数学情书

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数学情书范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

数学情书范文第1篇

量不了未来的长度

列不出爱情的方程组

找不到想念的未知数

综上所诉

我真的没有爱情天赋

但请允许自私地把你约束

你在星空下问我

问我会爱你多久

数学情书范文第2篇

9月，中国新闻网发表报道《不能回家，母亲要一个人过节》，反映了许多北漂族因工作无法回家团圆过中秋的现状。逢此佳节，很大一部分人会向父母亲友发送祝福短信。但是，许多人在发送短信的时候，却迟迟无法下手，他们似乎已经忘记了如何运用语言文字贴切而真诚地来抒感了。

技法梳理：

一、什么是抒情

抒情，是写作的基本表达方式之一。所谓“情动于中而形于言”，抒情是指在写作中，用形象化的、富有感染力的语言，直接或间接地抒发作者心中的感情，从而吸引读者、打动读者。

二、抒情分哪几类

抒情可分为直接抒情和间接抒情。间接抒情根据借助的对象又可以分为借景抒情、叙事抒情、咏物抒情和议论抒情等。

1.直接抒情。直接抒情又称为直抒胸臆，指在写作中不借助其他手段，直接地表达情思、抒发感情。直接抒情的最大特点是直截了当地进行诉说或者情感宣泄，直率坦诚，能引起共鸣。如艾青名诗《我爱这土地》最后这样写道：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”再如老舍在散文《想北平》中这样结尾：“好，不再说了吧，要落泪了，真想念北平呀！”这两句话在语言上毫无辗转，却深沉厚重地表达了两位作者对于家国的深情以至于“落泪”，这种直接发自肺腑的抒情尤其有感染力。

2.借景抒情。借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，使得读者能够通过此情此景感受到作者的情感。所谓“一切景语皆情语”说的就是这种抒情手法。

3.咏物抒情。咏物抒情是指作者通过歌咏事物，借由事物的特性来抒志的抒情手法。咏物抒情的特点是寓情于物，因物生情，表达作者对于物所代表的人或事的某种感情。如《石灰吟》中“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的句子，借物喻人，作者通过对石灰的赞美，抒发了自己高洁的志趣和宁死不屈的精神。

4.叙事抒情。叙事抒情是指作者通过叙述事件来抒发感情，让情感在某个具体事件的经过中表现出来，从而打动读者。如莫怀戚的经典散文《散步》讲述了一家人在田野散步时，面对不同路径，爸爸和奶奶为了照顾家人而做出的不同选择的故事。这一件微不足道的生活小事流露出的正是一家人彼此珍视、和乐融融的亲情。

5.议论抒情。议论抒情是指作者通过议论、说理来抒发感情。黑格尔说：“美就是理性的感性显现。”议论抒情融理性与感性于一体，用强烈的情感倾向增加议论的气势与说服力，同时严谨周密的议论又能够使得情感宣泄更具深度，从而呈现出文字“美”的一面。如“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”是匈牙利诗人裴多菲的著名诗句。在这首诗中，作者运用了比较论证的方法，通过对比，突出了自由的可贵，抒发了对于自由的向往。抒情与议论的综合运用，使得该诗文字和谐，情理兼备，具有极强的传播性。

学以致用：

目 送

龙应台

博士学位读完之后，我回台湾教书。到大学报到的第一天，父亲用他那辆运送饲料的廉价小货车长途送我。到了我才发觉，他没开到大学正门口，而是停在侧门的窄巷边。卸下行李之后，他爬回车内，准备回去，明明启动了引擎，却又摇下车窗，头伸出来说：“女儿，爸爸觉得很对不起你，这种车子实在不是送大学教授的车子。”

我看着他的小货车小心地倒车，然后噗噗驶出巷口，留下一团黑烟。直到车子转弯看不见了，我还站在那里，一口皮箱旁。

每个礼拜到医院去看他，是十几年后的时光了。推着他的轮椅散步，他的头低垂到胸口。有一次，发现排泄物淋满了他的裤腿，我蹲下来用自己的手帕帮他擦拭，裙子也沾上了粪便，但是我必须就这样赶回台北上班。护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅上的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。

我总是在暮色沉沉中奔向机场。

火葬场的炉门前，棺木是一只巨大而沉重的抽屉，缓缓往前滑行。没有想到可以站得那么近，距离炉门也不过五公尺。雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。

