小学生韵母表

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小学生韵母表范文第1篇

【关键词】 职业能力；校企合作；构建；运行机制

为了深入贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号），达到校企合作育人、合作发展的目的，创新高等职业教育办学体制机制，利用吉林铁道职业教育集团搭建的校企合作平台，铁道交通运营管理专业走“依托铁路行业，校企深度合作”之路，以自愿平等、互惠互利为原则，以人才培养、技术服务为纽带，构建校企合作长效运行机制，实现合作双赢。

一、成立校企合作工作委员会

铁道运输系联合吉林车务段、长春车务段、长春客运段、沈阳客运段等沈阳铁路局管内运输站段，由校内专任教师、兼职教师、校企双方管理人员和企业技术人员组成铁道交通运营管理专业校企合作工作委员会，负责校企合作项目的组织领导、规划制定、计划实施和效果评价；参与专业建设规划、培养方案优化、教学改革促进与教学过程管理等工作。

专业校企合作工作委员会下设校企合作工作管理办公室、校企合作指导委员会和专业建设指导委员会。

二、完善校企合作管理制度与运行机制

由专业校企合作工作委员会牵头，在吉林铁道职业教育集团《校企合作开发专业课程实施办法》、《校企合作开发科研项目管理办法》、《学院为企业培训服务实施办法》、《校企合作建设实习实训基地管理办法》、《学院接受企业捐赠实施办法》等十二个办法基础上，逐步建立和完善以学生顶岗实践为重点的《校内外实习安全责任制度》、《校内外实习校企双方教师职责》、《校内外实习运行制度》、《校方师资与企业方专业技术人员互兼、互派制度》、《校内外实习考核与评价方案》、《校内外实习保障制度》等管理制度，建立一套长期有效的合作办学、合作育人运行机制，并在校企合作工作委员会监督下，由校企合作工作管理办公室组织实施，做到办事有章可循，管理有法可依。

三、强化学生职业能力的培养模式

为了有序实现高素质技能型人才培养目标，在校内理论学习和技能实训的基础上，重点是要搭建好认识实习、生产实习、顶岗实践三个阶段梯次培养平台。

1.学习公共基础课程及专业基础课程（铁路线路及站场、铁路信号、机车车辆及牵引计算、铁路新技术）期间，在完成课内实训的基础上，要进行为期1周的集中认识实习。依托校外实习实训基地，由校内专任教师和企业兼职教师共同指导。使学生对铁路运输企业进行全方位的了解，突出培养和激发学生对铁路运输行业及将来要从事的职业、岗位的兴趣。

2.在结束专业核心课程（铁路行车组织、铁路货运组织、铁路客运组织、行车规章）理论学习和校内实训之后，让学生深入校外实训基地进行为期2周的生产实习。严格执行铁路现场技术作业标准，突出培养岗位能力。由学校和企业共同负责学生实习期间的安全教育、实习指导、成绩考核。

3.在职业拓展课程（岗位综合实训、职业技能鉴定）学习结束后，学生将在合作企业进行为期26周的顶岗实践。学生在企业的一线岗位工作，强化职业能力，规范职业行为，塑造职业道德。实现人才培养目标与企业用人标准对接，技能训练和企业岗位实际要求对接。

四、校企合作长效运行机制的实现途径

校企合作开发专业课程、开发科研项目、建设实习实训基地、学院为企业培训服务、学院接受企业捐赠等方面的合作，可在双方自愿平等、互惠互利的基础上进行。为了使专业建设和学生认识实习、生产实习、顶岗实践等环节取得实效，必须得到企业的强有力支持。构建校企合作长效运行机制，提高专业建设水平、强化学生职业能力的具体实现途径如下：

1.企业在技术开发与科研立项、职工培训与技能鉴定等方面，需要学校提供场地设备和智力支持而进行合作，这是实现校企合作的根本动力源；

2.企业有人才招聘计划，学生来到企业进行顶岗实践，这也相当于企业员工的岗前实习，企业发给学生实习工资，这是实现校企合作的基本动力源；

3.按照人才培养方案中实践环节课程设置并结合企业生产实际，在不影响完成教学计划的前提下，机动灵活地安排学生到企业进行生产实习，这是实现校企合作的重要动力源；

4.企业提供场地、设备、食宿条件，学院投入资金或支付实习相关费用共建实习实训基地，双方按协议共同负责管理，这是实现校企合作的主要动力源。

五、校企合作长效运行机制的保障

1.完善校企双方的沟通协调机制，探讨双方在合作中存在的问题，商议解决办法，保障校企双方在合作办学、人才培养、社会服务、职业培训、技能鉴定、产品研发、成果共享等方面的权益。

