小学数学教学资源网

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小学数学教学资源网范文第1篇

关键词:小学;数学;网络资源;教学策略

随着新课标改革的不断推进，小学数学教师们也需要注重教学方法的更改，在教学中借助互联网网络资源进行教学，让学生们能够接触到丰富的教学资源，开拓视野的同时也激发孩子们的学习积极性，有利于学生们更好地学习数学知识。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何在小学数学教学中巧妙利用网络资源完成高效教学。

一、基于网络资源，创设任务驱动教学模式

学生们才刚刚进入小学进行正式的数学知识学习，数学知识中的公式以及概念都是比较抽象的，对于刚刚接触到数学学科的孩子们来说，理解起来有一定的困难，孩子们在课堂学习的时候难免对于数学知识产生恐惧感和畏惧感，为了帮助学生们消除学习数学知识过程中的抵触情绪，教师就需要从学生们的兴趣爱好入手，更改原有的教学方式，激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学的过程中应当充分发挥引导者的作用，巧妙利用网络资源，为学生们创设任务驱动式的教学模式，在教学过程中借助网络教辅资源为学生们布置相应的数学任务，以此来吸引学生的注意力，让学生们集中精神，把精力投入到老师的讲解中，积极配合教师，在良好的沟通交流中完成课堂教学任务，从而提高课堂效率，通过任务驱动教学模式的创设，能够让学生们在学习数学知识的过程中也掌握基本的网络应用能力，提升学生们的综合素养。

二、基于网络资源，加强学校管理评价制度

教师们利用网络优势，和学生们产生互动，小学生们对于教师给予自己的评价是十分看重的，良好的评价能够增强学生们的自信心，让学生们对于数学学习更加积极，从而提高学生们对于课堂的兴趣，在课堂上变得主动，和教师建立起良好的合作关系，在学习过程中遇到疑问也能及时向教师请教，另外，学校的管制制度对于学生们的学习也有着十分重要的督促作用，科学、合理的管理制度能够帮助学生们养成良好的学习习惯以及综合素养，有利于学生们的成长。而为了确保评价体系和教师们要需要借助互联网技术，打造更加准确、合理的评价管理系统，有利于更好地进行教学管理。比如，学校可以研发专门的教学管理软件，教师们可以利用管理软件进行数学例题解析和答案的上传，让学生们在做作业遇到困难的时候能够利用网络之间登录学校的管理软件进行查阅，而且，教师还可以在网上布置作业，让学生们通过登录软件进行解题，从而学生们能够实现实时评价和批改，在学生们刚刚完成作业不久直接给学生们进行反馈，从而为学生们留下更加深刻的印象，使得学生们能够直接借助教师的评价进行进一步的学习和更改，优化课堂学习效率。而且，如今的孩子们家中都有着能够连接互联网的设备，学生们也喜欢通过网络进行交流，因此教师们可以利用网络社交软件微信或者QQ，建立班级群，实现对学生们的课下指导，帮助学生们及时解决学习数学过程中遇到的问题，且教师还可以通过观看群中的消息来进行教学中学生普遍存在问题的总结，然后统一在群里为学生们进行疑点讲解，这样也能极大地方便教师的班级管理，提升课堂教学效率，另外，教师要注意自己的引导地位，要与孩子们之间产生交流。

三、基于网络资源，鼓励学生进行自主探究

小学数学教学资源网范文第2篇

当今社会，各种网络信息资源给我们的学习生活带来无限资源，也促使传统教学发生了变革，由讲授式的单向单一教学转为辅导性的师生互动学习及学生自主学习，目前研究实践学科结合网络化教学风靡全国，各级各类学校无不将网络教学视为教育发展的前端目标。

