高职类高考

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高职类高考范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高职类高考范文第1篇

7月21日，我省本科批次院校、“3+证书”类院校第一次录取工作基本结束，该批次大部分院校已完成招生任务。截止7月21日，本科批次院校、“3+证书”类院校共录取考生30万多人，其中，文科类录取77753人；理科类录取174589人；体育类录取3524人；美术类录取13014人；音乐类录取7837人；“3+证书”本科录取166人，“3+证书”高职招收中职生录取23569人。7月23日9:00起，考生可关注我院官微，在页面底部选择“小程序”栏，点击进入“广东省教育考试院”小程序，通过考生号和密码登录即可查询考生录取结果。

据统计，本科批次大部分院校已完成招生任务。但由于考生填报志愿不合理，部分考生专业志愿不服从造成退档等原因，导致普通类（含文科类、理科类、艺术类及体育类）尚有一些院校及专业需参加征集志愿，其中文科类剩余300多个，理科类剩余3400多个，体育类剩余67个，美术类剩余665个，音乐类剩余9个。参加征集志愿院校为独立学院、民办院校、地方专项计划和中外合作办学专业；高职类“3+证书”院校尚有12800个计划需征集，主要集中在一些民办高职院校。具体征集志愿的院校名单和专业缺额计划情况，考生可登录广东省教育考试院官网或官微查询。

省招生办定于7月23日9:00—24日16:00，对符合条件且未被录取的考生征集志愿，组织二次录取。录取时间为7月25日9:00—7月26日18:00。

本科批次院校、高职类“3+证书”院校征集志愿的分数线分别为：文科类：总分443分，理科类：总分365分；体育类：文化科总分300分，体育术科190分；美术类：文化科总分275分，美术术科200分；音乐类：文化科总分250分，音乐术科190分；重点高校招收农村和贫困地区考生（地方专项计划）：文科类总分530分（其中广东海洋大学521分）；理科类总分480分（其中广东海洋大学444分，广东医科大学459分，佛山科学技术学院473分）；高等院校招收中等职业学校毕业生（“3+证书”）:高职院校招收中等职业学校毕业生（高职类“3+证书”专科中职生）文化科总分100分，高职院校招收退役士兵考生（高职类“3+证书”专科退役士兵）文化科总分100分。

符合条件且有意参加征集志愿的考生，可重新填报志愿。参加征集志愿的考生填报征集志愿时，应认真阅读有关院校征集志愿缺额专业、计划情况及各院校对高考分数、身体条件的要求，并认真阅读《广东省2018年普通高等学校招生专业目录》相关院校及专业的招生要求。本科批次院校普通文理类可填报15所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。音乐类（统考）、美术类（统考）、体育类和高职类“3+证书”专科中职生征集志愿的考生，每人最多可填报6所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。高职类“3+证书”专科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填报3所院校志愿，每个院校最多可填报6个专业志愿以及是否服从调剂选项和1个不服从调剂专业。征集志愿实行平行志愿投档录取模式，投档时，省招生办将根据考生网上确认的志愿信息按投档原则进行投档，由高校按“平行志愿”原则，择优录取。

7月23日9:00—24日16:00，省教育考试院将开放“广东省普通高考征集志愿系统”（ecogd.edu.cn/kszj)，供参加征集志愿的考生上网填报志愿，考生需在规定的时间内填报志愿（逾时一律不再受理），并于7月24日16:00前在网上通过已绑定的手机号码获取验证码完成志愿确认。该批次征集志愿不影响考生后续批次志愿的投档录取。

省教育考试院负责人介绍，今年本科批次的高校数及各科类专业需征集志愿的计划数较往年大幅度减少。如文科类专业仅有300多个，体育类专业仅有67个，音乐类专业仅有9个。缺额计划多数是在第一次投档时，考生因填报“专业不服从”被退档而“空出”的计划。

