科学小实验

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科学小实验范文第1篇

老师先把她事先折好的纸锅摆在了桌子上，还让我们看了看有没有问题。我一看，那就是用普通彩纸做的锅，并没有什么特别的地方。于是，我想：这个实验一定很有趣，一个纸锅怎么能把水烧开呢？肯定不可能！而且我面对这个问题有些紧张，因为用纸锅烧水肯定不是火把纸烧烂，就是水把纸弄破，很危险，要是着起火来怎么办啊？我不禁害怕起来。可是好奇心还是驱使着我对老师大声说：“老师，你快点儿做吧！”然后，李老师又拿出了酒精灯和水，说了声：“我开始做了啊！老师把水倒进纸锅里，放到一个支架上，又用火柴点燃酒精灯，把酒精灯移到支架下面。”我立刻产生了恐惧感，害怕引起了火灾。火燃得非常起劲儿，仿佛是见到了多年不见的老朋友，在紧紧地拥抱似的。火苗的上边有些发黄，下面是红色的。不一会儿，就把水烧得冒起小泡泡来，像是里面有小金鱼在吐着气泡泡。水终于被烧沸腾了，上面冒出了一大片热腾腾的气，还有一股浓烟飘在上面，散发出了焦糊的味道。我还以为是纸锅烧着了，冒出了糊味。我想，我的担心果然被证实了！吓出了一头冷汗。是我对同桌笑嘻嘻地对我说：“你还真以为是着火啦？！”说着，她指了指讲台上的纸锅，说：“你看，那纸锅不是好好的吗？你的担心是多余的。”我用袖子擦了擦头上的汗，跟我的同桌说：“我还真以为纸锅烧着了呢！”

水被烧开了，李老师把纸锅端了下来，我发现那个纸锅不但没有破，还真烧开了水，老师把纸锅翻过来给我们看，锅底有些发黑，原来糊味是从这儿出来的。老师让我们仔细观察，发现纸锅并没有漏。纸居然能承受这样大的考验，真神奇啊！老师又让一位同学上去摸了摸水温，只见那个同学小心翼翼地把手指放进水里，又“唰”地一下缩了回来，说：“果然烧开了，真是挺烫的。”

最后，李老师说出了这个实验的原理：“水的沸点是一百度，而纸的燃点是一百一十度，只要纸能承受住水的压力，这个实验就可以成功”

这个实验真有趣啊！我又懂得了一个科学知识。

科学小实验范文第2篇

科学是一门以实验为基础的学科，我们倡导学生进行探究，以提高学习能力、转变学习方式.

“家庭小实验”具有趣味性、探究性、规范性、普及性等特点，体现了“以学生为中心”的理念，接近学生的生活实际，有利于培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力、创新能力和创新意识.另外，在家庭小实验过程中，学生亲历探究过程，了解到科学研究的一般流程和方法，激发学习科学的兴趣，从而提高学生的科学素养.

一、开展科学家庭小实验的意义

1.与日常生活相联系，有利于激发学生的学习兴趣

初中科学的学习重点在于与社会联系，贴近生活，而家庭小实验与生活实际密切联系，学生参与面广，让学生体验事物的变化过程、变化条件和所得结论，体验这些变化对生产、生活的影响，从而激发学生的学习兴趣.

2.家庭小实验可以提高学生的动手操作能力

在科学教学中，学生动手机会较少，这不利于学生动手操作能力的培养，而家庭小实验却可以消除这一不足.学生可以在家中通过查阅教材和其他资料的方式自己动手设计并完成实验，从而使自己动手操作的能力得到提高.

3.家庭小实验可以培养学生的探究能力和实事求是的科学素养

家庭小实验虽然简单，但是它却能揭示生活中科学现象的实质，用科学原理来指导和解释各种生活用品的制作和使用.通过亲身实践，在快乐学习的氛围中，使学生掌握解决问题的科学方法，培养学生实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度.