网络教学是不是一台电脑几个软件一根网线就可以开展教学了呢？随着网络教学深入的开展，人们逐渐认识到网络教学主要是依靠无限的网络资源背景，利用网络资源或网络交互功能开展教学或交互教学。而现在的互联网资源虽说有着无限的广阔空间，但受学习设备及互联网连接正常等因素的影响，学校教学因教学时间的限制不可能花费大量的时间用于搜索、下载。为了加快信息获取的快捷性，使网络资源适合于教学，广大中学纷纷建立起了自己的校园教学网络，并逐步配套建设了各学科的教学资源库。校园网络教学资源库的建成不仅对传统教学带来丰富多彩的教学服务资源，对于提高网络化教学的效率也起到了重要的作用。从目前各中学校园资源库的建设情况看，各校基本上偏重于各主要学科的资源建设，偏重于单一的网站（页）或服务器资源建设，偏重于从教师的角度建设，偏重于对教师教学多媒体课件、教案资源的建设，偏重于资源数量的建设，对于艺术学科同样如此，要么不够重视，甚至没有，要么资源素材数量不多且较单调，仅仅是提供艺术资源下载，而没有根据中学艺术学科的教学特点和使用特点进行整合建设，或者是艺术资源不符合中学生的网络操作能力及适合交互式艺术自主学习。

中学校园网络艺术教学资源库的构成

中学校园网络究竟应该拥有一个怎样的艺术教学资源库，多少资源量才是适合的呢？我认为衡量一个中学校园网络艺术资源库的好坏，资源量的多少不是绝对的，而是以资源服务于中学实际的艺术教学的效率为标准，服务于教师的教，服务于学生的学，服务于师生的共同学习，服务于学生的发展，当然也包含有服务于学校的艺术活动。从这个基点出发可归纳为，中学校园网络艺术教学资源库的资源主要是以学校的实际艺术教学需求为主，再根据不同地区学校，设备情况，学校特色，师生网络操作能力等方面的差异而建设，逐步将艺术教学资源库建设成既有学校特色又艺术门类丰富的服务于教学的资源库。

较全面的中学校园网络艺术教学资源库应该包含中学艺术教学及活动的主要资源，从目前全国中学教育要求看，艺术教学主要还是音乐、美术着两大课程。其它艺术相关课程一般都是各中学根据自己的特色自主选择开设，所以艺术资源库应以两大主课程教学资源为主，结合其它的适合置于网络资源库的艺术资源。可以有这样一些部分组成：

艺术作品库（中外艺术图片、音响即时欣赏或下载）

艺术教学光盘软件库（中外艺术知识、绘画、书法、乐理、歌唱、作曲、写谱、视唱练耳、演奏、舞蹈、戏剧戏曲、音响图片播放器、音响制作等）

艺术教学电子图书库（中外艺术知识、欣赏、）

艺术教学课件库（教师教学课件、学生学习课件、同步教学课件、各种媒体课件、艺术教学模式）

艺术课堂教学同步学习资源包（综合内容）

教学交流论坛板库（不同年级、不同艺术学科）

艺术学习创作交流库

学校艺术研究性课题库

其它还有不同的库或版块，如：学校艺术教育发展规划、学校艺术管理章程、学校艺术团队、学校艺术活动图片、学校网上美展，学校艺术活动信息，学校艺术教师信息，学校艺术课程信息、常用艺术学习网址、艺术名言、艺术知识、艺术词典、艺术考核与高考、自主艺术学习指导等等，

以上基本构成中各中学可视学校特色加以补充或重点建设。

中学校园网络艺术教学资源库的建设

了解了中学校园网络艺术教学资源库的基本构成，那么究竟如何建设好中学校园网络艺术教学资源库呢？使艺术资源库既提供给教学充足的学习资源，又能方便学生操作使用，或者说开展自主学习呢？目前对于丰富的艺术资源，国家及各个地方都在积极进行艺术教学资源库的建设与资源共享。有的中学组织了专门的建设小组，有的教育区域已经采用了各级中学艺术资源库链接，或直接的区域资源服务器连接，避免了部分资源的重复性建设。建设一个资源库涉及到一些具体的步骤和技术制作，如规划、设计、分工、制作、反馈、改进。这些同其他资源库的建设大同小异。这里不做主要阐述，对于中学校园网络艺术教学资源库来说，无论那种建设方式，都应紧紧围绕着“艺术教学”这四个字做文章。这里根据中学艺术教学的需求和特点，提出一些建设中值得思考的问题和建设中应突出注意的方面。

