归去来兮辞赏析

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇归去来兮辞赏析范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

归去来兮辞赏析范文第1篇

暮雨初收，长川静、征帆夜落。临岛屿、蓼烟疏淡，苇风萧索。几许渔人飞短艇，尽载灯火归村落。遣行客、当此念回程，伤漂泊。

桐江好，烟漠漠。波似染，山如削。绕严陵滩畔，鹭飞鱼跃。游宦区区成底事，平生况有云泉约。归去来、一曲仲宣吟，从军乐。

【前言】

《满江红·暮雨初收》是北宋词人柳永的一首词，被选入《宋词三百首》。词的上片分为两段，前半段写傍晚雨后萧瑟之情，后半段写渔人归家之景，反抒词人归思之情；下片写桐江一带的奇山异水，引发词人倦于游宦的心绪及渴望归隐的愿望。整首词抒发了词人对游宦生涯的厌倦和对归隐生活的向往之情。

【注释】

⑴满江红：词牌名，唐人小说《冥音录》载曲名为《上江虹》，后改今名。柳永始填此调，有仄韵、平韵两体，此词为仄韵，为正体。《乐章集》注“仙吕调”，高栻词注“南吕调”。格调沉郁激昂，前人用以发抒怀抱，佳作颇多。双调九十三字，上片八句四仄韵，下片十句五仄韵。

⑵长川静：长河一片平静。川，指江河。征帆：远行船上之帆。

⑶蓼烟：笼罩着蓼草的烟雾。蓼，水蓼，一种生长在水边的植物。

⑷苇风：吹拂芦苇的风。萧索：象声词，形容风声。元稹《酬乐天雪中见寄》：“知君夜听风萧索，晓望林亭雪半糊。”

⑸几许：有几个。短艇：轻快的小艇。

⑹遣：使，令。行客：词人自谓。回程：回家的路程。

⑺桐江：在今浙江桐庐县北，即钱塘江中游自严州至桐庐一段的别称。又名富春江。

⑻漠漠：弥漫的样子。杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。”

⑼严陵滩：又名严滩、严陵濑。在桐江畔。

⑽游宦：春秋战国时期，士人离开本国至他国谋求官职，谓之游宦，后泛指为当官而到处飘荡。底事：何事，为了什么事呢？

⑾云泉约：与美丽的景色相约，引申为归隐山林之意。云泉，泛指美丽的景色。

⑿归去来：赶紧回去吧。陶潜着《归去来兮辞》以抒归隐之志，故后用“归去来”为归隐之典。仲宣：三国时王粲的字，王粲初依荆州刘表，未被重用，作《登楼赋》，以抒归土怀乡之情。后为曹操所重，从曹操西征张鲁。

⒀从军乐：即《从军行》。王粲曾作《从军行》五首，主要抒发行役之苦和思妇之情。

【翻译】

傍晚的落雨刚刚停止，桐江一片寂静，远征的航船在夜幕中靠岸停泊。对面的岛屿上，水蓼稀疏雾霭寒凉，秋风吹拂芦苇萧索作响。多少渔人行驶着小船，却只见船上的灯火飞快地回归村落。对此令我思念起回归的路程，对漂泊生活产生了厌倦而忧伤的情绪。

桐江景色美丽，雾霭漠漠密布，好似浸入了水波之中，山峰如刀削一般，白鹭和鱼儿围绕严陵濑飞翔和跳跃。游宦生涯跋涉辛苦一事无成，何况早就有归隐云山泉石的心愿。回归吧，羡慕渊明的躬耕田园，厌倦仲宣的从军艰苦。

