新高考政策

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇新高考政策范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

新高考政策范文第1篇

关键词： 新高考政策 数学课堂 教学活动

在新课程改革春风的吹拂下，新高考政策的内容随之发生深刻变化。研究高考政策走向、命题趋势、考查要求，成为高中数学教师课堂教研的一项重要课题。教师作为教学改革的践行者、高考政策的执行者，必须切实将高考政策要求渗透和落实在平时教学的点滴进程之中，不断转变教学思路，改革课堂教学方法和形式，以便更好地适应和引领新课改和新高考政策要求，实现课堂教学的有效发展和显著提升。现在梳理已有教学经验的基础上，对新高考政策下的高中数学课堂如何科学组织实施谈谈个人的看法。

一、更加重视双向沟通交流活动的开展

课堂教学是运动、变化、前进的发展进程，在此进程中师与生、生与生之间的活动是双向、双边的互动活动。新高考政策的制定和实施，首先挑战的是教师的教育观念，并且强调指出深刻变革传统课堂教学模式，构建教与学之间的合作共同体，重视教师的科学引导及师生、生生之间的合作互动。而在实际高中数学课堂教学之中，师与生之间的活动相互割裂，没有交集，各自完成讲解和学习任务，缺少情感交流、思想碰撞，压抑内在情感，影响教学进程及效能。这就要求新高考政策要求下的高中数学课堂更具“动感”，更有“活力”，将双向交流、双边沟通等融入和渗透进师生之间的学教进程中，组织开展问答式、探讨式、讨论式等具有互动特点的课堂教学活动，以此提升课堂的活跃度，提高学教的实效性。如教学“等比数列”第一课时“类比等差数列通项公式写出等比数列的通项公式”内容时，笔者采用问答式教学方式设计如下教学过程：

师：通过上述等比数列定义的学习，我们可以通过类比等差数列推导出等比数列，那么我们学习等差数列的通项公式时使用过哪些方法？

生：回顾思考，指出运用了不完全归纳法证明通项公式的方法。

师：引导同学们通过类比等差数列的推导过程，推导等比数列的通项公式。

二、更加注重数学实践探究能力训练

学习能力培养永远是常说常新的话题，也是教育教学改革的“主旋律”，更是实施教学的“主任务”。新高考政策的制定是以新课改要求为基准，自然将数学学习能力、综合应用能力等作为考查和检验的重要内容。因此，教师实施的高中数学课堂应贯彻和落实“学习能力培养首要任务”的重要思想，将数学学习能力培养落实到具体教学进程之中，设置具有探究、实践特点的教学载体，提出数学探究任务和要求，引导他们进行数学实践和思维活动，同时强化高中生探究解析实践过程的有效指导，逐步培养高中生的数学学习能力和素养。如“一元二次不等式的解法”教学中，教师组建起同组异质、相互均衡的探究合作小组，设置“一元二次不等式的解法”探究任务，并且向学生提出“求一般一元二次不等式的解集，一般采用什么样的步骤”、“讨论一元二次不等式的解集是否与二次函数的解集讨论相类似”、“正常情况下解一元二次不等式的步骤是什么”等探究解析的要求，组织学生根据所提要求进行针对性合作学习、互助探究、协作讨论等学习活动，在集体协作、集思广益的实践互动下认识到“一元二次不等式图像的特点及解集的解题步骤”，发挥课堂探究任务的有效完成和数学探究思维能力的有效训练这一“双重功效”。

三、更关注数学高考政策要求的渗透

高考政策的认知和掌握不是短暂的一蹴而就的过程，而是在潜移默化的持之以恒的点滴教学进程中逐步认知和掌握。高中数学教师在课堂教学进程中要将新高考政策对学生数学知识及解析能力方面的要求和标准化整为零，渗透和落实到相应的章节教学之中，在相关数学知识点内容及案例讲解训练的基础上，及时提出高考政策中对知识点掌握的要求，并选择具有代表性的数学案例呈现，组织讲解和案例解析等教学活动，通过“积沙成塔”的方式，让高中生适应和适从新高考政策和案例解析要求。如“简单的线性规划问题”知识点讲解后，教师向高中生指出简单的线性规划问题是直线方程的深化，线性规划与实际问题有着紧密联系，在新高考政策命题中，一般都是设置现实问题进行展示和考查，命题时一般多以填空题、选择题的形式出现，主要考查平面区域的确定及求最优解的问题。这样高中生对简单的线性规划问题知识点的学习要求及命题趋势有所了解，有效提升高中生的数学迎考能力。

四、更强化良好学习品质情操的培树

新高考政策与新课改要求一样始终关注学生主体的学习品质、学习情操，始终把社会优秀人才培养作为重要内容。成才先成人是对学科教育教学的最根本、最基础要求，是对学生主体最现实、最基本的要求。高中数学教师作为学生主体成长进步的“引路人”，自然承担和肩负“教书育人”的神圣职责。在其课堂教学组织推进中，高中数学教师要通过各方面教学资源、多形式教学手段、多样化教学方式提振他们的精神、激发他们的斗志、锻炼他们的能力、深化他们的认识，做好高中生善于学习情感的激励、敢于攻克难关的精神及积极向上的品质，促使他们形成优秀学习情操，培养更多社会有用人才。

