率及相应的发行成本，后者是日常经营活动的费用，由于进出口银行的资本金由国家财政全额拨付，并享受国家信用等级，因此它的筹资和营运成本可以很低，相应地它的贷款利率可以很优惠，应该说这为确立符合WTO规则的贷款利率提供了很大的空间。

（三）跟国债利率挂钩问题

根据“君子协定”，出口信贷的利率应参照相应货币的商业参考利率CIRR，但目前我国人民币还没有确立自身的商业参考利率，这是问题的关键。人民币贷款利率由央行确立，但主要考虑的是国有商业银行的赢利能力较弱和不良贷款率高的现实，而没有考虑到对出口支持的问题，这涉及到较深层次的问题，但随着加入WTO后金融体制改革的深入，我们有理由期待人民币CIRR的诞生。目前国内有学者提出根据成本加成定价的原则，引入人民币商业参考利率，并与国债收益率挂钩，加成不同的基差，确定不同贷款期限的CIRR。这实际上是参照了美元的CIRR形成机制，应是一个很好的思路。

因此，改革出口信贷利率机制，作到既符合国际惯例，不违反国际规则，又在尽可能的范围内加大对出口的支持力度，可以考虑从以下两个方面入手：

（一）尽可能降低出口信贷机构的资金成本

因为WTO规定，如果出口信贷的利率不低于其资金成本，则不构成禁止性的出口补贴，因此只要成本足够低，就可以使利率有足够的优惠空间，达到加大支持的力度目的，但这有赖于：

1.扩大进出口银行的资本金。这是降低资金成本的有效手段，也不在WTO关于出口补贴的定义范围内。在国际上很多国家的进出口银行的资本金来源是多种多样的，有的是列入了国家的财政预算，国家每年给予一定的补充，甚至有的通过各种途径获得捐赠，资本金的充足率很高。

2.在税收方面给予一定的减免，降低营运费用，增加积累。

3.在呆坏帐的核销方面，以及有关费用、利差的补贴方面有新的优惠措施。

当然，这必须以国家的立法为保证，从法律的高度来确定国家财政对官方出口信贷机构的义务，确保官方出口信用机构与国家级信用等同，作到对内有法律依据，对外有相当的透明度。

（二）引入人民币CIRR体系

按照“君子协定”，出口信贷利率应与国内一流的信用机构筹资成本挂钩、与出口信用机构的信用等级挂钩，以各自货币的基准利率为基础确定商业参考利率，再在此基础上加成一定的基差形成出口信贷利率。如果确定了CIRR，就可以找到一个参照的标准，只要补贴后的出口信贷利率不低于OECD确定的商业参考利率，就可以为国际社会所接受。这就从更高的层次上决定了出口信贷利率的规则性和针对性，避免了随意性，增加了透明度。当然，这有赖于金融体制的改革。

四、贴息与出口补贴程度问题

出游策划范文第4篇

关键词：初中数学课堂；优化；检测环节；对策

自从新课程改革实施以来，我国的课堂教学有了很大的改变，《义务教育数学课程标准》提倡在课堂教学中要充分以教师为主导，学生为主体，打造高效课堂，使学生在最短的时间里掌握所学到的知识。在数学课堂上适时进行课堂检测就是一种很不错的教学方法，它可以有效提高数学课堂教学效率，节省学生的课外学习时间，真正达到减负的教学目的。接下来就如何优化初中数学课堂检测环节进行探析。

课堂检测就是在课堂上对学生所学的知识进行检查测试，下面从四个方面具体阐述优化初中数学课堂检测环节的策略。

一、优化数学课堂检测内容

课堂检测是为了检查本节课的课堂教学目标完成情况，帮助学生消化和巩固课堂所学知识，发现并且解决课堂教学中存在的问题。首先，在备课时教师要根据学生的实际和课程目标合理设置检测内容，精心设计检测习题，既能体现学生对知识技能的掌握程度，又能拓展学生的思维空间。既有统一检测目标，又有分层目标，能够面向全体学生，分层设计，促进所有学生的发展。与此同时，检测习题的设置要少而精，题目要有一定的代表性，可以使学生触类旁通，举一反三。其次，在数学课堂教学中教师要充分利用学案指导自己的教学，把数学知识问题化、层次化，紧扣课堂教学的表现设计检测练习，数学课堂检测练习的设计要突出教学重点，注重巩固，提高学生用所学知识解决具体问题的能力。

