景色优美的词语

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇景色优美的词语范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

景色优美的词语范文第1篇

1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、 会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。

教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备：小黑板 录音机及磁带 作业本 （有条件的可准备图片或课件）

《火烧云》一课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——注意积累材料。

一、抓住重点，创设氛围，感受美。

《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：

1.火烧云这一自然现象发生在什么时候？

2、给你一种什么样的感受？

3.课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？

然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈（先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。

二、反复品读，突出重点，欣赏美。

教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的意境美。

1.指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。

教师可引导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？

哪些词语最能体现这种变化？

让学生抓住重点词句来体会感受。

2.重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。

①指导学生品读第二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”

②教师指导学生有感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。

3.启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。

4.归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。

三、训练说写，落实重点，创造美。

这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。

1.先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子，然后让学生结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻。

景色优美的词语范文第2篇

关键词：小学语文课堂；发现美；感受美；理解美；创造美

语文世界是个琳琅满目的美的世界。我们能感受到美的温馨，寻觅到美的倩影。语文本身蕴含着丰富的美的因素，闪现着无穷的魅力，语文学习更是追求美的历程。《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要重视培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，使学生形成美的情感、美的情操、美的人性，让学生学会感受美、欣赏美和创造美，这样学生才能真正享受学习语文的乐趣，语文课才能上出语文味。”那么，如何让“美”闪动在语文课堂的每个环节之中呢？我也一直在努力追寻着。最近，刚执教完《美丽的小兴安岭》，这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。选编本课的意图是让学生了解小兴安岭一年四季的美丽景色，感受大自然的美好，在感受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者观察和表达的方法。下面就以这篇课文为例，谈谈我的教学。

一、情境激趣，发现美

好的导入是教师精心打造的一把钥匙，它能带领学生打开阅读的大门。这节课我是这样引入的：“同学们，我们的祖国地大物博，山河壮美，我们曾随着课文的学习游览过风景优美的黄山，美丽富饶的西沙群岛，今天，就让我们一起去游览祖国的另一处美景，让我们走进那美丽的小兴安岭，去欣赏它的美景，去感受大自然那美的点点滴滴，好吗？首先，谁愿意用美的声音和美的感情来读一读这篇课文？老师这里有一首优美的音乐配合。”通过如此情境创设，把学生的注意力一下子集中到语文课堂之中了，乐曲具有很强的感染力，随着音乐的跌宕起伏，能够引领我们的心灵徜徉在作品特定的意境中。学生在优美而缓慢的音乐中初步了解和发现课文中的美，激发了学生的学习兴趣和探寻美的欲望，使学生的思维迅速地融入文本之中。

二、初读课文，感受美

学生自由朗读初识课文，整体感知课文内容，边读边圈出生字词，同桌合作自学生字、新词。交流识字方法，引导学生采用灵活多样的方法识字。接下来让学生“开火车”练读生字词，积累好词佳句，读一读，并用四字词语造句。这一环节，学生通过初读课文，结合教材中的插图及交流课前搜集的资料、图片，了解小兴安岭的美丽，并且，使学生感知了语言美和文字美。

三、品读词句，理解美

理解美，就应该深刻理解语言文字，就应该推敲作者遣词的独特匠心。这个环节我首先让学生小组内自由朗读2～5自然段，边读课文边画出喜欢的句子和词语，与小组成员说一说喜欢的理由，分享一下通过读课文，你心中的小兴安岭美在哪里，然后，集体交流，讨论小兴安岭的春、夏、秋、冬分别是什么样子的。

学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。

四、总结升华，创造美

通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。此时，我引导学生：“同学们，学了这篇课文，你想说些什么吗？”有的学生说：“老师，我知道了小兴安岭的一年四季都是什么样子的，真美呀！”有的学生说：“老师，现在，我真想画一画美丽的小兴安岭！”还有的学生说：“看到小兴安岭美丽的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌赞扬一下她的美丽！”在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。

景色优美的词语范文第3篇

横掠这一词语既写出了小燕子飞行的轻快和灵活，又写出了它飞行时姿态的优美的特点。横掠的意思是平行地从湖面或河面飞过去，专指小鸟从湖面横掠而过。

《燕子》是郑振铎写作的散文。这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

（来源：文章屋网 ）

景色优美的词语范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11A-0030-01

小学第二学段学生初步接触习作，他们对习作还未建立自信，因而不感兴趣，缺乏激情。这是由于他们的生活经验不够丰富，词汇贫乏，习作最大的困难是无内容可写，即使有了内容，也不知如何下手。针对中年级的这种通病，在习作教学中，教师应依照语言生成规律，巧妙运用教材，引导学生大量阅读，不断积累，丰富内化；指导学生学习遣词造句、连句成段的方法，从句式、段式等写法方面模仿，实现“内化―模仿―迁移”的逐步深入。

一、丰富内化

（一）熟读成诵促内化

苏教版语文教材中许多课文都是神形兼备的美文，其中的好词佳句为学生积累提供了丰富的源泉。如第五册第二单元的课文《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》都是描写景色的优美散文，“清澈见底”、“一碧如洗”、“心旷神怡”、“这些流云在落日的映照下，转眼间变成……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”、“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见……真像一幅优美的山水画。”这些美词妙句在课文中俯拾皆是。在教学中以品味词句、想象意境、训练朗读为重点，引导学生充分地读，想象情景，熟读成诵，化书本知识为自己的知识，为习作“其言皆若出于吾之口”打下言语基础。