2.建立有效的财务管理机制，对校企双方提供的场地、设备和实训师资均实行成本核算，提高资源的使用效率，激发企业参与的积极性。

3.校企合作中，对于在人才培养、技术创新等方面做出突出贡献的专、兼职教师或双方管理人员将得到一定的经济奖励，并优先作为学院或企业评优推荐人选。

参考文献

[1] 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高（2006）16号）.2006，11

[2] 方丛蕙.我国高等职业技术教育校企合作问题与对策研究.南京：南京理工大学，2005，7

[3] 俞建伟.教育集团的发展模式与运行机制.高等工程教育研究，2008，5

[4] 杨印山.优化我国高职教育校企合作机制的对策.产业与科技论坛，2008，7（8）

[5] 沈霞.校企合作创新机制的研究.商业经济，2010，1

[6] 吉林铁道职业教育集团校企合作文件汇编，2010，12

[7] 吉林铁道职业教育集团章程，2011，3

作者简介：

小学生韵母表范文第2篇

关键词：新课改；小学语文；汉语拼音教学；方法；技巧

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0117-01

小学语文课程标准要求小学要："学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节"。汉语拼音是学生学习语文的第一步，掌握与灵活运用汉语拼音，能够有效帮助学生认识汉字。汉语拼音是小学语文教学的一个重点，也是一个难点，作为刚刚入学的小学生，对汉语拼音比较陌生，如何让学生很快地掌握汉语拼音知识，并能熟练运用，下面笔者提出了自己的一些意见和看法。

1.汉语拼音教学的方法要新颖

新《语文课程标准》指出："汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。"因此，在汉语拼音教学中，必须选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏中。

（1）编顺口溜。为了便于学生记住拼音的音和形，在教学时，我给每个字母编上顺口溜。例如我在教学汉语拼音四个声调时，即第一声（阴平，"ˉ"），第二声（阳平，"@"），第三声（上声，"ˇ"），第四声（去声，"A"）；编写成顺口溜："一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。"这样既提高了学生对学习汉语拼音的兴趣，也培养了学生的语言能力。

（2）穿插游戏。针对小学生爱动的特点，我在汉语拼音教学中创造设计了很多游戏。例如在教学声母和韵母拼读时，我利用他们的拼音名字，如拼读da这个音节时，我设计了这样一个游戏：让一个小学生叫d，跑上台向大家说："小朋友们，我是d。"然后让另一名小学生叫a，在跑上台说："小朋友们，我是a。"这时，我问其他的小朋友："声母d和单韵母a能做好朋友吗？如果可以，请你们把它们拼出来吧！"其他的小朋友很高兴地拼出了da这个音节。

（3）开展表演。为了提高学生学习汉语拼音的兴趣，在教学时，我用开展表演的方法进行。例如为了让学生们记住声母表和韵母表，我让学生做"汉语拼音健美操"，如："点点头，扭扭腰，我们来做汉语拼音健美操。拍拍手，跺跺脚，我们来背声母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我们来背韵母表a、o、e……"这样不仅可以帮助学生将字母化难为易，还可以让学生在上课时放松休息。

2.运用故事引入

利用故事教学整体认读音节"yi、wu、yu"。有一天，i、u、ü三个孩子要到公园去玩，可是他们三个年纪太小，又不认识路，怎么办呢？他们就请大y大w带路。大y带着小i；一块儿走了，就成了音节yi（领读）。大w带着小u一块儿去了，就成了音节wu（领读），小ü没人带，他急哭了，两滴眼泪直往外流。怎么办呢？大y听到哭声转过身来，见小ü哭得很伤心，就来到他身边，摸摸他的头说："好吧，我再带一个。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。"小ü高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去ü上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

3.运用游戏巩固拼音学习

心理学家告诉我们：对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。如教bá，引导学生说出是小男孩拔萝卜的"拔"。bá是姐姐在练习打靶的"靶"。bá是爸爸在笑的"爸"。此外，还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如：为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了"帮拼音娃娃回家"的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着"拼音王国"，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说："一天，拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗？"学生们异口同声地说："愿意！"我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率。