【赏析】

柳永仕途蹭蹬，年届五十，方才及第，游宦已倦，由此产生了归隐思想。这首词就是归隐思想的流露，抒发了词人对游宦生涯的厌倦和对归隐生活的向往之情。

词一开始，“暮雨”三句，雨歇川静，日暮舟泊，即以凄清的气氛笼罩全篇。水蓼和芦苇都是于秋天繁盛开花，可见时间是萧瑟的秋天；雨后的秋夜，更使人感到清冷。“临岛屿”二句，写船傍岛而停，岸上蓼苇，清烟疏淡，秋风瑟瑟。景色的凄凉与词人心境的凄凉是统一的，含有无限哀情。这几句写傍晚泊船情景，以静态描写为主。至“几许”以下，词人笔调突然一扬，由静态变为动态，写渔人飞艇，灯火归林，一幅动态的画面呈现在眼前，日暮归家，温暖、动人的生机腾然而起。这里以动景反衬上面的静景，反使词人所处的环境显得更加静寂。一个“飞”字和一个“尽”字，把渔人归家的喜悦表现得极具神韵，又同时从反面引出“遣行客”、“伤漂泊”二句，渔人双桨如飞，回家团聚，而词人却远行在外，单栖独宿，触动归思。整个上片分为两段，前半段写景，后半段抒情，情景之间融合无隙，境界浑然。

词的上片明确点出了“伤漂泊”的感情基调，下片则具体的写出了“伤漂泊”的具体内涵。换头再以景起，上片是夜泊，下片是早行。“桐江好”六句，句短调促，对仗工整，语意连贯，一气呵成，先写江山之美。美好的河山扫尽了昨夜的忧愁，桐江上空，晨雾浓密，碧波似染，峰峦如削，白鹭飞翔，鱼虾跳跃，生动美丽的景色使词人心情欢娱。从感情线索上看，这里又是一扬。但因为词人情绪总的基调是愁苦的，欢娱极为短暂，又很快进入低谷，“严陵滩”三字已埋下伏笔，这里以乐景写哀，江山美好，鱼鸟自由，渔人团聚，而词人一年到头都是四海为家，宦游成羁旅，于是“游宦区区成底事”之叹自然从肺腑流出，词人得出的结论是不值得，不如及早归隐，享受大自然和家庭的天伦之乐。“云泉约”三字收缴上文，同时也启发下文，具有开合之力，所以结语痛快地说“归去来，一曲仲宣吟，从军乐”，用王粲《从军乐》曲意，表明自己再不想忍受行役之苦了。

归去来兮辞赏析范文第2篇

1、岁月的无情，时光的飞逝，无不让人摇首感叹。因此，我们为追寻彷徨无措，为执着迷失自我。心尘的阴霾因冷漠而遮蔽，身上的旧伤因碰撞而撕裂，温馨的美梦因短暂而伤怀。

2、静静的，没有话，任那风铃轻轻的低诉，风和铃碰撞出的火花敲打着我的心。我就像挂在窗的风铃。只有风，才能使我奏出优美的乐章。

3、给任何人一脸微笑，便是给了别人莫大的鼓励。笑对人生，一切原本如此从容！从来没有人会告诉我们如何去设计微笑。当我们不再热衷于天真的幻想，当我们从从容容地走过人群，我们何不微笑？就在我们的身边，就在我们的心里，给自己一个理由，微笑。

4、何谓快乐？快乐是一种心理状态，是精神上的放松，心灵上的愉悦。快乐是一种生存能力，一种生活艺术，一种人生智慧，一种超脱烦恼的力量。快乐不是每个人想拥有就能拥有的事物，而是归属于精神层面的一种情感。一分耕耘，一分收获；只有付出，才能回报。

5、就我来说，由于自己的工作任务比较重，带来工作繁忙、压力较大、思想负担重。为此，有不少同事和朋友都语重心长地对我说：你是一个十足的工作狂，是一个闲不着的人，工作不需太认真，应该把工作交给他人干，保重身体，学会放松心情、享受人生。他们的说话，实实在在是对我的一种爱护与关心。

6、你可以是清高的，但却不能因此把别人视为浊物，否则，这是缺乏良好修养的一种表现。

7、主动迎接磨难的人，在忍受磨难的痛苦时，内心多是坦然的，磨难使他好象刀剑愈见锋芒。

8、尽管，不知道人生的下一站停靠在哪个地方？尽管，不知道命运的安排到底是怎样的结局？但是，只要我们执着于信念，敞开胸怀，吸纳蕴新，用一颗包容的心，不拘泥于偏好，关注更多的人生，畅写更美的人生。越步拾级而上，伸手登高攀顶。仰望天空，蔚蓝澄澈，俯视脚下，一览无余。然后，乘风御气，张开双臂，刹那间，整个身心融入天地之间，沐浴春风，追逐流云，放飞梦想，展望未来。用自己的双手，捧着温暖，洒向属于我们自己，平凡人生开心的天堂。这样，我们就是快乐的人生神仙。