以上是对新高考政策下高中数学课堂教学活动的开展进行的简单论述，还希望更多教学同仁积极深入其中、共同教研，为高中数学有效课堂的构建出力流汗。

参考文献：

新高考政策范文第2篇

［关键词］新课标 高考备考 策略

［中图分类号］G633.2 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0164－01

新课标给我们的教育教学带来了全新的内容。无论从教育教学理念，还是教育教学的过程与方法，都提出了新的指导。同样，对于考生的知识水平、各方面能力及心理素质等全方面的要求，面对这种情况，笔者认为可以采取以下策略。

一、夯实基础知识，为提升学生从课内知识到课外练习的迁移能力奠定良好的基础

大厦的建成需要一砖一瓦作为基石，同样，完美的答案来源于一条一块的基础知识。俗话说：千能力，万能力，背诵基础是第一能力。没有它，其余就是纸上谈兵――空谈。因此，在教学中要突出教材主干知识的讲授，强化一下学生的整体知识构架，深刻理解每一个知识点，真正能够把经济生活、政治生活、文化生活和哲学生活融会贯通，学以致用。另外分析现在学生惰性强、能力差、基础薄弱等特点，来进行有针对性的训练。

二、照应课本，做好与高考的链接，精选精练，引导学生建立属于自己的知识体系

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。高中阶段要想学好，最重要的是学会会学。因此，在教学中要加强对学生自主学习能力的培养。着重强调运用新材料，创设新情境，来考察学生对教材知识的理解、运用及以迁移的能力。同时，应针对每一类题来给他们以适当的解题技巧上的指导。选择题部分可以分为计算型、组合型、诗词引文型、漫画型等等。主观题可分为图表型、措施型、探究型等等。例如漫画型选择题，就这类题型，现在出现比较普遍，越来越受欢迎，不仅考查学生对基础知识的掌握情况，而且反映学生各方面能力，因此，掌握解题技巧是非常重要的。作为漫画题，漫画中的各要素以及要素间的联系，是做题的关键。尤其是说明性文字是漫画的点睛之笔，其主要作用是对漫画内容给予某种提示、说明。把握住这些关键，进一步审题干、题肢，最终做出正确判断。

再比如图标型主观题：1.审图表数据和材料，坚持“三审三明”：一审图表表题（标题），明确是什么表。表题名称蕴含着试题的中心意思，可以提示我们有的放矢地阅读图表；二审图表的内容，明确各栏目数据的情况、变化趋势和走向。这是图表的具体内容，要注意围绕核心进行具体分析，分析的过程中要对图表数据进行横比和纵比。还应分析图表与图表，图表与其他材料之间的关系，依据相关原理把握他们之间的内在联系；三审图标的小注，明确“注”提示的主要内容。小注的存在就是为了解释通过图表数据没法分析出来的内容，它往往会涉及到思维的走向和答题的角度，因此我们在做图表题的时候，务必不要忘了从小注中提取有效信息。2.审图表的设问，做到“四个确定”：（1）“确定观点”“确定主体”“确定方向”“确定要求”。要根据设问，确定知识点来回答问题，与此同时要注意确定相应的时政观点；确定所答问题的行为主体是什么。主题包括国家、党政府、企业、劳动者、公民等；确定围绕主题回答什么。是回答“意义”还是“启示”，或者是“为什么”“关系”及“体现”等等。方向不同其具体答案的描述亦不同；确定有哪些答题要求，我们在作答时要注意措词和用语，要具体问题具体分析。

良好的教学方法，养成学生自我思考、自主学习的习惯，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。良好习惯使人终生受益，只有是自己真正消化吸收的营养对自己才有用，学会学习就成为学生汲取养分的根本途径。可见，掌握知识已经不再是当前学习的最终目标，而是提升能力的前提条件，学会“打鱼”的方法才是最重要的。

三、在教学中要渗透热点问题

政治这门课程的一个突出特征就是时政性强，尤其是高考本着考查学生对事物的分析能力、解决问题的能力等，会把热点作为其中的重头戏，如国家政策变化、国家重大事件、国际重大事件等，作为背景材料来展现学生的能力。

四、做好学生高考前的心理辅导工作

高考压力大，要让学生学会放松，多参加体育锻炼，放松身体；多和同学老师之间进行交流，放松精神。同时，排解学生心中的忧虑情绪，不要让情绪左右自己，要做情绪的主人。

“年年岁岁考相似，岁岁年年题不同”。考试只是检验的一种手段，重点看对知识掌握情况以及学生自身能力的提高程度，希望大家在复习的过程中“掌握方法，发挥能力”，考出属于自己的好成绩。

【参考文献】

[1]曾建明.政治学科考试命题在实现素质教育目标上的着力点[J].中学政治教学参考,2000(07).

新高考政策范文第3篇

关键词：高职；涉农经贸人才；制度创新

中图分类号：G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-112-03

农业是国民经济的基础，建设社会主义新农村是党和政府的重要决策，也是我国全面实现小康社会的重要保证。高职院校具有辐射广大农村地区的区位特征和地域优势，其与地方经济发展有密切联系，《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》显示2011年全国涉农高职学校达到343所，占高职学校总数的27%，在服务“三农”、促进农村经济持续发展中发挥了不可替代的引领作用。涉农类高职人才培养目标主要是三类人才，即农业科技人才，农村经营管理人才，传承农村传统文化和本土文化的人才。现阶段解决“三农”问题让农民真正脱贫致富的核心是农产品能否顺利通过流通领域向消费领域过渡，因此，加大培养农村经营管理等方面的人才是目前我国亟待解决的问题。