4.家庭小实验可以培养学生的创新精神、创造能力

对于在科学学习上有浓厚兴趣或天赋的学生，家庭小实验可以给他们提供一个心理状态比较宽松的环境.它不仅能培养学生的观察能力和分析解决问题的能力，促进学生科学方法和科学态度的养成，而且有利于提高学生的实验技能，培养学生的创新精神、创造能力.

二、如何开展家庭小实验

初中家庭小实验，内容要适合初中学生的年龄特点和智力水平，实验的仪器、药品一般家庭都容易找到，实验内容也与课堂教学同步，对课堂所学的知识有较强的巩固和拓展作用.教师要认真学习课标，深入理解教材，做到提前布置、精心安排，并做好家庭小实验的指导工作.

1.指导学生自制仪器和广泛收集生活中的材料

初中科学中有许多知识点可以在家庭实验中获取及验证，教师可以指导学生利用家中材料自制一些常见仪器.

2.精心选择合适的家庭小实验

教师要结合教学内容，依据教学进度，从教材中精心选择一些实验，力求器材简单易得、操作简便安全、现象明显.

例如，自制简易净水器、铅笔芯的导电性实验、不完全燃烧蜡烛制炭黑实验、探究鸡蛋壳里可能含有的物质、制取明矾晶体、自制汽水、制作叶脉书签、保鲜膜保鲜能力测试、自制植物指示剂、用洗洁精清洗餐具、饼干中的干燥剂与水的放热反应、空气质量调查、水污染调查、家庭用水情况调查、火灾的预防及自救、了解燃料的性能和价格、废金属的回收与利用、土壤酸碱度测量、食谱与营养、钙与人体健康等，取得了良好效果.

3.认真做好方法指导

科学小实验范文第3篇

关键词： 化学实验 家庭小实验 科学素养

在新一轮的课程改革中，化学新课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，培养科学探究能力，获得适应现代生活及未来社会的化学基础知识和基本技能；培养学生的合作精神和社会责任感，具备适应未来生存和发展必备的科学素养。

化学实验是培养学生科学探究能力，提高学生科学素养的一条重要途径。家庭小实验是利用课后时间，在家庭条件允许下学生自己动手实验，通过观察现象发现问题、解决问题，具有目的明确，形式多样，材料易得，联系生活，学生自主操作，时间、地点不受限制等特点，越来越受到师生们的青睐，成为一种重要的实验形式。在化学课程中，科学、合理、有效地开展家庭小实验，可从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面培养学生的科学素养。

1.利用家庭小实验巩固知识，培养技能

学完新知识，往往要经过一段时间的思考，才能彻底消化和理解。课后及时开展一些与课堂内容有关的家庭小实验，将有助于知识的吸收。学生首先通过实验设计，提取头脑中所学相关知识，即知识再现；在实验中感官与手脑并用，加深对知识的记忆，巩固所学知识，培养实验技能。

案例1：学习了碳的化学性质，可利用蜡烛进行收集炭黑的家庭小实验。

［问题］石蜡中是否含有碳元素？

［实验］点燃蜡烛，将冷碟放在蜡烛火焰的上方，过了一会儿，在冷碟底收集到了炭黑。

［结论］石蜡的成分里含有碳元素。

案例2：学完碳酸盐一章后，可利用纯碱和醋来做有关CO2的家庭小实验。

［问题］如何制取CO2？CO2有何基本性质？

［实验］在玻璃杯底放一支短蜡烛，并铺一层纯碱，将蜡烛点燃，向杯中倒入一些醋，过一会儿，观察到蜡烛慢慢熄灭；用浸有澄清石灰水的玻璃片盖住杯口，会观察到玻璃片上有白色沉淀生成。

［结论］碳酸盐与酸反应生成CO2，CO2不燃烧，也不支持燃烧，能与澄清的石灰水反应生成CaCO3沉淀：

Na2CO3+2CH3COOH=2CH3COONa+CO2+H2O

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

2.利用家庭小实验培养创造和探究能力，获取科学方法

2.1培养学生的创造思维和操作能力。

家庭小实验是学生独立设计、独立完成的小实验，在方案设计时要考虑怎样设计才能既安全又简便？缺乏实验器材用什么替代？操作实施过程中会出现哪些现象，为什么？实验失败了是什么原因？如何改进才能把实验做成功？

