兴趣教学法

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兴趣教学法范文第1篇

1.明确目标，自觉发力，从培养间接学习兴趣角度激发学生学习兴趣

人类知识的不断更新，要求人们不断学习、提高。同时，现代化建设是要求人们掌握现代知识、运用现代技术、应用现代管理方法。如果每个学生都能认清时展和我国现代化建设对人的要求，就会把学习当作生命的有机组成部分，主动学、自觉学、刻苦学，学出成效、推动工作，以适应市场经济的发展需求。

2.以情激趣，因材施教，在教学中发挥直接兴趣作用

我们都体验过：有的教师讲课学生爱听、有的教师讲课学生不爱听；同是一科，这位老师讲学生爱学，那位老师讲学生就不爱学，这根本原因是教师讲课水平和教学艺术存在差异，这就要求教师把课讲好、既要生动又要有趣，能够唤起学生对所学学科热爱的情感。具体来说，应把握这样几点：(1)从纵向说，根据学科特点和学生的心理特点，进行教学。即教学要根据理解力强弱、经验丰富与否、时间多少、任务轻重、是否急需的特点，联系实际，灵活运用抽象性、科学性等原则，将已有的经验上升到理论，从而激发学生兴趣。(2)从横向说，根据学生特点和不同学生的个性心理特征，进行教学。学生水平参差不齐，因而教学要废除用分数衡量学生成绩的传统做法，对理论学习有困难的学生要补课辅导；对实际操作生疏的学生应多在实践上指导。不同学生区别对待、扫除其学习障碍，使之充满信心的赶上来，学下去。对于在某学科方面有潜力的学生要高要求，多介绍有关资料，引导学生深入钻研，不断创新。教师指导学生在完成学习任务的同时，发展兴趣，培养特点，是成功地造就人才的良好方法。

3.以智固情，因需施教，发挥间接兴趣的作用

联系实际解决急需，应是培养学生学习兴趣的根本途径。(1)学以致用是教学中的一条重要原则。(2)进行学科目的性、发展性教育，鼓励学生持之以恒。对学生进行学习目的性、科学发展性教育是培养间接兴趣的重要方法。

兴趣教学方法

1.巧用导入法，激发学生的求知欲

俗话说：“好的开头就是成功的一半。”如果一节课的开始不能引起学生的注意，学习过程所必经的思维之门将不会开启，这节课的教学可以说已经失败了一半。在正式讲授教学内容之前，教师若能先声夺人、引人人胜地吸引住学生，激发他们的兴趣，那么这节课就已经成功了一半。运用导入式教学的目的是激发学生的求知欲，并把学生的注意力引向教材。因而应该选择针对性强，趣味性强，具有新颖性的内容，让学生在上课开始就感受到获得新知的喜悦。这样，就自然而然地引起了学生学习的兴趣。

2.提高教学艺术，感染学生的情绪

教师学识再渊博，没有课堂教学艺术也是不行的。教师教学艺术的高低，与能否引起学生的学习兴趣有很大关系。

在教师授课过程中，首先要感情丰富，语言精炼、清晰、准确、形象生动、有趣，说话要通俗，切合学生年龄特点，要注意语法规则，不用含混、不准确的语句，节奏要适度放慢，音量适度放大，语气要抑扬顿挫、快慢有别，要恰当运用肢体语言。

其次，教学方法要灵活多样。对于不同的教学内容和不同的学生要采用不同的教学方法。①讲授法。讲授过程中，教师起主导作用，必须善于引导学生自己动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，增强学生的“主体”意识。讲授法也必须借助其他手段，如直观教具、投影、电影等。②案例讨论教学法。教师首先应精心挑选案例，要根据教学进度和教学要求选出典型的、有针对性的案例。其次，组织学生积极讨论，积极发言。在案例讨论结束时，老师要小结讨论的成果，并通过案例给出分析的思路或者学习的结论。结论是否正确并不重要，重要的是通过教学，真正激发起学生的学习兴趣，真正培养学生的实践能力。③多媒体教学法。多媒体教学课件的制作，可以将声音、影像和文字有机地结合起来，用大量珍贵的史实图片勾勒出生动的历史背景，案例分析增添了鲜活的生命力，加上教师画龙点睛的语言点评，不仅能加快课堂进度，还能激发学生的学习兴趣，扩大学生的知识面，更能提高他们分析问题和解决问题的能力。