4.巧用激励

有句名言说："人之所以能，是因为相信能。"可见，自信对一个人的发展是何等的重要。而要让孩子有足够的自信，就离不开教师有效的激励性语言。一次成功的激励，对孩子来说，就如春雨唤醒了万物般地去促进孩子各方面的发展。例如：有个一年级的学生，他聪明可爱，但就是怕羞。上课不敢发言，平时也少言寡语。因此，成绩总是平平淡淡。在一次公开课上，老师看他一直专心致志，可就是不见他举手。于是，故意提了一个较为简单的问题并请他起来回答。他答得迅速又准确，只是声音有点儿小。这时，老师让全班同学用掌声鼓励他，还对他说："能答得这么好，说明你是个聪明的孩子，以后可要大胆发言哦！"听了老师的话，他笑眯眯地坐下了。从那以后，听说这位同学变得更加自信了，不仅上课爱发言，读书声音洪亮，而且学习也在不断地进步。其实每个人都有自己的优点和缺点，如果老师总是紧紧抓着学生的缺点不放，只会让他的缺点越来越多。反之，如果老师多鼓励学生发扬自己的优点，这样就会有更多的优点。

小学生韵母表范文第3篇

【摘 要】汉语拼音教学是小学语文教学的基础，是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。多媒体技术为我们的拼音教学提供了一把打开成功之门的金钥匙。它使拼音教学更具趣味性、形象性，让拼音教学充满新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。课堂教学质量的提高，使孩子们能更好地学习拼音，也为他们以后学习语文知识打下了坚实的基础。

【关键词】巧用多媒体；优化拼音教学；有效性；农村小学

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它既是帮助小学生识字、阅读和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。《语文课程标准》明确提出“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”等要求。因此把拼音教好，让学生读准确、规范是件很重要的事。在拼音教学中如何让学生熟练掌握并运用拼音是关键。

一、看动画，赏情境，激发学习兴趣

我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。由于小学生好动、好奇，注意力不持久，往往影响课堂学习效果，在拼音教学中，运用多媒体课件，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响效果来营造学习氛围，对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，营造良好的学习氛围，进而主动参与学习活动。激发了学生的兴趣，就_了一个好头，这正是多媒体辅助教学的优势之一。多媒体教学有色彩鲜明、生动有趣的动画形象。它可以把单一的平面模式以直观可感的形象展示在学生面前。

二、观口型，听正音，巧揭拼读规律

1.口腔动画，辅助发音

在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。尤其是像声母n和l，还有zh、ch、sh、r和z、c、s，韵母an、ang、en、eng、ing、ong前后鼻音的发音也是学生学习的难点。为了突破这个拼音教学上的难点，除了老师的带读，我还根据它们的发音规律，制作口腔的纵剖面的发音动画。学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。另外，在汉语拼音教学时，我让学生跟着课件中的音频来朗读，这样他们的发音也就很标准了，也为以后的学习打下扎实的基础。

2.动画演示，教学拼读

学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。在教学声母与韵母拼读时，我设计了“小女孩推字母”的动画，设计中注意了推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。

三、勤模仿，共评议，促进书写能力

1.动画演绎，笔顺模仿，书写准确

拼音的书写也是教学中的重难点，识记字母形状是书写字母的基础。因此，在教学中，笔者充分利用动画课件，重复播放一个声母或是韵母的书写方法，可以让学生看得更清楚。尤其是在四线格中写声韵母，利用动画，声音更有效的进行拼音书写的讲解。例如学写“e”字，先在放大的四线格中出示；在利用动画，用箭头所示方向依次出现笔画、这样学生对“e”的笔画顺序，“e”在四线格中占的位置一目了然。这样的教学使书写直观化、具体化，同时还能让学生初步感受要把字母写得端正、匀称、美观。

2.评议欣赏，反馈提高

利用实物展示台，及时把学生书写的作业展示给大家看，引导学生进行评议，肯定优点，指出缺点，教师及时加以指导，促其共同进步。

四、多形式，巧练习，巩固学习成果

拼音知识的记忆建立在理解与运用的基础上，尤其针对记得快，忘得也快的小学生而言，在每节新课后，都需要设计较大量的练习加强巩固，使其最终记忆并转化成运用能力，如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造拼音与生活紧密联系的场景。在复习巩固这一教学环节我设计了几种练习形式。

总之，在汉语拼音的教学过程中，切忌为教拼音而教拼音。只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来。课堂教学质量的提高，使孩子们能更好地学习拼音，也为他们以后学习语文知识打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]张朝革.小学汉语拼音教学的教与思[J].中小学电教（下半月）.2010（03）

