十三岁的际遇阅读答案

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇十三岁的际遇阅读答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

十三岁的际遇阅读答案范文第1篇

关键词 新课程理念 走入文本 提高 教学效率

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）02-0044-02

怎样提高语文的课堂教学效率？我从新课程理念的学习与亲身实践中得出了要想让学生掌握阅读的方法，做到：“教，是为了不教。”的目的，必须做好“走入文本”的基本功课的答案。

一、走入文本是教师备课的首要功课

语文教师在备课时，最先应做的事是什么？我的看法是：一切从文本本身出发，阅读文本，钻研文本，确立教学重点，确立教学目标，把握课堂教学的任务方向。

《端午日》一课，我研读文本，将对“赛龙舟”场面的研读确立为了教学的重点。那气氛紧张热烈的赛船场面，那奋力争先的拼搏精神，感染了我，让我看到了这段文字字里行间所散发出的端午日那特有的节日气氛――正面描写与侧面描写相结合”的写法！因为就是这样的写法突出了那热闹的赛龙舟场面！教学重点确立了。

二、走入文本是教师获取教学信息的必要途径

1.读出文章的主要内容

教师在设计教学环节中的“整体感知”时，会设计怎样的问题帮助学生整体把握文本呢，不是要通过自己的阅读来佐证吗？

比如《本命年的回想》，抓住时间顺序，用圈点出动词和名词的方法，很好理顺。例如：炒――年货。

2.读出文章的意境感情

通过阅读，品味情境，把握感情，我们对文本的钻研进入了更深一层境界。

《十三岁的际遇》一课，那首“我是不系之舟”的小诗成为理解文本的难点――“没有什么使我停留/除了目的”――为“目的”而不“停留”；“意志是我，不系之舟是我/纵容没有智慧/没有绳索和帆桅。”――没有“绳索和帆桅”，那靠什么行驶？靠“意志”！

圈出关键词，仔细品味，作者那永不满足的不断进取的精神气质不就从文本中品读出来了吗？

3.读出文章的写法特色

好的文章可以从多方面给学生以写作的范例：比如《本命年的回想》，第四小节，我设计这个问题：作者是怎样将过年习俗写得生动有趣，让你如此想参加的？引导学生认识刘绍棠的写作特色。而学生也正是从文章“对过年的每一点回忆，都是一幅民俗风景画”的角度认识了这位贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话的“京郊风俗画家”。

4.读出作者的思想倾向

怎样从那些情感复杂，思想倾向隐藏较深的散文中读出作者的思想倾向呢呢？钥匙还是要到我们的课本里找！

品品这几句鲁迅的《雪》中饱含作者情思的话吧：“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”这是一种怎样的精神气质――磅礴的语言，透露出与凛冽的严冬奋战的激情！文本的精髓，不就在品读中深入我心，深入学生之心了吗？

5.读出作者的写作意图

每篇文章的成就，在作者动笔之初，都有一个强烈的内动力驱使作者拿起笔的，都是有写作意图的。

请看梁衡的《夏》，“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。”作者是不是“有闲情逸致的人”？――不是！那他是怎样的人？那作者写作这篇文章要让我们阅读者得到什么启示呢？――投入到这种紧张的创造美好生活的旋律中吧，在劳动中创造美好生活！

6.读出作者的人品风格

循着作者作品的足迹，我们看到了凸显出作品的一个立体的作者形象。不由得吟诵起的《沁园春・雪》――一个眼界开阔，高瞻远瞩的无产阶级伟大政治家、军事家、诗人的形象是多么高大！

三、走入文本是教学设计的出发点和归宿

1.教学目标的确立与达成

对于语文课堂教学中教学目标的确立，不仅需要与新课程理念、本册教学重点、单元教学重点相联系，更要从文本出发，通过阅读来把握。而在教学过程中，更要根植于文本的解读，引导学生通过圈点批注、通过品味关键句、关键词来达成。

在设计《本命年的回想》的教学目标时，我设计的目标如下：

（1）知识与能力：

a.学习独立阅读，整体感知，能够按时间的推移，概括说出京郊运河地区的春节风俗。

b.品读本文生动传神、充满浓郁乡土气息的群众语言，说出这些语句的特色和作用。

c.理解春节习俗的文化内涵，说出自己对传统民族文化的理解。

（2）过程与方法：

a.朗读、小组合作。

b.情感态度与价值观：

c.品读文本，了解地方特色，激发学生热爱生活、热爱传统文化、热爱纯真可爱的父老乡亲的浓浓乡情。

这些教学目标就是我在研读文本的过程中结合自己的阅读过程而确立的。在课堂教学时，也是依据自己阅读的认知过程帮助学生理清文章思路的。授课流程顺畅自然，目标的达成水到渠成。