（二）以词带词促内化

随着课文阅读的开阔，学生接触的词语也越来越多，在教学中以新词、关键词作为拓展、积累、运用的训练点，做到有计划、有目标、有重点地适机引导，由一词带一串，丰富学生的词汇量，在训练中让学生不断积累。例如，教学《掌声》（苏教版三年级上册）一课，学生学习“默默地”、“慢吞吞”、“一摇一晃”等词语后，让学生模仿写出AAB和ABB式的词语和一（）一（）的词语。教学《卧薪尝胆》，引导学生归纳赵王勾践的品质，引申出“忍辱负重、以屈求生、奋发图强、救亡图存”等词语，由课内引向课外，把意思相关的词语串到一块，通过比较、联想、内化，引导学生感受、理解、体会作者遣词造句之准确与优美，丰富语言储备。

（三）拓展说话促内化

积累词语的目的是能灵活地运用，教学中为学生提供机会，利用多种途径让学生学以致用，灵活运用词语，通过寻找教材的空白点，预设拓展说话进行训练，积极地运用所学到的新词、好词，养成乐于用词、善于表达的好习惯。如教学《蒲公英》（苏教版三年级上册）一课后，设计了这样的环节：孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住哪儿？学生看图自由说话，老师充当记者采访学生，让学生从课内延伸到课外，从书本到实践，在说话中引导学生积极运用积累的词语，丰富积累的内涵，提高语言表达能力。

二、勤于模仿

中年级学生刚刚接触习作，虽然积累了不少习作资料，但不懂如何表达出来，写出的文章大多平铺直叙，显得苍白、平淡无味。在阅读教学过程中，应借助教材特点，引导学生学习作者的遣词造句、布局谋篇以及写作方法，从而掌握习作的方法，形成技巧。如教学《北大荒的秋天》（苏教版三年级上册），课文用拟人手法写出了大豆和高粱满心的欢喜，形象地描绘了丰收的田野；用比喻的方法把北大荒人丰收的喜悦之情融在了对景色的描绘中；第四自然段写秋天丰收的田野是运用了“总――分”的构段方式。学生习作《秋游》前，引导学生反复诵读课文，揣摩作者的写作手法，让学生模仿作者的表达方式和构段方法，收到很好的效果。一学生在习作片段中写到：

最有意思的要数野炊了，你瞧，大伙儿有的烧火、有的倒水、有的切菜……个个兴高采烈，锅下的团团火焰直往上窜，一会儿，水开了，蟹犹如穿礼服的新娘子摆动着婀娜多姿的身体；鱼丸像一个虎头虎脑的精灵，不停地伸出它那可爱的小脑袋……浓浓的香味扑鼻而来，真让人垂涎三尺，我们一边品尝着这美味佳肴，一边望着碧蓝的天空，宽阔的河滩，远处……怎能不令人心旷神怡呢？仿佛天上人间全都溶化在这欢乐的气氛里了……

对于刚学习习作的中年级学生，模仿是起点，是基础，是不可缺少的环节，良好的示范、正确的模仿是引领学生走进习作大门的钥匙。

三、创新迁移

教师要有意识分阶段地引导学生感悟生活，触意，让学生逐步顿悟，由模仿升华为创新，抛开原有的框架，忘却模仿的招招式式，灵活变通，形成自己特有的表述风格、独到的视觉角度和见解，将言语表达和情感体验结合起来，用个性化的语言抒写自己的真情实感，不人云亦云，增添灵动，洋洋洒洒，真正达到“用我笔写我心”。

景色优美的词语范文第5篇

先来说说家乡的南北湖，它风景优美，犹如一颗光彩夺目的珍珠镶嵌在家乡的大地上。

白天，它是美丽的。蓝天白云倒映在湖水里，犹如仙境一般，美不胜收。湖边的棵棵柳树，在湖水的衬托下显得更加翠滴；游船从湖面上缓缓驶过，溅起一朵朵白色的水花；山上的树木葱葱茏茏，时不时会从树林里传来一声声婉转动听的鸟鸣。

夜晚，它是迷人的。夜幕悄悄降临，远处，雾从山谷里缓缓升起，好像为大山爷爷戴上了一顶乳白色的帽子，一盏盏灯火亮起来了，犹如繁星般点缀着南北湖。这些灯火环绕南北湖一周，仿佛给它戴上了一条闪闪发光的项链，亮光倒映在水中，随着水波荡漾。

再来说说家乡的绮园，它也是海盐一大美景。当你走进绮园，就仿佛立刻与世隔绝了一样，哗哗的流水声如同一首动听的乐曲，美妙无比。放眼望去，一座假山矗立，真有“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗意。假山上怪石嶙峋，一会儿一头大象赫然出现在你的面前，一会儿一只猴子又蹦了出来，真是千奇百怪，栩栩如生。抬头往上看，一棵棵樟树高大挺拔，树叶密密层层，犹如在空中撑起了一把绿色的大伞。有的树干比碗口还要粗大，需要6个人在一起才抱得住，有的上面长满了碧绿的青苔，其中有一棵湟丫350岁了，应该算树中的老爷爷了。

海盐的美食也非常有特色，其中最具特色的要数澉浦羊肉。每年的农历10月左右，都会在南北湖举行羊肉节。具体做法大致是这样的：早晨早早起来把羊杀好，支口大锅，用稻草把羊肉扎起来，防止煮的过程中散架。水开后用文火炖两到三个小时，起锅时在羊肉上撒一些蒜姜，一锅色香味俱全的澉浦羊肉就完成了。澉浦羊肉油而不腻，瘦而不柴，有“天下第一美味”之称。

啊！海盐，我的家乡，我是多么爱你啊！爱你那优美的风景，爱你那独特的美食，作为海盐人，我为我有这样美丽的家乡而感到骄傲与自豪。

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