粗盐提纯的家庭小实验，用什么替代漏斗和滤纸？有的学生用废饮料瓶，剪去一半，将上半部分倒转，正好是一个简易的漏斗；有的学生用纱布扎住瓶口充当滤纸；有的学生想到用化妆棉做滤纸。

如何自制简易净水器？用废弃的大的空饮料瓶，剪去底部，将瓶子倒置，瓶内由下向上放置洗净的膨松棉、纱布、活性碳、石英沙、小卵石，这样就制成了一个简易的净水器。

家庭小实验摆脱了课堂和教师的束缚，学生能充分发挥自己的主观能动性，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新观点、新思路和新方法。在此过程中学生的创新思维能力、创造能力和操作能力会得到充分的锻炼和培养，综合素质会得到提高。

2.2培养学生科学探究能力。

探究学习是指“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力；同时，形成认识自然的基础――科学概念，进而培养探索求知世界的积极态度”。［1］探究性学习就是让学生像科学家一样在探究过程中发现科学概念、科学规律，培养学生的探究能力和科学精神。

案例3：学完金属的锈蚀条件后，可利用铁钉来探究金属的锈蚀条件。

［提出问题］铁生锈的条件？

［猜想与假设］①铁只与空气中的氧气反应；②铁只与空气中的水蒸气反应；③铁与空气中的氧气和水蒸气同时反应。

［实验探究］准备3个玻璃瓶，3根洁净的铁钉，将3根铁钉分别放入3个玻璃瓶中。

①在第一个玻璃瓶中，加入少量生石灰（干燥剂），加盖密封，使铁钉只与干燥的空气接触；②在第二个玻璃瓶中加入刚煮沸过的冷开水，浸没铁钉，在水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；③在第三个玻璃瓶内注入冷开水，不要浸没铁钉，暴露一小部分，使铁钉能与空气接触。

搁置数日，每天观察记录。

［现象］玻璃瓶①和②中的铁钉均未生锈，只有③中的铁钉生了锈。

［解释与结论］铁与空气中的氧气、水蒸气发生反应是铁生锈的条件。

通过家庭小实验，学生亲身经历和体验科学探究活动，能增进对科学的感情，理解科学的本质，学习科学探究的方法，逐步形成科学探究的能力。

3.利用家庭小实验激发学生的学习兴趣，培养科学品质及社会责任感

3.1激发学习兴趣和动机。

赫尔巴特把兴趣看作是优良教学的最重要的条件和手段，指出：“津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。”［2］中国古代也有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”之说，证明兴趣在学生的学习中起着重要的作用。就初中学生的年龄特征来说，学习动机很大程度上是出于好奇心和兴趣，而家庭小实验可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。鸡蛋是家庭中易获取的，我们可利用鸡蛋设计许多有趣的家庭小实验，激发学生的学习兴趣。

案例4：鸡蛋“跳舞”

把鸡蛋放入装有醋的杯中，会看到鸡蛋壳表面冒出一些小气泡，气泡慢慢增多，过一会儿，鸡蛋便缓缓上升，并且上下浮沉或不断翻转，犹如“跳舞”一般。

实验妙趣横生，学生兴趣倍增，求知欲油然而生：鸡蛋壳中含有碳酸根离子，与醋反应生成了CO2。

案例5：蛋壳浮雕

①取一枚鸡蛋，用注射器抽出蛋清、蛋黄；②向蛋壳内注满浓盐水，将针孔用蜡烛油封住；③用蘸有溶化蜡烛油的笔在蛋壳上绘制图案；④将蛋壳浸没到食醋中，出现明显的腐蚀痕迹后取出，清除蜡，一个精美的蛋壳浮雕就制作成了。