高职类高考范文第2篇

体育类高职（专科）院校平行志愿投档后，部分院校仍有缺额。现进行网上补报，考生可根据缺额情况，及时补报志愿。

一、补报条件

达到我省体育类高职（专科）院校最低投档控制分数线：①体兼文：文化分160，专业分94，综合分174；②体兼理：文化分160，专业分94，综合分174。

二、补报志愿时间

8月5日14:00至8月6日10:00，本次补报设置6个平行志愿，考生可凭准考证号和密码登陆志愿填报系统补报志愿。

三、体育类高职（专科）院校缺额情况

体育（理）

高职类高考范文第3篇

关键词: 高职类高考语文文言文阅读

高职类高考语文科目共150分,除了作文70分以外,整个试卷中分值最高的是文言文阅读题,共28分,占总分的19%。抓好文言文阅读题的教学,让学生能拿到文言文阅读题的大部分分数,是拉开高职类高考语文成绩的关键。但是职业高中学生的文言文基础比较差,他们普遍对文言文阅读学习不感兴趣,加上大部分职业高中只在第三学年甚至第三学年的下半期才开始进行高职类高考教学,因此,采用一些适合短期教学又能收到较好效果的方法,帮助学生在较短的时间内,跨过掌握文言文阅读的难关是非常必要的。

众所周知,要具备良好的文言文阅读能力,必须通过文言文知识的长期积累和文言文阅读语感的长期培养来实现,即使是在如上所述的高职类学生文言文基础知识较差和复习时间较短的情况下,文言文知识的积累和语感的培养仍然是做好文言文阅读题目的大前提。不同的是,正常的教学中我们常常通过四到五年的文言文教学来帮助学生积累文言文知识和培养语感,而高职类高考的文言文教学是一边做题一边积累文言文知识和培养语感,并且教学内容以文言人物传记为主。

在高职类高考的文言文教学中,做到以下几个方面,能帮助学生在较短的时间内,较有效地积累文言文知识和培养语感,并拿到文言文阅读题的分数。

一、阅读前准备

1.一本《古代汉语词典》。方便查询古代汉语实词。

2.古代文化常识检索。方便查询古代地名、官名、天气名称等。

3.古代官职变迁常用词表。

4.古代人称代词表。

4.高职类语文高考必须掌握的15个虚词表。

5.在笔记本上摘抄掌握得不够好的实词和典型文言句式。

二、培养文言文人物传记阅读意识阶段

以《萧何月下追韩信》第一自然段为例进行讲解。

1.指导学生初步阅读《萧何月下追韩信》第一自然段,用小横线划出里面不需要翻译的固定名词(人名、地名、官名等)。

2.再次阅读《萧何月下追韩信》第一自然段,用小双线划出里面的虚词。

3.第三次阅读《萧何月下追韩信》第一自然段,用小斜线划出单音节词。

及/项梁/渡/淮,信/仗/剑/从之,居/麾下,无所/知/名。项梁/败,又/属/项羽,羽/以为郎中。数/以策/干/项羽,羽/不用。汉王/之/入/蜀,信/亡/楚/归/汉,未得/知名,为/连敖。坐/法/当/斩,其辈十三人/皆/已/斩,次/至/信,信/乃/仰视,适/见/滕公,曰:“上/不欲/就/天下/乎?何为/斩/壮士?”滕公/奇/其/言,壮/其/貌,释/而/不斩。与/语,大/说/之。言/于/上,上/拜/以为/治粟都尉,上/未/之/奇/也。

4.小结

人物传记类文言文阅读题的文段一般都能按照以上三个顺序进行解读,划小横线的固定名词和划小双线的虚词在阅读的时候可以不译。我们的注意力主要集中在除固定名词和虚词以外的实词上,尤其要注意古代汉语中实词多是以单音节的形式出现。这一阶段可以按照上述方法多划几个文段,不必翻译。方法熟悉了以后,不必严格按照初步阅读、再次阅读和第三次阅读的顺序训练,学生可以通过一次阅读同时完成三次阅读的内容。

三、文言文人物传记阅读知识积累阶段

1.按照上面的三个步骤指导学生阅读其它文言文人物传记8到10篇,用笔记本摘录经常出现的虚词、固定词组并查字典解释其意义。

2.完成以上阅读训练之后,可以开始对学生进行文言文翻译训练。强调尽量把单音节实词翻译成两个字的现代汉语词语。每个句子翻译完词语以后再进行词语组合,调整语序,添加连词,构成一个完整的句子。在翻译训练中,必须让学生达成共识,即不必过于追求每个词语的准确性,而应当建立整体观,大致了解文段意思即可。用笔记本摘录文段中经常出现的实词并查字典解释其意义,摘录经常出现的文言句式归类并进行总结。