二、合理安排数学课堂检测的时间

只有加强数学课堂检测力度，合理安排数学课堂检测时间，才能真正提高课堂教学效率。合理的课堂检测应该贯彻整个数学教学过程，它是对数学教学过程每一个环节的检测，它可以及时了解学生对数学知识的掌握情况，并且根据学生反映适时调整教学方法，根据不同的检测目的，数学课堂检测的时间设置大致可以做如下安排；

1.课前5到8分钟检测

这种检测的目的主要是为了检测学生对上节课知识或者以前所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，为本节课的课堂教学做好准备。

2.课中15到20分钟检测

这部分检测主要是针对本节课的教学重点、难点设置的，以便了解学生掌握数学新知识的方法和思路，有助于教师对教学重、难点的强调和巩固。

3.课后5到8分钟检测

这时候的课堂检测主要是检查学生对本节课所学知识掌握整体情况的检测，以便教师根据学生知识的掌握情况布置课下练习作业，为课后学习巩固提供依据。

4.课堂45分钟检测

在数学一个章节学完以后，为了检查学生近期数学知识的掌握情况，可以采用对学生进行45分钟的课堂检测，然后根据学生的学习情况适当调整教学进度，或者停课复习，或者直接进行后边的学习，便于教师灵活调控自己的课堂教学。

三、优化数学课堂检测的形式

要想提高数学课堂检测的有效性，就要充分调动学生的积极性，增强学生学习的信心，激发学生的自豪感，只有这样，学生才能认真反思自己检测中存在的问题，及时改正，争取课堂检测效果的不断进步。怎样优化课堂检测的形式呢？（1）有效的课堂提问。提问是数学课堂最常用的检测手段，目的是激发学生思考的兴趣和学习的求知欲，课堂提问要有一定的针对性和普遍性，要使每个学生都有展示自我的机会，让所有学生都能体会到成功的喜悦，增强学习的信心。（2）要注意采用有效的课堂检测练习。课堂检测的练习设计要充分体现学生数学知识容易错误和混淆的地方，提倡学生一题多解，举一反三。（3）分组检测。可以根据学生的情况把学生分成几个小组，通过对小组的检测实现同学之间的互帮互助，以好带差，提高课堂学习效率。另外还可以采取板书检测、答题卡检测、作业检测等多种形式提高数学课堂教学效果。

四、注重对学生课堂检测的评价

教师对课堂检测效果的有效评价是提高学生课堂学习效果的有利支撑。教师客观、公正、激励的评价是学生学习的动力，特别是对于后进生来说，教师要及时发现他身上的闪光点，肯定其成绩，鼓励其进步。教师在对学生进行课堂检测评价时要关注学生运用所学知识解决问题的过程，有意识的询问“你是如何想的？为什么要采取这种方法呢？”等诸如此类关注学生获得数学知识过程的话语，可以使学生由衷地产生一种自豪感和满足感，从而更加喜欢数学，努力学习，极大地提高了数学课堂教学效率。

总之，只有不断优化自己的课堂检测环节，才能真正提高数学课堂教学效率，实现真正的减负高效，进而促进学生的全面和谐发展。

参考文献：

[1]王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习，2011（03）.

出游策划范文第5篇

根据《语文课程标准》对口语交际提出的教学建议，结合笔者的教学实际，我们认为，在初中语文综合性学习中，可采取以下教学优化策略。

一、创设交际情境，激发说话兴趣

“口语交际是在特定的环境下产生的言语活动，只有特定的环境才能为口语交际提供场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。”（刘焕辉《言语交际学》江西教育出版社1986年出版）因此，教师可以根据初中语文综合性学习活动来设计话题，合理拓展，精心创设符合学生生活实际的交际情境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望，让学生兴致勃勃地去交流、去体验，从而获得审美感受。口语交际情境的设计应该具有真实性、现实性、趣味性和可操作性。可以综合运用环境营造、语言描述、角色表演、音乐渲染、图片展示、录像或多媒体呈现、道具或实物陈设等方式来创设口语交际情境。

