高分低能

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高分低能范文第1篇

那天，老姐一家人来我家做客。正值复习迎考，我一个人关在房间里做题。突然老姐敲门进来问我借胶布。我不解其意地问了句：“什么是胶布啊？”不料老姐大笑起来，说我读书读傻掉了，连胶布都不知道。虽明知这是句无心的玩笑话，可总让人觉得浑身不舒服。

后来我才知道，她说的胶布其实是玻璃胶，我还以为是块什么布呢。也不知道这是哪个年代流行的说法，现在都改称透明胶，玻璃胶了，哪还有什么人说胶布的。真不知是我太无知，还是她太落伍。

我不是高分低能。首先，我也不算高分，只能说中等偏上。我没有出类拔萃的智商，偶尔运气好才能挤进个年级前十。老姐要是按她那大专的水平来和我比较，那倒是高得可以了。

低能，我就更算不上了。我会做家务，只是不常做罢了；我会弹琴，只是暂时搁浅罢了；我喜欢设计，只是理想和现实之间我选择后者罢了；我体育也不差，虽跑得不快但也从来不会不及格。如果这样都能算在低能的范围内，那你说我是我就是吧。只是，像老姐这样什么都不会的，又算在哪个范围内呢？

我知道还有很多人和我一样。我们都是应试教育反应产生的气体，浮在水面上努力不让自己沉下去，不仅要忍受巨大的压力，有时还会遭人嫉妒和排挤。别人在结伴狂欢时，只有我们安静地做着作业品味孤独，所以至今没什么知心的朋友；别人在休息睡觉时，只有我们还在挑灯夜战到黎明，所以鼻梁上的眼镜片不断增厚。

我不试图改变些什么，也许我所做的一切有些人永远无法理解。可也没有人能改变我什么，我依然会走那条他们所谓是“高分低能”的路。

我不是高分低能。如果一定要说高分，那我想我的语文还不错；如果一定要说低能，那我想不太会说话倒确实是个低能的表现。

高分低能范文第2篇

关键词：高中地理；学生；创新思维能力；培养

一、前言

对于高中地理，其思维能力有创新思维能力、逻辑思维能力、地理空间思维能力三种情况，其中创新思维能力是指创造性的对问题进行思考、解决，是学生智力活动最高层次的表现。创新能力是新环境下，社会对学生提出的要求，学生只有掌握良好的创新能力，才能立足于社会，才能满足社会对人才的要求，因此，在高中地理教学中，特别注重培养学生的创新思维能力是很重要的。

二、引导学生树立创新理念

近年来，高考题目中，考查学生创新思维能力的题目越来越多，而学生越来越感到答题困难，取得的成绩也不尽如人意，其根本原因在于，学生的创新思维能力比较差，为改变这种情况，在高中地理教学中，教师必须注重引导学生树立创新理念。对高中地理教学而言，创新的主要特征在于教学上的启发，教师要充分调动学生的学习主动性，为学生构建一个轻松的学习场所，逐步引导学生进行独立性思考，提高学生对地理知识的学习能力，逐步培养学生的创新思维能力。在新环境下，学生的创新思维能力显得越来越重要，教师在进行高中地理教学时，必须结合实际情况，选择有效的教学方法，帮助学生掌握地理规律及本质，而不是让学生死记硬背地理知识，学生只有掌握了地理知识的规律，才能更好的学习和应用地理知识。

三、激发学生的创新意识

每一个学生都有良好的自主创新潜能，对于这一点教师要充分的肯定，在高中地理教学中，教师应该充分利用学生的学习主动性，鼓励学生大胆的想象，通过发散性思维解决高中地理问题。为全面激发学生的创新意识，教师应该构建一个平等、自主的学习环境，这对学生创新思维能力的发展有极大的帮助，在这样的环境中，学生敢于思考，能大胆的提出自己的不同意见。对于学生，在这样的学习环境中，会感觉学习更加轻松，更加自主，学生能更加自由的表述自己的观点，这就促进了学生的个性发展。在高中地理教学中，教师应该充分提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的投入高中地理学习中，以此激发学生的创新意识。由于高中地理知识比较抽象，因此教师在组织教学活动时，可以采用现代化教学方式来让学生直观、形象的学习地理知识，这一方面能极大的提高学生对地理知识的学习兴趣，另一方面还能有效地促进学生主动思考，让学生的思维更加灵活，在促进学生思维发展的同时，提高了学生的创新思维能力。另外，教师还应该采用多元化的教学方式，来激发学生的创新意识，如问题情景、演讲、辩论等，全面促进学生创新意识的提高。