我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。

（选自《目送》）

1.从第一自然段中可以看出“父亲”对于“我”的感情是怎么样的？作者是如何表现的？

答：_____________________________________________

2.从画横线句子中能看出作者怎样的情感？请赏析。

答：_____________________________________________

_____________________________________________

3.最后一自然段运用了什么抒情方法？对你有何启发？

答：_____________________________________________

_____________________________________________

4.利用已学的抒情知识，借鉴本文的抒情方法，描写一个你身边的人，要具有真情实感。

数学情书范文第3篇

2、我是xx班的一名学生，由于家里的条件不允许我住校，并且学校实行的是内宿制，作息时间都是按照内宿生的标准，我经常会因为时间不足够而没有吃早餐，更为严重的是还迟到，我一向在努力珍惜每分每秒，可是还是不能贴合学校作息时间，所以在些我慎重向学校提出转学。期望学校领导体谅与给予批准。

3、此致

4、敬礼

5、学生：xxx

数学情书范文第4篇

一、数学教学中渗透情感教学的必要性

社会上有这样一种偏见：语文教学能激发和培养学生的情感，因此要求语文教师本身要带着情感去教学；而数学教学则以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，所以数学教师不必强调有感情的教学，只要完成教学任务就行了。于是便给学生留下了这样的印象：生动的语文课，单调的数学课；喜欢语文而讨厌数学——原因是数学太枯燥。正因为这点，数学教师们应该得到警示：不能再这样下去了，必须让我们的数学课堂生动起来；让我们的孩子喜欢数学。那就得从我们每一位数学教师做起，用我们的激情去感染学生，影响学生。

教学心理学上说，人的感情有迁移功能，特别是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，积极向上的学习。

二、数学教学中情感艺术的体现

1、做个有童心的老师，让课堂充满童趣

一种未经过人的积极情感“强化”和“加温”的知识，将使人感到冷漠，由于它不能拨动人们的心弦，更无法吸引儿童去探究。所以，一个小学教师除了应具有和蔼的态度，大方的仪表，清晰而富有激情的言语等教态外，还应该具有一份童真、童趣，从内心到外表与学生融为一体，神形合一。这样才能把握住学生的心理，使学生亲其师，信其道而乐其业。

在今年年会的课程观摩活动中，我有幸目睹了特级教师魏洁的教学风采。魏老师给我留下的最深印象是她充满童趣、亲切自然的语言，以及童心未泯、幽默可爱的动作、表情。她的每一个动作，每一种表情，每一句话语，都能深深地打动学生，吸引学生自觉进入教师布下的“陷阱”。她像邻家大姐般亲切，像好朋友一样贴近孩子们的心灵，因此学生尽情发挥，充分表现，课堂上洋溢出浓浓的生机与活力。如她在导入新课时（找规律）时：

师：小朋友们，我们一起来做个游戏，好吗？（生齐答：好！）

师：这个游戏的名字叫“跟我学”。比如，老师拍拍手，你们也拍拍手；老师跺跺脚，你们也跺跺脚，会吗？（生齐答：会）

魏老师马上示范了第一个动作：拍两次手，跺两次右脚，重复做了三次。

师：拍拍手，跺跺脚，你能跟我做吗？

学生纷纷站起来一起做运动，做的很整齐，脸上都笑嘻嘻的。

师：你们做的真棒！

魏老师接着示范第二个动作：拍一下左肩，拍一下右肩，拍两下手，重复做了三次。在老师还没说“跟我学”时，已经有很多小朋友都在学着做了，教室里响起了整齐的拍打声，学生仿佛小演员一样，开心地表演着，动作越来越整齐、优美。

师：小朋友们都学得这么快，这么好，到底是怎么回事呢？

生1：因为老师的动作都是一样的。

生2插嘴：是有规律的，重复的。

师：三（1）班的小朋友真是聪明，观察得真仔细。老师的动作都是有规律的，那你能编一个这样的动作吗，让其他小朋友来跟你学？

马上有一个小女孩自告奋勇上台表演，在她的带领下，全班同学都一起整齐地跳了起来。课堂的气氛马上变得活泼热烈，全班同学在这样拍拍跳跳的活动中体验到了快乐，也初步感受到了生活中“规律”的存在，为“找规律”奠定了心理基础。

教师的“童真”主要体现为把自己看作学生队伍中的一员，想学生之所想，开启学生的智慧，引导他们发展。教师之所以能拥有童真，归根到底是因为对学生的爱。

2、做个“蹩脚的老师”，让学生比我棒。

中国科学院院士、著名的热自动化专家钱钟韩教授在谈及治学经验时说：“我总结一下，觉得还是某些公认的‘蹩脚老师’对我帮助最大。他们每次讲课，只能提出问题，不能解决问题。由于他讲不清楚，就会引起我的注意，把脑筋集中到真正的难点上。听课之后总觉得不满足，就只能自己去学。”钱教授的话当然不是鼓励我们的老师都去做不能解决问题、讲不清楚的“蹩脚老师”，但是在学生面前“有意识”地做“蹩脚老师”，不亲自解决不该解决的问题、不事事全讲清楚，而是带领、促使学生主动体验、探究、实践，这对开发学生智力、培养学生能力，大有益处。