9、命运，一个古老的话题。如何看待命运，决定了你怎样看待生命，怎样看待今生，怎样对待自己这副躯体，怎样结交他人。对命运的看法，制约信仰，影响生命。让我们不妨用几秒的时间，自我拷问一番，在我们能够回忆的已经走过的生命历程中，究竟是怎样看待它的？

10、经年之后，渐渐懂得：这世界并不是所有的东西都符合想象。有些时候，山是水的故事，云是风的故事；也有些时候，星不是夜的故事，情不是爱的故事。许多人走着走着就散了，许多事看着看着就淡了，许多梦做着做着就断了，许多泪流着流着就干了……

11、名利这种东西是身外之物，其实是很害人毁人的东西，不是什么好东西。单纯为了名利的人、把名利当做自己人生追求的理想，这样的人是不可理喻的，作为一个善良的人最好还是离这样的人远一些的好，与这样的人走得太近没有什么好处，只能是自己给自己找麻烦，迟早是要倒霉的。因为看重名利的人往往到了最关键的时候产生邪念，他要害的首先就是自己身边的人，与他有关系的人。

12、纵然从命运的起点回到原点，仍然一无所有。这是命运，是人生，绝不能埋怨任何事物。剧情还在上演，演完自己的人生戏剧，是离不开自己作为主角的唯一法则，这是成功以及失败者必须面对的事实。

13、面对挫折，你消沉，悲观。失去一段友情，断送美好前程，遭遇自然灾害的袭击，面临亲人的离去，这都是生活设置的障碍，而这时，需要你狠狠捶打自己，锻造自己的坚强和勇气，练就自己的钢筋铁骨，迎接每一个棒喝，从容跨过每一道障碍。这才是真正的胜利者。

归去来兮辞赏析范文第3篇

【关键词】高中语文 语言审美 审美情境 情感审美

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.086

随着人们生活质量的提升、社会经济的快速发展，人们对于生活和社会的要求中审美层面不断提高，因此在人才培养中也就逐渐凸显了这一主旨。语文作为一门语言和文字的教学艺术，本身就是借助于文字来传达情感、信息的，同时这个学科又能借助于审美达到丰富学生眼界的作用，帮助学生建立正确积极的世界观、人生观、价值观，因此，审美教学也就更加重要。如何才能切实推进高中语文的审美教学，是所有教育工作者应该重视的问题。以下我结合自身的教学经验和新课改之后的教学研究谈一下自己的看法。

一、首先，开展语言审美，让学生爱上语文这个学科

在新课改的大环境下，之前一直没有明确说过开展审美教学，教育工作者也没有具体的教学案例和引导，不知道从何处着手。一方面，学生对于语文学习很难说有什么兴趣，审美教学必须要真的喜欢语文才能开展，有很多学生甚至对于语文感觉无所谓，学不学都能考那么多分数，并没有发现语文作为一门语言的奇妙之处，也没有用心去体会过语言的特点。另一方面，教师在日常教学中并没有及时引导学生侧重感受语文作为一门语言独特的审美艺术性，所以开展审美教学很难。我认为教师首先需要引导学生发现中华语言的精妙之处，让学生多读多体会。

第一，教师要充分利用诗歌教学，通过为学生讲基本的平仄规律，让学生发现古人对于诗歌发音的研究，平仄转换与情感表达，韵律和声调的转换等等，通过为学生播放示范性的朗读音频，让学生用心体会语言的声调变化。