这些实验贴近生活，趣味性强，能激发学生的学习热情，促使他们积极地探索。实验成功带来的喜悦和自豪，又使他们感受到化学学科的魅力，增强学习的兴趣。

3.2培养科学品质。

家庭小实验可以培养学生严谨求实、追求真理、敢于创新的科学态度。在家庭小实验中，学生要按照一定的程序进行探究活动；要有目的、有计划地收集证据材料，尊重事实。当出现与预想不同的现象时，教师要指导学生分析原因，改进实验方案，重做实验，直到成功，使学生逐渐养成不怕困难、不怕失败、锲而不舍的科学品质，体会到科学家们成功背后的艰辛，明白任何科学结论的得来都是来之不易的。

3.3培养环保意识。

家庭小实验同样要用到许多实验器具，但家里不像学校实验室那样什么仪器都有，学生可想办法利用身边的废旧物品来代替，如用营养口服液的瓶子充当试管，用小药瓶的封口木塞代替橡皮塞，用医用青霉素药瓶代替集气瓶，因此，废旧物品在家庭小实验中可充当重要的角色，既能做到二次利用，同时又能节约开支，培养学生的环保节约意识。

3.4培养学生关注社会、关注人类发展的意识和责任感。

家庭小实验中也有许多与人类生存、生活实际、社会发展联系密切的问题，如环境保护问题、人与自然的关系等。这些问题与人们的生活息息相关，家庭小实验可以培养学生关注社会现实、关注人类发展的意识，增强使命感和责任感。如在学习溶液的酸碱性后，可以开展用pH试纸检测当地污染水源、雨水或土壤pH值的家庭小实验，分析原因，并提出合理的建议。

21世纪是一个竞争的世纪，化学课程更应该把提高学生的科学素养贯穿始终，而做好家庭小实验不失为一种提高学生科学素养的有效方法。

参考文献：

［1］郑渊方等.探究式教学的模型建构探讨［J］.学科教育，2001，（5）：1.

科学小实验范文第4篇

关键词：初中科学;家庭小实验;交流;指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）05-0132-03

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.082

家庭小实验给学生创设了一个更自由的时间和空间去感受、去体验、去探索、去发现，让他们的创造能力得到了充分发挥。将家庭实验与科学课堂教学有效结合，能更好地促进学生对课堂知识的理解，将课堂学习到的知识应用在家庭实验中，学生更能体会到学习的价值。本文中笔者基于网络环境，通过QQ、微课视频进行了初中生科学“家庭小实验”活动实践。文章分析了学生对科学家庭小实验活动的态度及影响因素，通过案例阐述了活动实施的过程。研究认为导致学生对科学家庭小实验缺乏积极性的诱因主要包括“教师指导和监督的欠缺，使实验任务虚化”“现有考评机制影响家长对家庭实验的认识”和“学生的升学压力束缚了课外小实验的开展”。通过现代信息交流工具进行监督和指导，将家庭实验与课堂教学有效结合，能够更好地发挥科学家庭小实验的作用。

一、科学家庭小实验中学生积极性缺失的诱因

我通过调查发现，真正动手做科学家庭小实验的学生并不多，笔者所在学校有科学教师18人，但真正布置此类作业的教师只有两人，其他学校情况也类似。学生大都不会自己主动去做此类实验，原因主要有以下几点：

（一）教师指导和监督的欠缺，使实验任务虚化

虽然教师普遍都能认识到科学小实验对培养科学素养和创新能力具有较大的作用，然而教师的教学时间有限，工作量大，所以对家庭小实验不够重视，几乎很少有教师去布置家庭实验。另外，教师布置的家庭小实验是否真正开展，教师很难进行评价和指导，以致最后使实验任务虚化。

（二）现有考评机制影响家长对家庭实验的认识

虽然初中科学课程标准也指出科学探究的教学仅凭课堂教学是不够的，应将其延伸到课外综合实践活动中去，并充分开发和利用校园及校外的科学教育资源。但受现在考评机制的影响，做家庭小实验似乎与考试没有直接关系，有些家长认为是浪费时间，并不支持学生进行科学实验。

（三）学生的升学压力束缚了课外小实验的开展

首先，学生面对升学的压力，课业负担重，没有太多的时间和精力在家庭实验上。其次，学生没有真正认识到科学实验的作用和意义，进行实验时缺乏指导，只是抱着玩的心态，最后感觉收获不大。再次，学生做了家庭小实验之后没有进行有效交流和评价，没有获得继续进行实验的动力，因此，学习任务重的情况下就放弃了家庭小实验。