四、培养学生创新思维能力的具体措施

1.学好基础知识

坚实的基础知识是培养学生创新思维能力的基础，学生只有掌握了良好的基础知识，才能持续、全面、系统的提高自身的创新思维能力，因此，在高中地理教学中，教师应该特别注重学生基础知识的学习情况，加强基础知识教学，确保每一个学生都能明白基本的地理概念、原理，这样才能保证学生地理思维的流畅，才能为创新思维能力的培养提供保障。

2.改革教学方法

对于创新思维能力，其最显著的特点就是探索不同的知识点，对于传统的教学方法，只是简单的将知识传授给学生，并没有看重学生创新思维能力的培养，导致学生的思维成为一个固定的模式，这就限制了学生的地理思维，因此，在进行高中地理教学时，教师必须积极的改革传统的教学方法，利用先进的、开放的、灵活多变的教学方法开展高中地理教学活动，在教学中启发学生的智力，培养学生多元化的思维，从而在各个方面实现学生的创新思维培养。

3.加强思维训练

知识是创新的基础，但这并不意味着学生掌握了知识就学会了创新，学生要想真正的将知识转变成创新能力，还需要从多个角度、多个层次进行练习，因此，在高中教学活动中，教师还需要注重对学生进行思维训练，以此突破学生的思维常规，让学生加强地理知识的联系，将学到的地理知识和地理现象有效地联系在一起。例如教师在讲解“地球的圈层结构”时，教师可以先启发学生地球内部受到各种成分的阻挡，那么我们是如何知道地球的内部结构的？这时学生会回答说利用先进的科学技术勘探的，此时教师再问学生科学设备是如何得出地球内部结构的？学生会说到通过地球内部产生的振动。这样就能引出地震波的概念，通过地震波对地球内部圈层结构进行讲解。通过教师的逐步引导，学生就能对更深层次的对地球内部圈层结构有认识。

4.打破“思维定势”

在以往的高中地理教学中，教师采用的教学模式经常将学生的思维固定在教材中，使得学生的思维处于一个休眠的状态，这就对学生的创新思维造成了极大的扼制。因此，在新环境下，教师在进行高中地理教学时，必须鼓励学生敢于走出教材，要帮助学生打破“思维定势”，这样学生才能从另一个角度发现问题，并对其进行分析。在高中地理教学中，教师要注重通过“变式”教学，来帮助学生改变思维定势的现象，要引导学生从不同的角度对事物进行分析，这样才能让学生更多的提出独立的见解。

五、总结

创新是社会发展进步的重要力量，在社会经济快速发展的今天，学生的创新能力越来越受社会各界的关注，因此，在高中地理教学中，教师必须加强学生创新思维能力的培养，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊，2013（32）：111-112.

[2]车贵安.分析高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].新课程（中旬），2013（09）：130-132.

[3]李吉祥.高中地理教学中学生创新思维能力的培养探析[J].读写算：教育导刊，2014（08）：74-75.

