我们的民族小学课文

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我们的民族小学课文范文第1篇

课题

1、我们的民族小学

课型课时

教

学

目

标

知识与技能

1、会认5个生字，会写12个生字。

过程与方法

2、正确读写新词并能理解词语意思。探讨法读书法

情感态度

价值观

3、正确流利地朗读课文，了解课文大致内容

教学重点

学学习生字词

教学难点

学习生字词

教学用具

卡片 图片

教学内容、过程及方法

学生活动

教师活动

前

置

性

作

业

1、搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。

2、自读课文1——3遍，要求正确、流利。

3、自学课文生字，理解新词的意思，要求读准字音，熟记字形，并通过工具书或上下文理解新词的意思。

（1）注音

坪坝戴招蝴蝶雀舞铜粗尾

（2）熟读并理解词语

坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃

让 引导学生自主学习感悟

J检查预习情况

东沟中心学校生本教案

教师活动

学生活动

小

组

合

作

学

习

一、展示互动，检查预习（1）、指名读生字，新词。

（2）初读课文收获：

（3）、师导入课题。“我们的民族小学”

.教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

、教师可引导学生总结概括主要内容的方法。

2、课文按什么顺序叙述的？在文中勾画出关键词。

生展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

(2)、小组合作学习生字新词，分小组讲解。对部分学生已掌握的知识以“小老师”的形式互教互学。进行字词检验，领读、指名读、开火车读……在解决字音的基础上，让学生互相提醒需注意的字形、词意，从音、形、义三方面引领。

班

级

展

示

A、辨字组词：坪（）孔（） 粗（） 戴（）

评（） 孙（）祖（）带（）B、我能填上合适的词语：

我来闯关：()的朋友 （）的服装 （）的花瓣（ ）的老师 （）的小鸟 （）的枝干

C、精彩补白：我知道，课文是按（）、（）、（）这样的顺序写的。

总结点拨与拓展延伸

教师可引导学生总结概括主要内容的方法。

2、课文按什么顺序叙述的？介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

板书设计

1我们的民族小学

1、 会认5个生字，会写12个生字。

2.正确读写新词并能理解词语意思。

3.正确流利地朗读课文，了解课文大致内容

教

学

我们的民族小学课文范文第2篇

——《我们的民族小学》仿写

三二班陈子豪　辅导老师楚秋霞

星期天下午，同学们从四面八方赶来。有新密的，有新郑的，有登封的，还有郑州的……不同区域的小学生来到学校，都成了好朋友。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

铃……铃……上课了，不同地方的学生在同一间教室里学习，大家一起读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，连正在忙着打洞的小兔子也停了下来，竖起耳朵听同学们读课文。

我们的民族小学课文范文第3篇

关键词：语文课堂；阅读教学；正能量；成才

小学语文教学内容繁多，方法多样，其学科特点及其担负的育人任务也尤为明显。《小学语文新课程标准》指出：“语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”作为基础学段的小学语文学科，“大语文”观尤其应该深入老师的内心深处。阅读教学，是小学语文教学的重要环节，《小学语文新课程标准》在实施建议中指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”，阅读教学可以彰显语文课堂“正能量”。

一、阅读教学可以弘扬和培育民族精神

民族精神是中华民族在社会实践中形成和发展起来的，是中华民族的灵魂，是激励和鼓舞中华民族积极进取的不竭动力。小学时代正是了解、学习和吸收这种民族精神的关键时期，能让学生充满“正能量”。今天，多民族交融，知识的大爆炸，互联网的快速发展，使小学生思想受到多方面的冲击。在语文课堂上，教师一定要担负起积极引导的责任，可以充分利用阅读教学来弘扬和培育学生的民族精神。

笔者在讲解苏教版六年级上册《我们爱你啊，祖国》这篇文章时，首先播放歌曲《我爱你，中国》，并配上字幕，会唱的同学跟唱，然后主要是教师范读课文和学生声情并茂地反复朗读，领会字里行间所蕴涵的思想情感，感受祖国幅员的辽阔、景色的优美、物产的丰富、民族的众多、历史的悠久以及中华民族品质的高洁。教师在学生诵读课文以及解读文本期间，利用多媒体不断地播放着相关的图片和一些影像资料，这又极大地催生了学生的民族自豪感。当课程快要结束时，我问学生还能仿照作者的诗句写出一些赞美祖国的文字来吗？学生讨论热烈，发言踊跃：“北京故宫的金碧辉煌”“兵马俑的恢宏壮观”“苏州园林的匠心独运”……你们最爱哪个国家？当我最后一问时，学生群情激昂——“中国！”

二、阅读教学可以提高学生的思想道德修养和培养审美情趣

《小学语文新课程标准》在课程的基本理念中指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”苏教版小学语文教科书所选编的课文都是积极向上、具有审美意义的文章。这一阶段，学生的思想道德修养逐步形成，审美情趣也初步开始萌芽，阅读教学正可以激发学生的这一“正能量”。

阅读教学方法在文本教学中可以灵活多样地使用，我在教授《负荆请罪》一课时，让学生在课前先充分阅读课文，了解人物性格特点，揣摩人物语气。课堂上让学生推选出代表分角色朗读课文，其他同学一边看课本对话，一边认真聆听朗读，以便指出人物语气没有读准确的地方，并自己示范出应该读出的语气语调。通过这种阅读教学，不需过多地讲解，学生已经理解了人物的性格：廉颇知错能改、爽直磊落；蔺相如顾全大局、宽容大度。通过阅读教学，学生在《最后的姿势》中理解了什么叫大公无私、舍己为人；在《海伦·凯勒》中理解了什么叫身残志坚、不屈不挠。学生从中受到了影响，提高了思想道德修养。