一． 突出中学艺术学科特点。

中学艺术学科的教学是一种审美感受、审美评价、审美创造的过程，贯穿的是一个"美"字，所以艺术资源库的建设首先应突出中学艺术学科的艺术性、审美性特点，不是把所有能搜集到的艺术资源不断的往里放。而是将适合艺术教学的具有较高艺术品位的音、像、图、文等多媒体资源经过筛选或加工整合在校园网络这个载体上，使其具备视、听、赏、析、动、多感官为一体的功能，同时资源库中的内容能充分激发学生进行艺术学习、艺术创造和艺术审美活动。目前许多资源库的建设者并非教育工作者或艺术教师，偏向IT行业风格，而对资源的艺术化品味和选择处理不够，作为艺术教师要主动参与设计规划与建设，使艺术资源库更有学科特点。

二． 紧密联系中学艺术教学

配合中学艺术教学的需要，资源库建设要与艺术教学紧密联系，这是资源库建设的重点，联系是多方位的，与教学备课相联系，与教材内容相联系，与教学内容相联系，与学习研究相联系，与自主学习相联系，与艺术活动相联系。这里有的资源可能是短期建设使用，有的资源则要逐步朝规范化系统化建设。与教学备课相联系就是建设提供艺术教学备课所需的资源，包括教案、课件、备课资料等；与教材内容相联系指的是资源首先满足于教材内容，将教材中可整合资源多媒体化；与教学内容相联系要逐步做到课堂教学用的资源师生共享，将资源按教学的不同阶段整合，形成不同的教学包，使课下学生能利用艺术资源继续学习；与研究性学习相联系就是还要建设一些适合于学生深入研究学习的资源，与自主学习相联系突出的是网络的优势，师生可随时随地学习，极大地改变中学艺术教学每周只有一节课的学习效率；与艺术活动相联系虽然与具体的教学看似没有联系，但是艺术活动是学校教学成果的反映，建设好这部分资源可提高同学们参与艺术活动的积极性和提高艺术学习的兴趣。

三．加强资源艺术实践性

艺术学科教学的实践性较强，传统的教学是让几十个学生按照教师的要求统一欣赏、统一实践、部分交流、单向评价，不能完全满足学生个体对艺术学习实践的需求，所以要尽可能的多建设一些适合艺术实践的资源。随着电脑技术的发展，已有的这部分资源已经非常丰富多彩了。比如一些艺术学习教学光盘（教学VCD），具备交互功能的艺术实践创作光盘软件（绘画软件、书法软件、虚拟电子琴软件、卡拉ok歌唱软件、各种乐器演奏软件等、音乐理论视唱练耳软件等），让学生能随时随地在校园网络中能进行艺术学习实践活动。

四． 配套建设艺术资源指导交流评价功能

中学校园网络艺术资源库方便了中学的艺术教学，学生的自主学习，但对于网络化艺术资源的自主学习的目标达成性是较随意的，应在艺术资源库中的部分资源加入指导交流评价功能，指导帮助学生的艺术学习。同时要建设好艺术资源的交互功能，还有的需要建设交流展示评价平台，师生通过资源交互功实现交流评价，如实时或异地语音文字交流，有的需配备学前导向性指导功能，有的资源还需配备交互学习测试及指导性答案。

五．保证艺术资源方便快捷

中学校园网络资源库不同于茫茫互联网络信息资源，图的就是教学使用的便捷、实用。这一点对于校园网络艺术教学资源库而言同样重要，但是艺术资源多媒体含量高，特别要注意的是，有的艺术资源容量较大，不适当压缩、分合会使艺术资源库变得臃肿，影响使用速率。所以艺术资源库不应该再是单一的网页或校园服务器形式，而应该选择校园网站（页）与校园服务器共享结合的形式，使操作下载使用都比互联网要更便捷的多。如容量很大一幅的图片或某个软件可能在网页上打开较慢，但在校园服务器上共享打开则要快的多。又如多种相关艺术学习文件在校园服务器上共享打开则要开许多窗口，做成链接在网页上打开择要方便的多。

六。提供力所能及的服务

艺术教学资源库不是仅仅向教学提供艺术资源服务，还要注重服务功能。特别是针对教师学生网络操作实际能力的服务，将资源整合建设成使用操作简明扼要、难度降低。艺术教学资源种类丰富，各种格式需要不同的软件支持，资源库还应与部分艺术资源配套建设多种检索方式、技术服务咨询、网络操作使用说明简介，部分教学资源还要附有教学建议，供师生参考。如某些软件光盘可制作成即可以下载安装，又可通过设置虚拟光驱无需下载而让师生直接打开学习。