第二，语文这门学科包括多种文体，散文、议论文、诗歌、小说，而每种文体的语言表达又具有各自的特点，例如散文讲究语言的优美流畅、舒适，而语言构造和使用又有叠声词、断句、长短句，跌宕起伏，回环往复，为读者展现一个美妙的文学世界。教师在讲现代文阅读的时候要引导学生体会语言的技巧，例如在学习朱自清的《荷塘月色》时，作者采用清新柔美的语言为我们展现荷塘与月色融为一体的场景，永远流传于文学史中。遇到这样的文章时，教师要多留给学生一些时间，让他们去多体会，大声有感情地朗读，并且推选朗读比较好的同学为我们朗读，充分带动学生的兴趣，让他们主动感受语文的语言审美，并且在听的过程中选出自己最喜欢的一句话进行赏析，这种教学方法，可以很好地激发学生对于语言审美的自主感悟。总之，语言审美是开展高中语文审美教学的第一步，只有对每一句话进行赏析之后才能确切进行整体的审美鉴赏。

二、建立审美情境，是开展审美教学的推动力，也是催化剂，可以提高教学效率，提升教学效果

一般开展语言审美，学生不容易很好地融入进教学情境中来，为了提高学生的参与度和学习效率，开展审美情境通过丰富的美的情境来吸引学生的注意力，让学生全身心的投入进来，感受语文的美感。那么如何才能有效的开设审美情境呢？

第一，情境的创造需要教师自身能够具备审美素养。一个优秀成功的课堂和教师是分不开的，教师的语言特点和教学素养、风格都能直接影响到审美情境的营造，因此，作为一名高中语文教师应该首先提升自身的审美素养，不断学习专业知识，丰富自己的学识、开拓自己的视野，从而能够有能力为学生开设审美情境。其次教师自身的语言和教学的肢体动作、教学姿态等都对情境的营造产生影响，教师之间要多交流学习，不断改善自己的教态和语言。

第二，语文虽然作为一门学科，但是在审美上跨越性是比较大的，既涉及到文学情境的审美，也涉及到道德、音乐、艺术、绘画等等领域的审美，它们之间是相互贯通，融为一体的，因此在情境的营造上，教师应该根据教学内容，充分调动一些积极因素来为审美情境的营造服务。例如，在学习白居易的《琵琶行》时，这篇诗歌主要就是讲述琵琶女弹奏琵琶的技艺之高超，同时也为我们讲述了两个飘零沦落的人相同的命运，这种相知相怜的审美如何来塑造情境呢？教师可以借助于音乐来为学生营造相似的情景，通过视觉图像为学生营造出“枫叶荻花秋瑟瑟”的意境来，也就是借助于其他教学手段来为审美情境的设置服务，从而在真实的场景中便于学生感受丰富的审美效果。

三、情感审美是审美教学的重要组成部分，情感审美是学生在高中阶段必须具备的基本素养，也是高中语文教学的重要任务

语文不仅是一门学科的同时也是我们中华民族精神和民族的审美延续、发扬，因此，教师要注重挖掘语文教学中情感审美的内容和因素，并且做好教学设计，注重这方面的教学。

第一，通过对作者人生经历和价值观的讲述，渲染文学作家的民族品格、价值观、世界观、历史观等等，以此激发学生对于正确认识的赞同，帮助学生形成积极的价值判断。例如，在学习陶渊明的《归去来兮辞》时，教师可以借助于讲述陶渊明一生的故事，凸显他的人生选择和价值追求，激发学生的情感共鸣，从而引导学生建立正确的义利观，陶渊明“不为五斗米折腰”的正直和高洁品格值得学生学习。

第二，通过联系学生实际生活中的事例来激发学生的情感审美，并且和他们的生活联系起来，对其今后的学习和生活产生积极的引导作用，这是情感审美的最终目的。因此教师要对学生的生活和发展现状以及社会上存在的一些现在给予充分关注，例如，在学习《套中人》之后教师可以通过引导学生思考自己身边有没有类似的人物来激发他们反思自己身边的现象，能够达到很好的举一反三效果，将情感审美和学生的实践很好结合在一起。