高分低能范文第3篇

关键词：粉煤灰；矿粉；高性能混凝土；影响机理

中图分类号：U414.1 文献标志码：B

0引言

高性能混凝土是近年来发展起来的一种新型混凝土，是混凝土技术进入高科技时代的里程碑。一般认为，高性能混凝土具有良好的工作性能、高强度和极佳的耐久性。与普通混凝土相比，高性能混凝土能更好地满足结构功能要求和施工工艺要求，能最大限度地延长混凝土结构的使用年限。在配制高性能混凝土时采用低水胶比，选用优质原材料，还要掺加一定数量的高性能外加剂和活性矿物掺合料。

利用活性矿物掺合料配制高性能混凝土是近年来该领域研究的热点之一，目前，应用的矿物掺合料主要有粉煤灰、矿粉和硅灰等。矿物掺料可以提高混凝土的耐久性、体积稳定性以及后期强度，降低水化热，提高抗酸碱腐蚀，防止碱骨料反应的能力。但单一的矿物掺合料对于混凝土的性能会产生不良影响，例如混凝土拌和物的泌水量较大、早期强度较低等，使得它在工程中的应用受到一些限制。如果将两种或多种矿物掺合料复合使用，就可能产生复合交互效应，成为改善混凝土综合性能的一条最有效途径。

目前在陕西省高速公路建设施工领域，混凝土配合比中重点将水泥作为胶凝材料，只有部分项目利用粉煤灰，而采用粉煤灰和矿粉双掺的研究及应用极少。本文主要研究双掺粉煤灰和矿粉掺合料对混凝土工作性能、力学性能和耐久性的影响，以便在陕西省内外类似工程中更好地推广应用。

1项目概况

陕西省省级高速公路榆商线神木至府谷高速公路窟野河特大桥为变截面预应力混凝土连续刚构桥，其跨径布置为（88+4×165+88）m+（69+4×130+79.5+39.5）m+（76+4×140+76）m，采用悬臂浇筑施工，主梁混凝土数量为6.8万m3。该桥地处毛乌素沙漠东南边缘，属高寒干燥地区；主梁施工历经一年，期间温差极大；主梁有效施工工期较短，要求昼夜不间断施工；主梁混凝土采用泵送运输，其中垂直输送高度超过90 m，水平输送距离超过120 m；主梁断面尺寸较大，属大体积混凝土；悬臂浇筑工艺复杂，混凝土技术指标要求较高。综上所述，该桥主梁混凝土必须具有优异的工作性能，高强、早强，以及较低的水化热、极佳的抗裂性和极高的耐久性，否则工程质量无法满足。

2原材料及配合比设计

2.1原材料

由图1中可以看出，单掺时，随着矿粉取代量的增加，坍落度变化幅度较小，而粉煤灰取代量的增加对提高坍落度的作用很明显，坍落度增加幅度较大。以上结果表明，对于初始坍落度的提高，粉煤灰的作用优于矿粉。这是因为粉煤灰颗粒形状较为圆滑，在自由水的作用下能减少体系中颗粒间的摩擦，起到“滚动轴承”的作用，从而改善混凝土和易性并提高坍落度[1]。

由图1～3可以看出，粉煤灰在一定范围的取代量内具有“增坍性”，而矿粉具有降低坍落度损失的作用；两种掺合料按照合理比例使用可以实现优势互补，但存在一个临界取代量，即当超过该点时混凝土坍落度反而下降[2]。这是因为随着搅拌过程的进行，体系中的细微颗粒增加，颗粒吸附了体系中的液相量，降低了体系中的有效水量，并降低外加剂的有效减水组分，导致混凝土的坍落度下降和经时损失增加；当试件成型后静置时，被吸附的部分液相得以释放而产生大量的表面水，产生泌水现象。

3.2.2对混凝土力学性能的影响

由图4可以看出，当粉煤灰和矿粉单掺时，随着添加量的提高，混凝土3、7、28 d强度均有降低的趋势；对于3 d和7 d强度，掺加矿粉较粉煤灰好，28 d强度变化不大，说明适量提高矿粉掺量对早期强度有利。这主要有两个方面的原因：矿粉的平均颗粒细度较粉煤灰细，水化速度更快；矿粉中的活性成分比粉煤灰多，且活性高于粉煤灰。

由图5可以看出，随着粉煤灰和矿粉复合比例的降低，混凝土3、7、28 d强度均有增长趋势，和图4进行比较，均高于单掺强度。这说明细磨矿粉可以提高粉煤灰的活性，使粉煤灰能够较早地参与反应，并且随粉煤灰和矿粉复合比例的降低，混凝土的3、7、28 d强度均高于基准混凝土及单掺粉煤灰或矿粉的混凝土。以上结果表明，单从强度角度考虑，粉煤灰与矿粉复合时，应以矿粉为主。