二、初中科学家庭小实验活动实施与分析

以下是我在进行八年级上册科学教学时对一些家庭小实验的实施过程，由于笔者所在的学校是一所寄宿制学校，学生基本只有在周末的时间才能回家。所以学生每周进行一次家庭小实验，周末在家时间较长，实验时间充足。据调查，2个班级85位学生，每家都有3G手机，学生都有QQ，大部分学生家里都有电脑，因此，笔者主要通过QQ或微信与学生进行交流和开展指导。

（一）家庭实验作业设计与布置

笔者布置的家庭小实验作业是与课堂教学相联系的，或作为新课预习用，或作为课后应用实践性的实验，使学生和家长更容易认识到家庭小实验的意义和作用，提高了学生实验的积极性。笔者一般在学新课前布置的是体验式的实验和探究性实验，体验式实验主要是学生做过这样的实验之后，对新学的东西有更深的感觉，有利于新课的教学，而且在教学设计时可以用学生自己的实验照片或视频，一来学生有亲切感，二来被选用的同学还有成就感，既能积极调动学生家庭实验的积极性，也能使学生更积极地参与到课堂学习中。

如在学习《水的浮力》之前，我布置如下实验：（1）将空矿泉水瓶慢慢压入水中观察水面的变化，体验浮力，感受浮力的方向。（2）将乒乓球放入底端剪掉的空矿泉水瓶中倒过来瓶口朝下，往瓶内倒水，乒乓球不会浮起来，用手堵住瓶口，观察发生了什么。（3）让鸡蛋在水中上浮的实验。

这些实验在家里每个人都可以进行，实验器材也很容易获得，现象明显，学生的感受深刻，特别是实验（2）学生会很好奇：为什么一开始乒乓球不浮起来？为什么用手堵住下端乒乓球就很快跳上来了？ 通过这样的家庭小实验，学生在课前不仅对浮力有了感性的认识，而且有了学习浮力的兴趣和动力，促进了课堂教学活动的有效开展。

再如，笔者在学习《大气的压强》之前布置了三个实验：（1）“覆杯实验 ”;（2）将矿泉水瓶倒入热水后再倒掉盖紧瓶盖，观察记录现象;（3）将矿泉水瓶装满水倒立再后慢慢提起，观察并记录看到的现象。

这些小实验可以为学生学习气压提供很好的感性认识。 覆杯实验以前都是教师演示，现在改成家庭小实验之后，不仅节约了上课的时间，每位学生自己都做过，而且很容易成功，在课堂上分析实验原因的时候学生明显变得更积极了。实验（3）以前没布置这类实验时，学生关于这样的练习经常出错，自己做过了，再做到这样的练习就很容易理解和掌握。

在新课结束后布置的是应用实践性的家庭小实验，将实验原理与生活实际结合起来，使学生学以致用，体验创新价值。如学习了浮力的应用之后布置密度计的制作实验，让学生在实践的探索和尝试中逐步形成和积累解决实际问题的方式方法，使学生感觉到学习是有用，进一步激发他们实验的兴趣。

（二）家庭小实验作业上交方式

一般家庭小实验的过程中，学生都及时用家长的手机拍照或录像进行记录，实验的过程主要以照片的形式通过QQ发给我，一方面便于我监督和评价，另一方面学生的实验照片和录像也是一种很好的教学资源。如食盐晶体的结晶，覆杯实验。有些制作类实验主要交实际作品，如自制密度计;但有的实验是注重记录和分析的，如物质在水中的溶解，那就不仅交实验时的照片，还要交记录结果。像“比较食盐和白糖在水中的溶解能力的大小”这样的探究性比较强的实验，除了上交实验照片之外，还要有实验的设计过程，实验现象及结论。探究性实验就必须要求学生及时并实事求是地书写家庭实验小报告单，内容主要为：实验成员、实验日期、实验探究的问题、实验材料的选择、实验设计方案，实验记录表、实验结论及体会收获等。