建设中学校园网络艺术教学资源库的反思与展望

小学数学教学资源网范文第3篇

（阿坝师范高等专科学校，四川汶川623002）

摘要：发展创业教育有助于破解就业难题，开展创业教育是高职学校发展的必由之路。本文阐释了利用数字校园网辅助创业教育的重要作用和实施要点，也提出了基于数字校园网开展创业教育存在的问题和发展的方向。

关键词 ：数字校园网；高职；创新；创业教育

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.015

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0032—02

收稿日期：2015—01—16

作者简介：李艳超（1984— ），女，四川邛崃人。阿坝师范高等专科学校，助理研究员，硕士，研究方向：教育学，学生管理。

一、高职学校数字校园网的定义和组成

高职学校创业教育实践的网络平台的主要依托是数字化校园网。数字化校园网由网络基础设施、身份认证平台、共享数据平台、应用业务系统等组成，从而实现学校教育教学环境、资源、活动的数字化。其硬件平台包括主干网设备、枝干网设备、接外网设备、服务器。其软件平台包括应用系统和操作系统。在应用系统层面，包括利用信息技术原理整合而成的相互链接的有关创业教育的数字教室、图书馆、实验室等；在操作系统层面，包括各种管理系统、网络操作系统、信息资源库等。

二、数字校园网对高职学校创业教育的重要作用

（一）数字校园网让创业教育部门更加精简高效。校内创业教育各分管机构的工作有重复冗余的部分，创业教育内容芜杂，创业信息渠道阻塞，教学效率有待提高。数字化校园本身的共享性特征很好地解决了这个问题。数字化校园为创业教育设计了合理的计划，疏通了全校创业教育数据流，通过对创业教育信息的整合，实现了数据的统一集中存储，让创业教育部门更加精简高效，并且各部门能够及时联系，及时交流，分工合作，有利于统一管理。数字校园网建设实现了对学校的德育、教学、后勤等所有资源进行全面信息化管理，并用科学规范的方法对这些创业教育资源进行整合调整，实现了统一的用户管理、统一的资源管理、统一的权限控制，把创业教育有序地铺向全校。

（二）数字校园网让高职学校创业教育方式更加灵活实用。数字校园网对创业教育知识进行存储、处理、传输，利用网站控制整个创业教育程式，达到整合资源、提升功能、促进发展的目的。数字校园网拓展了创业教育的空间范围，教室变了，没有了物质教室的限制，教室的概念是网络范围的学生共同体；创业教育参与人员扩大了，原来的创业教育只能对本校学生进行指导，负责人也是本校教师，而数字校园网让社会上的其他成员也参与进来，使教学资源更加丰富；数字校园网打破了创业教育的时间藩篱，突破了传统上网确定时间、集中上课、确定地点的局限性，如果创业教育没能完成，在数字校园网上也能完成部分内容，比如对有些问题的研讨；数字校园网让教学方式发生了变革，因为资源有限，原来的创业教育以教师讲为主，学生练为辅，数字校园网的仿真性让创业教育紧跟时代特点，学生在仿真环境下都有机会进行实训，创业教育效率得到了提高。

（三）数字校园网丰富了高职学校创业教育的内容。分布于不同物理位置的数字化设备是开展网络创业教育的基础，宽带安全可靠、高速高效，有线网络与无线网络相结合，自学实验方便。电子图书馆有着专门的创业教育内容，检索方便、涵盖面广，为师生学习提供了详实的资料。数字校园网让创业教育的评价发生了变化，使创业教育更加注重实践效果，评估更加贴近实际。创业教育由学年制向学分制转变，学分制也把实训的权重放到很大。数字化校园的构建为创业教育搭建了良好的平台，随着信息技术的发展，数字校园网必然发展得更好，而相应地创业教育也必然发展得更佳。