粉煤灰和矿粉复合使用时，首先，水泥水化产生Ca（OH）2，在Ca（OH）2的作用下，矿渣立即水化生成大量的低密度水化硅酸钙、钙矾石及Ca（OH）2。这些具有大比表面积的水化产物聚集在粉煤灰颗粒周围，起着晶核的作用，从而加速粉煤灰的水化反应。其次，由于矿粉的碱度远大于粉煤灰，矿渣水化时将提高胶凝材料体系中的OH-含量，以及新拌混凝土浆体中的碱度。碱度的提高，将打破粉煤灰的玻璃相，加速粉煤灰的水化。随着粉煤灰快速反应，大量的晶核被消耗，同时浆体体系中的碱度也将迅速降低，又会加快矿粉的水化速度。由粉煤灰和矿粉组成的复合掺合料在混凝土中应用，可以对矿渣的晶核作用加以利用，并提高混凝土的碱度，激发粉煤灰的活性，使“叠加效应”充分发挥[3]。

3.2.3对混凝土耐久性的影响

混凝土中加入粉煤灰或矿粉，可有效减少混凝土的水化热，降低混凝土内部的温度峰值，并延缓温度峰值出现的时间，有利于避免或减少温度裂缝，对混凝土耐久性有利，特别是对大体积混凝土尤为重要[4]。

高分低能范文第4篇

关键词：高低门架；安装施工；结构性能；整体稳定

1 工程介绍

因预制梁场与桥面高差过大，坡度超过5%，梁板无法直接通过便道运至桥头，故采用两台15m跨径36m净高2-85t高低提升龙门架提升设备进行梁板架设。

图1 高低龙门吊示意图

注：（1）图纸尺寸单位均为mm；（2）桥面上纵梁立柱支点位于箱梁的腹板位置；（3）桥面上纵梁立柱与I25工字钢之间采用Φ32工字钢与桥面之间采用Φ22的螺栓进行固接；（4）在立柱均增加1个18米高的贝雷立柱辅助墩以提高龙门架在吊装作业时的整体稳定性，为避免影响贝雷立柱基础稳定性，辅助墩基础不开挖，将基础边长以外1米范围内原地面硬化后，浇筑1.5米高、2米宽的基础，将贝雷立柱整体包裹在基础里面，贝雷立柱辅助墩与贝雷立柱主墩之间点焊连接。

2 安装施工

2.1 门架安装过程

2.1.1 固定式龙门架的贝雷立柱、龙门架横梁均采用201型高抗弯贝雷桁架片进行组拼，贝雷立柱辅助墩采用军用321型贝雷桁架片进行组装。

2.1.2 龙门架立柱为4排起立式贝雷桁架片组成，龙门架贝雷立柱地面高度为36m，桥面高度为6m，贝雷片排间距为：75cm+105cm+75cm的支撑架组成，贝雷桁架立柱基础为C25混凝土矩形基础台座，在基座顶面以下30cm处加1层间距15×15的φ12钢筋网片增加基座的承载力和抗裂性，贝雷桁架立柱的阴阳头直接与基础台座上预埋的阴阳头连接；桥面上龙门架支撑端采用双排4层321型贝雷桁架片、105支撑架组成，龙门架横梁、双排4层贝雷桁架片、纵梁立柱与I25工字钢、工字钢与桥面之间均采用Φ32、Φ22螺栓进行固接，贝雷立柱辅助墩为4排起立式贝雷桁架片组成，高度为18m，贝雷片排间距和主墩相同均为：75cm+105cm+75cm的支撑架组成，贝雷桁架立柱基础为C25混凝土矩形基础台座。