（三）指导学生进行家庭小实验

教师通过适宜的指导会帮助学生提高在家庭里完成实验的科学性和成功率，能提升学生进行科学实验的积极性。教师指导包括：（1）指导学生制定实验方案;（2）指导学生如何选择利用实验材料;（3）指导学生观察记录表的设计;（4）指导学生书写家庭实验报告等。科学家庭小实验一般选择一些有趣又容易实现的实验进行，基本是学生自己在家独立完成，有问题和困惑可以通过QQ与同学和老师在线交流，也可以通过网络查找一些资料和实验方法。如浮沉子的制作，这是一个很有意思的实验，但实验成功与否的关键是小瓶中装水的量，如果不知道这一点，学生很难成功，这时就需要老师及时指导。有一些实验单纯依靠学生自己的力量去实施和完成有一定困难，这样的实验如果缺乏有效指导，不仅起不到家庭小实验应有的作用，还会事与愿违。

有一次，笔者布置了一个食盐晶体的结晶，希望学生能够观察到较大的食盐晶体，认识到晶体有规则的几何外形，体会大自然的神奇和美丽。这个实验时间是比较长的，所以周末回家做，但从学生交上来的照片看，有好多同学是网上下载的照片，也有的同学发了一些实验失败的照片给我，说做不成功，据调查每班做成功的也只有三四个，而且效果不是很理想。这件事情引起了我的思考：如何让家庭实验更精彩？在一次区教研活动中有人提出了利用微课视频来引导学生做家庭实验的想法，并演示了一些简单又很新鲜的实验，使我感觉到这是个不错的主意，利用一些有趣的家庭实验的微课激发学生的实验热情和灵感，充分开发和利用网络资源指导学生家庭实验的开展，促进学生创新能力的培养。

（四）家庭实验评价与交流方式

通过学生评价和交流可以改进自己的实验，也会激发出他们更多创新的灵感，有利于学生创新思维的培养。

1.课堂评价与交流

在课堂上进行家庭实验的评价，同时将科学家庭实验作为一种课堂教学资源。在学习《物质在水中的分散》之前教师布置了实验：将食盐、味精、胡椒粉、色拉油、酱油、面粉分散到水中，观察并记录实验现象。课堂上，教师就可以让学生汇报该家庭实验观察的结果，学生对物质在水中分散时所呈现的现象就很容易理解，很快就能根据这些特点将其分成三类，同时很好地理解溶液的特点，轻松完成了学习的任务。在学习《物质的溶解》时安排学生进行的家庭小实验是：比较食盐和白糖在水中溶解能力的大小。这节课的重点就是物质溶解性的大小与什么因素有关，有了该实验的铺垫，学生在建立假设和猜想时，很快就能想到物质的溶解性与溶质的种类有关，由此还提出了新的问题：物质的溶解性是否还与溶剂的性质有关？这样的家庭实验为课堂内容的顺利开展做了很好的铺垫，学生参与教学活动的积极性明显提高了。

在学习《大气的压强》之前我让学生在家完成覆杯实验，并记录实验现象，尝试分析其原因。这是一个注重学生体验的实验，操作简单，学生在家里容易完成，但如果放在课堂上一般只会作为一个演示实验，学生只是观察，而缺少体验。作为一个家庭实验，学生在完成该实验后，尝试解释这个现象的时候自然会去了解相关大气压的知识，变被动学习为主动学习。作业上交的形式是照片加原因分析，教师上课时将书本的照片换成学生自己上传的照片，这也可以作为上课的教学资源，当自己的照片出现在课堂上，学生会有成就感和亲切感，能有效提高他们的学习的兴趣和专注度。

制作类实验的评比，如自制密度计实验学习浮力应用这一节课后，教师布置了一个自制液体密度计的家庭小实验。因为学生在上课时已经学习了密度计原理，制作密度计的目的在于让学生进一步理解其原理，提高他们的学习兴趣和动手能力。从上交的作品看，学生在选择材料上也十分有创意，有的用吸管和橡皮泥，有的用铅笔和橡皮，有的用塑料瓶和沙子，有的用钓鱼用的浮子，有的用筷子和铁丝……这类小实验可以让学生直接带到学校进行交流讨论，比一比谁选择的材料更合理，试一试谁的密度计实用性更强，引导学生制作工具时应该考虑其准确性。