一、高职涉农经贸人才培养的现状

高职涉农经贸人才：本课题是指高职经贸类专业（市场营销、连锁经营管理、物流管理、商务经纪与、国际贸易、电子商务等）按农村现代流通体系建设要求培养的人才，指在农业与农村、农产品与农资，农业产业化企业、农村专业合作社等单位中从事营销、对外贸易、连锁经营、物流配送、经济管理等工作及独立从事农产品经纪与活动。毕业后主要在农村流通领域就业的这一群体。

全国教育科学“十一五”规划国家一般课题“基于工学结合的新农村高职经贸类专业人才培养模式改革与创新研究”课题组于2011年就高职经贸类专业涉农人才培养的现状在全国的高职院校中进行了抽样调查。抽样调查347所高职院校，在这347所被调查的高职院校中，只有31所开设了涉农经贸类专业，仅占了8.93%。而在这31所高职学院中，其专业又主要分布在农林牧渔大类。虽然开设财经大类专业的学校很多，所占比例高达77.5%，但开设涉农经贸类专业很少，所占比例不到1%。全国供销系统院校“浙江经贸职院”、“广西经贸职院”、“安徽财贸职院”等以及湖南商务职业技术学院这类以培养农村流通领域人才为主的院校来说，开设与农业有关知识课程的专业也就只有连锁经营管理（生鲜食品连锁方向）、商务经纪与（农产品经纪人方向）、市场营销（农产品营销方向）和物流管理（农产品物流方向）等寥寥几个专业，且年报考人数都不多。而在农林牧渔大类中开设了涉农经贸类专业的28所高职院校，每个专业通常也只开设了1-2门营销课程。涉农经贸类专业布点最多的是种子生产与经营、绿色食品生产与经营和兽药生产与营销等三个专业，但也仅有4.03%、1.73%、1.15%。涉农专业大部分还是集中在农业生产技术与工艺上。

二、高职涉农经贸人才培养现状分析

（一）新农村建设教育内容缺失，认识不足

在农村，还是受传统观念影响深刻，家长和教师都希望学生能够考上好的大学，离开农村这“贫困”的地方，去城市里发展。越是农村的学生对涉农专业越敏感，对报考涉农专业越有顾虑。据了解，中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011年下降为28.26%，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。不仅是中国农业大学，西北农林科技大学、内蒙古农业大学、北京农学院等多家农业类院校中，近年来农村生源比例也持续下滑，出现农村学生生源减少现象。

因为在很多农村学生看来，考大学是为了跳出农村，所以许多农村考生对就读涉农专业并不“感冒”。出现这种现象主要是人们还只是把与农业有关的工作和低级的苦力劳动相结合，认为农业只是劳动型产业；去农村工作的待遇没有在城市的好；与农业相关的工作不能给学生提供更高的发展空间等。这使得教育内容充满了城市性和远离农村性，考上大学的学生不愿意选择涉农专业，更不会再回到农村，而没有考上大学的学生也不愿务农。

（二）涉农经贸专业办学基础薄弱、经验不足、办学影响力欠缺

首先，由于历史沿革，使某些高职院校不能准确把握职业教育的性质，仍沿袭普通高等教育办学模式和思路，将高职办成本科的压缩型和中专的放大型。一些高职院校在涉农经贸类专业设置、教学过程、教学方法和评价上，向本科院校看齐，过于强调理论知识，缺乏创新，地方特色不突出，与农业生产经营与管理实际相脱离。其次，高职涉农经贸类专业在专业师资、实验实训条件、设施设备数量等方面未达到一般专业建设的基本标准要求。涉农经贸专业教学内容缺少针对性，管理上操作粗放，服务水平低，宣传工作不到位，造成教育质量和教育效益低下，也影响了办学权威性的树立。

（三）国家资助和免学费政策有待完善

自2009年起，全国中职学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费教育。国家助学金和免学费资助标准是国家助学金主要资助受助学生的生活费开支，资助标准为每生每年1500元，免学费资助标准1600元。从国家助学金和免学费资助标准来看力度并不很大。但即便是这样，高职院校还没有实施涉农专业免学费政策。经过搜索了解到的最新消息是从2012年秋季开学起，北京市普通高等学校高职涉农专业学生也将可以免交学费。但并没有明确涉农经贸类专业的学生是否可以免交学费。

（四）鼓励毕业生到农村就业相关的配套机制尚未完善

到城乡基层一线工作，既能实现就业，又能得到锻炼，是大学生就业的大方向。《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》[2009]3号文件的第一条就是鼓励和引导高校毕业生到城乡基层就业。为鼓励高校毕业生参加社会主义新农村建设、城市社区建设和应征入伍，国务院《关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》提出实行四项具体鼓励政策：第一，基层社会管理和公共服务岗位就业补贴政策；第二，学费和助学贷款代偿政策；第三，选聘招录优惠政策；第四，继续实施和完善面向基层就业的专门项目，扩大项目范围。由此可以看出，鼓励和引导毕业生到农村就业政策方向是很明确的，但相关的配套机制还有待完善。目前，鼓励到农村就业的岗位局限于基层管理和公共服务方面，数量有限，且农产品流通领域没有提及。

三、高职涉农经贸人才培养的制度创新

目前，我国高职院校经贸类涉农人才培养现行制度无法满足需要，存在不同程度上的缺陷。因此，需要进一步改革和完善各项制度，促进经贸类涉农人才的开发建设。

（一）创新高职经贸类专业涉农人才开发培养机制

1 培养涉农经贸人才，要充分发挥高等职业教育的主力军作用，优化高等职业院校的专业设置，推动人才培养结构战略性调整。对于涉农经贸类专业来说，必须主动适应农业、农村经济发展对人才需求的特点，采取定向就业招生、专项奖学金等方式，牢固树立依托行业办学、服务行业办学的理念，把对农业发展的贡献率作为衡量办学成效的重要标准，把教书育人和服务“三农”有机结合起来，提高毕业生在行业中的集聚度，为农村培养一批留得住、用得上的农产品流通人才。