三、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的实施要点

（一）多方联动，统一思想。整合学校集体办学思想，对创业教育进行发展规划，保证项目的先进性；请校内外专家对方案进行论证和审定，促使项目利益最大化，保证项目的可行性；请实训组进行规范操作、逐级推进，保证项目的规范性；请技术组制定紧急措施，进行检查，保证日常安全创业教育课程的安全性。利用数字化校园网开展创业教育应以实训为主，学生团队定位自己的商品，考虑市场的额度、市场发展态势、现有数字化占有率如何以及产品的质量、价格、使用人群、售后服务如何等问题，网站作为载体为学生提供仿真的创业活动。

（二）仿真模拟，严谨求实。基于数字校园网可仿真模拟创业步骤。首先，学生可以根据自己的专业，选择对口的项目企划书，择取同学帮助自己，设计营销战略，筹措创业资金，完成企业注册。学生创立公司需要经过企业名称核准时，可通过网络工商管理填写申请表，学生查阅相关法律条文，仔细阅读后进行填写，然后提交网站审核，一个步骤接着一个步骤地操作，直到公司成立。然后，创建公司业务流程，学生始终以创业者的身份进行创业实战，以互动的形式经营商业项目、办理相关手续以及申请各种文件，经过一次又一次的成功创业，积累了直接经验，为将来真实的创业夯实了基础。

在创业过程中，学生创业团队在这个平台上可以进行有效互动，管理人员和教师也会通过创业教育应用体系对信息进行快捷的查询、修改，优化数字资源。

（三）关注个性，任务驱动。基于数字校园网开设的个性化创业课程深受学生喜爱。因为实际创业是需要成本的，这种成本的代价非常高昂，大部分学生无力承担，而数字校园网可以利用其虚拟性，实现学生的创业构想，将学生的创业知识转化为创业能力，学生无需克服重重困难，就可以获得创业的亲身体验。

由教师进行引导，让学生进入某个问题情境，通过查阅各种网络资源，制定学习方案，自主合作地完成某种任务。短期的创业教育是让学生能够就创业教育的某一方面获得比较全面的认识，学生从网络获得大量信息，进行加工提炼，形成新的看法，从时间上看，大概需要一到三节课的时间。教师根据创业教育需要设计长期的创业课程，学生通过对某一领域深入细致的分析研究、总结和评价，创造出某种产品，通过别的学习者的响应，达到拓展和精炼知识的目的，从时间上看，大概需要一周到一个月课时的时间。

四、基于数字校园网开展高职学校创新创业教育的主要问题和发展方向

（一）数字校园网与创业教育实践结合的程度不高。因为硬件、软件及技术支持等原因，目前在我国高职学生创业方面，真正达到利用数字校园网全面互通、互联支持的不多。创业教育每一天都是在发展变化的，如何及时跟上这种真实存在的变化是尚待解决的问题。

（二）利用数字校园网开展创业教育的师资匮乏。大部分高职学校没有专门利用数字校园网开展创业教育的教师，师资力量的匮乏让高职学生对利用数字校园网开展创业学习望洋兴叹。如何找到这个领域的研究专家、让他们在数字校园网方面做出引领性贡献、推动整体发展也是急需解决的问题。

党的十六大报告明确指出，要“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业，完善就业培养和服务体系，提高劳动者的就业技能”。我们应该积极贯彻党的精神，将创业教育进行到底，而基于数字校园网开展创业教育是创业教育史上崭新的一页，但还存在许多问题。从教育的角度看，认识与实践是螺旋上升的过程，对于这方面的研究需要更多的实践来验证理论的可行性。

［

参考文献］

［1］黄荣怀，张进宝，胡永斌，杨俊锋.智慧校园：数字校园发展的必然趋势［J］.开放教育研究，2012（4）.

［2］黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境——学习环境的变革与趋势［J］.开放教育研究，2012（1）.

［3］王华.大学生创新创业教育的实践与探索［J］.内蒙古财经学院学报（综合版），2012（4）.