四、文言文阅读解题实战

在完成了以上准备之后,学生可以开始做文言文阅读题进行实战训练。

高职类高考语文文言文阅读题一般设四个客观题和一个文言文翻译题,其中客观题的第一个小题一般考查文言文实词,第二个小题一般考查文言文虚词,第三个小题一般考查文言句式或对文段内容的理解,第四个小题考查理解和把握文段的中心思想。

在这个阶段的实战训练中,要求学生在阅读文段之前首先阅读该题目的第四个小题。如果第三个小题是理解文段内容,学生还必须在阅读完第三个小题的选项之后才开始阅读文段。文段阅读完成以后再次阅读第四个小题并完成它。第四个小题的选项通常是对全文每个段落的主要内容的概括,对学生掌握文段意思有很大的帮助。接下来可以完成其它三个小题,尽量在文段里找出选项的出处,联系前后文寻找答案。做好四个选择题,翻译文段也就水到渠成了。

高职类高考范文第4篇

关键词：高职艺术类学生；特点；教育管理

高职艺术类学生是大学生中具有鲜明特征的群体，对于学生的教育和管理是高职教育管理中的难题，对此本文分析高职艺术类学生的特点，提出了根据其特点来对其进行教育管理的建议。

一、高职艺术类学生的主要特点

（一）思维活跃，但理想信念淡化

高职艺术类学生由于受专业知识学习和专业思维模式的影响，其思维非常活跃，看问题角度多样化，但往往忽略现实基础或做事情不考虑后果的严重性。高职艺术类学生受到艺术思维的影响，其理想信念淡化，不关心国家大事；虽注重专业课学习，但往往忽视文化课学习，这也往往影响了艺术类学生的成绩。

（二）个人意识突出，团队合作意识淡薄

高职艺术类学生在高中时代外出求学，一人独来独往，喜欢独处的个人意识已经形成，导致团队合作意识淡薄，集体荣誉感不强，不关心他人，只注重个人得失。

（三）重视情感，但组织观念不强

高职艺术类学生重视情感交流，重视同学情谊，但组织观念不强，主要表现在时间观念淡薄，上课迟到、早退、旷课；寝室卫生脏、乱、差等不良习惯。

（四）文化基础薄弱，忽视文化课学习，专业基础扎实，热爱专业学习

高职艺术类学生由于高中期间在外学习时间较长，忽视了文化课的学习，认为文化课不重要，由于近几年高职年年扩招，高职艺术类考生高考录取文化课成绩一降再降，对学生也产生了不良影响，学生认为只要专业学的好，文化课不重要，所以在走近大学时，用这样的心态来学习，上课时注意力不集中。但是高职艺术类学生专业课学习非常认真，并热爱自己的本专业，在专业课学习上下很功夫，专业成绩普遍较好。

二、高职艺术类学生主要特点形成的原因

（一）专业特点影响

高职艺术类专业学生一般从很小学起就开始学习专业，在初中和高中阶段，学生在外参加学习辅导班学习，学习时间不固定、辅导老师只交学习专业，缺少了像其它专业学生，老师的教育和引导，让艺术类学生喜欢独处、个人意识增强。高职艺术类学生的教育方式是注重其个人思维的扩展，学生学习的个性化，经过多年的这种教育，学生自然就形成没有团队合作意识，没有集体荣誉感。

（二）社会因素影响

受市场经济的影响，社会上不健康的因素直接影响着这一敏感群体，因为艺术类学生喜欢尝试新事物，紧跟时代步伐，对学生的人生观、价值观、世界观造成了直接影响。

（三）注重专业课学习，忽视文化课学习

高职艺术类学生大部分都是非常热爱自己的专业学习，专业学习成绩非常理想。但与此同时，学生却轻视了文化课学习的重要性，在上文化课过程中出现迟到、早退、旷课等现象，特别是“两课”的学习，学生更是不重视。由于学习不重视文化课学习，特别是“两课”的学习，对于学生的人生观、价值观、世界观造成不利影响，因此造成高职艺术类学生理想信念淡薄，不关心时事政治。