3.运用正确的直观手段

根据由具体到抽象的认识规律，在教学中使用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，让词汇符号能够迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。

教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是已有知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。

4.深入浅出的语言技巧

课堂教学是教与学的双向活动，教师要注意信息传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的要点，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生。用启发兴趣的方式调动学生积极思考，战胜困难，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。笔者在教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧：

(1)幽默的运用：美国作家特鲁，赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。例如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，我引用如下对话：

A：Did you hearme shoutinglastnight?

B：Yes.What happened to the part soft－hebody?

B：ItWasnothing,wasn’tit?

A：Nothing?Iflwerewearingit.Imighthe killed.

从这段话中，学生们就可以掌握在此“非真实”条件中，If后的主语无论是第几人称，如果是be动词的话，一律用were.

(2)歌曲的运用：在大学生的英语授课中，歌曲的运用同样也可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。

在教学中，我曾选用Paul Simon的歌曲“ElCondor Pasa”。首先将歌词改成填空的形式打印出来，让学生在聆听时填出所听到的词。通过对歌曲的欣赏，学生不仅练习了听力，而且对歌中反复出现的句型“I’d rather be...than…”、“Yes.I would.I fI－

could，I(surely)would，"有了准确的把握。在引导学生讨论分析作者想要表达的主题思想后，留给他们一个作文题目：I’d rather be.让学生自由创作，锻炼了他们的想象能力和写作能力。

(3)游戏的使用：参与游戏是学生与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。比如，在高职高专英语过级辅导中的词汇复习时我使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如：

Player1：suggest

Player2：tap

Player3：particular...

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。

(4)讲故事：讲故事是一种原始的授课方法。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇，嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。在讲述“The man up stairs”遇到“the man down stairs”的时候，我用浅显的语言向学生叙述了统编教材中的课文内容，既讲明了Themanup smim与themall down stairs之间的关系，又有利于学生对故事情节的把握。

(5)非语言的使用：非语言主要指体态语、人际距离和辅助语言。非语言不仅有利于沟通各种直观的“刺激”，有助于同化和顺应，还影响着学生的兴趣、动机和情绪、意志等，从而调节其智力建构的动力系统。教师与学生之间关系的亲密程度，讲话声音的轻重、声调的高低，或者对学生所提出或回答的问题表露出的赞许的微笑、叹息或是讥刺、嘲讽，甚至在肩头轻轻的一拍等等都能对学生的行动造成很大的影响。因而，正确有效地使用非语言，对培养学生对英语的兴趣是很有帮助的。

结语

兴趣教学法范文第2篇

【关键词】初中数学；兴趣教学法；应用

一、初中数学教学现状分析

初中数学教学中，数学教学方式上缺乏创新，初中数学教学本身的趣味性不强，在理论知识教学中对程度较差的学生来说会很吃力，枯燥的理论学习会大大降低学生的学习兴趣。同时在学生的抽象思维和理解能力上也会有一定的要求，初中阶段使学生心智发育成长的重要阶段，在能力水平上还需要积累和进一步的学习。长期教学中形成的教育理念对教师教学方式的影响容易僵化，没有真正了解学生的实际学习情况，仍采用传统的教学方式进行，在原本枯燥的数学课堂上将学生的学习兴趣打击殆尽。学生的学习容易受到教师教学的影响，一个良好的开始会在学生心中种下希望，反之则是更多的迷惘和消极应付的恶性循环学习。