2 政府在实施人才强农战略过程中，也必须坚持农业职业教育和涉农人才培养的公益性定位。教育培养费用应该卣政府部分或全部买单，以增强学农的吸引力。采取开放式办学，降低门槛，让更多的人有接受涉农经贸专业教育的机会。为农民进行相关技术培训和指导，全面提高农民网络技术、商务技术、营销管理技术和现代农业知识水平，培养大量从事农产品流通的人才。不断创新涉农经贸人才培养模式，强化理想信念教育，加快知识更新培训，注重实践培养锻炼，促使涉农经贸人才热爱农村、业务过硬、服务农民。

（二）完善高职经贸类专业涉农人才管理使用机制

1 市、县、乡各级政府与当地高职院校可成立涉农人才工作领导小组，统筹开展工作，对涉农经贸人才的选拔、表彰、培训教育等工作通盘考虑，定期召开协调会议，分析、研究、总结工作情况，解决问题。改进人才的选拔使用，对优秀人才坚持用当适任，把人才的素质能力与岗位的实际需求结合起来，建立科学的竞争择优机制，力争把每个优秀人才都放到最合适的岗位；坚持用当尽才，做到培养与使用相结合、科研与生产相结合、理论与实践相结合，推动涉农经贸人才下基层，真正让高职涉农经贸专业毕业生创业有机会、干事有平台、发展有前途。充分发挥新闻媒体的舆论导向作用，广泛宣传农村流通领域的农产品流通大户、致富能人、农产品经纪人的典型事迹、先进经验和成果，充分发挥他们的示范推动作用，设立人才奖励基金，对做出突出贡献的优秀人才年终进行表彰奖励。

2 健全信息管理网络，完善涉农经贸专业毕业生的建档造册、走访联系、交心座谈、领导挂点等制度，定期考核，动态管理，使涉农经贸人才管理工作有章可循，逐步走上制度化轨道。通过定期开展农产品流通经纪人协会活动，加强农村流通人才相互之间的联系和交流，促使农村流通人才自我管理机制的形成，为农村流通人才在市场经济大潮中发挥更大作用提供平台。

（三）建立健全资金投入、方法配套、法律约束等保障机制

保障机制是保障人才培养运行高效有序的一系列措施。政府的调控作用必不可少。为了保证涉农经贸人才培养顺利而有效地进行，必须从组织管理、资金投入、方法配套、法律约束等方面建立健全保障机制。

1 强化涉农经贸人才的资金投入制度。政府作为我国人才开发中起主导作用的一方，需要不断强化宏观调控能力，加大政府投入。制定相关的政策法规保证资金能落到实处，真正为建设新农村流通人才队伍提供资金。把涉农经贸人才培养纳入农产品流通体系建设投人的总体规划，在保证农产品流通体系建设资金的同时，保证农产品流通人才队伍建设的资金投入。

2 加大农村信息投入。涉农经贸人才是农村经济发展的关键因素，而要利用和开发这些人才资源，国家应制定和提供各种有利于涉农经贸人才开发的政策和信息，促使人才资源在动态中实现合理配置和发展。通过建立农村商务信息服务平台，加强农产品市场的预测监测、收集和分析等信息处理能力，及时区内区外农产品需求、价格、数量、时间等市场信息，提升农村信息化应用水平，引导和方便农副产品销售。

涉农经贸人才培养机制目标的实现有赖于农业职业教育体制的健全，通过加强教育立法，建立多元投人体系，注重现代化管理，营造良好的育人环境等等，为建立涉农经贸人才培养的长效机制提供有效保障。

四、高职涉农经贸人才培养的政策思考

支持涉农经贸人才培养，还需要一系列政策配套。

（一）开展适用于农村的教育体系

1 要制定出台政策解决涉农经贸专业学生的招生和就业问题。通过政府减免学费或学校设立特别助学金等措施，鼓励和吸引优秀青年学生报考涉农经贸专业。同时采取定向委培、定点培养、定单培养等形式，帮助涉农经贸专业毕业生到为农服务岗位工作。定向委培，即政府出台政策鼓励农业龙头企业定向招用涉农经贸专业毕业生。定点培养，即根据地方政府和涉农企业单位及农村经济发展的需要，在特定的或规定的时间、地点条件下，主动地走出校门，走到生产第一线上门进行教育培训或指导服务。定单培养，根据地方政府、村镇企事业单位和农村经济部门的特殊需求，发挥职业技术教育短、平、快的优势而进行的针对性和时间性较强的培养方式，及时满足用人单位对农产品流通人才的迫切需求。

2 整合各类教育资源，完善教育机制。通过搭建农产品流通服务技术平台，从专业特色、课程建设、技术服务、实践教学、科学研究、就业创业等方面进行全方位对接，实现了服务“三农”工作与涉农经贸人才培养工作的有机融合。