2.教学重点的确立与突出

教学重点的确立还是要走入文本，感受氛围，从中提取。而对于教学重点的突出，就是要读――精读、细读、比较着读，读出画面、读出色彩、读出情感、读出情趣。读出作者的写法之妙、写作意图（《端午日》教学重点的确立与突出既是如此）。

3.教学难点的确立与突破

十三岁的际遇阅读答案范文第2篇

一、加强训练,重视人文积淀

首先要让我们的学生养成写周记的习惯。通过周记训练,让学生整理自己的情感,提高把内心真挚的感情诉诸笔端的能力。心理研究表明:宽松、民主的气氛,能使学生说真话,诉真情。周记,顾名思义是一周记事,是学生表达自己的感情,诉说自己体验的场所。在学习和生活中,学生总有独特的体验,通过周记,让学生自由地表达自己真实的思想。只要心灵之窗打开了,我们的学生写作时就有话说了,可以诉说对生活的感受,对社会现象的理解。当然,写作不是对感情原封不动地宣泄,而是要有所提炼,有所归纳,要有一定的境界。教师所要做的,就是有意识地用丰富的、高尚的感情去唤起、激发学生的情感体验,促进学生心灵的纯洁,让学生把积极的感受和体验写出来,来一次心灵的净化。写周记既可以了解学生的思想动态,理解学生,增进与学生之间的感情,有利于作文教学的有效性;又可以让学生在写周记的过程中,内心得到宁静与升华,丰富的感情、成长过程中的的愉快和满足,会积淀下来,在作文里不时表露,从而提高作文的感染力。其次,让我们的学生学会讲故事。故事的生动与否直接关系到记叙文写作的好坏,每天一个小故事,能增加学生的人文素养,能增强学生的语言表达能力。讲故事,可以提高思维的条理性,让学生的表述更符合逻辑;讲故事,可以提高语言的生动性,故事的引人入胜依赖于情节的一波三折,而情节要靠语言去渲染;讲故事,还可以锻炼学生的理解力和记忆力,因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。故事讲得好的人,有利于赢得别人的尊重,获得成就感,构建和谐的的人际关系。而作文正是个性的表达,心理自信的人,写作也比较大气。再次,引导学生多读书,读好书,提高阅读能力。我国的优秀文学作品汗牛充栋,当中有许多华章巨著。初中语文课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合初中学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多背,背课文的过程,也是积累的过程,积累的东西多了,写作文时语言就会生动形象,富有文采,正所谓“读书破万卷”,才能达到“下笔如有神”。

二、塑造灵魂,多途径地对学生进行情感教育

作文的灵魂是感情,没有情感的作文是空洞的作文。因此我们要多方面地对学生进行情感渗透,不断丰富学生的情感体验。首先,利用教材进行情感教育。初中语文教材中包含有丰富的情感课文:《安恩和奶牛》中老夫人表现出的朴素、善良、博爱的情怀令人感动;《十三岁的际遇》中作者积极向上的热情和追求,激发人们为理想而奋力拼搏;《斜塔上的实验》中伽里略在科学研究上勇于创新、甘为科学献身的精神,激励人们热爱科学,不轻信权威。其次,引导学生参加综合实践活动,在大自然中,在社会中,获得感动,获得对灵魂的触动。用汶川大地震的图片来引导他们体味生命的可贵和人世间的真情;用动物世界中母兽牺牲自己保全幼兽来感受亲情的可贵;用桂林山水、九寨沟的风光来勾起他们对大自然的热爱。这样学生对生命、对社会、对人类的关注和理解就不会局限于生硬的文字,在内心中产生热爱生命、热爱生活的人文精神的根基。真情在作文中渗透,作文在真情中升华。只要教者有心,在语文课堂里,以写作教学为载体,情感教育得到的将是扎扎实实的落实。学生在作文教学中得到爱国家、爱社会、爱父母、爱他人等情感锤炼,会形成积极向上的心理诉求。可以预想,在教师有意识、有计划的训练实践下,学生将形成稳定的向上的的情感素质,而稳定的向上的情感素质又将会极大地促进学生写作能力的提高。

三、引导学生自觉思考,提高学生感悟能力