二、兴趣教学法在初中数学的应用

兴趣是人类思想活动中重要的构成，因为好奇想要进行了解，逐渐产生兴趣，对事物有了进一步了解的渴望。很多的人类活动在兴趣的作用下发生美妙反应，创造出的新事物对人类社会进步和经济发展有着深远的影响。学习中兴趣的作用更为重要，初中数学中开篇从丰富的图形认识开始，让学生在具体形象的学习中感受到数学在实际生活中的应用。这就在兴趣上给学生打开了求知的大门，从简单形象的几何图形逐渐进入到数、方程、各种图形等知识的学习。兴趣教学法在初中数学教学中应用解决了学生对数学学科枯燥学习的难题，在认识上改变学生心中对数学的消极负面印象，在教和学的方式上营造更加和谐的学习关系。兴趣教学法是一种互动教学，改变传统教学中学生被动学习的情况，充分发挥学生的主体作用，在师生双方的视角下，各有不同的课堂要求，教师在教学态度、方法上要创新思路，围绕课堂教学内容设计制定具体的教学方案，结合学生实际学习情况进行，改变僵化的教学模式和思想理念；学生在学习观念上也要及时调整，积极融入主体课堂教学中，进入学习状态后在兴趣的引导下学习更多的数学知识。

1.营造数学教学情境

兴趣教学在初中数学教学中将抽象的知识转化成具体实际的形式，让学生自然进入学习状态。通过兴趣教学法营造特定的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在具体教学安排中，教师对课堂安排要有充分准备，在情境中让学生能够快速进入学习状态，对进一步的学习有更大的求知欲。在《三角形》教学中，结合学生对图形的学习认识，准备一些相似的图形让学生分辨不同类型的三角形。在引入时从生活中的三角形入手，在学生身边寻找三角形，学生通过举例寻找身边的三角形，在新发现的引导下发现更多的三角形规律。在此基础上引出三角形的概念，介绍三角形的基本类型分类等。在特定的寻找情境下让学生主动发现身边的三角形，进而引导学生发现更多生活中的三角形，具体的情境下让学生主动进入学习内容之中，营造教学的情境，提高学生的学习效率，保证课堂教学的顺利进行和有效吸收。

2.开放课堂鼓励学生积极发言

兴趣教学法的应用要有更为开放的教学环境，学生d趣能够得到充分的发挥，提高学生在课堂中的积极性。学生往往在课堂发言上不够积极，经常发言的只有几个，形成老师已发问课堂就安静下来的局面，这也会影响师生互动的进行，对学生学习兴趣的持续也是不利的。课堂教学是发现问题、分析问题并解决问题的活动，在更为开放的教学氛围中，鼓励学生积极提出疑问，发表自己的看法，参与到课堂讨论交流之中，敢于表达自己解决问题的过程想法。

3.借助现代多媒体技术拓展教学

多媒体技术在现代教育中不断深入，广泛应用推广到各阶段学校教学之中，成为教学中重要的辅助手段。在现代计算机信息技术与教育教学的结合中，多媒体的应用已经形成一定规模，在数学教学中，学生对这种新的教学形式是乐于接受的，教学中的新元素对学生的吸引力是最大的，学生对新鲜事物的抵抗力也是最弱的，因此借助多媒体课件开展兴趣教学法，在初中数学教学中是可行的。多媒体课件中的图片、声音、视频等展示形式可以直观地展现出教学内容，激发学生的学习兴趣。除了平面图形的展示之外，在图形的形成中，圆、三角形、几何体等都可以运用动态形式展示，让学生更加形象地感受到图形的形成过程。教师在制作课件时力求简单易懂的形式让学生明白图形学习的重点，加上对相关知识的解说，这是在传统教学方法中不能实现的效果，传统的教学工具和手段简单，几何图形借助教学模型手工绘制出来的效果在形象、精美程度上远不及现代技术手段下的应用。