归去来兮辞赏析范文第4篇

如何改变这一状况呢？

一、从语文学习规律的角度树立学生正确的习惯意识

“规律是根本，现象是枝叶。凡事都必须遵循规律，违背了规律必然使所行不顺，事倍功半，甚至适得其反。”所以，只有坚守根本性的规律，才能让学生明白什么是语文学习真正需要的习惯，从而为培养良好的语文学习习惯做铺垫。比如：阅读是学生个性化行为，尊重学生独立的阅读体验。为此，教师要转变单向讲解的方式，充分发挥学生的自主性，让学生学会表达阅读感悟，提出质疑，探讨交流，树立表达、质疑、批判、分享的习惯意识。

构建灵活而能体现学习规律的课堂活动模式。科学的语文教学模式能够规范学生的语文学习行为，能够逐步帮助他们树立习惯意识。比如：“整体感知――复述表达――搜寻积累材料――质疑批判――多方求证――撰写心得”，将读、说、听、写、思等多种思维活动整合起来，体现出自主、感悟、质疑、积累、表达等语文学习的规律性特点。

持续进行语文学习规律性教育。初中学生并不能一下子理解语文学习的规律，教师必须在具体的语文学习活动中不断地强化规律教育，从根本上让习惯从学生的内心深处发芽、生根，进而枝繁叶茂。比如“书到用时方恨少”这句话所包含的厚积薄发的写作规律可以在写作交流课上分析，也可以在阅读课上分析作者的遣词造句、布局谋篇之法上的特点，分析这些特点与其他作品的类似和不同之处，帮助学生掌握博采众长的写作规律，而且在不同时期、针对不同文本持续地贯彻这一教育教学思想。

二、从语文学习方法的角度强化习惯行动力

所谓习惯行动力指能够为习惯的养成提供持续而足够的行动力量。这在操作层面上必须讲究语文学习方法的指导，有了正确的学习方法，学生才能更好地培养良好的学习习惯。请看：

用圈点批注法自学《紫藤萝瀑布》――

勾画本课你认为应当积累的词句――积累语言素材的习惯；

编制行文结构提纲――整体感知，探查布局谋篇的习惯；

赏析语言――感知语言之美，形成语感习惯；

理解难点：“生命的长河”理解――突破理解瓶i，培养探讨求证的习惯；

撰写心得：联系生活，抒发对生命之路上不幸与幸的见解――与文本、生活、自身对话的习惯；

同步练笔：采用托物言志的写作手法，选取一种自然事物，讲述人生经历，抒发人生感慨――习得表达能力的习惯。

有了这些方法的指导，学生就能够参照执行，转化为潜意识的思维定势。同时，在实践中，学生能体会到采用合适的学习方法所带来的实际的语文学习效果，反过来也有利于促使语文学习习惯的养成。可见，方法是习惯养成的有力武器。

三、从语文学习反馈的角度增强形成习惯意志力

习惯意志力指培养习惯时所需要的耐力。初中学生往往缺乏的就是意志力。这在很大程度上需要教师的支持和其他外力的有效干预。高密度督查学习方法的落实。一旦学生认可了某些学习方法，教师就必须切实督查到位，防止学生执行不力、消极应付等现象的出现。笔者讲授《紫藤萝瀑布》一文时，这样督查：

一组学生板书结构提纲；两名学生写出文章主题；若干名学生准确读出勾画的词语；若干名学生分享精彩发现（精美语句、精彩写法、生发的联想）……整个督查环节完成后，几乎全班的学生都有机会被督查，这就给他们施加了一定的压力，迫使他们必须加强自主学习。这样的督查成为课堂常态动作，那么，学生的自主学习习惯也就形成了。

高境界濡染学习个性的形成。学习是学习者自身的行为，真正的学习力产生于学习者自身，教师绝不能越俎代庖。引导学生形成健康的独我的自我教育、良好的学习个性和习惯就是语文教师最本质的功能。为此，我们应当以方法指导为切入点，以学习文化构建为背景，培养学生高境界的学习品格。笔者所带的孙香这位学生，学习个性鲜明，表现为：（1）语文课本上有序积累着阅读痕迹和心得；（2）不断地阅读各种读物；（3）喜爱静坐，沐浴在独我的学习氛围中，沉静而儒雅。这位学生的语文成绩在这个年级排名中独占鳌头。可见她良好的学习习惯已然形成。