小学生韵母表范文第4篇

【关键词】巧设情境；拼音教学；有效学习

汉语拼音是识字的有效工具，汉语拼音教学是小学语文教学的基础，是一个很重要的环节。初入小学开始语文学科的学习，首先接触的就是汉语拼音，但拼音是一种符号，本身没有什么特殊的意义，比较抽象，学生学起来会感到枯燥乏味。所以，如何激发学生学习拼音的兴趣、调动学生学习拼音的积极性是值得探讨的问题。对于小学低年级学生而言，兴趣是学好汉语拼音的关键。笔者结合在一年级拼音教学中的实践，以及聆听优秀教师的课堂教学，总结发现，拼音教学中通过创设有效的教学情境，有助于丰富课堂教学，调动学生的兴趣和积极性，提高拼音学习的效率。

一、利用故事性情境图，创设拼音学习的情境

苏教版语文拼音章节，每个单元和主题都配有相应的情境图。教师可利用多媒体课件呈现课本上故事性很强的插图，提供画面感的同时呈现拼音字母，同时将插图内容、要学习的拼音内容用孩子们喜爱的儿歌语言来呈现，让学生伴随着快乐的节奏和情绪认读拼音。如教材中为声母dtnl配的插图是一个哪吒大战孙悟空的经典故事，引发学生观察图画、看懂故事、表达故事内容，在故事的情境中学唱儿歌，学记声母。“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”色彩绚丽、富有儿童情趣的插图形象生动，再配以相应的情境歌，灵动的画面承载着拼音字母，充满童趣的儿歌承载着故事情节，学生参与的热情也点燃了学习的激情。

二、利用场景和角色扮演，创设有效的学习情境

童年时期的孩子，天性活泼好动，有较强的好奇心，可以引导他们以“与朋友玩耍”的方式去接触事物、学习知识。从学生的心理特点和生活实际出发，选择他们所喜闻乐见的场景和角色再现于课堂中，让他们成为生活中的某一角色,有时在“拼音乐园”，有时在“森林”，有时是“喜羊羊”，有时是“拼音宝宝”，有时是“善良的大y”。如在刚进入拼音学习之初，就把拼音这一大的环节设置成拼音乐园，“里面住着很多的拼音宝宝，他们会成为我们的新朋友，一起来认识新朋友吧。”发音操练时就可以说：“你可以叫出新朋友的名字吗？”复习操练时则可以说：“你还认识我们的老朋友吗？”这样的方式亲切可感，让学生乐意去发音、去学习。与此同时，场景、角色与故事情节的有机结合，能够收到更强烈的学习效果。【案例1】讲述“i标调时去掉一点”这一规则时，可以自编小故事：“i宝宝头上戴了一个大大的蝴蝶结，他看到美丽的声调帽子也想戴戴，所以啊要想戴帽子就要先把蝴蝶结摘掉，才能戴得上。”这样的逻辑和思路符合孩童的认知和理解水平，易学易记。【案例2】介绍拼音的规范书写时，引导学生齐唱自编的笔顺歌，其中在强调规范书写时，避免太过生硬和单调，则可以采用“把拼音宝宝送回家”的主题要求，如：“a宝宝，它只住在中间格的，所以啊你不能送它去上格或者下格，只能不偏不倚地送它回中格，不然就回不到自己的家。”这样的情境设置既较好地诠释了规范的要求，又使学生心生怜爱，必须好好地去完成这项任务。

三、利用实物演示和动作指令，创设动态的拼音教学情境

利用生活中的一些物件和可再利用物品，制作一些拼音教学的道具，创设起动态的教学情境，让学生“手、脑、口”都协调运作起来，是一种有效、生动的语言教学方法。【案例1】准备一张彩色半圆纸片，一张长条l型纸片，让学生拼摆，尝试摆弄出所学的声母，边拼边读。这一方法可以考察学生熟练认知bpdq的能力，即“右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq”。学生通过动手操作、动脑思考、动口练读，有效地操练了声母，提高了辨识能力。【案例2】结合拼音教学的内容，编排课间操。如学习声母表、韵母表时，加强学生的背诵和顺序记忆，可以编排这样的课间操：“点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。动动手、动动脚，我们来背声母表：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcs。扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑoeiuü。动动手，动动脚，拍拍手，坐坐好。”学生在舒展活动中，既得到了身体和情绪的放松，又练习了声韵母表，一举多得。