小学数学教学资源网范文第4篇

关键词：校园网；数字化；教学管理平台

中图分类号：G647 文献标识码：A

文章编号：1009-0118（2012）08-0025-03

“教学是立校之本”，教学管理是高职院校教学管理工作的一项重要组成部分,是评价一个高职院校综合水平的主要标准。对高职教学管理运用校园网进行数字化改造正是教学管理改革的有效方案，这种以校园网为平台的数字化教学管理是对传统的教学方法、教学手段、教学理念和教育管理模式的变革和挑战，并且随着信息技术的发展将慢慢渗透到高职院校教学、科研和行政管理的各个层面，以及师生员工学习、工作、生活的每个角落。因此，如何使校园网资源得到充分利用，并实现对日常教学的数字化管理, 提高教学管理效率, 为管理者提供决策依据, 将成为教育领域研究的一个重要课题。

一、运用校园网建设数字化教学管理平台的思路

运用校园网进行数字化教学管理，就是通过校园网建设数字化管理平台，可以涵盖了教学管理的所有环节通过教学管理系统，教学管理人员能够完成所有管理的程序，包括学籍管理、制定和执行教学计划、课表编排、考试安排等工作。同时，用校园网进行数字化教学管理的这些操作都是通过数字化系统平台，增加了相关数据的可靠性，改变教务处和二级教学单位原有传统的纸质文件查找、审批模式，节省了时间，提高了工作效率。

那校园网的行数字化教学管理创造是怎么实现智能化的教学系统和教学环境呢？如果把信息化校园网比喻成“高速公路”，一个完整的信息化校园建设要紧紧围绕着“路、车、货、驾驶员培训”四大元素来进行，也即是物理网络、系统平台、软件应用系统和适应现代网络教学的技术人员培训。在这其中，“货”也即软件应用系统是重点，它是校园网建设的核心。

（一）“路”是指物理网络的搭建，包括四个方面：结构化布线、网络连通（网络设备的选择）、服务器的选择、终端的选择。

（二）“车”是指系统平台的建设，如教育行政管理平台、教学管理平台、资源库管理平台和校园网通信平台，其中，行政管理和教学平台主要针对教育工作，资源库平台将为这两个平台提供尽量详尽的资料。

（三）“货”是指软件（具体是指应用系统）的建设，它根据学校的需求选择一些应用软件和硬件，一般学校常用的应用系统有多媒体网络教室、多媒体电子阅览室、网络多媒体课件制作系统、校园信息管理系统、视频点播、学校主页等。

（四）而“驾驶员培训”是指为适应现代网络教学的要求而对相关人员进行的培训。这是一个伸缩性比较大的工作，从人员角度，培训可分为四级：校长的培训、校园网管理员的培训、青年骨干教师的培训、全体老师的培训，这些人员在培训之后能够针对学校的具体、特殊需求或是未来需求而提出切实可行的建议，以便能够更好地进行系统的二次开发。

二、通过校园网建设数字化管理平台在教学管理中的作用

以校园网为平台的数字化教学管理平台是教学管理改革应具备的载体和实践平台。笔者以所在的东莞职业技术学院为例，学校在近年来已建成了数字化教学管理平台，其中包括教务管理、成绩管理、学籍管理、教材管理及考试系统等多类模块，通过平台可以进行相关内容的有效管理。例如实现课程设置、学分统计、课时统计、授课质量评价、学生成绩统计等各级各类教学活动的自动化管控。教务处、二级教学单位、教学设备和场地管理单位都能通过该平台，及时有效地进行相应职责内的管理工作。同时，校园网已覆盖全校所有学生宿舍，学生可通过网络进行选课、评教、考试报名等教学活动，一个开放式、交互式、多功能数字化教学环境已初步形成。由上面可见，校园网在教务、教学管理中发挥了极大的作用，其重要作用表现在：

（一）促进了日常教学管理的方便高效、实现了学籍管理的自动化、信息化、网络化

教务管理员的日常教学管理工作繁琐，其工作涉及了教学的各个方面，如教学计划的安排和维护、课程开设安排和调整、按专业课程排课、学生网上自主选课等。传统的教学管理工作是要消耗大量的人力、物力和财力，但有了校园网之后，特别是教务、教学系统在校园网上运行之后，一切似乎变得既节时、又节力。同时，校园网的应用使学校学籍管理工作，包括学籍注册、学生成绩录入和维护、成绩统计分析等工作走向了自动化、信息化、网络化的轨道，改变以往学生的学籍管理工作条目众多、头绪紊乱的局面。