人教版八年级下册第六单元有“背起行囊走四方”语文综合性学习活动。在具体教学活动中，笔者设置了“草原夏令营模拟招聘会”情境：把教室布置成一个招聘现场，电子白板显示出蓝天绿草、牛羊成群、篝火通红、奶酒飘香的美丽画面，屏幕上滚动着“背起行囊，感受草原”的字幕。这样，通过环境营造、语言描述等手段，让招聘者和应聘者尽快进入角色。

在组织开展这类活动时，教师要善于把握学生心理，因材施教。对羞怯、不爱说话的学生，教师要尽量激发学生说话的欲望，多给予表扬和鼓励，使他们敢说、愿说；对于胆大、敢于发言的学生，教师要引导他们凝练语言，讲求表达效果，使他们会说、善说。同时，教师还要多给学生一些人文关怀，尊重学生的自我需要和真实感受，充分展示他们的个性，使之从中获得成功的体验。教师要精选贴近学生生活的话题，并根据学生不同的兴趣爱好，设计不同层次的活动内容，让他们在灵活多样的活动中发挥各自的特长。

二、找准训练重点，实现双向互动

教师在基于口语交际教学的语文综合性学习活动中具有多重身份，既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，并且自身要处于一个“相互渐变”的角色。例如“草原夏令营模拟招聘会”，教师可以扮演考官，和学生一起完成交际任务。但教师又不能只是口语交际中的一个角色，还要组织教学，适时把握方向，提升思想，促进学生口语交际能力的发展。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，进而合理选择训练的方法，安排训练的步骤。每次训练前，都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体任务落实到每一个学生身上，做到目标明确。教师要发挥表率作用，对难度较大的话题要亲自示范或直接参与角色活动。同时，教师要发挥指导作用，教给学生倾听、表达、应对的方法，指导学生如何利用语气、语调、重音和表情、手势、动作等来增强表达效果。教师要努力加强自身语言修养，使自己语音清晰标准、语言简明流畅、语调抑扬顿挫、体态语形象生动、感情饱满丰富，这无疑会对学生起到潜移默化的作用；教师还应成为学生口语交际的典范，让学生有所依傍，有所借鉴。

口语交际是人与人之间的交流和沟通，只有听者与说者双向互动，才是真正意义上的口语交际。因此，对一些双向互动性明显的话题，教师要设法引导学生进入讨论、辩论状态，让学生在互动中得到锻炼。如，人教版七年级下册第六单元语文综合性学习活动的主题为“马的世界”，在具体教学实践中，笔者依据单元训练要求和本班学生的学习实际，设计了“千里马和伯乐的关系”、“马背民族与游牧文化”、“那达慕上的赛马活动”、“历史传说中的马”等讨论题目。要求学生课下准备10分钟左右的发言提纲，以备小组讨论时使用。学生在讨论的过程中，不仅了解了与马有关的知识，也提高了自身的口语交际能力，真正实现了“能说”――“想说”――“会说”。而对于那些互动性不太明显的话题，要特别注意隐性一方角色的体现，不能让口语交际训练变成“独角戏”。如，人教版七年级上册第五单元语文综合性学习活动的主题为“我爱我家”，在教学实践中，笔者设计了“打电话劝阻要离家出走的同学”的训练题目，意在引导学生能围绕中心有条理的说话，即说话要把握住中心，不能只关注“劝阻一方”；而是既要引导劝阻者“能言善劝”，又要引导被劝阻者“能言善辩”。这样双方才能沟通，才不至于让劝阻者一个人唱独角戏，在劝说沟通的过程中，把握说话的方向，掌握交际的艺术，开启对方的心扉。

三、拓展教材内容，优化课堂结构

现行人教版口语训练是分两个系统编排和设计的，一个系统与阅读结合在一起，在部分课文后的“研讨与练习”中安排了近二十次小型的口语交际活动；一个系统与综合性学习整合在一起，每册安排了三次大型的口语交际活动。