三、结语

兴趣教学法在初中教学中的应用对激发学生兴趣，提高教学质量和效果、培养学生学习的主观能动性都有积极影响。教师在教学探索中充分发挥兴趣教学法在数学教学中的作用，帮助学生有效学习数学，深入掌握数学知识，提高数学能力和素养。

【参考文献】

兴趣教学法范文第3篇

关键词：小学英语；新课改；兴趣教学法；导入；游戏教学

《义务教育英语课程标准》强调：“小学英语课程教学要从学生的实际情况出发，通过多种措施激发和培养学生的英语学习兴趣，促使他们在轻松、愉悦的课堂氛围中轻松完成英语知识的学习与掌握。”那么，如何激发小学生英语学习的兴趣，笔者就“兴趣教学法”在小学英语课堂上的具体运用提出了粗浅的看法与认

识，旨在同广大英语教师一道推动小学英语教育事业的更好发展。

一、精彩导入，激发学生的学习兴趣

受年龄因素的制约，小学生无论是注意力还是自我控制能力都比较差，这种情况在上课一开始表现得尤为突出。有时候，明明已经上课了，还有很多学生不是与其他学生窃窃私语就是嘻嘻哈哈地打闹。针对这种情况，很多老师往往会占用大量的课上时间对学生实行“思想政治教育”，但却于事无补，仍然不能将学生的注意力以及学习兴趣很好地集中到知识讲解过程中来。

其实，三年级的学生年龄较小，注意力不集中是该年龄段学生普遍具备的一个特点，因此，我个人认为，作为教师不能强制性地压制他们的这一自然行为，强制他们认真听课，而应该转变自身的教学组织形式，通过新颖、别致的导入方法在上课一开始就牢牢抓住他们的注意力，唯有如此，他们才会充分发挥自身的主观能动性，更好地完成对知识的学习与掌握。

如：学习Unit 6 Colours这部分知识时，我就利用多媒体为学生播放了一小段视频，视频中对大自然中的各种色彩及我们赋予它们的独特人文涵义都进行了详尽的阐述与描绘。学生之前可能对这些色彩文化了解得不是特别多，但是，多媒体幻灯片的细致描述却促使他们对大自然中的斑斓色彩充满了浓厚的探究兴趣。不需我多加赘述及强调，他们就将自身的注意力以及全部思维都由“小动作”中快速转移到知识讲解中，这样自然有利于我更好地展开具体教材内容的讲解与诠释，有利于高效率、高质量课堂教学目标的实现。

二、游戏教学，激发学生的学习兴趣

无论是身体状况还是心理状态，都决定了小学低年龄段学生在课堂上的注意力不可能维持特别长的时间，因此，他们课堂学习活动最大的特点就是一边玩一边学，经常走神。

鉴于这种情况，《义务教育英语课程标准》指出：“教师应当尊重学生的这一独特心理行为特征，通过游戏的途径灵活组织课堂教学组织形式，让学生在游戏中充分掌握课堂上讲解的具体知识点，真正实现‘寓教于乐’的良好教学效果。”

如：Unit 4 My family这章内容涉及众多称呼单词，如：father，mother，brother，sister，grandma，grandpa等等。学生在记忆的过程中存在着较大的难度，更有甚者常常将这一单词与辈分称呼错误搭配，闹出很多令人啼笑皆非的笑话。针对这一情况，我决定转变以往要求学生死记硬背单词的教学方式，转而利用一个小游戏帮助学生实现对单词的深刻理解与记忆。

首先，我要求学生背对着黑板站立在讲台上，之后才在黑板上写下“grandma”这一单词，如此，便能保证该学生对于黑板上究竟是什么单词毫不知情；接着便鼓励讲台下的其他学生用自己的语言对“grandma”这一单词进行描述，但是描述的过程中不能出现“grandma”，结合其他同学的有效提示，讲台上的学生要利用最短的时间猜出谜底。

以下即为学生的详细描述：

A：The people is a woman；

B：And she is an old woman；

C：My father call her“mother”.