2.1.3 龙门架横梁为4排贝雷桁架片组成，贝雷横梁跨度为15m，贝雷桁架片排间距为：75cm+105cm+75cm的支撑架组成。

2.1.4 贝雷桁架立柱的两侧设有4对缆风绳，贝雷立柱辅助墩在墩顶设有2对缆风绳，以保证龙门架的整体稳定性。

2.1.5 单台龙门架上安装2台提升能力为60t/台的自行式天车和提升能力为6t/台的慢速卷扬机以及两组“4×4”提升滑车组，采用Φ21.5×6×37+1钢丝绳，抗拉强度1700Mpa。

2.2 施工工艺流程

龙门架基础中线、标高的测量放样浇筑钢筋混凝土扩大基础台座预埋台座上的阴阳头贝雷桁架立柱组拼贝雷桁架横梁的组拼缆风绳的稳固安装提升系统安装电缆线及电控箱调试运行报检验收提梁

2.3 30米箱梁在提升时，体系未转换，桥上龙门架立柱支点须位于1片梁的腹板位置，以确保受力状态稳定，由于40米T梁自重较重，在架设前必须完成横向、纵向湿接缝的连接，完成体系转换后方可提升。

3 高底龙门架结构性能有限元分析

依据高低龙门架结构设计图纸、照片、资料等使用MSC.Patran有限元建模，在各计算工况下对高低龙门整体结构进行刚度、强度分析，得出结构变形（位移）和应力分布计算结果，并对该结构在施工荷载作用下的刚度、强度进行了判定。

高低龙门架主要由高架塔架、低架塔架、横梁及其联接结构等组成，整个门架是一个庞大的空间力系杆件系统。模型计算施加的计算载荷主要有：结构自重、起吊设备重量和起吊重量等。

结构自重由计算程序自动施加，考虑到联接件重量，钢材密度适度放大，取8500kg/m3（大约增加10%），重力加速度取-9.8m/s2。

吊重载荷由甲方计算结果提供，具体有：（1）梁重700KN×K1×K2=882KN（考虑T梁浇筑混凝土时胀模系数K1=1.05；考虑T梁提升，运行时的冲击系数K2=1.2）；（2）天车自重70KN；（3）钢丝绳吊索48KN；上述载荷共计约882+70+48=1000KN。

3.1 荷载分析

工况一：自重作用下结构位移和应力。

工况二：满载荷，负载靠近高架时的结构位移和应力。

工况三：满载荷，负载位于横梁中间时的结构位移和应力。

工况四：满载荷，负载靠近低架约2.5m时的结构位移和应力。

贝雷片接头的强度校核。因自重作用下承载最小，计算时考虑其余三种工况。

a）工况二载荷 b）工况三载荷 c）工况四载荷

图2 模型加载图

3.2 结果分析

通过四种工况计算结果分析，得出如下结论：

3.2.1 （工况二、工况三、工况四的最大位移分别为12.3mm、20.9mm、14.9mm小于允许变形37.5mm；最大应力分别为-207～169MPa、-119～137MPa、-189～182MPa低于16Mn钢，许用应力[σ]=230MPa。

3.2.2 高低龙门架结构各个工况下的位移均小于许用位移，满足刚度要求。工况二、三下的极值应力均小于高低龙门架材质需用应力，满足强度要求。

3.2.3 工况四的极值应力为238MPa，略超材料许用应力[s]=230MPa。但该极值应力发生在载荷加载点上，存在应力集中现象。除去应力集中，极值应力约为231MPa，发生在横梁竖杆上，满足强度要求。

3.2.4 横梁贝雷片接头剪切强度校核。通过有限元计算，各个工况下横梁横杆最大轴向拉力Tmax=450000N，发生在计算工况三，贝雷片接头承剪面积A=80×25×2=4000mm2，最大接头切应力tmax=T/A=112.5MPa小于材料需用切应力[t]=345/1.5×0.6=138MPa，所以横梁接头安全。