“语文学习，掌握教材内容本身不是目的，而是通过对教材的学习，提高学生的阅读（表达）能力。”这就是语文学习习惯培养的前提认知，同时内隐学习理论也为语文学习习惯的培养提供了必要的理论支撑。能力的培养必须借助习惯的力量，二者相辅相成。总之，我们只要坚守规律，指点方法，持续努力，就一定能够培养学生良好的习惯和个性。

参考文献：

[1]孔淑贤.减负减在语文学习的学科规律上[J].语文教学与研究（综合天地），2015，（08）.

归去来兮辞赏析范文第5篇

关键词：大学语文；激发兴趣；作品节选；教学课件

一、问题的提出

随着央视以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为基本宗旨的《中国诗词大会》节目的热播，该节目通过对诗词知识的比拼及赏析，带动全民重温那些曾经学过的古诗词，分享诗词之美，感受诗词之趣，从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。在高职院校的所有课程中《大学语文》课程承担着传递中国优秀文化的重任。然而在学生不重视公共基础课程的氛围中，如何上好大学语文课程，如何激发学生学学语文课程的兴趣，成了当今高职院校里语文教师共同探讨的话题。

二、选好教材，节选好作品

我们所使用的大学语文教材，是学校教师编写的一本大学语文教材。教材节选的作品量特别多，而大学语文课的教学课时是每周两节课程，这就意味着教材上的作品并非都能进行讲解完毕，这需要教师进行有挑选的讲解，这时教师可以根据作品的价值和学生的兴趣挑选一些便于学生接受的，也便于教师驾驭的文学作品进行讲解。我挑选的作者有庄子、屈原、李斯、陶渊明、王维、白居易、王实甫等，我逃选的文学作品有神话传说、诗经中《氓》、论语《子路曾皙冉有公西华侍坐》、庄子的《秋水》、《谏逐客书》、《西厢记》、《牡丹亭》《红楼梦》节选等。这些内容从学生的现场反映来看，整体来说还是比较感兴趣的。选好教材，节选好作品，节选出适合学生且有意义的文学作品是激发学生兴趣是重要的第一步。

三、精心制作课件，满足视觉需求

学生对满屏文字的课件的注意力集中程度在大大下降。在制作课件的过程中尽量减少文字的出现。现在是信息化社会，随着科技的迅速发展学生对教学课件的审美要求也越来越高，所以教师做出优美精致的教学课件，是激发学生学习兴趣的第一步。每周我都要利用一天的时间来制作下周上课的教学课件。我制作教学课件的原则是：“以图片为主，文字为辅，同时穿插教学视频”。在课程导入时，我会以问题的形式导入，比如在讲解陶渊明时，我以中国诗词大会第二季当中的一道题进行导入。问题是：下列哪位诗人在当时不受关注，到后世“粉丝”众多？A选项是白居易，B选项是李白，C选项是陶渊明。这道题我对大赛的视频进行截图，让学生明白问题的权威性，从而激发回答问题的积极性。之后在明确答案的环节，我把国诗词大会第二季冠军武亦姝的回答截图下来，从而导入本次课程的教学目标。在讲解作者时，首先要利用各种浏览器找到清晰度较高，视觉舒服的照片插入教学课件当中。除了清晰度高的照片的插图，还要思考怎么激发学生回答问题的积极性进而把知识点传递给学生。在讲解文学作品的作者时，对于同学们比较熟悉的作者，例如：孔子、屈原、陶渊明、王维等作者。我会把作者简介做成填空题的形式，让学生来进行填空。这样可以激发学生对旧知识的回顾以及课堂上的表现欲。在讲解接下来的内容时，我以和学生对话的形式进行讲解。我会分别提出以下问题：1.您了解陶渊明吗？能否用词语进行概括？2.我们学过陶渊明的那些诗文？《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》3.陶诗的题材有哪些？在讲解这些问题时，师生要进行充分互动，教师不做过多讲解以引导为主，学生的回答和参与是主要教学环节。按照课堂的学生表现，学生会积极主动去回答这些问题。教师从而引入对教材节选田园诗《和郭主簿二首其一》讲解。学生在大课堂上手机的使用情况很频繁，为了更好的在课堂上利用手机进行学习，我会要求学生在规定的时间内利用手机进行自主学习，时间结束后，我来用问题检测学生自主学习的结果，对于难点问题老师和学生进行探讨，进行探究性学习。高质量的教学课件需要任课教师付出大量的心血和时间。每个老师的讲课风格各不相同，对课件的使用习惯也各不相同。教师制作出适合自己同时也能满足学生要求的课件对于激发学生兴趣是重要的第二步。