四、运用富有童趣而生动多变的语言，创设想象型情境

小学生韵母表范文第5篇

《语文课程标准》阶段目标中对第一学段关于汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”“能借助汉语拼音认读汉字。”说明了汉语拼音在语文学习中的重要作用———学生学习汉字的基本工具。但是，我们很多教师都有同感：一年级的小学生在学习拼音字母时分辨“b、d、p”与“f、t”是难点。教学中要突破这些难点，我除了利用教材文本生动形象的插图，还把它制作成动画课件播放演示并配合儿歌进行教学，从而加深学生的印象突破难点。在拼读音节的教学中，为了让学生较好地掌握“两拼法”“三拼法”，如“bāng”，我制作了一幅动态课件：声母“b”和韵母“āng”分别从左右两边向中间移动靠拢，“bāng”音节并同时配上发音。再如“jiàn”，则分为“j”“i”“àn”以不同时长的跳动组合在一起同时配音，实现“声短介快韵母响”的效果。

二、在识字教学中的应用

识字是语文学习的基本目标之一，它要求学生不但掌握字的读音，认清字形，还要理解字义，会应用。在识字教学中，我们可以设计电脑课件，利用计算机辅助教学。如人教版小学语文第一册识字（二）第四课《日月明》的识字教学。我设计了本课教学电脑课件显示：在蓝天上一轮红日放射光芒，弯弯的月儿还没落下去。在它们旁边分别有象形字“”“”及正楷字“日”“月”，然后“日”“月”相向移动，产生日月同辉的效果，组成“明”字。同时配上拼音míng并读出来。通过这过程，形象生动地让学生学会了“明”字的音、形、义。

三、在阅读教学中的运用

（一）在古诗教学中的应用

古诗语言准确、精练、优美，内容丰富，想象奇特，感情充沛，常给人留有广阔的想象与思维空间。小学生理解古诗内容，体会其意境和所表达的思想感情难度较大。利用多媒体技术可化抽象为具体，引导学生想象，突破难点。

（二）在课文阅读教学中的应用

阅读课文是小学语文教学的主要内容之一，现行的教材明显增加了学生的阅读量，让学生从广泛的阅读中获得更多的知识，更好培养学生的语文能力。为此，提高阅读教学效率至关重要。教师在课堂上利用计算机多媒体功能，可以扩大教学范围，提高教学效率。

四、在作文教学中的应用

作文是用书面语言来表达思想。作文能力是学生语文能力的综合体现。作文可分为写“实”和写“虚”两类，让学生写观察性作文即属于写实作文。小学生观察时选择性、注意力集中程度、细致程度、逻辑性等方面发展尚未成熟，因此常出现观察粗浅、条理缭乱、主次不分，甚至观后遗忘等现象。而有些观察也往往要受到时、空条件的限制，影响了作文的质量。多媒体教学就可以解决这些困难。例如，小学语文第六册第四单元作文训练题：写一种水果或者蔬菜。常见教师让学生自己选择喜欢的一种并取得实物进行观察，这种方法利用实物观察当然好，对于跟前实物的形状、颜色等方面能观察得具体细致。但如果要反映该种水果或者蔬菜的生长过程，就会受时间、空间的限制了。这时我们可以利用计算机多媒体系统给学生提供必要的图像资料、文字介绍、音像素材等信息材料，帮助学生观察、了解写作对象的生长发育过程及其特点。这样有利于完整、具体地介绍事物形成作文，从而培养学生的观察能力。再如，看图作文的指导。我们可以把静止的图画通过电脑课件形成音像动画。例如，我校陈秀敏老师执教《我是童话小作家》作文指导课，在课前预设引导学生观察画面“雨靴和麻雀”展开想象环节，我建议并帮助她把静止的画面通过课件制作变成动态效果：先出现背景———一块空地，接着出现一只雨靴，在由远而近的扑翅膀声中一只麻雀落在雨靴旁，此时一只麻雀的叫声响起，随后接二连三“飞”来更多的麻雀（各种姿态），有的落在雨靴的周围，有的“跳”到了雨靴上，麻雀叽叽喳喳的声音响起，像是在七嘴八舌地谈论起来了。这样使画面更加形象生动，更能启发学生的想象，使作文内容更加具体，描写更加细致，想象内容更加合理，由此更有效地培养学生的观察、思维和想象能力。此外，多媒体设备中的实物摄像投影仪器更为作文评讲课提供了即时展示师生阅读修改习作的平台。课堂上，教师选择典型作文范例（优中差不同等级至少各一例）当堂评析，圈、点、画、改、作批注及时进行，让全体学生共同感受作文修改评析过程，这样的作文讲评课更能培养学生自能修改作文的能力，同时也潜移默化地使学生的习作语言逐渐走向规范，提高习作水平。

五、结语