（二）促使课堂教学的变革，从灌输知识走向基于对知识理解的创造性学习

小学数学教学资源网范文第5篇

论文关键词：数字化校园网；创新；微格教学技能评价

微格教学技能评价对师范生提高教学技能，调整和矫正教学行为，今后顺利走向教师岗位，具有重要和不可替代的作用。现代教育技术的发展特别是数字化校园网为微格教学技能评价提供了全新的教学方式和更为广阔的教学空间，新的教育技术更带来了全新的教学指导理念，倡导以师范生为主体，注重培养师范生自主学习能力和创新能力，强调师生之间多渠道、多层次的良性互动与沟通，帮助师范生尽快提高教学技能。笔者所在广东外语艺术职业学院（以下简称“我院”）已经建立了数字化校园网，研究利用数字化校园网创新师范生微格教学技能评价，具有重要的现实意义和探讨价值。

一、利用数字化校园网的微格教学技能评价原则

为更好地利用数字化校园网络这种全新的教育技术手段，必须更新传统的微格教学技能评价原则。新微格教学技能评价原则包括多元化原则、平等尊重原则、发展创新原则和互动反馈原则，这是由新教育技术手段和新时期师范生价值取向所决定的。

1.多元化原则

就是将自我评价、同学评价和教师评价融为一体，改变过去单向孤立的评价，目的在于更快更好提高师范生的教学技能，客观公正反映微格教学实训效果。

2.平等尊重原则

就是给师范生充分自主权，让师范生充分发挥主体能动性，积极参与评价的整个过程，从评价量表设计制定到评价中的沟通交流，再到评价的参照对比，直到评价结果反思，都充分尊重学生主体地位，调动学生主体能动性，改变师范生被动接受评价的现象。

3.发展创新原则

全新的教育技术手段要求改革传统微格教学技能评价，要求师范生有效提高数字化网络应用能力，把提高完善教学技能同数字化网络结合起来。

4.互动反馈原则

数字化网络真正实现微格教学技能评价的个人、同学和教师多维互动反馈，及时、准确、快捷和方便在评价之中向师范生传递反馈信息，通过现实或过去的有用信息，对师范生在微格教学中出现的偏差行为进行矫正，促进有效反省，在互动反馈中不断提高自己的教学技能，也为下一步实训起到很好的指导作用。

二、利用数字化校园网的微格教学技能评价流程

通过问卷调查和分析，当前我院微格教学技能评价主要存在以下问题：师范生参与积极性低，互动评价交流少，评价方式单一，双向反馈不及时、不到位，设备利用率不高，人均获得评价的时间不足。加上近些年学生人数增长较快，要解决这些问题，就必须充分利用数字化校园网络这种全新教育技术手段，创新微格教学技能评价来实现。

根据已有微格教学技能评价经验，充分考虑和利用数字化校园网络，新微格教学技能评价分为三个阶段，第一阶段准备评价，第二阶段实施评价，第三阶段反思评价。

1.准备评价

我院根据微格教学的要求和操作重点，充分考虑师范生必须掌握的相关知识和教学技能，制作标准化、数字化、网络化的教学技能评价量表，作为微格教学技能评价的基础。更重要的是新微格教学技能评价要把师范生这个主体放在首位，要求每位师范生都要根据个人实际情况和能力，结合实训目标、实训知识和教学技能，参考学校教学技能评价表，制作个人的数字化、网络化教学技能评价量表，这将使评价量表更客观，更加科学化，也更加人性化。

2.实施评价

师范生实训上课，应用所学教学技能，展示了个人教学行为。将其拍摄成数字图像，利用数字化校园网络，教师、同学和专家现场就可以通过各种电子平台进行有效评价，也可以通过网络远程评价；又可以反复观看录像，开展自我评价、同学互评以及教师专家点评；利用数字化校园网络，微格教学技能评价可以随时随地开展，不受时间和空间的限制。

3.反馈评价

反馈评价不像过去仅局限于评价活动之后，利用数字化校园网络，反馈评价贯穿于整个评价当中，反馈更加及时，互动性更好，效率更高，师范生更能全面客观了解自己的教学技能，更好地看到自己的长处和不足。