2.网络评价与交流

学生通过QQ上交作品的时候，教师通过QQ聊天的形式给学生激励性的评价和建议，这样的方式进一步拉近了师生间的距离。教师可以将有代表性的学生实验照片放在QQ空间里让学生进行比较分析。学生上传自己完成的实验作品照片，视频及实验报告单，让同学和教师提出改进意见或建议，实验报告单存入学生个人电子档案中，便于对自我的实验评价。有些实验时间很长，如向光性实验，学生要学会选取合适的幼苗进行实验，并在实际的操作中控制变量法的应用，实验时间漫长，学生要在比较长的时间里做观察记录，如果将这样的一些照片放在一起，就更容易见证其变化过程。

3.家长评价与交流

有许多实验现象是十分有趣的，如乒乓球和饮料瓶做浮力产生原因的实验、覆杯实验，用一根吸管斜插入水中，另一根吸管对着它上端吹气，水会从吸管上端飞出来，该实验可让家长共同参与，并进行拍照、指导，最后进行评价。有了家长的参与，学生体会到了被家长认可的快乐，激发了其进行实验的兴趣和积极性。家长的参与可以使他们认识到家庭实验的意义，进而使家长能够支持孩子进行实验，使家庭实验得以有效展开。

三、初中科学家庭小实验活动研究的几点感悟

（一）科学家庭小实验与课堂教学二者间相辅相成

科学家庭小实验可以为课堂教学提供很好的教学素材，科学课堂教学的开展为学生进行科学家庭小实验提供了有效的指导。初中科学课程标准指出科学探究的教学仅凭课堂教学是不够的，应延伸到课外的综合实践活动中去，并充分利用和开发校园内外的各种资源。只有让科学家庭实验与课堂教学相结合，学生和家长也更容易理解实验的作用和意义，进而使家庭实验有效展开。通过家庭小实验活动的有效实施，让学生将所学知识与生活、生产实际紧密联系起来，真正实现学以致用，让学生感到生活中处处有科学。

（二）科学家庭小实验更有利于学生创新能力的培养

在家里做实验，学生是实验活动的主人，不像在学校实验室做实验，实验器材基本不需要选择，步骤基本是按部就班，在家里，学生可以完全按照自己的想法，选择各种实验材料，独立制定实验方案，自由地进行探究，充分体验实验带来的种种乐趣。特别是在选择实验材料时，学生不免会遇到这样那样的问题，而且选择不同的材料，实验的设计就可能不同，学生更能够以自己独特的思路和方法去思考问题、研究问题，真正经历解决问题的过程，从而有更多想象和创造的时间和机会，可以最大程度地激发学生的创作动机，让他们尽情地按照自己的想法去验证、去探索、去发现，这样的环境更容易发挥学生的创造力。

（三）网络技术有利于科学家庭小实验的功能提升

科学小实验范文第5篇

有趣的科学小实验

颜国校

今天，老师教我们做一个既好玩又有趣的科学小实验——鸡蛋浮起来了。听了老师的话，我非常好奇，老师先拿来两杯干净的清水，又拿来两个一样大的生鸡蛋，接着老师把鸡蛋轻轻地同时放入水中。“哇——”同学们异口同声地叫了起来，我看见其中一个鸡蛋沉到水底了，像婴儿一样安静地躺在水底；又像一艘潜水艇在海底巡逻；还像一块晶莹剔透的宝石等你来挖；另一个鸡蛋却像被施了魔法般神奇地浮到水面上来了，像一个乒乓球漂浮在水面上；像一只鲸鱼露出了雪白的肚皮；像一个人躺在椅子上晒太阳；像一只小鱼儿跳出水面来透气；还像一只小鸭子在水面上快活地游来游去。

老师说：“是盐水让鸡蛋浮出水面了。”我听了恍然大悟，这个实验真好玩。