（二）选择适于涉农经贸人才开发培养的创业之道

创业致富是很多涉农专业毕业生的希望。据调查，涉农经贸专业的毕业生创业成功率最高。涉农经贸专业实用性强，自主创业有着更多的便利条件，涉农经贸类专业的毕业生所学专业更适合创业。创业需要投入，投入要有资金，刚毕业或毕业不久想创业的毕业生，缺乏创业资金就成为一个突出的问题，即使是有一定的经济条件创业的毕业生，随着事业的发展，资金筹集仍很重要。政府虽然出台了诸多关于大学生创业的优惠政策，但这些政策到基层很难兑现，因此，政府出台的相关政策要增强刚性，增强透明度。

政府应该把涉农经贸专业毕业生创业纳入当地政府发展经济的规划之中统筹安排，制定一些有利于涉农专业毕业生回乡创业致富的优惠政策。主要面向大学毕业生创办经济实体给予税收、用地等方面的支持和补贴。省级以上政府应出台鼓励金融机构发放抵押贷款的政策意见和制定支持个体私营企业融资的若干政策。

（三）为涉农经贸人才成长和发挥作用创造良好环境

新高考政策范文第4篇

关键词： 高考政治辨析题 类型 解题对策 启示

能力培养是素质教育的出发点和归宿，新课程要求采用恰当方式培养学生的综合能力，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。《福建省文科综合考试说明》的“考核目标与要求”中明确提出“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物以及论证和探究问题”的能力要求。辨析题符合能力立意的高考要求，符合高校选拔人才、提高考试区分度的目标，是高考题型之一。所谓辨析题，就是运用的立场、观点和方法或课本的理论知识、国家的方针政策，对试题的观点、材料、情境等进行辨别分析的试题。解答这类试题时要求有辨有析、辨析结合，或有辨有评、辨评结合。辨是指辨别判断，析是指对判断的分析说明。这种题型不仅可以考查考生对基础知识的掌握情况，而且可以有效考查学生的辩证思维能力、发散思维能力和逻辑思维能力。

一、辨析题的类型

（一）单向型辨析题。试题中一种辨点本身是一个无可争议的客观事实或是已公认的真理（完全正确型）；另一种辨点与客观规律或事实完全背道而驰（完全错误型）。

（二）正误混合型辨析题。这类辨析题有三种情形：①命题内容总体正确，但其中包含错误因素或不合理因素；②命题内容总体错误，但其中包含合理因素；③命题的前提正确，但结论错误，或与之相反。

（三）条件不完全型辨析题。试题中所述观点有合理的一面，但由于遗漏了一些方面而使得对观点或现象阐释得不够全面或充分。

二、不同类型辨析题的解题对策

针对不同的辨析题类型，我们要做到具体问题具体分析，以下我结合近三年课改区的高考试题进行分析。

（一）单项型辨析题。解答观点完全正确的题目是首先指出观点的正确或科学性，其次是说明理由，最后得出结论；解答观点完全错误的题目是首先指出观点的不科学之处，其次是说明理由和原因，最后提出正确的观点。

例如［2010山东高考28］材料二：近年来，《沂蒙》、《南下》等“红色”影视剧，从新的角度诠释了革命英雄人物，顺应了当代观众的审美要求，实现了社会效益与经济效益的统一。2010年山东省“两会”期间，如何进一步加快文化产业的发展成为人大代表和政协委员关注的热点。

（3）透视《沂蒙》、《南下》等影视剧的成功，有人认为“没有否定就没有创新，创新就是否定”。结合材料二，运用辩证否定观的知识评析该观点。

分析：这是一道典型的单向型辨析题，根据“创新就是否定”就可以对题目中的观点作出“此观点是不正确的判断”，接着可运用“辩证否定观”、“创新的内涵及二者之间的关系”的相关知识对本体进行说明。解答这类辨析题，要注意做出明确的判断，同时运用所学的知识点作为判断的依据，切忌用自己的语言作答。因此，学生必须有扎实的基本功，熟悉掌握书本上的观点、原理、概念和时政方面的相关知识，同时，答题时要注意结合材料进行作答。

（二）正误混合型辨析题。解答正误混合型辨析题，首先应分别指出题目中观点正确或合理的部分，并运用教材理论说明其正确或合理的理由；其次应指出题目中不合理的部分，说明理由，并提出正确的观点；最后应进行总结。

例如［2011福建高考39］材料二：随着中国综合国力、国际地位和影响力的不断提升，外界有人对中国的发展表现出复杂心态。一方面对中国积极承担国际责任表示认可，另一方面又对中国的巨大规模和发展模式感到恐惧，甚至提出了“中国”。

（2）请你运用政治生活的有关知识，对材料二中的“复杂心态”进行评析。

分析：这是一道典型的正误混杂型辨析题。首先，中国积极承担国际责任这是客观事实，“复杂心态”表现为认可，有其合理性（分析时要运用教材理论说明其理由）；其次，“中国”这种心态有其不合理性（分析时要运用教材理论说明其理由并指出正确的观点）；最后，总结。解答这类辨析题时，要避免单向的思维，进行多方面的思考，既善于用正确的原理、概念去分析命题的正确和错误，又树立多层辨析的意识，逐一分析观点中包含的多层意思，全面理解各层意思间的关系。因此，在解答正误混杂型辨析题时，不必在开头匆忙做出判断，其判断可体现在整个答案之中。

（三）条件不完全型辨析题。解答条件不完全型辨析题，首先应肯定命题的正确性，运用教材理论简要进行说明；其次应补充其他因素和条件。就是要补充题目中观点的成立需要的但并没有完全给出来的条件，并且要有针对性地进行补充说明；最后应对该题进行总结。