三、利用数字化校园网创新微格教学技能评价

我院校园网已建成“双核心万兆，千兆交换主干，百兆交换到桌面”的星形网络结构，网络完全覆盖学院所有教室、办公室和学生宿舍，共有信息点6000多个，一个公网100M出口，一个教育网34M出口，有5000多上网用户。已实现校园网、多媒体课室、计算机教室、微格教学实训室、数字化图书馆、信息管理系统以及校园安全监控系统的数字化传输和互联互通，资源共享，基本建成了数字化校园，这为创新微格教学技能评价打下坚实基础，提供了良好的技术条件。

1.数字化校园网创新师范生微格教学技能评价体系

我院利用数字化校园网，将网络技术、计算机技术、视音频技术、视音频压缩技术、存储技术和传输技术融为一体，建立了集视音频录制、实时监控、网络点播于一体的数字化微格教学系统。我院微格教学系统遵循TCP/IP协议标准，能够支持网络点播、广播、直播、存贮、实时监控和后期编辑等多种功能，其中数字化微格教学技能评价系统能够实现微格教学的现场评价、远程多点评价和多向反馈评价等功能，这极大丰富、拓展了微格教学技能评价系统，使微格教学技能评价系统发生了质的飞跃。

2.数字化校园网使微格教学技能评价方式发生了翻天覆地的革命性变化

传统微格教学评价只能对单个微格教学实训者进行孤立评价，缺乏互动多元化评价，评价平台过于单一，评价结构呈平面化，缺乏持续有深度的讨论，交流评价时间明显过短，存在较大局限性。数字化校园网使微格教学技能评价出现了电子化、数字化和网络化，评价平台更多样，评价结构立体化。评价交流方式也更多种多样，除了现场点评、视频评价和网络评价等外，包括目前流行的微博、QQ、BBS、飞信、UM、电子邮件等同样都可以应用到微格教学技能评价中来，这样就可以随时随地全方位满足评价交流的需要。评价交流渠道更畅通无阻，评价者与被评价者可以进行在线或非在线、同步或者异步的评价与反馈，已经不受时间和空间的限制影响，全国甚至于全球有兴趣的网友都可以互通互联，互问互答，微格教学实训者得到的反馈就更加丰富多彩。我们专门在校园网划定微格教学技能评价讨论区域，供微格教学实训者和评价者集中进行讨论交流，以加强评价和反馈效果。

3.数字化校园网的微格教学技能评价真正实现平等、开放、全面和客观评价

利用数字化校园网的微格教学技能评价能构建多元化、多层次和多渠道的交流反馈，目的就是要充分收集大家的意见、看法与评价，发挥大家的智慧。互联网本是一个平等、开放、全面的虚拟环境，微格教学实训者可以从中多渠道收集到自己需要的反馈信息，进行彼此协商交流，找到最好方法解决出现的问题。在网络之中，教师和师范生都可以选择不同的评价方案，透过转换不同角色获取不同的经验，体验不同角色产生的不同感觉。同时，虚拟环境可以消除面对面沟通带来的焦虑，自由地表达自己的真实想法，在对话中及时吸收对自己有实际利用价值的信息，通过更加深入有效的追问，加深对问题的认识。即使发生冲突，双方也能找到更合适的方法解决。数字化校园网可以把师范生微格教学技能评价结果和个人资料、微格教学实训记录、个人评价量表及教学设计方案放在一起，建立个人评价信息库。巨大的存储能力还可以把定量评价、自我反思信息、定性评价结果、评价图表等信息放在个人评价信息库，这就更能全面客观评价学生的微格教学技能水平。

4.数字化校园网的微格教学技能评价能更好地实现评价目标，通过持续反馈，促进学生反思和提高自己

反馈是微格教学技能评价的重要手段，在自我评价、同学评价和教师评价反馈中，师范生进行自我反思，按照微格教学实训评价目标自我调整，达到自我发展和自我提高。数字化校园网可以实现持续反馈，把自我评价和他人评价融为一体，与自我反思保持同步。师范生能非常方便地了解同学、教师对自己的评价，寻找到适合自己的相关教学技能参考资料，参照微格教学优秀授课示范资源库，实现博采众长，汲取精华。在数字化校园网络中，师范生通过网络与同学、教师对话，解答反思过程中遇到的疑难问题，保证反思的深度和广度，提高师范生参与解决问题的积极性。只有数字化校园网才能实现持续多维的互动反馈。