4 结束语

4.1 计算时没有考虑风载荷和温度应力，建议大风工况禁止施工。

4.2 计算工况四载荷加载位置距离低柱为2.5m。由于高低柱的结构不同，载荷偏向低柱时，应力上升较快，建议施工时，载荷尽量远离低柱。

4.3 计算时冲击系数K2取1.2。T梁垂直运移和水平运移时，要求低速平稳，防止速度大起大落产生较大冲击。

4.4 T梁运移时，两台高低龙门架起重设备要求同步，避免T梁倾斜造成其中一台高低龙门架负载过大。现场派专人指挥同时要有备用发电机和卷扬机，防止吊梁中途故障。

高分低能范文第5篇

关键词：高中；地理；创新思维；能力提高

信息化时代下，创新和实践能力是一个企业、一个民族乃至一个国家的不竭动力。在高中地理教学中，对学生创新思维的培养是除基本地理知识之外的一个重要研究课题。创新教育相对于素质教育来说，有着更高层次的要求和目标，最终都是为了学生的全面、健康发展。

一、教学方法的改进

新时代的影响下，除了教师需要改进教学观念、树立创新意识之外，还要将这些落实到教学活动中。

作为一个启蒙者，教师要将自己看成是与学生同样地位的求

知者，不断地探索高中地理教学的新方法和新模式。在将学生需要掌握的地理知识作为课堂重点之外，还要注重学生的兴趣和创新

意识的激发。学校硬件设施的进步，给教师的教学起到了一定的促进作用，多媒体等先进手段的利用，对激发学生的学习兴趣大有帮助。在课前，教师要进行重要的课件设计，巧设疑问，通过问题的引导，给学生的思想插上翅膀，有效激发学生的创新思维。地图的有效利用可以加深学生的理解，培养学生的创新意识和能力。

二、鼓励学生自主实践、阅读

有效的海量阅读能够将教师的主导、学生的主体作用发挥得

淋漓尽致。学生创新意识和能力的培养，需建立在主体意识和能力的基础之上，之后再在自主实践中实现创造性的形成和发展。课内外的有效阅读，能够帮助学生获取更多的知识，帮助学生较早、较快地形成自主学习能力。但是，学生的行为习惯、意识养成都需要

教师予以合理的、适时的引导，帮助学生在自主实践中提高自身的创新能力和意识。学生学习的目的最终是为了运用，实践中能够有效提高学生的创新能力。因此，教师可以组织一些社会实践活动，帮助学生认识社会，拓宽学生视野，加深学生体验，增强地理学科的趣味性。如，在教学《大规模的海水运动》中，教师可以通过实验抛给学生一个问题：教师取出盛着水的玻璃器皿，水面上放一块塑料泡沫，代表表层一定区域内的水体，问：怎样可以让这一区域内的水体运动。学生的答案各不相同，有的说吹气，有的说把水槽一端的水轻轻舀掉……在给予学生充分的肯定之后，随机选取学生用大家说的方法尝试一下，并进行观察。教师顺理成章地开展《大规模海水运动》的教学。

三、注重学生迁移能力的培养

在教学中，要帮助学生认识到利用他人的说法或者意见，能够有效地帮助自己改正错误或者缺点，为完善或者改正提供借鉴，这样一来，同样是促进了学生的创新思维发展。这其实就是我们常说的“举一反三”“触类旁通”，能够有效帮助学生提高知识的迁移能力，调动学生思维，有效提高创新思维能力。在教学过程中，可以讲一些有关联的知识内容汇总，再将其中的不同之处予以区分，辩证地加深学生的知识记忆，以此类推，学生能够就一类事物进行推

理，对其他相关事物予以解答。通过不同的角度、不一样的思维定式去思考问题，使学生的思维变得更加灵活。由此可见，知识的迁移也就是一次创新的过程，是提高学生创新思维能力的有效方法。

创新意识是促进一个国家、一个民族不断发展的动力，对国家和民族来讲有着至关重要的意义。教师――作为未来国家建设者，要充分发挥我们每一位学生的创新潜力，激发学生最大的创造力。不断探索新的教学方法和教学模式，给予学生正确的引导，增强他们创新的勇气和信心。

参考文献：

[1]杨建军.初中地理课程教学浅析[J].青春岁月，2011（18）.