例如［2009江苏高考37］：有同学跟帖认为：“只有参与重大社会实践活动，才能成为中华民族精神的弘扬者。”请你运用《文化生活》的相关知识对这一观点加以评析。（注：背景材料是建国60周年和“五四”运动爆发90周年）

分析：这是一道典型的条件不完全型辨析题。解答本题，首先根据知识点“民族精神产生于社会实践，弘扬培育民族精神要立足于发展中国特色社会主义伟大实践”，肯定“参与重大社会实践活动能成为中华民族精神的弘扬者”说法的正确性；其次，弘扬中华民族精神还应体现在日常的工作、学习和生活之中。解答这类题时，我们对命题的认识应该全面，不能以偏概全，犯形而上学的错误。

三、辨析题作为高考题型对今后高考复习的启示

从以上三道高考典型例题，可以看出辨析题作为高考题型没有单纯地考查教材的知识点，而是通过结合热点时政材料来考查学生辩证分析问题的能力、发散思维能力和逻辑思维能力。从中我们可以得到以下几点启示。

（一）夯实基础知识，做到“宏观把握，微观落实”。当前高考命题正在由“知识立意”向“能力立意”转变，“能力立意”的提出并不意味着淡化基础知识的学习，试题的“能力立意”仍然是以知识为载体的。从近几年高考经验看，知识薄弱是制约考生取得好成绩的重要原因。因此，要做到“以本为本、以纲为纲”。在复习中必须紧扣考试大纲、高考考试说明和本省教学要求的知识点，夯实基础。要夯实基础知识必须做到：宏观上，在强调主干知识的同时，还要引导学生构建知识网络，搭建相关知识之间的桥梁，建立知识之间的内在联系。如《政治生活》第九课的知识，构建知识网络如图所示：

在上述分析正误混合型辨析题（即2011年福建高考第39题第2问）时，若能在平时有效地构建知识网络的话，那么解答该题的过程就显得相对容易了。

微观上，要落实《考试大纲》，特别是《考试说明》里的每个知识点。重点落实四点，即高频考点、热门考点、新增考点、调整考点。同时，通过师生交流，让学生暴露知识缺陷，增强复习的针对性。

（二）加强时事教育，做到理论联系实际。针对高考政治辨析性试题结合时政热点材料进行能力考查的特点，在高考复习备考的过程中要注重引导学生关注时事，扩大政治视野，增加时事政治和国家重大方针政策的知识储备。要将理论与实际相结合，把时政热点渗透在平时的知识复习中，促进学生学会以理论知识来说明社会实际。此外，在复习备考过程中还要反映新课程强调的生活化特征，引用贴近学生生活的事例或富有我省特色的大事组织教学与复习。

（三）注重培养学生的辩证思维能力。目前学生中普遍存在的问题就是缺乏多向思维能力。为此在今后的高考复习中要更加重视培养学生的辩证思维能力，改变满堂灌、注入式的陈旧教学方式，克服死记硬背的做法，增加实践环节，联系现实中的热点难点问题，引导学生讨论分析，在教学改革中逐步提高学生的辩证思维能力。如在复习“正确认识人民币升值问题”时，可联系近年来人民币升值的现实，引导学生讨论分析，从而得出“人民币升值有利也有弊”的结论。

（四）掌握高考应试技巧，做到“庖丁解牛，游刃有余”。高考政治主观题有多种类型，针对不同类型的题目有不同的解题方法和技巧。由于福建省高考实行自主命题，要提高辨析题的应试技巧，我们需要对往年各地高考和省质检的试题给予充分的重视，熟悉命题特点，发现基本规律，提高应试的针对性。在运用这些试题训练时，要强化审题、答题方法的指导，注重提高学生的审题技巧。对学生的答题规范要提出明确、具体的要求，在试题的讲评中，充分发挥学生的主体地位，让学生分析审题、答题的得失，吸取经验教训。

参考文献：

［1］课程标准实验教材编写组.高中《思想政治》教材［M］.北京：人民教育出版社，2011.

［2］福建省教育厅高考考试说明编写组.福建省文科综合考试说明［M］.福建：教育出版社.

新高考政策范文第5篇

专家怎么说

上海市教委主任苏明：

苏明表示上海市2017年高考采用“3+3”模式，即学生可以从六门选考科目中选择三门参加学业水平等级考试，成绩记入高考总分，这实际上是在高中阶段三年中，随着学习的进展逐步完成的。第一次学业等级考试目前已经结束了，整体来说还是非常顺利的。

这次高考改革一个很大的意义就是进一步推进基础教育教学的改革和发展。更多地让学生根据自己的个性特长以及按照全面发展的要求。来更好地、更扎实地学好高中阶段的课程。高中教育本质上是要为人的全面素养培育奠基，如果过度关注考试科目和分数。将会限制高中教育的丰富价值。不利于学生全面而有个性地成长。上海开启了新一轮高中教育教学改革。在下列几个方面表现得尤为明显：一是普遍实施走班教学，让学习更加个性化；二是实施综合素质评价，为学生全面发展奠基；三是持续推进高色多样化建设。让高中课程更丰富。

在谈高考改革时，苏明说：“有家长反映说。高考改革会‘倒回去’，我负责任地给大家说，改革不走回头路，高考改革的方向不会变，配套政策将会进一步优化和完善，请大家不要轻信谣言。”