“I know，the word is grandma，right？”讲台上的学生根据三位学生的描述很快就猜出了正确答案。

之后，其他学生到讲台上也都相继根据提示猜出了“brother”

“sister”“grandpa”等众多单词，整个课堂教学氛围也变得活跃而

融洽。

“猜单词”的游戏好玩、有趣，不但大大调动了学生的学习兴趣以及积极性，而且还帮助他们加深了对于每个单词的印象，有利于实现对单词的正确区分、科学记忆，为改善当节课堂的教学效果提供了充足保障。

美国教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”因此，作为一名小学英语教师，必须积极采取各种措施，在课堂上灵活运用“兴趣教学法”展开教学实践活动，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中轻松完成英语知识的学习与掌握，进而真正落实“减负增质”的现代素质教育目标。

参考文献：

[1]任付英.小学英语兴趣教学浅谈[J].考试周刊，2011（40）.

兴趣教学法范文第4篇

关键词：愉快；效率；情感；兴趣；角色；热情

岁月流逝，星月交替，新课程改革的浪潮滚滚向前，广大小学体育教师也随着时代步伐的稳健前进。本人结合教学实际，初步摸索出了小学体育“OK”教学法，就是在遵循体育教学原则的基础上，根据其自身的特点，以运动和情感作为实现教学目标的手段，充分调动学生的积极性，满足学生学习的愿望，使学生真正体验到运动的乐趣，领悟到“OK”（快乐）教学的真谛。

一、创设情境，促使学生在愉快的氛围中运动

虽然小学生在体育课上的激情一般还是比较饱满的,但理解力和抽象思维能力都较差,注意力也不够集中。因此,教师创设好教学情境有利于学生愉快地参加教学活动。我在课堂教学中把握好“三大关”：

1.主体情节关。小说有开端、发展、与结局等情节，体育课堂也如此，作为体育教师一定要把握好整个教学过程，特别是主体情节（），让学生在主体情节中充分展示自己的体育潜能。

2.动作模仿关。新课程虽然倡导学生自主参与学习，但是，作为导演角色老师必须首先作好一些关键的示范动作，这样，让学生在认真模仿的基础上得到创造性的提高。

3.语言描绘关。教师的一言一行，往往给学生带来很深刻的印记。我坚持运用激励性的语言，让学生在宽松的环境中活泼地参加体育锻炼。

创设好情境的关键就是教师根据新教材进行科学的加工、再创造，动之以情，晓之以理，诱之以趣，使枯燥乏味的教材内容生动化、故事化，让学生扮演各种角色，使其沉浸在角色的欢乐之中，然后伺机将学生诱导到教材要求的学知上来，使他们在愉快的氛围中探究知识、锻炼身体、拓展思维、培养优良品质。譬如，我在讲授跳跃内容时，首先开门见山地教会学生跳的方法，然后创设这样情境：规划出新颖的场地图形———两个同心圆，小圆内为小岛，两圆之间为壕沟沟，让许多学生扮演小山羊，教师扮演羊妈妈，让另一名男学生扮大黑狼，情境创设好了，就开始演练了：羊妈妈带领一群小羊，自由自在地蹦蹦跳跳在草坪上，突然听到羊妈妈喊了一声：“大黑狼来了！”羊妈妈指挥小山羊按教师教的跳的方法跳到小岛上，从游戏中教会学生连续双脚跳或单脚踏跳，双脚落地的方法，从而使学生在欢乐中学、愉快中练，有效提高可课堂效率。

二、激感，提高学生在课堂教学中的兴趣

学生的情感既是对客观现实的一种特殊的反映形式，又是对客观事物是否符合需要而产生的态度，把握好学生的情感有利于构建师生友谊桥梁。“OK”教学模式把激发学生兴趣作为重要的课堂重要目标。我在教学别重视发展学生情感，从而有效调节课堂气氛，有利于学生逐步形成以学为乐的情感，具体做到：