四、穿插教学视频，使教学内容活起来

教师可以适当在讲述的过程中加入影视作品的节选视频，让学生对文学作品有更直观的感受。比如在讲述《长恨歌》时，可以截取热播的电视剧《大唐荣耀》中杨玉环被唐玄宗赐死的片段，让学生从视觉和听觉上来充分理解李杨的爱情故事；在讲述《西厢记》时可以把电视剧中崔莺莺和张生佛殿偶遇的过程以及红娘被打的过程通过视频的形式让学生来赏析，以此来分析红娘的性格特点；在讲述诗人王维时，可以通过播放纪录片来让学生对诗人有更深刻的了解。在讲解屈原的《山鬼》时，因为文章不易理解加上生词较多，可以把山鬼的歌曲进行播放，让学生通过音乐来弄懂字词，结合画面来理解文章的内容。五、增加知识储备量作为大学语文老师，对教师的知识储备量要求很大，尤其是历史知识的了解。例如在讲述屈原的一生时，我需要结合史书《史记•屈原贾生列传》：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。”的内容进行讲解，需要了解秦国侵略楚国，楚王狼狈不堪地逃难的历史背景进行讲解；在讲解李斯的一生时，我需要了解“始皇帝在东巡至沙丘时突然驾崩，临终前他命赵高拟下遗诏，宣长子扶苏回咸阳登基。赵高找来丞相李斯和胡亥，并拿出遗诏，在赵高的巧言利诱下，三人终达成协定。三人决定秘不发丧，而是先对付扶苏，然后再拥皇子胡亥登基为帝。次日赵高再次找来李斯，他让李斯造假，写下命扶苏自尽以及解除蒙恬兵权的诏书。”的电视剧情来进行讲解；在讲解王维的一生转折点时，需要老师来了解安史之乱对其所造成的巨大影响。根据我的教学经验，学生对历史和文学作品相结合的教学方式比较感兴趣。我们的大学语文教材是按照朝代顺序进行排列的，一个历史时期的政治和经济制度都会对文学作品有所影响，所以好的历史知识储备对老师讲好大学语文课程来说尤为重要。总之，作为高职院校非中文专业的公共基础课，学校的大学语文课大都是大课堂，在我校每节课人数都是250个人左右，大课堂不便于教师进行课堂管理，加上学生的不重视，目前大学语文课堂处于一种尴尬状态，可谓是在夹缝中求生存。

一方面学生不爱学，另一方面教师难教学，探索适合高职院校上大课的新的教学方式显得尤为重要。高职院校教师应该结合学生的特点了解大学语文的课程特点，对教学内容加以调整，对教学的每个环节进行认真的准备。《大学语文》课程是我国高职院校普遍开设的一门公共基础课程，它具有人文性、工具性、职业性等特征，是人文教育落实的最合适载体，对培养高职院校学生的文化素养有重要意义。选好教材，节选好作品，制作好课件，文学作品和历史相接轨，那么接下来教师的讲课过程可谓是水到渠成，学生兴趣的激发也就不再是困难的事情。

作者:陈花芳 单位:郑州信息工程职业学院

参考文献：

[1]杨玲.大学语文教学中学生学习兴趣激发策略的有效性研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2015(18).

[2]郭艺丁.浅谈如何激发大学语文的学习兴趣[J].管理学家，2011.