教材为口语交际活动提供了话题。综合性学习中的口语交际还设置了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导。但“教材无非是个例子”，教材中口语交际的设计，只是提供了一种具有开放性、选择性的范例，课堂活动尚有许多不固定的因素。因此，教师应在遵循《语文课程标准》基本精神的前提下，学会创造性地使用教材，对教材内容进行改造、变通、拓展和完善。例如，人教版七年级下册第五单元语文综合性学习活动的主题为“漫话探险”，笔者结合单元训练目标与学生生活实际，设计了“讲述探险家的故事”的口语交际训练。课前播放杨利伟乘坐神舟五号飞船遨游太空的录像创设情境，课上设计模拟采访活动，以科技小记者的身份采访杨利伟；又将搜集到的故事用口语表达出来，培养学生语言复述能力与口语描述能力；最后，设置“辩题”，正方――“推崇探险论”与反方――“反对探险论”，让辩论双方都有话可说、有理可辩。在口语交际训练中，达成语文综合性学习多种教育功能的整合。

除了精选、利用教材中的话题，我们还可以选取学生生活中感兴趣的话题进行评述、讨论和辩论。例如，“课外补课到底好不好”、“上网是利还是弊”、“我看中学生早恋”、“中学生零用钱调查”等。还可以选取社会生活中的热点话题，介绍新闻、评点时事、针砭时弊，如“怎样看待日本地震后中国的救援行为”、“抢盐风潮背后的故事”、“中国足球能走多远”等。还可以选取生活中的接待、拒绝、赞美、批评、慰问、问路等话题进行模拟日常生活训练。当然，无论选取哪种话题都要适合学生的认知水平和心理发展。

初中语文综合性学习活动的开放与拓展，必然会带来口语交际课堂教学结构的优化。有些口语交际活动延伸到了课外，有些则有效实现了与相邻学科的配合。例如，以“漫游语文世界”为主题的语文综合性学习活动，笔者为了更好的实现单元教学目标，体现生活中处处有语文的教学思想，设计了三个活动，即“公益广告集锦”、“新词汇普查”、“错别字门诊”，让学生选择活动，分组完成。活动前，首先确定本人或本组的活动内容，根据内容制定本人或本组的活动计划。为了完成这一学习任务，学生必须要走上街头、走近荧屏、走向图书馆，经历从课外搜集、筛选信息，到课上汇总交流信息的过程。学生将有关资料梳理后，全班交流。再如，以“成长的烦恼”为主题的语文综合性学习活动，笔者结合教学目标及学生实际情况，提前设计了一份口语能力评价表，内容主要包括以下几项：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语使用情况等等。再要求学生课外采访父母、教师或同学，了解他们的烦恼与如何对待、评价烦恼，然后回到课堂讨论“成长的烦恼”。在采访结束时，请被采访人帮忙填写口语能力评价表，了解自己的口语能力，明确日后改进的方向。有时，为了教学的需要，还可以带领学生走出课堂，走到更为广阔的生活中去。这样，将生活的活水注入课堂，使口语交际教学与语文综合性学习、与生活融为一体，形成开放、动态、充满活力的教学结构。

四、采取灵活方式，增加实践机会

口语交际能力除了在口语交际课上独立训练，还可以在读写教学中培养，在日常生活中演练。阅读教学中，可进行课前三分钟口语交际训练。根据教材进度、学生认知水平及教学实际，确定由浅入深、梯度式的训练内容。例如，初一可安排讲寓言童话、成语故事、名人名言；初二可安排叙述见闻、解说实物、新闻；初三可安排读书心得、热点追踪、佳作赏析、影视评论，等等。

一些教材内容和训练题目，相对初中生的知识积累和认知水平，思维空间大、包含矛盾因素多，学生理解和完成起来有一定的难度。如，《从百草园到三味书屋》体现了鲁迅先生对旧式教育怎样的认识态度？如何看待“己所不欲，勿施于人”？“丑小鸭”形象的现实意义何在？《世说新语・陈太丘与友期行》中“友人惭，下车引之，元方入门不顾”，元方的行为是否失礼？等等。对于这类问题，笔者认为，教师不应回避，也不应避重就轻，更不应该把答案生硬地塞给学生。比较而言，综合性学习是一种更有效地认识和解决此类问题的途径和方法。