1.在课堂教学中，我坚持通过行为、态度、举止和言传身教的途径，循循善诱地激发学生的热爱体育运动的情感，让学生荡起心理的愉快涟漪，促使他们积极参与体育活动。总之，在小学体育教学中，教师应该千方百计地激发学生的情感，使他们的情感在体育教学过程中产生凝聚力，并产生情感共鸣，达到“亲其师，信其道，乐其学”的有效课堂目的。

2.实践证明：学生的情感影响着教学效果。因此，教师不仅要培养学生自身的情感，而且要引导他们会用情感的动力来调节自己的能力、善于支配和控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致。这样，学生在锻炼身体、掌握运动技能的基础上，也陶冶了运动爱国的高尚情操。

三、角色转换，激发学生积极自主参与学习的热情

兴趣教学法范文第5篇

 

关键词：兴趣教学法  直观手段  语言技巧  情景模拟

        作为一个英语教师，在教学实践中：兴趣教学法（Interest-Stimulated）对调动学生的学习积极性、激发学习潜能、提高学习质量和水平行之有效。所谓兴趣教学法，就是通过创设语言学习的自然环境，运用科学的课堂规则，帮助学生设计学习模式，最大限度地激发学生的内驱力和学习潜能，使学生在兴趣中能自主、自发地学习英语，

        激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

        一 、运用恰当的直观手段

        根据由具体到抽象的认识规律，在教学中实用直观的手段，不仅能使学生产生浓厚的兴趣，还能在学生脑中形成直观印象，以便词汇符号迅速地在神经网络中找到其对应关系。常用的直观手段有简笔画、教具等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。比如大学英语单元模块“Language”中，运用简笔画让学生来画兔子、眼镜蛇、蜜蜂、小狗、小猫等，并鼓励他们来猜动物的各种语言，形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且易于学生加深印象，强化记记，极大的激发了学生的学习热情和兴趣。教具的使用是灵活的，一个优秀的教师应该具备指着周围的任何东西都可以出口成章的能力。不管是新课的讲解，还是知识的复习，出示教具或作简笔画对激发学生的学习兴趣和积极性都是很有效的。 

        二 、运用恰当的语言技巧 

        课堂教学是教与学的双向活动，我们教师一定要注意对信息的传递的准确性和有效性。要做到这一点，就必须对所要传递的信息进行重新组合，把知识变成有序的、多层次的智慧，在课堂上用生动浅显的语言“传递”给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收信息，再将所吸收的信息内化为自身的智慧。在language的教学过程中总结出以下几种运用语言的技巧： 

        1.幽默的运用 

        美国作家特鲁 .赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡......进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。比如在Language教学中，我让学生来选择自己喜欢的动物，并用英语来表达。这样学生们可以在轻松地氛围中完成了任务。 

        2.讲故事 

        在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。比如在语言模块教学中，我让学生根据黑板上的简笔画，运用想象用英语来表达一个小故事，他们都积极参与在课堂上轮流上台为大家讲述。通过实践，学生学习积极性大大提高，在潜移默化中提高了他们对英语语言的操控能力。

  3.游戏的使用 

        参与游戏是学生们与生俱来的合群性的体现。通过游戏可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等的目的。 “连环拼词”的游戏。将学生分成四个小组进行，由一个学生说出一个词，第二个学生所说的词必须以第一个人说的词的尾字母开头。如： 

        Player 1: suggest 

        Player 2: tap

        Player 3: particular... 

        在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。 

        这样，原本枯燥的单词记忆就在有趣的游戏中得以实现。 

        三、设置恰当的交际情景 

        交际情景的设置可以使学生将所学到的词组、短语、语法等内容进行反复实践。比如在大学英语第二册第二单元中，有关于习俗的内容，通过模拟一个中国人和一个英国人的对话，学生将自己想要表达的内容放进对话中进行操练，使原本抽象的东西生动化，具体化，具有实践意义。