浙江省教育厅副厅长韩平：

在新高考改革方案出台后。省教育厅立即出台文件，要求学校进一步完善学校课程方案。统筹安排高中三年教学。

韩平表示：就目前来看，最迫切需要改革的有两个，一是分类分层走班教学，二是学生生涯规划教育。

选课走班包含了课程改革的所有元素，是对学生自主选择学习的充分尊重，也在考量学校校长与教师的理念与智慧。浙江省早在2012年深化课改时就提出每周至少有20%课时开设选修课程，实行选课走班。2014年初由16所学校试点必修分层走班教学。新高考实行多次考试和选考，与深化课改倡导的选课走班完全对接，大大促进了走班教学。

目前，我们正在积极探索行政班与教学班并存的教学管理制度，重新定位行政班和教学班功能。行政班应该是一个充分发挥教育功能的具有强大凝聚力的团结协作的学生精神家园；教学班应该是学生个性发展，有共同的学业追求的学习乐园。行政班和教学班共同存在，相互补充，协同推进教育教学。同时，还要加强学段制、导师制、教学质量监控制度、教师评价与调配制度研究。

教育部考试中心命题中心副主任高升：

建国至今，每次高考改革都给中学教学带来改变。本轮高考改革之后，“班级”“同学”“班主任”等这些我们无比熟悉的概念也将发生巨大变化。传统意义上的“班级”很大程度上会淡化甚至不存在了。因为学生是流动、不固定的。

几乎可以肯定的是，当传统意义上的“班级”已不复存在，“班主任”这个名义即便仍然保留，其真实含义和具体职责也将发生巨大变化。今后高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”。

在大多数高中，英语这个科目很可能会分成“快班”和“慢班”，实行分层教学。当然，这里所说的“慢班”其实并不“慢”，只是相对于前面的“快班”而言。

另一方面，学生一旦进入高中。其本人和家长必然会尽快对其三年后将要选考的高考科目作出规划，在理、化、生、史、地、政、技这7个科目中，同一个科目，有的学生只将其作为学考科目。有的学生则会将其选定为高考选考科目。

学考属于标准参照性考试，达到高中毕业标准即可；选考属于选拔性考试，将在高考中面临激烈竞争。因此，虽然是同一个科目，作为学考还是作为选考。二者的要求和难度差距极大。在这种情况下。中学很可能在高中一年级就不得不将这7个科目的每个科目都分成“选考班”（快班）和“学考班”（慢班）。实行分层教学。

这样一来，中学的教学管理和组织将面临许多需要研究解决的新问题。作为中学校长，首先面临的一个现实问题就是必须设法提供足够多的教室，而且由于每个科目、快班慢班的人数并不相等。所以这些教室还应分成大、中、小等不同的规格，才能满足教学需求。

按照新一轮高考改革方案，语、数、英是每个学生必须报考的必考科目，而且分值进一步提高，在录取中所占权重进一步加大。那么毫无疑问，语、数、英在未来的中学教学中将成为绝对核心，中学的课时安排、师资配备、教学资源都将更进一步向这三个科目倾斜。

陕西省教育厅高校学生工作处处长张和平：

2016年6月14日，《陕西省推进考试招生制度改革实施方案》（以下简称《实施方案》）对外公布。这标志着我省新一轮考试招生制度改革全面启动。我省2014年启动有关考试招生单项改革，2015年按照国务院《实施意见》加强顶层设计和统筹安排。制定我省《实施方案》，2019年启动高考综合改革。到2022年高考综合改革全面实施。到目前为止，按照《实施方案》对各单项改革所明确的路线图和时间表，我省各项改革任务正稳步推进。

《实施方案》明确，从2019年启动高考招生制度综合改革，当年6月底前公布方案，从秋季入学的高一学生开始实施。

从2022年起，高考成绩由普通高校招生全国统一考试的语文、数学、外语3个科目成绩和普通高中学业水平考试3个科目的等级性考试成绩组成。保持普通高校招生全国统一考试的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科。外语科目提供两次考试机会，选择较好的一次成绩计入总分。计入总分的高中学业水平考试科目，每科满分100分。由考生根据招生高校要求和自身兴趣特长，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目中自主选择3科参加考试，每科可报考1次。

校长怎么说

杭州第二中学校长叶翠微：

在40年后，“一考定终身”的统一招考模式将完全打破。根据浙江省的新高考改革方案，语文、数学、外语为必考科目，取消文理分科。考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的要求，从其他7门高中学考科目中选择3门作为高考选考科目。

叶翠微说，2017年高考有着“专业导向”的特点，就是要让孩子高中的学习和大学的学习。乃至和未来职场的工作发生联系。当然这就给我们提出了挑战，要引导学生学会自我规划，并适应这样的规划。其中的核心，就是认知自我：认识自己的兴趣。特别是真兴趣；认识自己的优势，特别是强项优势；然后怎样把自己的真兴趣、强项优势聚焦到相应学科的学习。

叶校长认为，高考改革对于学习基础、学习习惯比较好的学生来说的确遇到了好时候。他们从“齐步走”改变为“自主走”，从统一要求走向个别要求，我认为这对他们来讲是一个福祉。对于多数普通学生而言，新高考的影响或许还要靠10年、20年以后进行判断。国外的小学和初中教育注重让孩子依据自己的兴趣、特长进行扬长的学习，而在我国普遍还缺乏这样的基础。也正是因为这样，学校需要家长共同面对学生专业选择，实际上也就是面对孩子的成长设计。

浙师大附中校长何通海：

新高考打破文理分科，将选择权还给学生。2014年浙江进行了高考改革试点，一举打破了原先文理分科的局面，迈出了高考改革的第一步。何通海说。2017年高校招生录取的考试科目为“3+3”。“7选3”的科目“一考两用”，其中“必考题”（70分）的成绩作为高中学考成绩，“必考题+加试题”（100分）的成绩作为高考选考科目的成绩。