教科书中选编的课文都是“文质兼美”的佳作，学生既可以受到优美语言文字的浸润，也可以受到文本内容的充分滋养，学生在阅读中逐渐身心陶醉，进入绮丽神奇的语文课堂。笔者在《春光染绿我们的双脚》的教学中，让学生感受到韵律的优美、自然的和谐；在《黄山奇松》的教学中，让学生体会大自然的神奇；在《莫高窟》的教学中，让学生感受到古代劳动人民的艺术之美……通过阅读让小学生的审美情趣得到充分提高。

三、阅读教学可以发展思维能力，激发想象力和创造潜能

教育的真谛不是在于交给了学生多少知识，不是培养了多少高分学生，而是在于能否发展学生的思维能力，能否激发他们的想象力和创造潜能。《小学语文新课程标准》在课程目标中指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”孩子的思维如同大海一般，有着我们无法探寻的巨大潜力，学生思维能力的培养是我们阅读教学的至高目标，是我们“大语文”观“正能量”的彰显。

我们的民族小学课文范文第4篇

一、语言文字规范化的必要性

语言文字是社会生活中不可缺少的交际工具和信息载体。语言文字社会应用的规范化程度是衡量国家物质文明和精神文明发展水平的重要标志之一。我国面积辽阔、人口众多而且多民族、多语言、多方言，经济基础和文化教育基础同发达国家相比还有相当大的差距。在建设有中国特色社会主义现代化的进程中，必须使用全国通用的规范化的语言文字，才能在保证交际顺利，信息、政令畅通的基础上，促进经济、政治、文化等各项事业的发展。语言文字规范化标准化对于普及文化教育，发展科学技术，提高经济、社会的信息化水平，加强社会主义物质文明和精神文明建设，增进各地区各民族间的交流与沟通，增强中华民族凝聚力，均具有重要意义。我国是一个多民族，多方言的人口大国。开放和社会主义市场经济的发展，社会对语言文字的客观需求日益迫切。语言文字不但是文化的基本载体，而且语言文字本身就是一种文化，是祖先留给我们的宝贵遗产，语言文字的重要性是怎样强调也不为过的。它是一切教育的基石，是公共交流的基本工具。但是，在现实生活中，滥用繁体字、乱造简体字、企业取“洋名”和“洋字号”、网络语言满天飞出版物、广告、包装、商店招牌、公共设施甚至一些影视剧中，对语言文字的使用有些随意，时有错误出现，给语言文字的使用带来了混乱。我们作为教育工作者有责任为汉语规范化尽心尽力，作出贡献。

规范汉字是指经过整理简化的字和未整理简化的字，主要是指1986年10月根据国务院批示由国家语言文字工作委员会重新发表的《简化字总表》所收录的简化字；1988年3月由国家语言文字工作委员会和新闻出版署的《现代汉语通用字表》中收录的汉字。不规范汉字是指在《简化字总表》中被简化的繁体字；1986年国家宣布废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字；在1955年淘汰的异体字；1977年淘汰的计量单位旧译名用字；社会上出现的自造简体字及1965年淘汰的旧字形。为什么要语言文字规范化？汉字表意丰富，历史悠久，是我们的祖先留给我们的一笔丰富宝贵的历史文化遗产，我们要热爱汉字。如果我们连自己的语言汉字都无法正确使用，我们如何学习其他的东西。因此，我们必须要优化文字环境，正确使用汉字，更要杜绝公共场所的错别字。用好汉语文字，提倡全社会都来正确规范地使用字体。

二、怎样开展校园语言文字规范化活动

1.使用规范的“语言文字”，包括口头语言和书面语言，即学校所有教育教学及生活用语要讲普通话；学校所有书面语言要符合国家语言文字规范标准；学校应利用各种场合，要求和训练学生规范使用语言文字。2.要根据自己学校语文教学要求，开展语言文字结构规律，如语音、语法、语汇等方面的教学研究；开展语言文字的使用规律，比如数字在书面语中的写法，地名、专用名词、通用名词的外语翻译问题规范使用教学，开展语言文字出现的新变化等方面的教学研究；要让中小学生学规范的语言文字，用规范的语言文字。3.要积极组织引导中小学生参加校内外“语言文字规范化教育”的实践活动，例如检查、监督媒体及市面上不规范的语言文字，提出纠正意见等等；各年级随时将学生校内外“语言文字规范化”实践活动成果报教导处，教导处应把实际问题在大会上公示学习。以提高语言文字规范化教育的积极性和有效性。4.要特别认识到语文教科书在语言文字规范化教育中，在语言文字规律的传授中的重要作用。5.在充分认识语言文字在学生学习成长中所起到的工具性、人文的基础上，积极研究语文学科的教学特征及教学规律，深入开展“读写一体，综合训练”的研究，进一步优化语文课程结构，将语文学科教学做为中小学“语言文字规范化教育”最重要的载体。

三、如何在教学中实施语言文字规范化。

我们的民族小学课文范文第5篇

一、合理引导，剌激想象

在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《开天地》时，我让学生观察头顶天，脚蹬地的图画，想象当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了要穿多大的衣服；有同学想到了当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。也展现出战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。

二、创造机会、多让学生想象

在平时的教学中，有机会就要让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。

在本学期，我所教学的小学三年级语文来讲，由于是农村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并做画《校园一角》，展现出了民族小学学生丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己融入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。