三、高职艺术类学生的教育和管理

（一）以情感教育为主线，制度管理为重点，引导学生成长成材

高职艺术类学生是重感情的学生群体，对于学生的教育和引导应该以情感教育为主，学生犯错误后，在教育过程中我们应以情感教育为主，让学生从内心感觉到，作为辅导员是在帮助学生，而不是单一的说服教育，切记在教育过程中，不要让学生对辅导员产生抵触情绪，否则辅导员的教育和引导将是失败的。只有让学生感觉到辅导员是在帮助学生，学生才会和辅导员配合，和学生成为朋友更有利于你工作的开展和对他们的教育、引导。

高职艺术类学生普遍自制力比较差，情感教育对于不良习惯较多的同学，只会起到一时的作用，所以，为了更好的教育学生，更快的让学生转变过来，在情感教育中，辅导员还应该对学生施行制度约束，对于犯错误的学生应该根据学校的规章制度进行处理，约束犯错误学生，警示他人。

（二）注重校园文化建设，形成优良校风、学风

校园文化建设，包括校园环境建设、教学建设、思想道德建设等等。优美的校园环境，对学生的个性会起到一定影响，所以校园应该重视校园建设，绿化校园和美化校园，营造出优良的人文气息。教学建设，主要扩展教学内容，开设：史学、逻辑学、美学、文学、社会学等课程，丰富学生的知识面，并辅助开展丰富多彩的校园活动，充分发挥高职艺术类学生的特点，在活动中教育和引导学生，形成优良的文化氛围。思想道德建设是校园精神文明建设的体现，辅导员应针对学生的特点对学生进行思想教育，引导其成材。

（三）注重与学生情况交流，引导学生树立正确三观

高职艺术类学生由于受专业学习和艺术思维的影响，思想偏激。当学生面对交友、个人愿望落失、就业等情况出现，其心理产生忧郁、厌世、悲观等情绪。高职艺术类学生由于受专业学习影响，大部分都有电脑，但是有一部分利用电脑不是学软件和相关知识，而是利用电脑上网，从而导致部分学生上网成瘾，由此反映学生逃避现实社会的压力。对于艺术类学生的心理特点，辅导员应加强对其的心理辅导，经常与学生交流，让其尽快形成正确的人生观、世界观和价值观，引导其成材。

（四）加强实践教学环节，为学生创造灵感

高职艺术类学生专业基础扎实，但是实践能力不强，针对此点，辅导员应该加强学生实践教学，把学生实践放在重点位置，通过实践教学，让学生把理论知识，转化为实践学习。通过实践教学让学生捕捉艺术灵感，对于高职艺术类的学生，在设计方面，需要更多的灵感，没有灵感的设计就像一个枯井，通过实践教学让学生了解自己工作以后都能做些什么？回到学校还要补充哪方面的知识，学生就知道要学那些方面的知识。

高职艺术类学生的教育管理，是一个长期的探索过程，只有不断创新工作方法，找到适合艺术类学生的管理方法，高职学校才能做到因材施教，才能更好的引导学生成长和成材。

参考文献

[1]余戡平.对艺术类大学生教育的思考[J].成功（教育 版）， 2007，（8）.

高职类高考范文第5篇

高考双语类指的是学校中使用第二语言或外语。从双语教学的属性看，国外大体可以分为添加性和缩减性双语教育两种类型。添加性双语教育是指在教学过程中采用第二语言或外语作为教学语言，目的不是准备替代学生的母语或第一语言，而是培养学生掌握两门语言。

从双语教育的师资看，双语教学重点首先是学科内容，其次是外语。作为双语教师，他们不仅要会外语，也必须精通学科内容，世界各国都提出了这样的要求。我国现有的双语教师基本上没有接受过专门的、系统的双语培训，他们从事双语教学还大多出于自愿的性质。

（来源：文章屋网 ）