“打破文理分科是新高考鼓励个性化发展的体现”，这样的趋势只会越来越明显。他给出了一组数据，按照“7选3”选课规则，有35种不同的组合。目前浙师大附中选择“两文一理”的同学占24%，“两理一文”的占38%，“一文一理一技术”的占13%。也就是说75%的学生都选择了文理兼修，这是与原来文理科泾渭分明的最大不同。

除了分类选课。新高考的另一个重要概念就是分层选课。高中三年每年增加春秋假。从而划分出12个学段。除了高一第一个学段，为了让新生更好地适应高中生活，实行行政班制度外，从第二个学段开始，学生就要进行分层教学，也就是说学生需要根据自身的水平和潜力选择每门课的层次。每个层次的基本教学要求一致，但教学方式方法和教学梯度安排会有不同。何通海介绍，与分类选课一样，分层选课也是将选择权还给学生，引导学生在选择中认识自我，主动学习。

他认为，目前高中教育在为学生提供更适合、更多样教育的同时，也对学生的选择能力提出了更高的要求，从高一开始每个学生就要在分析自身优势的基础上，不断作出选择，并为之付出三年的努力。

何通海认为，让学生“自由选择”考试科目。实际上是让学生提前对自己的未来人生进行规划。对于如何选好选考科目，何通海提出了3点应对策略；一是学生要选择自己感兴趣的科目。二是选择具有优势。发展潜力大的科目。三要从今后希望报考的专业乃至从事的职业考虑，有针对性地选择选考科目。

华东师范大学附属海宁高级中学校长周彬：

让学校选择学生，最后淘汰的是学生。而且这种淘汰是不可逆转的；让学生选择学校，最后淘汰的是学校，学校可以在教育变革中求得新生；让学生选择老师，最后淘汰的是老师，老师可以在专业学习中获得逆转；让学生选择学科，最后淘汰的是学科教研组，教研组可以在组织学习中实现重构。正是基于这样的想法，我们愿意把更多的选择权交给学生，既可以看到学生因为自主选择而负责任的成长，还可以看到学校因为学生选择而可持续发展。

对于新高考，周彬强调，无论是“6选3”，还是“7选3”的模式，作为中学的校长，不要把太多的心思用在关心这个政策的好与坏上，既然这个政策已经出台了，并落实到学校层面，那么真正需要校长琢磨的问题，是这个改革方案会给学校带来什么样的挑战与机遇，以及学校如何适应和应对这个方案。

新高考不仅仅会改变高中育人模式。它还会改变高中的办学格局。周彬说，对于最好的学校来说，新高考绝对是挑战，我们正在努力把挑战变成机遇：对于水平不高的学校，虽然不能在综合实力上胜出。但在某几个学科M合上，还是有机会证明自己教育实力的。

新高考让学生选学科，这也就给了一些综合实力不强。但单个学科或者几个学科很强的学校向前冲的机会。新高考，让每个中学都把学科拿出来让学生“检阅”，比较的是学校最强学科的组合，最终形成各个学校的办学特色。并逐步改变当前的教育格局。

教师怎么说

浙江教师黄忠：

新高考对于有独立思想。真正从孩子长远考虑的家长而言，是减负了，不是加重负担了。以前，有想法的家长想抓一下孩子的强项，老师就说，高考第一，耽误了高考怎么办。尤其是高三，一切兴趣爱好都得为高考让路。现在。很多科目在高三前分数就定了，完全可以选择在高三用更多的时间主攻自己的强项，好好准备一下自主招生、艺术考试。

从孩子的长远发展考虑，“突出特长，全面发展”比“全面发展，狠抓弱项”更符合孩子的长远发展。新高考给了孩子更多的选择。虽然由于条件所限，还做不到量身定制。但比过去所有学生都学一模一样的东西多了些选择。也给社会储备了更多不同类型的人才。

任何一项新制度的实施。都存在各种各样的问题。需要在实践中不断完善。没有人是圣人，犯错了，要想办法去改进，怎么改进比全盘否定更重要。

江苏省苏州市第三中学教师王德明：

来自教材的挑战。新教材正在紧锣密鼓地编纂之中，除了一些教师道听途说的一知半解之外，我们在忐忑之中心慌意乱，总感觉孤独无助，感觉自己的内心没有底。新教材即将在2017年解开神秘的面纱，而隐藏在面纱之下的那张面容到目前并没有展露真容。以往教材也几经修订，即使再大兴土木，也只是在原有框架之下“添砖加瓦”而已，原有的体系还是被完整地保留下来了。未来在新高考之下，我们将拿到非常陌生的教材，这些教材从内容到形式都发生了重大的改变，这将给我们的课堂教学带来“悄悄的革命”。

来自理念的挑战。新高考是基于核心素养理念下的高考。也需要教师基于核心素养组织课堂教学和应试复习。这里面临的挑战主要来自对知识自身的挑战。传统课堂教学大都是侧重于知识的灌输和熟能生巧的机械训练。知识和技能成为课堂教学的重点。甚至可能成为课堂教学的全部。新高考形势下可能出现两种极端的偏差，其中之一就是不考虑新的高考模式理念的转变，在重大的变革中依然如故，穿新鞋走老路，新瓶装旧酒，课堂教学依然依靠知识点和习题训练讲解打天下。这种教学模式将在新高考中“死”得很惨。