在教学“三角形的分类”时，我设计了这样一道开放题：请你猜猜小兔挡住的是什么三角形。图1只露出一个钝角；图2只露出一个直角；图3只露出一个锐角。前两题学生很轻松地回答正确，第3题因为有前两题作铺垫，学生很快就回答是锐角三角形。但是得出答案后，屏幕上的小兔子不跳走。大家便疑惑起来：“为什么小兔不走开？难道错了吗？”我也面露难色，故意说：“不知道啊，小兔好象不满意***同学的答案。怎么回事呢？”课堂顿时热闹起来，大家都在讨论为什么。过了一会，终于有学生站起来说了：“老师，我知道小兔为什么不走了，因为只露出一个锐角，并不能判断它是什么三角形。有可能是锐角三角形，也有可能是直角三角形和钝角三角形。”他刚说完，电脑中响起一阵掌声，同学们也为他的回答鼓起掌来。

教师貌似“蹩脚”，但促使学生勤思、多想、动手；创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲；然后启发学生“于不疑处生疑”，有所发现，有所创见；进而对学生“激思”，促其思考、探索，自己动手解决问题，如此不断向前推进。用教师的“蹩脚”换来学生的高明，何乐而不为？

3、做学生的朋友，让学生喜欢你，信任你。

数学情书范文第5篇

一、情境安排，生成情感元素

对于传统的数学课堂来说，它传递出来的知识类似黑白照片，单一，缺乏色彩；枯燥，贫瘠单薄。因为教师只将理论色彩比较强的数学知识原封不动地传授给学生，没有重塑数学知识的血肉，将其丰富多彩的那一面展现给学生。对于这一点，有些教师认为：“在数学课堂孩子可以保持理性的学习态度，而到了其他课堂，例如美术、音乐、语文等情感元素倾注比较多的课堂上，他们可以实现感性思维的锤炼。毕竟，学科教育的特点不一，各具特色，各负一职。”从某种角度来说，这种想法也有一定的道理。但如果使各个学科的职能泾渭分明，势必会让学生求其所好，严重偏科。所以教师也要将对例如语文、美术等人文性比较强的学科感性情境的安排置于数学课堂之上，实现情感元素的倾注。

例如在讲解正负数及零的意义的时候，教师可以摆脱以往那种画一画、读一读的传统教学方法，将感性元素糅进理性的知识点中，让学生认识到知识系统中那种独具魅力的感性源泉。例如教师可以温度为切入点来学习正负数及零，而温度也是一个理论性的话题，那么教师如何将感性的元素镶嵌在其中呢？这就需要利用幻灯片，将关于春夏秋冬的景观展现在学生面前，并对学生进行引导提问：“同学们，你们喜欢哪个季节啊，从温度上来说，这几个季节都具有哪些特点啊？”这是学生之间在课下经常互相讨论的问题，将其置于课堂之中，不但没有不合时宜，而且还调动了学生的积极性，让学生在欣赏各个季节的同时，得到一次感情元素的启发，使之一步步去探索零上、零下温度的正负数及零的概念和意义。

二、切入生活，体验情感旅行

生活是我们探求知识的眸子，从这一眸子里，我们总会看到书本之中所存在知识的另一个形式。有时候，我们会用书本知识来证明生活知识原理，而有时又恰恰相反，我们会以生活当中的感性知识去证明书本知识的可行性。在相互证明的过程中，生活介入课堂，具有生活意味色彩的知识让学生内心情感元素回归，唤醒了学生走进知识殿堂的欲望，课堂教学也变得丰富起来。

再以正负数及零这一数学知识内容为例，教师可以利用“方程代入”的原理，将生活元素带入这一知识概念之中。这样一来，数学理论知识实现了一次拓展延伸，它回旋在生活的路途中，带给学生一次情感的旅行。例如，针对正负数这两个概念，教师可以让学生对自己家进行一次月收支情况的调查，并对做好的数据记录进行分析，将收入情况以正数的形式表示，将支出情况以负数的形式表示，且还要计算收支差额。此外，为了进一步加强情感元素在数学课堂的激荡，教师还可以让学生谈谈自己调查之后的感受，让学生看到在数学课堂中，还存在高于知识的东西。

三、紧密合作，体现情感价值

现代教学课堂的开放形式，不仅仅表现在向生活之处的拓展、延伸，还表现在学生之间内心的敞开和交流。对于后者这一表现来说是最重要的，它决定着课堂的氛围及开放程度。另外，学生之间紧密交流的生成，使得课堂融入了情感元素，这种元素是“教”与“学”这两种活动的推动力，决定教师教学的功效，也决定学生学习的效率与效果。